小課題階段性總結(jié)
專題研討階段性總結(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中,有著廣泛的應(yīng)用。因此,掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來,這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算,就會(huì)變成紙上談兵,變成書呆子,鬧出大笑話。那么,如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生學(xué)到有的數(shù)學(xué),并用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢?下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來的做法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
一、好的開端等于成功的一半。
興趣是一種力求認(rèn)識(shí)、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中,我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中,在引入新課時(shí),我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法,首先,我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》,同時(shí)出示教材第50頁的場景圖,讓學(xué)生聽一聽,看一看,讓學(xué)生說一說聽到了什么,看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來,我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》,主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話,因?yàn)殚g隔距離對(duì)于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖,問學(xué)生想知道什么?從而引出了今天的新課。對(duì)于這樣的導(dǎo)入,學(xué)生很感興趣,覺得新新穎,很有趣,因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課。
二、動(dòng)手操作,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生獲得最直觀、最形象的知識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng),而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此,我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生便于理解和掌握。解決實(shí)際問題時(shí),讓學(xué)生盡量動(dòng)手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問題這一節(jié)時(shí),我先出示問題,沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹,每兩棵樹中間栽一枝花,可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認(rèn)為栽9枝花,于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的學(xué)具來擺一擺。同學(xué)們小組合作起來,七手八腳地?cái)[了起來,很快擺的結(jié)果出來了,幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問學(xué)生,如果共栽8棵樹,每兩棵中間栽一枝花,可以栽多少枝花?學(xué)生又動(dòng)手?jǐn)[了起來,很快結(jié)論出來了,動(dòng)手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過這一途徑掌握這一類題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動(dòng)中,活動(dòng)時(shí)間充分,學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實(shí)際操作演示,使抽
象難懂的知識(shí)變得形象易懂,為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可以有效地開啟學(xué)生思維的大門,激發(fā)興趣,積極探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教授《找規(guī)律》一課時(shí),運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動(dòng)形象的畫面:藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏,忽然發(fā)現(xiàn)三個(gè)外星小子準(zhǔn)備毀滅地球,藍(lán)貓立即向總部匯報(bào),總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×,共發(fā)射了20枚,教師然后問學(xué)生:藍(lán)貓共發(fā)出多少個(gè)○,多少個(gè)□,多少個(gè)×?像這樣,播放一段動(dòng)畫來引入課題,就會(huì)使整個(gè)課堂變得活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著,激趣他們統(tǒng)計(jì)的欲望,促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。
