不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄——三年級(jí)語(yǔ)文教研組校本培訓(xùn)總結(jié)

校本培訓(xùn)總結(jié)

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不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄三年級(jí)語(yǔ)文教研組校本培訓(xùn)總結(jié)

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足于校本培訓(xùn)，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進(jìn)新課程�；仡櫼荒陙�(lái)，我們?nèi)�年�?jí)語(yǔ)文教研組加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了不少成果，現(xiàn)總結(jié)如下。一、在自學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念。

課改是一個(gè)全新的事物，是全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問(wèn)題，實(shí)踐使每個(gè)教師清楚地認(rèn)識(shí)到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求。1、重新認(rèn)識(shí)“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。

歷來(lái)有個(gè)說(shuō)法“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，隨著時(shí)代的前進(jìn)，大家意識(shí)到這種說(shuō)法的片面性，當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生接觸面大大增加，知識(shí)更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，如今教師不再是學(xué)生心目中的“百科全書”，即使再充實(shí)，也難以滿足當(dāng)今學(xué)生強(qiáng)烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識(shí)，而是重在教會(huì)學(xué)生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學(xué)生“一杯水”仍停留下把學(xué)生當(dāng)成貯存知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念。因而，上述說(shuō)法是不可取的。通過(guò)校本培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)，教師主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)�，傳授獲取知識(shí)的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。2、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的要求，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。大家通過(guò)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，大家共同認(rèn)識(shí)到，只有課改的教材，而沿用舊的教學(xué)模式，無(wú)異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學(xué)模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來(lái)沒有如此活躍；教學(xué)從來(lái)沒有如此民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從來(lái)沒有如此高漲；師生關(guān)系從來(lái)沒有如此融洽。3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來(lái)，聽課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護(hù)，隨著校本培訓(xùn)的深入，老師們認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實(shí)踐能力的一代新人，這是時(shí)代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰(shuí)能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)，誰(shuí)就能立于不敗之地。

有了這一認(rèn)識(shí)，老師們開始厚愛有創(chuàng)見的學(xué)生，不再認(rèn)為它們是“刺頭”，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，一個(gè)活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現(xiàn)在昆明路小學(xué)這塊育人的沃土上。

二、在培訓(xùn)中變“我要學(xué)”。

1、舉辦教師培訓(xùn)、教育教學(xué)成果展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、“教師校本培訓(xùn)園地”等形式反映教師在校本培訓(xùn)、教育教學(xué)中取得的可喜成績(jī)，使教師看到自己參加校本培訓(xùn)后的進(jìn)步和取得的成績(jī)，促使教師更進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)到參加校本校本繼續(xù)教育的重要性、緊迫性和必要性，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)和不學(xué)真的不一樣，從而更主動(dòng)積極地參加校本校本繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的作用，使教師通過(guò)回顧和反思，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到參培的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。在校本培訓(xùn)工作中，我們建立完善的檔案管理制度，在開展一段時(shí)間的校本培訓(xùn)后，再讓教師翻閱自己的個(gè)人檔案，使教師認(rèn)識(shí)到參加校本培訓(xùn)前后的不同，真正認(rèn)識(shí)到參加校本培訓(xùn)后自己的進(jìn)步，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)一步樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想。

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3、形式多樣，催教師不斷提升。

（1）骨干帶路。我們教研組的畢夕紅老師、曲超老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，我們便充分發(fā)揮他們的骨干和帶頭作用，通過(guò)采用“拜師結(jié)對(duì)”的形式，師徒共同承擔(dān)同一教育科研課題，讓年輕教師與骨干教師一起實(shí)施課題研究。這樣，由于骨干教師在課題研究中能具體地有效地進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，使每一位年輕教師既學(xué)會(huì)了課題研究，又提高了科研能力。（2）制度護(hù)路。我們?cè)谡麄�(gè)課題研究中不斷健全完善學(xué)校的課題管理制度。對(duì)每個(gè)課題都要求有初期、中期階段成果和結(jié)題最終成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依照每位教師所承擔(dān)的研究課題進(jìn)行教育教學(xué)的常規(guī)管理，從對(duì)教學(xué)課程的備課檢查、隨堂聽課，到深入學(xué)科教研活動(dòng)全過(guò)程，看其是否將課題研究融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將課題研究之“毛”附于教育教學(xué)之“皮”上，從而促使教師的課題研究落到實(shí)處，使科研在教研中得到延伸，教研在科研中獲得提升。三、在教學(xué)反思中改進(jìn)

