如何引導學生總結(jié)反思

初中數(shù)學反思

如何引導學生總結(jié)反思

馬橋初中嚴明君

在實際課堂教學中，老師一般習慣自己對一課的得失進行總結(jié)，然后讓學生機械記錄或者記憶。初中學生限于其年齡特征以及數(shù)學認知水平，往往熱衷于做題而不善于反思總結(jié)，因而，學生的學習也就僅停留在知識表面。在以后的學習中遇到類似的問題還會做重復工作，出現(xiàn)“上課聽的懂，課后依然不會做”的現(xiàn)象。我在課堂教學中，在每個環(huán)節(jié)中包括例題分析時都會及時引導學生獨立總結(jié)，像對知識的認識、解題分析、常用結(jié)論等，提高學生總結(jié)反思能力

那么，在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，如何適時引導學生總結(jié)？總結(jié)什么？一、對課堂知識點及常規(guī)運用總結(jié)反思。

在實際教學中課堂小結(jié)是容易忽略的部分，往往一節(jié)課由于疏忽了這個環(huán)節(jié)而是整個授課環(huán)節(jié)成“虎頭蛇尾”之勢。每節(jié)課的教學都有教學目的，上課結(jié)束時是否達到了目的，可以通過五分鐘學生總結(jié)就可以知道。

在這個過程中，我是讓學生先獨立回憶本課學習過程（可以查看課本和草稿），引導學生梳理、鞏固要點、難點，使其形成內(nèi)化的東西形成個人總結(jié)，老師根據(jù)學生能力和課堂教學知識的難易讓學生總結(jié)，其他學生補充交流，最后老師總結(jié)。

通過總結(jié)或強調(diào)重要部分來使學生保持專心直至授課結(jié)束。引導學生獨立總結(jié)自己本課掌握程度，明確課后復習目標，提升數(shù)學思想形成過程的再次感悟與體驗。

二、對例題和作業(yè)的總結(jié)和反思

課堂例題和作業(yè)的設置，不僅是為了讓學生學會做這道題，更應該達到提高解題能力、發(fā)展思維，達到舉一反三的目的。因此，要引導學生學會對例題的反思，以歸納方法、總結(jié)規(guī)律、體會技巧、掌握數(shù)學思想方法。如此一來，例題的作用無疑會被擴大。

1、反思例題中用到的概念和基礎知識。

例：已知等腰三角形的周長為12，求底邊長Y與腰長X的函數(shù)關(guān)系式；并寫出自變量X的取值范圍。

可以引導學生總結(jié)：在該例題中運用到的基礎知識有等腰三角形的性質(zhì)、三角形兩邊之和大于第三邊，其結(jié)果為函數(shù)關(guān)系式Y(jié)=12-2X（3〈X〈6），這是一個一次函數(shù)，該函數(shù)圖象為挖去兩端點的線段、知道在幾何問題求函數(shù)關(guān)系式要注意求自變量的取值范圍，由例題引出的對基礎知識的反思，最大限度的幫助學生鞏固雙基，起到“事半功倍”的效果。

再例如初中平面幾何運算經(jīng)常用到的含30°直角三角形三邊關(guān)系，像60°所對直角邊是30°所對直角邊得根號3倍，如果學生知道，無疑會提高學生在解決此類問題時的分析速度和運算速度。2、總結(jié)數(shù)學思想方法。

在解決例題時引導學生及時總結(jié)數(shù)學思想，可以不斷加強學生反思解題思路，總結(jié)解題思想，可以使學生提高解題能力，對開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神起到很好作用。3、總結(jié)解題經(jīng)驗教訓。

初中學段的學生思維發(fā)展的深度及廣度存在年齡差異以及個體差異，根據(jù)以上差異，可以針對性的進行以下方面的引導。

例如學生計算易錯時怎么辦？學生普遍都是一個算式一個算式的檢查，由于“先入為主”，學生很難找出錯誤，我一般會讓學生用紙把原先的答案遮住，重新解一遍，兩次答案一樣才算通過。在各類考試中強調(diào)注意點時，像解決填空問題，就是要求學生填空題做完后，不看答案再重新做一次。在實際教學中，這樣做效果還是比較明顯的。

