初級(jí)中學(xué)三年級(jí)語文期中考試分析與總結(jié)反思
初級(jí)中學(xué)三年級(jí)語文期中考試分析與總結(jié)反思
打開三年級(jí)語文試卷,無論是學(xué)生,還是教師都會(huì)不由自主地被“同學(xué)們,知識(shí)在于不斷地學(xué)習(xí),知識(shí)在于平時(shí)的積累,知識(shí)在于掌握與運(yùn)用。相信今天的考試你一定會(huì)獲取成功的喜悅。”這段極富人情味的親切話語感動(dòng)。可以說考生因?yàn)檫@幾句話,可以盡快消減心里壓力,可以盡快以較輕松的心情投入到考試中,可以盡快激起學(xué)生興趣,可以盡快消除考試緊張情緒,可以最大限度地激活學(xué)生思維。人們天天在念著新課程的理念,但一旦付諸實(shí)施時(shí),一切又都是舊思維,老面孔。這份試卷無疑是開了一個(gè)好頭。一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。
通觀三年級(jí)的語文試卷,我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以新修定大綱為依據(jù),力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道,檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語文教學(xué)要求構(gòu)建大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物,積累感悟祖國(guó)語言的豐富內(nèi)涵。檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材,還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是淶源縣教研室的,希望通過試卷,對(duì)教師的教學(xué)提出建議,不要只圍繞課本而教書,而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);重能力(包括識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力);重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力)。二、試卷特點(diǎn)。
三年級(jí)語文試卷,覆蓋面廣,既考查了學(xué)生識(shí)字寫字能力,又考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,主旨的把握,語言的積累運(yùn)用,閱讀理解、分析及習(xí)作能力。巧妙地將綜合性學(xué)習(xí)與口語交際書面化融為一體,既考查了學(xué)生的雙基,又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較為充分的考查了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。三、答卷情況。
(一)選擇正確的讀音。
本題意在考查學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯(cuò)誤多出現(xiàn)在“似”字上面,這個(gè)字有兩個(gè)讀音,在似的中讀卷舌音,在似乎,相似好似等中讀平舌音,這個(gè)知識(shí)還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),因?yàn)檫@些詞在我們的課文中不是很常見,所以,學(xué)生在選擇中出現(xiàn)的失誤也較多。(二)看拼音寫詞語。
本題既考查學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫的字的掌握情況,又考查了學(xué)生的書寫習(xí)慣。得分率在96%以上。錯(cuò)誤多出“緬懷”“屏幕”“黎明”等詞這些詞。還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練(三)選詞填空這道題考察了學(xué)生對(duì)一些較為相近詞的區(qū)別,第三小題失分較多。(四)修改病句。
這道題同學(xué)們失分很多,原因分別是,第一小題,會(huì)改,但是“珍惜”一詞不會(huì)寫。而第三小題學(xué)生忽略了語言的先后順序,所以改正時(shí)很吃力。(五)判斷題
這道題失分較少,我想原因是教師在平時(shí)的教學(xué)過程中,知識(shí)點(diǎn)教的全面,學(xué)生記得也很扎實(shí),這個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)我們還應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。(十)閱讀理解。
1、給短文加題目,這道小題得分率較高,學(xué)生只要讀明白了短文就能夠?qū)懗鲱}目。
2、3題考查學(xué)生對(duì)課文的理解,學(xué)生不能用自己的語言完整并準(zhǔn)確地表述。失分率較高,在20%左右。
第二篇文章第一、二題學(xué)生掌握較好。得分率在95%左右。
三、四題失分率較高,學(xué)生運(yùn)用語言的能力較弱。有些學(xué)生審題不認(rèn)真,忽略了第三題,有些學(xué)生不太理解什么是打比方的句子。有些學(xué)生不能清楚地表述自己喜歡這個(gè)句子的原因。得分率在90%左右。(十二)習(xí)作。
這道題對(duì)于小學(xué)三年級(jí)剛剛接觸作文的孩子們來說,有一些難度。作文要求用給定的詞語寫出一篇小童話。第一,學(xué)生不明白題意,不知道怎樣才可以更好的我這幾個(gè)詞語恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。第二,對(duì)于通話這種體裁,學(xué)生雖然經(jīng)常接觸,但是自己去寫,還有點(diǎn)手足無措。所以在寫的過程中,出現(xiàn)了許多毛病。三、今后改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練,同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,及時(shí)梳理歸類,多聽寫、背默,及時(shí)糾錯(cuò),通過小練筆、口語交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí),并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。2、加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練。