四、聯(lián)系生活,體驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中的數(shù)學(xué),學(xué)生很感興趣,也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活,自己來買東西,親身經(jīng)歷一下買東西的過程,親自解決買東西的付錢問題,學(xué)生就很容易找到解決這類問題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買東西這一類應(yīng)用題時(shí),我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷一下買東西的過程,我請一位同學(xué)當(dāng)售貨員,再請幾位同學(xué)扮演顧客來買東西,看你買什么東西,應(yīng)付多少錢?生1:小同學(xué),請問你要買什么東西?生2:我買一個(gè)書包,再買2盒水彩筆。生1:一個(gè)書包20元,一盒水彩筆15元,你應(yīng)付20+15×2=50元。通用幾組體驗(yàn),學(xué)生很快就掌握了解決這一類問題的方法。數(shù)學(xué)起源于生活,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力,聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué),善于用數(shù)學(xué)的眼學(xué)審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
五、教學(xué)過程中,讓學(xué)生親歷實(shí)踐,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重殘疾人,這是間接學(xué)習(xí),而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡,這是體驗(yàn)學(xué)習(xí),兩種學(xué)習(xí)的效果相比,顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程,這種活動(dòng)不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí),更重要的是激活了學(xué)生的身心,是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的可能性時(shí),在鞏固練習(xí)時(shí),做第七冊教材81頁的練習(xí)3題,把下面1至10張牌亂,牌面朝下放在桌上,每次任意拿出一張?jiān)俜呕,拿到?大的算小剛贏,拿到比5小的算小力贏,拿到5不分輸贏,再重拿。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎?為什么?怎樣修改游戲規(guī)律,才能使游戲公平?學(xué)生看著題,不知如何下手去判斷。于是,我把全班分同學(xué)每三人一組,發(fā)給10張牌。兩人拿,一人統(tǒng)計(jì)?匆豢垂讲还健:芸鞂W(xué)生的結(jié)論出來了,多數(shù)小組是小剛贏。通過親歷實(shí)踐,他們也找到了不公平的原因。我問:“如何修改,使游戲公平呢?”學(xué)生分組討論,動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程,結(jié)論也很快出來了。生1:我把5給小力,拿到5后算小力贏,這親兩人的牌數(shù)一樣多,就公平了。學(xué)生2:我把10拿掉,這樣兩人個(gè)的牌一樣多就公平了。學(xué)生3:我再增加一張11,6算中間的數(shù),5給小力,11給小剛,就公平了。學(xué)生4:我拿一張小王當(dāng)0,給小力,這樣兩人的牌數(shù)一樣多,就公平了。這種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐,雖然學(xué)生通過課前學(xué)習(xí),從書本上知
道了一些數(shù)學(xué)知識(shí),但這僅是間接經(jīng)驗(yàn),尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程,沒有自己的親身體驗(yàn),學(xué)生就難以理解,更談不上掌握和運(yùn)用了。在本學(xué)期,我所擔(dān)任的四年級(jí)數(shù)學(xué)的這個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異,由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同,他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略,不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化,允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì),讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它來源于生活,又高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不同的學(xué)生,有不同的方式方法,除以上一些方法這外,還有許多其他的途徑與方法,這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索,不斷地實(shí)踐。
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沙河沿中學(xué)小課題階段性總結(jié)
201*-201*(下)
根據(jù)學(xué)期初學(xué)校制定的小課題及各學(xué)科制定的小課題以及一學(xué)期以來各組對(duì)小課題的研究,現(xiàn)分別對(duì)各學(xué)科進(jìn)行階段性總結(jié)如下:理科組:
課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,是新課程理念下教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng),有效提問能提高課堂效益,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,掌握知識(shí)提高能力。
同一數(shù)學(xué)問題,可以從不同的側(cè)面提出,提問的角
度不同,時(shí)機(jī)不同,效果往往不一樣。那么怎樣進(jìn)行有效的課堂提問呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1、營造寬松的氣氛,抓住每個(gè)提問點(diǎn)
提問的目的是點(diǎn)撥學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),因此必須營造寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生大膽參與,積極舉手,不因?yàn)閷?duì)錯(cuò)而顧慮。首先教者要面帶微笑,語言親切,幽默風(fēng)趣,態(tài)度和藹可親,對(duì)回答好的學(xué)生要肯定贊揚(yáng),對(duì)成績差的或?qū)μ釂杻?nèi)容不能很好回答的,教師可以積極引導(dǎo),讓學(xué)生講出自己的想法,盡可能地尋找回答中的閃光點(diǎn),哪怕是芝麻大的閃光點(diǎn),也要給以肯定,當(dāng)然,對(duì)回答中的錯(cuò)誤,不能無原則的贊美,不講原則的虛情假意式的表揚(yáng),學(xué)生也是無法接受的。這樣長久堅(jiān)持下去,學(xué)生回答的積極性會(huì)越來越高,教師的課堂提問才能收到實(shí)效。