當學生出現(xiàn)錯誤時，如果老師能耐心一點，細致一點，給出錯的同學“發(fā)言權(quán)”，讓學生討論并總結(jié)錯誤的原因，便使“失敗”成為“成功之母”。

總之，引導學生學會總結(jié)反思，在總結(jié)反思中體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，一方面使學生更清晰的回味知識，更重要的是讓學生形成良好的學習習慣和思維品質(zhì)，為學生的終生學習奠定良好的基礎。

擴展閱讀：高三歷史復習如何引領(lǐng)學生總結(jié)反思

 

高三歷史教學中如何引導學生總結(jié)反思

高三年級郭新偉

在高三歷史教學中，許多老師經(jīng)常提到這樣的困惑：為什么講過好多遍的知識點學生還是記不住，為什么出現(xiàn)過多次的同一知識點的題目學生還是會出錯。為什么學生對主觀材料題的分析總是不到位。產(chǎn)生這些現(xiàn)象有諸多因素，其中重要一點，就是老師在過程中只是一味的灌輸和訓練，忽視了學生對所學知識內(nèi)容有一個自我消化與吸收的過程。就課堂教學而言，許多教師只關(guān)注本節(jié)課的教學任務能不能完成，很少關(guān)注學生能不能很好地消化，很少要求學生對一堂課所學內(nèi)容系統(tǒng)理一理，逐個想一想。就作業(yè)練習來說，不少教師只關(guān)注學生練得多不多，做的對不對，很少要求學生在練習批改講評后再認真看一看，再仔細想一想，再用心寫一寫。本文從以下四個方面談一談引領(lǐng)學生總結(jié)反思的一些做法和思考。

一、留足學生總結(jié)反思的時間

要讓學生總結(jié)反思，首先必須有時間保證。高三歷史由于課時緊，復習任務重，導致課堂復習內(nèi)容太多，課外作業(yè)練習太多，學生疲于應付，沒有時間靜心思考謀劃自己的學習，更沒有時間及時進行總結(jié)反思，所以講過多次的知識仍會遺忘，做過多遍的題目仍會出錯。在課堂上要把總結(jié)反思作為一個重要環(huán)節(jié)。這也符合新課改的精神，教學內(nèi)容不要安排的太滿，應該留有幾分鐘的時間，引領(lǐng)學生根據(jù)學習目標，對照教材和筆記，認真想一想，這節(jié)課復習了哪些知識，獲得了哪些啟發(fā)，解決了哪些問題，還存在哪些疑問。如果有疑問，可以當堂提問，請老師解決。練習評講課，也要留時間給學生對練習的評講進行整理和再思考。課后作業(yè)練習要質(zhì)精量少，使學生有時間對當天的學習內(nèi)容進行總結(jié)反思。讓學生總結(jié)反思當天的學習內(nèi)容，在梳理、思考所學內(nèi)容的過程中，及時鞏固學習成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整學習方法。

二、指導學生總結(jié)反思的方法。

總結(jié)反思作為一種良好的學習品質(zhì)，大多數(shù)學生比較欠缺，思想上也未給予足夠的重視，

缺乏實際行動和有效經(jīng)驗。因此必須指導學生總結(jié)反思的具體方法�？梢灾笇�學生嘗試以下一些基本方法：快速瀏覽，就所學內(nèi)容翻閱、瀏覽一下課本和筆記，以加深對知識和問題的印象。歸納要點，就所學內(nèi)容歸納出知識要點，以及各知識點的基本要素，梳理出知識線索。也可以直接在課本上圈點劃線。琢磨追問，對重點知識、疑難問題，再想一想，其關(guān)鍵特征是什么？還有什么不解的疑問？掩卷沉思，合上課本，閉上眼睛，對一堂課的學習活動從頭至尾“過過電影”；然后再進一步總體思考。自己對這些內(nèi)容和問題心中有數(shù)嗎？自己的學習態(tài)度、學習方式得當嗎？寫寫記記，有什么心得，及時簡要寫下來，有什么疑問及時記下