在平時(shí)的教學(xué)中,我們要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和幫助,教給他們正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的方法,通過練習(xí)題和習(xí)作練習(xí),使學(xué)生熟練掌握使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法。3、注重學(xué)生的語言積累運(yùn)用,提高學(xué)生的寫作水平。
平時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生邊閱讀,邊記錄好詞好句,并有意識(shí)的背下來,把她恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到習(xí)作中,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,記錄生活,積累寫作素材,從而提高習(xí)作水平。
4、努力在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、試卷完成情況與分析。
我所教學(xué)的三年級(jí)語文,此次考試:參考人數(shù):57人,總分:
分,平均分70.17分,及格率67.1%,優(yōu)秀率27.6%,最高分:89.5分,最低分:分,80分以上:21人,不及格:15人。1、答卷情況。
通過學(xué)生答卷情況來看,學(xué)生的掌握情況大致可分為三個(gè)層次:掌握較好的是基本知識(shí)題,(1)“字”部分:如“給帶點(diǎn)字選擇正確讀音”、“改正錯(cuò)別字”、“給下面的字選擇正確的筆畫√”、“拼音寫漢字”、(2)“詞”部分:如“組詞”、“連線”、“給帶點(diǎn)的詞寫出反義詞”、“選詞填空”、“把詞語補(bǔ)充完整”、“(3)“句子部分”:如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生掌握得較好,得分率各題可達(dá)到75%.對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手,駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí),積累語言的情況還是較為可喜的。
靈活性較強(qiáng)的題,學(xué)生回答較差。如(1)“字”部分:“給字加不同偏旁”得分率只有55%,(2)“詞”部分:“填表示聲音的詞”得分率只有50%,“查字典”得分率只有45%,“課文內(nèi)容知多少”得分率只有65%,(3)“句子部分”:“改病句”得分率只有60%,“把下面這個(gè)句子改成擬人句”得分率只有50%,第九題:“排列順序”得分率只有45%,第十題:“閱讀并回答問題”得分率只有55%,“作文題”得分率只有60%.對(duì)于靈活性強(qiáng),充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神的新型嘗試題,如第八題:“操作題”得分率只有:40%.學(xué)生在畫圖時(shí),是想到了,但沒有畫正確。如“畫出7年的年輪圖”,加上樹芯一共應(yīng)畫八圈,但很多學(xué)生誤畫為七圈。又如:“看得出第四年溫暖多雨”,學(xué)生知道第四圈年輪應(yīng)畫寬些,但學(xué)生卻將年輪稀疏的畫在北面,年輪密集的畫在南面!疤砩蠘涔凇眲t是分不清哪一個(gè)方向的枝葉多!皹(biāo)出南北,為什么這樣標(biāo)”,學(xué)生大都可以寫出原因,但卻忘記了標(biāo)出南北方向。這個(gè)題既是對(duì)教師教學(xué)觀念、行為的考驗(yàn),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法的考驗(yàn)。視野不開闊、知識(shí)面不廣、平時(shí)得到鍛煉機(jī)會(huì)較少的學(xué)生,對(duì)這類新題感到相當(dāng)棘手。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份做到全、新、活、難度略大,但符合學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知規(guī)律和心理特征,在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo),縱觀這次質(zhì)量檢測(cè),可以看出還存在許多問題。(1)詞語積累不夠。重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析
(3)想象能力欠佳。本次質(zhì)量檢測(cè)作文為想象性的讀寫作文,從完卷情況來看,學(xué)生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實(shí),所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三,能反映創(chuàng)新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾。可見在這方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。(4)書寫不規(guī)范。從整體卷面看,我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。(5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。
透過整張?jiān)嚲,我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對(duì)一些開放性題(如第九題:“排列順序”)無所適從,沒能真正讀通、讀懂,領(lǐng)會(huì),更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺,想當(dāng)然地填寫序號(hào)。由此我應(yīng)想到我們的語文教學(xué):老師捧著教科書教參費(fèi)力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠,訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。