其次,教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問,激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。思維自疑問和驚奇開始,在教學(xué)中可設(shè)懸念或有趣的物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,起到啟示誘導(dǎo)作用。
再次,教師要善于抓住學(xué)生的疑慮提問,精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},循序漸進(jìn),就能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),特別要從學(xué)生易錯(cuò)的地方設(shè)疑,這一點(diǎn)教師不利用是不可原諒的。
教師要讓學(xué)生充分“暴露問題”,然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析,不斷引導(dǎo),學(xué)生恍然大悟,留下深刻印象。2、鉆研教材,研究學(xué)生,綜觀全局
設(shè)計(jì)課堂提問,教者既要做到胸中有教材,又要做到胸中有學(xué)生,既要考慮到知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性,又要考慮到學(xué)生活動(dòng)的趣味性,既要考慮優(yōu)生的能力發(fā)展,又要照顧后進(jìn)生的接受能力,在全局觀念的指導(dǎo)下,精心設(shè)計(jì)課堂提問,往往是有效的。
常聽到學(xué)生說,課堂上聽得懂,下課就不會(huì)做;也常聽教師說,我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多次了,分析夠透徹了,學(xué)生還表現(xiàn)出不明白,解題時(shí)還張冠李戴,表述時(shí)邏輯混亂等,教師的最后結(jié)論是學(xué)生笨。產(chǎn)生這樣問題的原因是教師沒有全局觀念,沒有靜下心來備學(xué)生,所提問的問題對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性思維而變成知識(shí)的被動(dòng)接受者,教學(xué)效果不理想。因此在物理教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,備好兩頭課(教材、學(xué)生),教師通過挖掘教材,以問題為契機(jī),精心設(shè)計(jì),釋疑解惑,幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、提問對(duì)象要全面
提問要面向全體學(xué)生,設(shè)計(jì)問題要有一定的層次,針對(duì)不同的學(xué)生提問不同的問題,學(xué)生回答有錯(cuò)可讓其他學(xué)生補(bǔ)充,必要時(shí)可展開討論,提高優(yōu)先,帶動(dòng)差生做到共同提高。4、提問的時(shí)機(jī)要適時(shí)
問題提出后,不要急于讓學(xué)生回答,應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間,吸引所有的學(xué)生都積極地參與思維活動(dòng),促使每個(gè)學(xué)生在心里都擬出一個(gè)答案,當(dāng)自己的答案與被提問的學(xué)生答案不同時(shí),每個(gè)學(xué)生就可進(jìn)行比較思考,進(jìn)一步分析或修正,從而加深理解,養(yǎng)成思維習(xí)慣。5、提問要嚴(yán)謹(jǐn)連貫
好的課堂教學(xué)講究前呼后應(yīng),講究起承轉(zhuǎn)合,講究生動(dòng)流暢的美感。而以上目標(biāo)在很大程度上是依靠嚴(yán)謹(jǐn)、連貫的課堂提問來實(shí)現(xiàn)的。好的課堂提問應(yīng)該是教材特色與教者思路的完美體現(xiàn)。課堂提問在設(shè)計(jì)上貪多求會(huì)或拋開教材與學(xué)生實(shí)際刻意標(biāo)新立異,雖然花樣百出,卻讓聽課的學(xué)生一頭霧水,不知所云。因此要讓學(xué)生聽得明白,學(xué)的痛快,首先教師提問的思路要清清楚楚,只有建立在清晰基礎(chǔ)上的創(chuàng)新提問才是有效的。6、提問要有拓展性,延伸課堂
課時(shí)有盡而課堂無窮,提問有窮而思考無限。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題,掌握方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,讓學(xué)生“敢問”“會(huì)問”善于“發(fā)問”。學(xué)生自己經(jīng)過深思后,提出的問題對(duì)他們來說才是最有思考價(jià)值的。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要。”是的,促進(jìn)學(xué)生思考問題,提出更多更好的有價(jià)值的問題,才是實(shí)現(xiàn)我們對(duì)教育的理解和追求,教師提問的最高境界應(yīng)是激發(fā)學(xué)生自主的發(fā)問。7、提問要多樣性
提問的方式多種多樣,有“回顧式”、“設(shè)疑式”、“逗趣式”、“求同式”、“刨根式”、“比喻式”、“福設(shè)式”、“求同式”、“伏筆式”、“層遞式”、“分割式”、“擴(kuò)展式”等等,要根據(jù)不同的內(nèi)容,采取不同的方法,在設(shè)計(jì)問題時(shí)也要注意給常變換手法,切忌僵化來用一個(gè)固定的模式,即使是同一個(gè)內(nèi)容在不同場合下進(jìn)行提問,也要注意轉(zhuǎn)換角度,讓學(xué)生有一種新鮮感。例如:要使學(xué)生看到老師是如何提出問題的,這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。
英語組:
作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí),利用課堂所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練自己的語言運(yùn)用能力,提高英語的交際水平。同時(shí),科學(xué)合理的作業(yè)布置又會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握起到及時(shí)反饋?zhàn)饔,有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。