來，所學知識自己認為要特別注意的，就在課本上或筆記本上畫出來。毛澤東的一個重要學習方法是“不動筆墨不讀書”，學生在總結(jié)反思時，不能只是看看想想，也要多動筆，動筆做記錄，動筆寫體會。

對練習也要總結(jié)反思，也要看、想、問、寫相結(jié)合。要整體看一看，作業(yè)的錯誤率怎么樣，主要在哪個部分出問題。要認真想一想，出錯的題目主要在哪個環(huán)節(jié)出差錯，審題對不對？選擇的知識與方法對不對？還是解決問題的思路不對？再想一想，這次作業(yè)練習自己耐心細致嗎？用心去做了嗎？要深入問一問，出錯的原因主要是什么？是粗心大意嗎？是基礎知識掌握不牢嗎？是思考問題的方法不正確嗎？還要簡要的寫一寫，把教師評析時未記清晰的補完整，把還有疑問的記下來，把自己認為今后要特別注意的題目作好記號，也可以寫下幾句自己的感受和體會。

三、激勵學生總結(jié)反思的措施。

要靈活采取多種措施，激勵學生及時去總結(jié)，用心去反思。課堂上留幾分鐘時間給學生總結(jié)反思，不能毫無目的的讓學生自己總結(jié)反思，而必須提出一定的帶有指導性的任務。如把課堂教學與回歸課本相結(jié)合，讓學生把這堂課所學的知識要點在課本中標出來，容易混淆的關(guān)鍵詞語注出來。也可以與引領(lǐng)學生質(zhì)疑提問相結(jié)合，就今天所學內(nèi)容、所探討的問題，還有什么疑問請當堂提出來。也可以與拓展遷移相結(jié)合，這堂課學習了哪些知識和方法，學習這些內(nèi)容后，你有什么感想和啟發(fā)？我們還可以在學案上設計總結(jié)反思環(huán)節(jié)。要求學生想一想，本課學習了哪些內(nèi)容，探究了哪些問題？通過本課學習得到哪些啟示，還有哪些疑問？可將重點、難點、疑問、啟示在學案上寫下來，當堂交流，或者在課后請教老師、咨詢同學。

課后進行總結(jié)反思，也可以作為一個作業(yè)來設計和布置，要求學生作為一個作業(yè)必須認真完成。把今天所學的內(nèi)容列出知識要點，理出知識線索，寫出學習的重點和難點。如果是練習講評課。對錯題要分析錯在哪里，出錯的主要原因。列出存在的主要困難和問題。從錯題中得到了哪些經(jīng)驗教訓。這里不在于學生分析得怎么樣，關(guān)鍵是要激勵和指導學生去及時總結(jié)，認真反思。

四、收集和反饋學生總結(jié)反思的信息。

學生對自己的學習進行總結(jié)反思，也是一項重要的學習活動，教師必須及時予以回應和評價。無論是當堂總結(jié)反思，還是課后進行的總結(jié)反思，都必須及時組織相互交流，通過交流進行評價和指導。對學生提出的疑問必須及時給予指點，通過釋疑解惑進一步指導學生領(lǐng)悟知識、掌握方法。對學生提出的意見建議必須認真梳理，有意義的就積極采納，不妥當?shù)木妥鞒鼋忉�。這既是對學生負責，也是提高教學效益的一個重要途徑。如果只是下達任務，

提出要求，而對總結(jié)反思活動的結(jié)果不聞不問，學生就會逐漸失去總結(jié)反思的興趣和耐心，教師也不可能深入了解學生真實的學習情況，有針對性地及時調(diào)整教學策略。

學生總結(jié)反思過程中發(fā)現(xiàn)的疑問、生成的問題、提出的意見、獲得的啟示等，真實反映了學生的學習情感、學習困難和學習需求，是一種十分有意義的課程資源。教師不僅要及時作出回應，而且要很好利用這些資源，因勢利導，拓展遷移，引導學生進一步領(lǐng)悟知識、掌握方法，引導學生勤于思考、善于思考，不斷提高自主學習的能力。

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