五、改進(jìn)措施。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
從本次考試可以看出,識(shí)字和積累得分率較高,學(xué)生掌握較好,因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。
2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識(shí)的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué),少教怎么做。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學(xué)中,我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考,不要一味灌輸知識(shí),要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯,善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中,對(duì)于開放性的題目感到十分茫然,或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀,拓展思維。
要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通。首先教師要多讀書,其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語言的悟性,提升了語文綜合素養(yǎng)。總之,要教好語文,讓學(xué)生真正學(xué)好語文,必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘,不斷提高自身素質(zhì),不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。
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初三語文組期中考試分析與總結(jié)反思
本次初三期中語文試題基本符合中考題型模式,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),更注重能力,是一份較有質(zhì)量的試卷。就學(xué)生答題情況,分析如下:
一、學(xué)生的基礎(chǔ)、基本語言運(yùn)用能力還需花大力氣、有針對(duì)性地夯實(shí)、提高。
基礎(chǔ)部分的字詞題學(xué)生的得分率并不高,主要原因在于學(xué)生對(duì)“次第”這個(gè)詞較陌生,“簌簌”字形較難,以后應(yīng)該以專題練習(xí)的方式加強(qiáng)重點(diǎn)詞注音、字形的復(fù)習(xí)鞏固。默寫題應(yīng)該說出的很常規(guī),都是能夠預(yù)料到的重點(diǎn)句默寫,但學(xué)生的答題習(xí)慣不好,對(duì)這類題型的高要求認(rèn)識(shí)不足,基本會(huì)背,但默寫準(zhǔn)確度不高。對(duì)于此類題型,在鞏固背誦的前提下,狠抓默寫準(zhǔn)確度,特別是同音異形字和形近字、難寫字的強(qiáng)調(diào)。以專題練習(xí)的形式不斷強(qiáng)調(diào)、鞏固,以保證送分的題目不丟分。
語言運(yùn)用題失分率較高的是語段病句修改題和材料探究題。學(xué)生普遍不能正確理解解題方法,答案隨意性較大,抓不住得分要點(diǎn)。這與題型特點(diǎn)和平時(shí)的同類型題訓(xùn)練較少有很大關(guān)系。今后將重點(diǎn)訓(xùn)練常見的幾種語言運(yùn)用題型,講清解題的思路與方法,提高得分率。另外值得注意的是第6小題材料探究題屬于新題型,重在引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑、得出探究結(jié)果。二、學(xué)生的綜合閱讀能力仍非常欠缺,亟待加強(qiáng)方法指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練。
首先,古文閱讀的得分率不高,只有50%幾,主要是因?yàn)閷W(xué)生詞解、翻譯遺忘較厲害,內(nèi)容又把握不準(zhǔn)。對(duì)古文的復(fù)習(xí),還是要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯,列出問題進(jìn)行落實(shí)。另外還需特別強(qiáng)調(diào)古文知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。
其次,古詩(shī)文閱讀是最近列入中考考試范圍的新題型,應(yīng)該加強(qiáng)詩(shī)詞教學(xué)的系統(tǒng)性。引起重視,通過專題練習(xí)、復(fù)習(xí),提高學(xué)生的詩(shī)詞理解鑒賞能力。
再次,現(xiàn)代文閱讀部分學(xué)生的審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習(xí)慣、方法、能力十分欠缺。比如第14、15題,答案非常淺顯,只要會(huì)到文中去找答案,肯定能得分。再比如第17題,很多學(xué)生理解不了題意,其實(shí)題目也很簡(jiǎn)單。很多學(xué)生的答案要么答非所問,要么答案空泛,缺乏組織,沒有條理,抓不住要點(diǎn)。鑒于此,十分有必要多做題,多考試,通過練習(xí)強(qiáng)調(diào)方法、習(xí)慣,提高解題得分的能力。
三、作文書寫整體依然較差,卷面不夠整潔,內(nèi)容缺乏深刻性,語言空泛、貧乏,隨意性較大。這反映出學(xué)生的書寫態(tài)度不端正,不懂得要立意深刻,語言積累少,不善于聯(lián)想、想象。究其原因:一是態(tài)度隨意,二是不善于積累語言,三是作文訓(xùn)練少而不得法。今后將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫、卷面,加強(qiáng)作文的專題指導(dǎo),加大主題訓(xùn)練量,并持之以恒、常抓不懈。