一、作業(yè)布置要有針對(duì)性。
作業(yè)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于實(shí)施英語教學(xué)目標(biāo),要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和布置相關(guān)內(nèi)容,使作業(yè)目標(biāo)明確,讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,符合學(xué)生所學(xué)知識(shí)的能力水平。從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)機(jī)。例如五年級(jí)英語MyFamily這一單元的教學(xué),就可以讓學(xué)生在課后扮演家庭成員,幾個(gè)人一組自愿結(jié)合,扮演不同角色編寫對(duì)話,在課堂進(jìn)行角色表演。通過這種口頭、筆頭訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握了所要掌握的句型。二、作業(yè)布置要有趣味性。
“興趣是最好的老師”,也是學(xué)好任何一門功課的首要條件。因此布置作業(yè)時(shí)不能總是讓學(xué)生抄單詞寫句子,這樣會(huì)使他們感到枯燥乏味。因此,教師要盡量使作業(yè)類型多樣化,內(nèi)容新穎,生動(dòng)有趣,只有這樣才能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)三年級(jí)英語課Happybirthday這一課時(shí),讓學(xué)生結(jié)合自己過生日時(shí)的具體情況進(jìn)行討論:有沒有生日聚會(huì)(Birthdayparty),有沒有生日禮物(Birthdaypresents),有沒有生日蛋糕和蠟燭(Birthdaycakeandcandles)。學(xué)生討論非常激烈。討論過后讓學(xué)生畫一畫生日蛋糕和禮物。并讓其家人過生日時(shí)唱一首“Happybirthday”,這樣學(xué)生在不知不覺中運(yùn)用了新知。
三、作業(yè)布置要有精簡性。
在提倡素質(zhì)教育減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的新的教育形式下,教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題,使作業(yè)少而精,但同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。既鞏固了知識(shí)又鍛煉了英語交際能力,不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”,否則學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。語文組:
一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切,我們就必須給學(xué)生一個(gè)空間,給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會(huì)。教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),探究和感悟。課堂上千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。一堂完美的課不僅要有好的開頭,而且還要有完美的結(jié)尾。為了這個(gè)完美的結(jié)局,我煞費(fèi)苦心,我認(rèn)為這個(gè)完美的結(jié)局應(yīng)交給我們的學(xué)生來完成。因?yàn)槲覀兊摹度绾巫寣W(xué)生自主性的進(jìn)行課堂小結(jié)》這一課題,它關(guān)注的是以人為本,正視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),情感情感態(tài)度價(jià)值觀和個(gè)性特點(diǎn)的差異,有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,記錄他們的成長過程。而對(duì)于教師的教來說,則改變了教師在課堂中的作用,改變了他們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,使教師更有效的使用教材,做到因材施教,有的放矢。現(xiàn)把這學(xué)期來的課題研究的進(jìn)展情況以及研究現(xiàn)狀做簡要的匯報(bào)。
一、課題走進(jìn)學(xué)生的課堂,改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式自從課題實(shí)施以來,改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和興趣。當(dāng)我們把“課堂小結(jié)”這一任務(wù)交給學(xué)生來完成時(shí),沒想到會(huì)有意想不到的驚喜。例如,以前的課前檢查都是命令式的,現(xiàn)在我們在課前安排了“小結(jié)”這一環(huán)節(jié),不再是立行公事的檢查而是讓他們自愿的對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)的而是變的較為主動(dòng),可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。如:有的同學(xué)偏重于字詞方面的學(xué)習(xí),有的同學(xué)偏重于課文的閱讀,有的則側(cè)重與對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過這樣的“小結(jié)”,也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)預(yù)設(shè),可以及早地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,很好的使用教材。而學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的,而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望,而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。其次是課節(jié)中的“小結(jié)”,雖然打破了常規(guī)的教學(xué)秩序,但它更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程情感態(tài)度價(jià)值觀停下來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一段課文的分析后可以用更多的時(shí)間來讓學(xué)生展示自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。