“教學(xué)反思”一般指實(shí)踐研究者在“行動(dòng)”之后“回頭思考”問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，理一理方案的設(shè)計(jì)是否符合新理念，是否合理，能否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方案實(shí)施時(shí)，根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境，想一想是否需調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)活動(dòng)后，找一找，成功的因素與不成功的原因。

1、每一節(jié)課反思：授完每一節(jié)課，老師先自己反省，教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分考慮學(xué)生展示的問(wèn)題，是否根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的情況，調(diào)整教學(xué)策略，是否彰顯了學(xué)生個(gè)性，是否壓制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是否圍繞教學(xué)“三維目標(biāo)”抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、每天一碰頭：每天授完課后，老師們就自覺聚在一起，探討自己教學(xué)中的得與失，研討教學(xué)活動(dòng)中如何提高時(shí)效，拓寬學(xué)生的參與面，充分利用學(xué)生的亮麗資源。是否有效組織進(jìn)行小組交流、合作探索，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，是否尊重差異，互學(xué)互動(dòng)。在碰頭探討中老師更加明確自己努力的方向。

3、每月一匯總：每到月末，教師就根據(jù)自己的日常教學(xué)情況進(jìn)行一下匯總，從他人身上自己學(xué)到些什么，自己的教學(xué)實(shí)踐又有多少長(zhǎng)進(jìn)，自己駕御課堂的能力怎樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)是否落實(shí)到位

在“反思--問(wèn)題--研討--實(shí)踐”的探究運(yùn)行中，我們體驗(yàn)著“逆著河流行駛可發(fā)現(xiàn)源頭，順著河流漂泊可找到大�！钡男牢�，我們把“教學(xué)反思改進(jìn)”貫穿于整個(gè)校本教學(xué)研究的始終，相信有探索必然有收獲。四、在“行動(dòng)研究”中互動(dòng)

“行動(dòng)研究”是校本研究有效形式之一。為了提高課程改革的實(shí)效性，在注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們以課堂教學(xué)研究為突破口，以課堂為研究陣地，組織老師圍繞“提高課堂教學(xué)效能”的校本研究主題，用科學(xué)的方法對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行研究，為解決課改實(shí)踐中課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行批判性的思考。實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，同樣校本培訓(xùn)也應(yīng)占領(lǐng)這塊陣地，讓老師們特別是青年教師展露鋒芒，我們每個(gè)月對(duì)新教師進(jìn)行跟蹤聽課，同時(shí)，我們還開展了“骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課”觀摩活動(dòng)；“青年教師與新課程同行”教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)；“同上一節(jié)課”“特色課堂展示”系列研討活動(dòng)，讓老師對(duì)新課程理念下的有效課堂教學(xué)形成共識(shí)。

在這一系列活動(dòng)中，我們?nèi)巳藰淞⒄n程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。把觀念的更新，作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)，在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，我們都努力地按照新的課程理念讓教學(xué)過(guò)程成為師生間親密交往.積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。由于創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，課堂教學(xué)中“意外”的精彩也很多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于動(dòng)態(tài)的變化之中。而且每位教師都在不斷地成長(zhǎng)著。幾位青年教師在這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)步特別明顯，苗愛華老師充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)、揣摩支玉恒老師的課堂教學(xué)，并在自己的課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)，她的《一只小鳥》深受全校語(yǔ)文老師好評(píng)，以讀悟情，以“情”貫穿課堂教學(xué)，是她教學(xué)的亮點(diǎn)。她的《冰燈》教學(xué)也深受大家喜歡；孫新艷老師課堂中注重書、畫結(jié)合，朗讀的訓(xùn)練也很好，人文修養(yǎng)體現(xiàn)也很到位；姜美君老師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師注重用語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；谷芳菲老師注意了課堂形式的靈活性，而且注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。其他教師也有不同程度的提高。畢夕紅老師特色課堂展示中的《閱讀教學(xué)》緊扣三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致入微的講授，深受大家歡迎。鄒筱杰老師課堂中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小博士，為學(xué)生解答問(wèn)題，學(xué)生很喜歡。曲超和王新靜老師的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格也讓老師嘆為觀止。

