海南省骨干教師下鄉(xiāng)支教總結(jié)

海南省骨干教師下鄉(xiāng)送教活動(dòng)總結(jié)

海南省文昌中學(xué)鄧之淮

一、活動(dòng)準(zhǔn)備工作

201*年11月1日下午，在201*201*年度中學(xué)省級(jí)骨干教師資格證書(shū)頒發(fā)儀式暨中學(xué)省級(jí)學(xué)科帶頭人、省級(jí)骨干教師集中培訓(xùn)活動(dòng)期間，大家經(jīng)過(guò)討論，推選三亞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的邵邦超老師擔(dān)任本組今年送課下鄉(xiāng)的主講人，并根據(jù)大家工作的實(shí)際情況，初步確定送課下鄉(xiāng)時(shí)間為201*年11月29日。

在黃良師的努力和文昌市教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部鄧方群主任的大力支持下，送課下鄉(xiāng)的地點(diǎn)為文昌市東郊中學(xué)，課題為八年級(jí)《同底數(shù)的冪相乘》（人教版版），邵老師接到課題后，在顏仁海、黃良師等老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n。一是通過(guò)電話與老師聯(lián)系，深入全面了解該班學(xué)生的基本情況，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況；二是再次溫習(xí)義務(wù)階段初中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；三是根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。在此基礎(chǔ)上，顏仁海老師把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件掛在網(wǎng)上，并要求每位小組成員借助博客、QQ群、短信和電話等方式，對(duì)邵老師的備課進(jìn)行指導(dǎo)，最后由邵老師確定教學(xué)設(shè)計(jì)。二、活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)介

201*年11月29日（星期五）中午11:50左右，大家陸續(xù)到達(dá)文昌市集合，2:10坐車抵達(dá)東郊中學(xué)。文昌市教育局對(duì)我們的到來(lái)表示熱烈歡迎和高度重視，要求全市每所學(xué)校派出1~2名數(shù)學(xué)教師到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，并認(rèn)真做好考勤工作，當(dāng)作全市數(shù)學(xué)教師的一次研訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)果全市共來(lái)了56名教師。下午2:30邵老師按原計(jì)劃開(kāi)始上課。在上完課之后，省骨第5組的老師展開(kāi)討論，就本節(jié)課上課效果發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；點(diǎn)評(píng)課完后，顏仁海老師跟本小組成員做《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生多方有效互動(dòng)的實(shí)踐研究》報(bào)告，分配課題研究的任務(wù)。三、個(gè)人聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)

《同底數(shù)冪的乘法》教學(xué)之觀語(yǔ)海南省文昌中學(xué)鄧之淮

邵老師的課是一節(jié)充滿激情的課，充滿激情，其本身就已經(jīng)是高效的一個(gè)體現(xiàn)，他抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，給我留下很深的印象，我認(rèn)為邵老師這堂課設(shè)計(jì)得非常合理！1、題目難度的設(shè)計(jì)合理。

“復(fù)習(xí)回顧”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的求長(zhǎng)方形的面積，如“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為103，寬為102，則這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？”這個(gè)問(wèn)題配上一個(gè)長(zhǎng)方形，數(shù)形結(jié)合，學(xué)生易于理解，而且數(shù)據(jù)較小，很容易讓學(xué)生明白103×102的計(jì)算原理；“探究新知”中設(shè)計(jì)的規(guī)律探索中的題目，如（1）25×22=2()、（2）a3a2=a()、（3）5m×5n=5()，還有練習(xí)中的習(xí)題其難度都不大，符合這個(gè)班的學(xué)生數(shù)學(xué)水平，題目的選擇是經(jīng)過(guò)精心選擇的，難度合理。2、多媒體的使用合理。