如:美讀展示、問題討論、問題探究等。通過學(xué)生的匯報(bào),給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái),樹立了他們學(xué)習(xí)語文的自信心,同時(shí)也檢測了同學(xué)門對(duì)知識(shí)掌握的深與淺,便于及時(shí)調(diào)空課堂,及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況!罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合,是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì),給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望,讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。二、課題走進(jìn)學(xué)生的課堂,轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念,改變了教學(xué)方法
(1)教學(xué)地位發(fā)生了變化,教學(xué)行為變被動(dòng)為主動(dòng)
教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來參與,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛,學(xué)生成了課堂真正的主人。
(2)激活了學(xué)生的思維
課堂小結(jié)貫穿于一堂課的始終:課前立行公事的檢查變成了學(xué)生的匯報(bào)交流,課中的疑惑變成了解決問題的關(guān)鍵,課后的小結(jié)給課堂增添了亮麗的景致。其實(shí)它的出現(xiàn)為課堂增添了花絮,使課堂變的有聲有色。首先,課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查,它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望,通過學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào),激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。如:對(duì)某個(gè)字的認(rèn)識(shí),是通過他們的自主學(xué)習(xí)去完成的,他有了學(xué)習(xí)的愿望,就有興趣去記憶它,分析它,辨別它。這樣通過自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對(duì)詞語的理解也是一樣,對(duì)課文的朗讀以及感悟都是通過自愿的方式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù),所以說我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
以往教師的講述和設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的,是一環(huán)扣一環(huán)遷著學(xué)生的鼻子走,從不過問學(xué)生的感受,所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是十分了解,只是注重結(jié)果而忽略了過程的學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白,“課中的小結(jié)”為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的驛站,給教師提供了了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。如:朗讀教學(xué)這一版塊,讀完了,老師可以去收獲果實(shí):“聽了同學(xué)們的朗讀很好,還有沒有愿意再讀的?”“你有什么感受呢?”此時(shí),同學(xué)們的情感的學(xué)習(xí)閘門打開了,有的同學(xué)說“:某同學(xué)讀的真好,我要向他學(xué)習(xí)”。有的說:“老師我覺的我讀的也不錯(cuò),我還想展示一下”。有的說:“我覺的朗讀真是一種享受”這樣的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生情感,態(tài)度的體現(xiàn),也是對(duì)學(xué)生人文性關(guān)懷的一種體現(xiàn)。課后的小結(jié)是對(duì)學(xué)生總的檢驗(yàn),是全方位的,是從認(rèn)知,感悟,運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的,通過這樣的設(shè)計(jì),使得學(xué)生有了分析問題,解決問題的能力,同時(shí)也是對(duì)他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運(yùn)用語文的綜合能力。
回顧這學(xué)期來的工作,總體上已經(jīng)進(jìn)入了正常的運(yùn)行軌道,但由于時(shí)間少,教學(xué)任務(wù)繁重,也給課題帶來了一些影響,如:時(shí)間不足,課題的研究還不夠深入,總是浮于表面,還有待于強(qiáng)化,做真做實(shí)。
開題容易深入難,隨著課題實(shí)驗(yàn)的不斷深入,我們的困惑也越來越多,但我們會(huì)知難而上,進(jìn)一步提高自己的認(rèn)知水平。但我們相信,有鳳凰母語教科所做強(qiáng)大的后盾,有教研室的任老師為我們雪中送炭,我們就有信心開展好下一步的研究工作,力爭取得該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的豐碩成果,為新課改實(shí)驗(yàn)做出新的貢獻(xiàn),我們將以已經(jīng)取得的成績?yōu)閯?dòng)力,揚(yáng)起風(fēng)帆再前進(jìn)。綜合組:
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性、自主性和探究性。而以往的歷史教學(xué)恰恰缺乏這些。針對(duì)這些情況本學(xué)期我們開展了“初中歷史如何利用課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景”的小課題研究。
一、本學(xué)期的課題研究概況