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五、課內(nèi)外，師生共擁“綠色”。1、特殊作業(yè)樹愛心

"讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪......"正值國(guó)慶黃金周，海上公園九龍湖的湖面上分外熱鬧。許多年輕的爸爸、媽媽和孩子們蕩舟九龍湖上。你瞧，家長(zhǎng)們簇?fù)碇�可愛的孩子，笑得多開心！他們乘坐著游艇，一邊欣賞著海上公園的美麗風(fēng)光，一邊情不自禁地哼唱起《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，全家人沉浸在歡樂(lè)的海洋中。原來(lái)這快樂(lè)的家庭隊(duì)伍大都來(lái)自威海市古寨小學(xué)的學(xué)生家庭，為了讓每位孩子充分游覽家鄉(xiāng)美景，為寫作打下基礎(chǔ)，在國(guó)慶黃金周來(lái)臨之前，古寨小學(xué)語(yǔ)文老師們?yōu)楹⒆觽儾贾昧诉@份特殊的家庭作業(yè)--游覽海上公園。這份特殊的家庭作業(yè)既讓每位年輕的爸爸、媽媽找回到了童年的樂(lè)趣，又讓他們消除了工作的疲勞，更讓每個(gè)孩子為今后的寫作搜集了素材。

課程改革時(shí)至今日已經(jīng)實(shí)施兩年多了，在課改大潮中我們每位語(yǔ)文教師甘當(dāng)弄潮兒，除了在教學(xué)方法上不斷地研討創(chuàng)新，在作業(yè)的設(shè)置上更動(dòng)了一番腦筋，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行冷靜的分析和思考，共同探討一條作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，使語(yǔ)文作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其重要作用，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

有這樣一道特別的作業(yè)：讓孩子們回家為自己的媽媽洗一次腳，并把洗腳的感受以日記的形式記錄下來(lái)。通過(guò)這些真實(shí)的體驗(yàn)和感受，孩子們明白了當(dāng)父母的不容易，因而從內(nèi)心萌發(fā)出要為父母分憂的想法。老師又引導(dǎo)孩子們思考：我們能為生身母親洗腳，我們能為祖國(guó)母親做些啥？我們能為地球母親做些啥？通過(guò)這些特殊作業(yè)的布置，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心她人，關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛自己。2、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”展風(fēng)采。根據(jù)新課程的理念、國(guó)家教育部規(guī)定開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)老師用大教育的觀念去拓展學(xué)校教育的視野，使學(xué)校更加走向改革和開放，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化。我們開設(shè)了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”課和“小書蟲讀書俱樂(lè)部”，我們利用每星期四下午兩節(jié)課，“小書蟲俱樂(lè)部”由畢夕紅老師組織活動(dòng)，其他學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行：“暢所欲言”“初顯身手”等形式深受學(xué)生喜愛；了解家鄉(xiāng)威海，了解祖國(guó)風(fēng)光，也讓學(xué)生視野拓展；制定購(gòu)物計(jì)劃，逛商場(chǎng)識(shí)生字，也讓學(xué)生大開眼界綜合實(shí)踐活動(dòng)不但使學(xué)生成長(zhǎng)了，而且教師也得到成長(zhǎng)。

實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诜e極參與社區(qū)活動(dòng)中，更加熱愛生活、學(xué)會(huì)了探究，學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們的活動(dòng)深得家長(zhǎng)的認(rèn)同和學(xué)生的喜愛。

過(guò)去的一年是校本培訓(xùn)碩果累累的一年，但我們并不滿足已經(jīng)取得的成績(jī)，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。

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不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

三年級(jí)語(yǔ)文教研組校本培訓(xùn)總結(jié)