多媒體的出現(xiàn)，無(wú)疑改變了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，但我們的許多老師卻也陷入了另一個(gè)誤區(qū)什么都用多媒體演示，以前常�？吹揭恍├蠋熢诜治隼�題與講解例題的時(shí)候，計(jì)算過(guò)程、證明推理的過(guò)程都用幻燈片演示，幾乎做到了無(wú)粉筆化，殊不知，這種演示，速度過(guò)快，僅會(huì)讓學(xué)生看到結(jié)果，不利于學(xué)生的理解，不利于學(xué)生理解其中的道理。但從邵老師今天的課里，我看到邵老師對(duì)多媒體的運(yùn)用非常合理，如例題的分析，邵老師僅僅是演示題目本身，其計(jì)算過(guò)程均用板書(shū)，師生共同演算；又如課件的設(shè)計(jì)，其中沒(méi)有琳瑯滿目的圖片，沒(méi)有眼花繚亂人動(dòng)畫(huà)，主次分明，畫(huà)面簡(jiǎn)樸卻利于學(xué)生專注在題目本身，這是合理的使用多媒體，可見(jiàn)邵老師深諳多媒體使用的利弊。3、教學(xué)重難點(diǎn)的確定合理。教學(xué)重難點(diǎn)的確定是有效教學(xué)的一個(gè)前提，教學(xué)的重點(diǎn)依某個(gè)知識(shí)內(nèi)容占據(jù)整堂課篇幅的多少、在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中所起的作用以及對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)所起的作用等來(lái)確定；而教學(xué)的難點(diǎn)多半要依據(jù)學(xué)生這個(gè)主觀因素來(lái)確定；分析邵老師確定的教學(xué)重難點(diǎn)，比如把重點(diǎn)確定為“同底數(shù)冪的乘法法則推導(dǎo)過(guò)程及其運(yùn)用”，其中涉及到法則的推導(dǎo)，我很贊成這一點(diǎn)，因?yàn)樽寣W(xué)生理解法則的推導(dǎo)是學(xué)生理解同底數(shù)冪乘法的根本，同底數(shù)冪的乘法法則的推導(dǎo)就是要讓學(xué)生把同底數(shù)冪轉(zhuǎn)化成乘方，只要學(xué)生明白了推導(dǎo)的過(guò)程，法則就明白了，后面幾節(jié)課的教學(xué)就不難了。4、教學(xué)方法的選擇合理。

邵老師在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，主要采用了三種教學(xué)方法“講授法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法”，這些方法對(duì)于這種“計(jì)算訓(xùn)練課”是最有效的。

如，在同底數(shù)冪的乘法法則的歸納、例題的分析、練習(xí)算法的講解采用了講授法。在“探究新知”部分采用了發(fā)現(xiàn)法，如

探究新知：根據(jù)乘方的意義填空，觀察計(jì)算結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（1）2×2=2

52()

、（2）aa=a

32()

、（3）5×5=5

mn()

你能用符號(hào)表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

在“探究新知”的教學(xué)中，邵老師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算、觀察、比較與分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種類型的計(jì)算存在的共性，從而總結(jié)出同底數(shù)冪的乘法法則，這是采用了發(fā)現(xiàn)法。

練習(xí)與鞏固提高部分則是采用了練習(xí)法，因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)，其本身就已經(jīng)體現(xiàn)了練習(xí)法。

這節(jié)課的內(nèi)容屬于數(shù)與式的運(yùn)算，屬于計(jì)算訓(xùn)練課，“講練結(jié)合法”是這種內(nèi)容教學(xué)最常用的方法，是傳統(tǒng)卻高效的方法。對(duì)于這種內(nèi)容的課程邵老師沒(méi)有設(shè)計(jì)琳瑯滿目的花招，只是引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地練習(xí)，所以我認(rèn)為邵老師在這節(jié)課中所采取的教學(xué)方法是是合理的。

5、教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)合理。

分析這堂課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可分為

n

1）、復(fù)習(xí)回顧，如“乘方的意義？”、“a的含義”這是為新課的教學(xué)做了鋪墊，因?yàn)榉▌t的理解均需要轉(zhuǎn)化為乘方來(lái)理解。

2）、探究新知，如引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算、觀察（1）25×22=2()、（2）a3a2=a()、（3）5m

×5n=5()的共性。

3）、歸納同底數(shù)冪的乘法法則，如“底數(shù)不變，指數(shù)相加”。4）、隨堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)法則的理解。5）、例題講解，在鞏固學(xué)生對(duì)法則的理解后再講解例題，是合理的，因?yàn)檫@個(gè)“例題”對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生也許是個(gè)“難題”，先讓學(xué)生鞏固法則的理解后，再講例題，是由易入難。

6）、鞏固提高，邵老師在這個(gè)地方做了變式練訓(xùn)，其中有需整體運(yùn)算的題目與學(xué)生容易錯(cuò)誤題目。

觀看這堂課的教學(xué)過(guò)程，是符合這堂課的教學(xué)內(nèi)容與所采取的教學(xué)模式的，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，是合理的。當(dāng)然這節(jié)課也存在了一些需要改進(jìn)的地方，如：

