初中歷史培訓總結

初中歷史培訓總結

參加本次培訓，有一種感覺，就如同一個久在黑暗的地下室中工作生活很久的人，忽然置身于鳥語花香的郊外的晨光中，瞬間的環(huán)境巨變，帶來的除了驚喜，還有一時的恍惚，不由得產(chǎn)生些許的懷疑。這不是夸張，而是當時我心里真切的感受。按年齡，自己已到了不惑之年，應該不會輕易地被說服，被改變。但是，專家學者們很多顛覆了傳統(tǒng)的觀點，許多如清新海風般的見解，解開了心中許多朦朧的疑問，使自己不由得不重新審視過去一直奉為圭臬的信條、真理的真實性，不得不對許多東西重新開始認真地思考，學習。這次培訓，我覺得在自己知識的建構方面、在觀念更新方面、教學研究方面以及教學理念、教學操作技術等方面，都有進步。

在知識上，中國史、世界史以及史學理論方面比較前沿的、最新的研究，專家們都有一些介紹，讓自己豐富了很多，也徹底改變了自己對歷史學科狹隘的、片面的看法。原來，歷史學真的很精彩。歷史學，不是死的知識，而是有生命的、具有現(xiàn)實意義甚至未來意義的學科。歷史學所關注不僅是“過去的故事”更是人類精神層面的內容。而“歷史上真正能夠成為資源和遺產(chǎn)的，永遠是精神、思想、文化和觀念。使用價值都會或早或晚地退出歷史舞臺，”我們的學習內容豐富而有深度，不僅包括世界歷史、中國歷史的很多最新研究成果講座，還聽到了很多直接關注現(xiàn)實的、熱點的、易混淆的歷史課題，使自己有茅塞頓開之感。

在知識積累的同時，自己的歷史觀念也不發(fā)生變化，對于全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀等相對于自己而言比較陌生的歷史研究思想也有了一定的了解。同時，作為一名初中歷史教師，如何定位自己，如何把握初中歷史課程，在歷史教學改革中要強調什么樣的理念等，也有了新的認識。同時，一些名師，分享了他們自己成功的經(jīng)驗，理論與實踐在他們的講座中體現(xiàn)了更好的結合。這些，都使我受益匪淺。

當然，收獲不僅這些。作為基層學校的一線教師，彼此間的交流與探討，也是不可多得的寶貴財富。更需要強調的是，培訓，帶給我的東西，將會使我終身受用。正像一些專家所說，課堂教學最理想的境界是教給學生思想，讓學生學會思考。培訓，讓我有了“多元”的概念，學會了從不同的角度去思考，培育了思辨的精神。我認為，這，才是最重要的。

經(jīng)過理論學習，對于我們這些孤陋寡聞的農村教師來說，要提高教學能力，還要見到真正一流的課堂教學，深入到課堂中去觀摩、學習，更直接也更重要。就如同一個沒有見過大海的人，無論用什么樣的語言描述，也不會使他體會到海風的咸濕，海洋的壯闊。有些東西，僅僅靠語言、文字，甚至是圖片、視頻等媒介，而不身臨境，是不會真實地體會到的其中的妙處的。

課堂上，對學生歷史思維訓練十分重視：以歷史的觀點看待問題，論從史出，史論結合這些思維方法，教師都會在具體的活動中進行落實。有時，一個細節(jié)的問題也可以體現(xiàn)這種觀念的不同。例如，同樣的一則歷史材料，如果教師在給出結論之后再出示材料，則只是讓學生從結論出發(fā)，去驗證結論。而先出示材料，讓學生自己得出結論，則可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、問題意識。而這些，是自己過去所沒有考慮過的問題。

我決心做一個有個性的教師，我們的教育呼喚個性的張揚，教學呼喚個性化的教師，如果一個教師沒有教學個性，那么他的存在，他的作用都是有限的。有教學個性的老師，他的課堂總是能夠體現(xiàn)出一種獨立的思考意識，展現(xiàn)自身所蘊涵的豐富學養(yǎng)，就能夠不斷地吸引學生，展現(xiàn)無窮的魅力；反之缺乏教學個性的老師，就如同讀一部平淡無奇的作品，看毫無新意的表演，這樣的課學生又怎么會有興趣聽下去，又怎能產(chǎn)生良好的教學效果呢。

擴展閱讀：初中歷史培訓心得體會

初中歷史新課改心得體會

張青春長治市武鄉(xiāng)縣監(jiān)漳中學201*級歷史專業(yè)

為期一周的歷史學習培訓就要結束了，回顧這段學習的

日子，讓我收獲了許多。在培訓學習專家和其他老師理念的過程中，也引導著自己不斷思考歷史教學的方方面面。在此，簡單概述本次學習的體會。

首先，作為新教師，必須轉變教育觀念，這是課改的前提和基礎。如果沒有正確、先進的教育理念，就不會有自覺而有效的實踐。長期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學生被動地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學模式，課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法的選擇，并且要關注學生的情感教育、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在今后的教學中，我想我們老師應該做到：學生才是課堂活動的主體，教學過程中應該由重教師“教”轉向重學生“學”，這樣才能真正調動起學生的學習積極性。其次，要認真鉆研課標，重新審視教材，研究教材教法。以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，且每種教材的內容會有些許的不同，而考試卻是依據(jù)課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應深入研究課標內涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節(jié)課之前，將課標內容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應時時處處將課標理念貫徹進來，指導自己的教學。

第三，要轉變以往的教學方式方法。注重學生活躍的思維方式的培養(yǎng)。新課標應時下，學生的思維活躍和批判精神應作為新課改下的首要問題來探索。老師應鼓勵學生發(fā)表自

己的見解，讓學生大膽地陳述自己對事件的看法，并應該敢于質疑老師的教學。老師不再是高高在上的知識的傳授者，而應是一個平等的對話者的姿態(tài)與學生共同學習和探討，培養(yǎng)學生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內容互相提問，由學生自己得出結論；對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分。總之，教師的組織教學的過程中，應該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。不過，在這次的學習培訓中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個方面：

第一、就是新課改對教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道：江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個過程必定是要經(jīng)歷一個較長的磨合期。同時，新課改一切都是新的，缺乏足夠實施案例，因此需要教師發(fā)揮能動性，不斷的探索與提高。第二、新課改對學生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時間，學生在以往的學習中已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受、不會積極動腦的習慣，要改變他們的惰性，也是一個艱巨的任務，同時，對于學生基礎好的學生來說，他們在課堂上可以按照教師的要求動起來，但對于我們普通初中的學生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學，發(fā)揮學生的能動性？其三、新課改過程中，新課標相應的配套體系還不完善，評價制度無法統(tǒng)一。對于一線的教師怎么教沒有明確的指導要求，這都是目前我們所面臨的問題。

針對上述問題，我作為一名參加工作不久的普通的中學歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在

實踐中不斷探索，掌握學生的認知心理，揚長避短，力圖使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，我們也許無權選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。

二○一二年七月二十四日

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