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足于校本培訓(xùn)，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進(jìn)新課程�；仡櫼荒陙�(lái)，我們?nèi)�年�?jí)語(yǔ)文教研組加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了不少成果，現(xiàn)總結(jié)如下。一、在自學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念。

課改是一個(gè)全新的事物，是全力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的大問(wèn)題，實(shí)踐使每個(gè)教師清楚地認(rèn)識(shí)到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求。1、重新認(rèn)識(shí)“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。

歷來(lái)有個(gè)說(shuō)法“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，隨著時(shí)代的前進(jìn)，大家意識(shí)到這種說(shuō)法的片面性，當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生接觸面大大增加，知識(shí)更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，如今教師不再是學(xué)生心目中的“百科全書”，即使再充實(shí)，也難以滿足當(dāng)今學(xué)生強(qiáng)烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識(shí)，而是重在教會(huì)學(xué)生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學(xué)生“一杯水”仍停留下把學(xué)生當(dāng)成貯存知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念。因而，上述說(shuō)法是不可取的。通過(guò)校本培訓(xùn)，達(dá)成共識(shí)，教師主動(dòng)地由過(guò)去以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)�，傳授獲取知識(shí)的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。2、摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的要求，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。大家通過(guò)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，大家共同認(rèn)識(shí)到，只有課改的教材，而沿用舊的教學(xué)模式，無(wú)異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學(xué)模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來(lái)沒有如此活躍；教學(xué)從來(lái)沒有如此民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從來(lái)沒有如此高漲；師生關(guān)系從來(lái)沒有如此融洽。3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來(lái)，聽課、穩(wěn)當(dāng)、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到老師的青睞，得到老師的寵愛和呵護(hù)，隨著校本培訓(xùn)的深入，老師們認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實(shí)踐能力的一代新人，這是時(shí)代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰(shuí)能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)，誰(shuí)就能立于不敗之地。

有了這一認(rèn)識(shí)，老師們開始厚愛有創(chuàng)見的學(xué)生，不再認(rèn)為它們是“刺頭”，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思維，活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，一個(gè)活躍的、開放的、民主的課堂正悄悄地出現(xiàn)在昆明路小學(xué)這塊育人的沃土上。

二、在培訓(xùn)中變“我要學(xué)”。1、舉辦教師培訓(xùn)、教育教學(xué)成果展。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、“教師校本培訓(xùn)園地”等形式反映教師在校本培訓(xùn)、教育教學(xué)中取得的可喜成績(jī)，使教師看到自己參加校本培訓(xùn)后的進(jìn)步和取得的成績(jī)，促使教師更進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)到參加校本校本繼續(xù)教育的重要性、緊迫性和必要性，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)和不學(xué)真的不一樣，從而更主動(dòng)積極地參加校本校本繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

2、發(fā)揮教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的作用，使教師通過(guò)回顧和反思，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到參培的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。在校本培訓(xùn)工作中，我們建立完善的檔案管理制度，在開展一段時(shí)間的校本培訓(xùn)后，再讓教師翻閱自己的個(gè)人檔案，使教師認(rèn)識(shí)到參加校本培訓(xùn)前后的不同，真正認(rèn)識(shí)到參加校本培訓(xùn)后自己的進(jìn)步，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)一步樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想。3、形式多樣，催教師不斷提升。

（1）骨干帶路。我們教研組的畢夕紅老師、曲超老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，我們便充分發(fā)揮他們的骨干和帶頭作用，通過(guò)采用“拜師結(jié)對(duì)”的形式，師徒共同承擔(dān)同一教育科研課題，讓年輕教師與骨干教師一起實(shí)施課題研究。這樣，由于骨干教師在課題研究中能具體地有效地進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)，使每一位年輕教師既學(xué)會(huì)了課題研究，又提高了科研能力。（2）制度護(hù)路。我們?cè)谡麄�(gè)課題研究中不斷健全完善學(xué)校的課題管理制度。對(duì)每個(gè)課題都要求有初期、中期階段成果和結(jié)題最終成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依照每位教師所承擔(dān)的研究課題進(jìn)行教育教學(xué)的常規(guī)管理，從對(duì)教學(xué)課程的備課檢查、隨堂聽課，到深入學(xué)科教研活動(dòng)全過(guò)程，看其是否將課題研究融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將課題研究之“毛”附于教育教學(xué)之“皮”上，從而促使教師的課題研究落到實(shí)處，使科研在教研中得到延伸，教研在科研中獲得提升。三、在教學(xué)反思中改進(jìn)