1、整體回答的次數(shù)過(guò)多。應(yīng)在適合的地方個(gè)別提問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算與思考之后再回答，這樣也許會(huì)給這節(jié)活躍的課堂帶來(lái)多一些思考。

2、給學(xué)生思考的時(shí)間少。這節(jié)課從外觀看起來(lái)有些倉(cāng)促，安排學(xué)生回答過(guò)快，應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間。

從這節(jié)課的整體教學(xué)效果來(lái)看，我認(rèn)為邵老師上的這節(jié)課是很成功的，盡管存在一點(diǎn)瑕疵。

四、骨干教師成員共識(shí)

經(jīng)過(guò)激烈的交流討論，大家一致認(rèn)為這節(jié)課整體上是成功的，不過(guò)既有亮點(diǎn)也有缺點(diǎn)。主要亮點(diǎn)有：

1、邵老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)活動(dòng)。如通過(guò)題組訓(xùn)練，讓學(xué)生加深對(duì)法則的理解。

2、教學(xué)重難點(diǎn)的確定合理。比如把重點(diǎn)確定為“同底數(shù)冪的乘法法則推導(dǎo)過(guò)程及其運(yùn)用”。因?yàn)樽寣W(xué)生理解法則的推導(dǎo)是學(xué)生理解同底數(shù)冪乘法的根本，同底數(shù)冪的乘法法則的推導(dǎo)就是要讓學(xué)生把同底數(shù)冪轉(zhuǎn)化成乘方，只要學(xué)生明白了推導(dǎo)的過(guò)程，法則就明白了，后面幾節(jié)課的教學(xué)就不難了。

3、邵老師注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循從特殊到一般，從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程。如在探究同底冪的乘法法則時(shí)，先是從底數(shù)和指數(shù)都是數(shù)開(kāi)始，逐漸過(guò)渡到底數(shù)是字母，指數(shù)是數(shù)字；底數(shù)是數(shù)字，指數(shù)是字母和底數(shù)和指數(shù)都是字母。

4、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，且環(huán)環(huán)相扣。

5、多媒體的使用合理。如例題的分析，邵老師僅僅是演示題目本身，其計(jì)算過(guò)程均用板書(shū)，師生共同演算；又如課件的設(shè)計(jì)，其中沒(méi)有琳瑯滿目的圖片，沒(méi)有眼花繚亂人動(dòng)畫(huà)，主次分明，畫(huà)面簡(jiǎn)樸卻利于學(xué)生專注在題目本身，這是合理的使用多媒體，可見(jiàn)邵老師深諳多媒體使用的利弊。

6、教學(xué)方法的選擇合理。邵老師在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，主要采用了三種教學(xué)方法“講授法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法”，這些方法對(duì)于這種“計(jì)算訓(xùn)練課”是最有效的。如在同底數(shù)冪的乘法法則的歸納、例題的分析、練習(xí)算法的講解采用了講授法；在“探究新知”部分采用了發(fā)現(xiàn)法。

值得商榷的地方有：

1、整體回答的次數(shù)過(guò)多。應(yīng)在適合的地方個(gè)別提問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算與思考之后再回答，這樣也許會(huì)給這節(jié)活躍的課堂帶來(lái)多一些思考。

2、給學(xué)生思考的時(shí)間少。這節(jié)課從外觀看起來(lái)有些倉(cāng)促，安排學(xué)生回答過(guò)快，應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間。

3、沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，造成課堂生成缺乏。如讓學(xué)生求結(jié)果，本是很好的一道題目，可以從多個(gè)角度把底數(shù)化成相同，然后利用同底數(shù)冪相乘的法則求值，結(jié)果由于老師替代學(xué)生分析作答，結(jié)果沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

4、教師急于求成，節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生足夠思考問(wèn)題的時(shí)間，使得有些問(wèn)題教師越講學(xué)生越糊涂，學(xué)生反映不過(guò)來(lái)。五、下鄉(xiāng)送教活動(dòng)的意義

整個(gè)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)直到下午5:10才結(jié)束。文昌市人民的熱情好客，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師培訓(xùn)的高度重視，擴(kuò)大了這次送課下鄉(xiāng)的影響，擴(kuò)大我們交流面，讓這次下鄉(xiāng)支教活動(dòng)起到了以點(diǎn)帶面的作用。每位參加活動(dòng)的老師都有不同的感悟，都有新的體會(huì)，學(xué)到新的東西，開(kāi)拓了自己的教育視野，促進(jìn)大家共同進(jìn)步！這項(xiàng)活動(dòng)的成功舉辦讓省骨干教師自身這個(gè)優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮了更大的作用，為海南省教育事業(yè)開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)交流活動(dòng)的新的一面，為促進(jìn)海南的教育的發(fā)展起了輻射作用。