我校于今年開始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗(yàn),為探索新課程理念下的教學(xué)模式,我在本學(xué)期里進(jìn)行了如下研究。
201*年4月20日,政史地生組在劉淑杰組長的領(lǐng)導(dǎo)下在教研組進(jìn)行討論,確立了關(guān)于“初中歷史如何利用課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景”的小課題,并其可行性進(jìn)行了充分論證。一致認(rèn)為:好的導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性,有機(jī)地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的展示,真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn),真正使學(xué)生體驗(yàn)到歷史學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性,極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
201*年4月7月,我在組長和同組老師的幫助下,進(jìn)行了具體的研究實(shí)踐,設(shè)計(jì)了歷史傳奇故事導(dǎo)入法、古詩詞導(dǎo)入法、歷史短劇表演導(dǎo)入等方式等等的嘗試,并把情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)交流、合作探究、合作討論、反饋融為一體,分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、探究性,使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史,進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復(fù)論證,并進(jìn)行反思和總結(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,收到良好的教學(xué)效果。二、小課題研究教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)反思1、角色扮演
教學(xué)時(shí),教師設(shè)置課前任務(wù),學(xué)生提前搜集資料,整理資料,形成文字材料,上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過設(shè)計(jì)任務(wù),有助于學(xué)生擴(kuò)寬歷史視野,提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí),課前準(zhǔn)備由人物入手,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對(duì)理解教材內(nèi)容也很有幫助。
2、情景教學(xué)
積極營造學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史情景,圍繞教學(xué)目標(biāo),譴用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn),拓展學(xué)生視野。3、問題探究。
通過精心編寫“情境營造”和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問題設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,強(qiáng)化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓學(xué)生自主探索解決問題的方法與步驟,并建構(gòu)知識(shí)體系。4、師生互動(dòng)。
在學(xué)生演講后,針對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn),作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);在學(xué)生探究問題過程中,及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā),尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
5、創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新性利用教材,設(shè)計(jì)出較為開放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的討論題,讓學(xué)生各抒己見,只要言之成理即可,從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如設(shè)置主題討論:近代歷史上,要在中國實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主政治,需要哪些條件?中國當(dāng)時(shí)是否具備這些條件?”讓學(xué)生自主組合,自主探究,深入思考,討論提出解決問題的方案,形成合作解決問題的探究活動(dòng)課。6、發(fā)揮資源優(yōu)勢,歷史教學(xué)資源豐富:古詩詞、歷史傳奇故事、民間習(xí)俗、諺語、對(duì)聯(lián)等等,教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源,巧妙地運(yùn)用各種資源,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、改進(jìn)之處
1、注意選擇各種資料,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、注意課堂教學(xué)的調(diào)空,靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情景、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。
4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種功能。
4、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用,使其認(rèn)識(shí)自己和歷史課堂的密切關(guān)系。
我們的小課題研究時(shí)間為一年,現(xiàn)在只是研究了一學(xué)期,在這一學(xué)期中,各位教師都能夠腳踏實(shí)地的認(rèn)真研究,有了一定的收獲。在今后的研究中希望能夠往更深層次進(jìn)行探究。
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