“教學(xué)反思”一般指實(shí)踐研究者在“行動(dòng)”之后“回頭思考”問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，理一理方案的設(shè)計(jì)是否符合新理念，是否合理，能否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方案實(shí)施時(shí)，根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境，想一想是否需調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)活動(dòng)后，找一找，成功的因素與不成功的原因。1、每一節(jié)課反思：授完每一節(jié)課，老師先自己反省，教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分考慮學(xué)生展示的問(wèn)題，是否根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的情況，調(diào)整教學(xué)策略，是否彰顯了學(xué)生個(gè)性，是否壓制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是否圍繞教學(xué)“三維目標(biāo)”抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2、每天一碰頭：每天授完課后，老師們就自覺聚在一起，探討自己教學(xué)中的得與失，研討教學(xué)活動(dòng)中如何提高時(shí)效，拓寬學(xué)生的參與面，充分利用學(xué)生的亮麗資源。是否有效組織進(jìn)行小組交流、合作探索，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，是否尊重差異，互學(xué)互動(dòng)。在碰頭探討中老師更加明確自己努力的方向。

3、每月一匯總：每到月末，教師就根據(jù)自己的日常教學(xué)情況進(jìn)行一下匯總，從他人身上自己學(xué)到些什么，自己的教學(xué)實(shí)踐又有多少長(zhǎng)進(jìn)，自己駕御課堂的能力怎樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)是否落實(shí)到位

在“反思--問(wèn)題--研討--實(shí)踐”的探究運(yùn)行中，我們體驗(yàn)著“逆著河流行駛可發(fā)現(xiàn)源頭，順著河流漂泊可找到大海”的欣慰，我們把“教學(xué)反思改進(jìn)”貫穿于整個(gè)校本教學(xué)研究的始終，相信有探索必然有收獲。四、在“行動(dòng)研究”中互動(dòng)

“行動(dòng)研究”是校本研究有效形式之一。為了提高課程改革的實(shí)效性，在注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們以課堂教學(xué)研究為突破口，以課堂為研究陣地，組織老師圍繞“提高課堂教學(xué)效能”的校本研究主題，用科學(xué)的方法對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行研究，為解決課改實(shí)踐中課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行批判性的思考。

實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，同樣校本培訓(xùn)也應(yīng)占領(lǐng)這塊陣地，讓老師們特別是青年教師展露鋒芒，我們每個(gè)月對(duì)新教師進(jìn)行跟蹤聽課，同時(shí)，我們還開展了“骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課”觀摩活動(dòng)；“青年教師與新課程同行”教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)；“同上一節(jié)課”“特色課堂展示”系列研討活動(dòng)，讓老師對(duì)新課程理念下的有效課堂教學(xué)形成共識(shí)。

在這一系列活動(dòng)中，我們?nèi)巳藰淞⒄n程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。把觀念的更新，作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)，在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，我們都努力地按照新的課程理念讓教學(xué)過(guò)程成為師生間親密交往.積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。由于創(chuàng)設(shè)了寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，課堂教學(xué)中“意外”的精彩也很多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于動(dòng)態(tài)的變化之中。而且每位教師都在不斷地成長(zhǎng)著。幾位青年教師在這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)步特別明顯，苗愛華老師充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)、揣摩支玉恒老師的課堂教學(xué)，并在自己的課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)，她的《一只小鳥》深受全校語(yǔ)文老師好評(píng)，以讀悟情，以“情”貫穿課堂教學(xué)，是她教學(xué)的亮點(diǎn)。她的《冰燈》教學(xué)也深受大家喜歡；孫新艷老師課堂中注重書、畫結(jié)合，朗讀的訓(xùn)練也很好，人文修養(yǎng)體現(xiàn)也很到位；姜美君老師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師注重用語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；谷芳菲老師注意了課堂形式的靈活性，而且注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。其他教師也有不同程度的提高。畢夕紅老師特色課堂展示中的《閱讀教學(xué)》緊扣三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致入微的講授，深受大家歡迎。鄒筱杰老師課堂中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小博士，為學(xué)生解答問(wèn)題，學(xué)生很喜歡。曲超和王新靜老師的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格也讓老師嘆為觀止。五、課內(nèi)外，師生共擁“綠色”。1、特殊作業(yè)樹愛心

"讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪......"正值國(guó)慶黃金周，海上公園九龍湖的湖面上分外熱鬧。許多年輕的爸爸、媽媽和孩子們蕩舟九龍湖上。你瞧，家長(zhǎng)們簇?fù)碇�可愛的孩子，笑得多開心！他們乘坐著游艇，一邊欣賞著海上公園的美麗風(fēng)光，一邊情不自禁地哼唱起《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，全家人沉浸在歡樂(lè)的海洋中。原來(lái)這快樂(lè)的家庭隊(duì)伍大都來(lái)自威海市古寨小學(xué)的學(xué)生家庭，為了讓每位孩子充分游覽家鄉(xiāng)美景，為寫作打下基礎(chǔ)，在國(guó)慶黃金周來(lái)臨之前，古寨小學(xué)語(yǔ)文老師們?yōu)楹⒆觽儾贾昧诉@份特殊的家庭作業(yè)--游覽海上公園。這份特殊的家庭作業(yè)既讓每位年輕的爸爸、媽媽找回到了童年的樂(lè)趣，又讓他們消除了工作的疲勞，更讓每個(gè)孩子為今后的寫作搜集了素材。

課程改革時(shí)至今日已經(jīng)實(shí)施兩年多了，在課改大潮中我們每位語(yǔ)文教師甘當(dāng)弄潮兒，除了在教學(xué)方法上不斷地研討創(chuàng)新，在作業(yè)的設(shè)置上更動(dòng)了一番腦筋，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行冷靜的分析和思考，共同探討一條作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，使語(yǔ)文作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮其重要作用，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

有這樣一道特別的作業(yè)：讓孩子們回家為自己的媽媽洗一次腳，并把洗腳的感受以日記的形式記錄下來(lái)。通過(guò)這些真實(shí)的體驗(yàn)和感受，孩子們明白了當(dāng)父母的不容易，因而從內(nèi)心萌發(fā)出要為父母分憂的想法。老師又引導(dǎo)孩子們思考：我們能為生身母親洗腳，我們能為祖國(guó)母親做些啥？我們能為地球母親做些啥？通過(guò)這些特殊作業(yè)的布置，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心她人，關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛自己。

2、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”展風(fēng)采。根據(jù)新課程的理念、國(guó)家教育部規(guī)定開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)老師用大教育的觀念去拓展學(xué)校教育的視野，使學(xué)校更加走向改革和開放，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變化。我們開設(shè)了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”課和“小書蟲讀書俱樂(lè)部”，我們利用每星期四下午兩節(jié)課，“小書蟲俱樂(lè)部”由畢夕紅老師組織活動(dòng)，其他學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行：“暢所欲言”“初顯身手”等形式深受學(xué)生喜愛；了解家鄉(xiāng)威海，了解祖國(guó)風(fēng)光，也讓學(xué)生視野拓展；制定購(gòu)物計(jì)劃，逛商場(chǎng)識(shí)生字，也讓學(xué)生大開眼界綜合實(shí)踐活動(dòng)不但使學(xué)生成長(zhǎng)了，而且教師也得到成長(zhǎng)。

實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诜e極參與社區(qū)活動(dòng)中，更加熱愛生活、學(xué)會(huì)了探究，學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們的活動(dòng)深得家長(zhǎng)的認(rèn)同和學(xué)生的喜愛。

過(guò)去的一年是校本培訓(xùn)碩果累累的一年，但我們并不滿足已經(jīng)取得的成績(jī)，新的一年為我們提出了高的要求，我們一定使校本教研搞得更加有聲有色，讓校本教研之花開得更加艷麗。

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