擴(kuò)展閱讀：下鄉(xiāng)老師支教總結(jié)

201*學(xué)年下期期中支教工作總結(jié)

--------某某自9月份赴××一中支教以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下，支教工作已順利地走過(guò)一段時(shí)間，回顧這半年來(lái)自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)，受到同事的好評(píng)，得到受援學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的安慰。有人說(shuō)：“使人成熟的，并不是歲月，而是經(jīng)歷�！边@三個(gè)月的支教生活對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)論在思想上、業(yè)務(wù)上都可以說(shuō)獲益非淺，我的整個(gè)身心得到了提升！我敬佩××一中領(lǐng)導(dǎo)的求真務(wù)實(shí)、以人為本的工作作風(fēng)，佩服老師們忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，她們才是我真正學(xué)習(xí)的榜樣。在雙方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和同事的無(wú)私關(guān)懷下，我順利完成了這半年的支教工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想方面：

“支教”工作是我市教體局為貫徹國(guó)家、省、市關(guān)于中小學(xué)人事制度改革精神，選派城鎮(zhèn)中小學(xué)在職教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校任教，促進(jìn)教育人才資源合理配置，改善農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校師資力量不足和教學(xué)質(zhì)量不高，為推動(dòng)教育全面、持續(xù)、均衡發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育公平，構(gòu)建和諧教育所做出的一項(xiàng)重要舉措。在支教期間，本人忠于黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨，認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

二、工作方面

我并沒(méi)有因?yàn)樽约菏且晃恢Ы探處熅陀辛耸裁础肮猸h(huán)”。自從我踏進(jìn)××一中校園那一刻起，就愛(ài)上了這個(gè)地方，就把自己當(dāng)成一個(gè)真正的“××人”以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的日子里揮汗?jié)娔�，辛勤付出�?/p>

首先，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排；嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，有事先請(qǐng)假，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)；本學(xué)年，我擔(dān)任×年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)課。

其次，帶動(dòng)全校數(shù)學(xué)教師、搞好教研工作。作為一名支教教師，我深深地知道，單純搞好自己的教學(xué)，并不是什么困難的事情，在抓好自己的教學(xué)工作的同時(shí)，我盡自己最大的可能去帶動(dòng)全校的數(shù)學(xué)教研工作，我把實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“四部教學(xué)模式”推廣到××學(xué)校，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，多次給全校的數(shù)學(xué)教師們上示范課，觀摩課，然后和各位老師談本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路，并帶動(dòng)老師們積極參加網(wǎng)絡(luò)教研、說(shuō)課評(píng)課，和她們一起探討新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，打造高效課堂，相互交流，共同提高。

最后，關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)愛(ài)心，做學(xué)生的良師益友。我在所教的學(xué)生身上，傾注了全部的愛(ài)。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一個(gè)學(xué)生的各種情況，因材施教。課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采，精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)，深深的吸引著每一個(gè)學(xué)生。課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，按“四精四必”處理好學(xué)生作業(yè)，并對(duì)差生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個(gè)學(xué)生都理解消化了才肯罷休。

三、業(yè)績(jī)方面：

我所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，大多能獨(dú)立完成思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、并可以向老師一樣走上講臺(tái)為大家分析問(wèn)題；數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力得到了明顯提升；

在平時(shí)的階段性小節(jié)中，月考期中考試中，班級(jí)學(xué)生優(yōu)生率、及格率也多次排在年級(jí)前列；在我的帶動(dòng)下，全校數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)課說(shuō)課活動(dòng)有了很大改善，看到剛?cè)胛榈那嗄杲處煹恼n堂越來(lái)越精彩、越來(lái)越成熟、我感到很欣慰！

時(shí)間轉(zhuǎn)眼既逝，我的支教生活還在繼續(xù)，但是我始終抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力提高的心態(tài)，我不因來(lái)到一個(gè)陌生的地方而變得作風(fēng)懶散，更不因在這里工作時(shí)間較短而放松對(duì)自己的要求。支教，讓我走進(jìn)了農(nóng)村教育的一線，支教對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次磨練，更是一種寶貴的人生經(jīng)歷。我要積極總結(jié)這三個(gè)月支教工作的得失，在總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)不足，努力提高自己，在接下來(lái)的支教工作中取得更加優(yōu)異的成績(jī)！

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