總體來看,這次考試暴露出了初三語文在教與學(xué)等方面的諸多問題,關(guān)鍵是抓落實(shí),在初三集體備課時(shí),將加強(qiáng)討論研究,分工合作,以專題形式逐一加以改正、提升。本學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫和文言文閱讀,夯實(shí)基礎(chǔ)。閱讀能力突出審題、析題能力培養(yǎng),作文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫,其他方面兼顧。期中考試語文試卷分析及教學(xué)反思
一、試卷概況:
(一)試卷基本情況:
這次期中考試語文試題考試時(shí)間為90分鐘,試卷滿分為120分。由基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用、課內(nèi)外閱讀積累、閱讀分析(含現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀)、作文四個(gè)部分組成。不過考察內(nèi)容和教研中心的教學(xué)進(jìn)度要求不太一致,按進(jìn)度應(yīng)該考前三單元,不包括文言文。
(二)考查內(nèi)容:
期中考試語文試題在考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上,著重考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在基礎(chǔ)知識(shí)考查上,重在考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用,不單純考查純記憶性和純知識(shí)性的內(nèi)容,以學(xué)生對(duì)語文知識(shí)能達(dá)到積累和靈活運(yùn)用為考查的主要目標(biāo);在閱讀考查上,注重對(duì)文章內(nèi)容整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查;在寫作方面,重在考查學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷、感情表達(dá)需要寫作需要選擇恰當(dāng)?shù)氖吕瑢懸黄洈⑽。(三)試卷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約、合理。各部分試題的占分比例為:基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用為16分,約占全卷總分的13.3%;課內(nèi)外閱讀為積累13分,約占全卷總分的10.8%;閱讀分析36(其中現(xiàn)代文閱讀為19分,占閱讀的52.8%;文言文閱讀為17分,占閱讀的47.2%)占全卷總分的30%;寫作為50分,約占全卷總分的41.67%。閱讀和寫作分?jǐn)?shù)合計(jì)為86分,約占全卷的71.6%;卷面分5分占全卷總分的4.2%。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì):
最高分:103分;最低分:18分;平均分71.2
優(yōu)秀:一班1人,優(yōu)秀率:2.2%;二班3人,優(yōu)秀率6.6%。
及格:一班31人,及格率:67%;二班29人,及格率63%。
缺考:一班2人,二班4人。三、試題特點(diǎn):
1.體現(xiàn)試題的教育價(jià)值,發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向。
試題中涉及到的關(guān)于學(xué)習(xí)境界、理想抱負(fù)、審美情趣、個(gè)人修養(yǎng)、道德情操、家庭關(guān)系、心理思辨、珍惜現(xiàn)在等方面的內(nèi)容,從不同的角度,對(duì)考生的思想情操、道德觀念、價(jià)值觀念、人生態(tài)度起到熏陶感染、潛移默化的教育作用。對(duì)語言文化的積累感悟,是初中學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。我們既要重視學(xué)生的語言文化積累情況,又要避免教學(xué)過程中的死記硬背和生搬硬套。因此,對(duì)于學(xué)生語言文化積累的考查,著重放在考核學(xué)生掌握和運(yùn)用語文的能力上,特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí),主要是從運(yùn)用的角度進(jìn)行考查的。
關(guān)于文言文的積累,主要考查學(xué)生對(duì)詞匯的積累和理解、文言語感、閱讀感悟等情況。2.突出能力立意原則,全面考查語文水平。閱讀能力和寫作能力又是試題的重點(diǎn)。所以,閱讀主要考查對(duì)文章的整體感知和理解領(lǐng)悟能力,關(guān)注閱讀中的理解程度和個(gè)人感受,關(guān)注閱讀表達(dá)中的價(jià)值取向和創(chuàng)新意識(shí);寫作主要考查運(yùn)用鼓勵(lì)寫出真情實(shí)感,讓學(xué)生普遍感到有話可說。
五、反思:這次考試成績(jī)不是很理想,學(xué)生成績(jī)不高。主要表現(xiàn)在以下方面:
學(xué)生知識(shí)面太狹窄,也讀死書。比如第一大題注音寫字都練過,可是有的學(xué)生還寫不出來,可見平時(shí)練的并不扎實(shí)解釋詞語不注意結(jié)合語言環(huán)境,望文生義。為母親節(jié)寫的一句話這題應(yīng)該不難,可是有的同學(xué)寫的很生硬,語言表達(dá)能力差。第二大題得分更少主要是有關(guān)古典文學(xué)的知識(shí)掌握不準(zhǔn)確。第1小題的課外詩(shī)沒背,第7小題的課外讀本的文章沒讀,《格列佛游記》的故事概述不準(zhǔn)確,還有學(xué)生根本就不了解這個(gè)故事。
這種死讀書所造成的失分在閱讀及寫作中表現(xiàn)更明顯。本次閱讀共分兩大題,其中文言文閱讀選自《隆中對(duì)》,是很重要的一個(gè)段落,只是講過,復(fù)習(xí)不細(xì)致,學(xué)生解釋詞語和翻譯句子都不準(zhǔn)確。有個(gè)別學(xué)生不能理解“人謀”的含義,甚至理解成了“陰謀”,這是對(duì)課文理解不好,不該有的失誤。第二個(gè)閱讀題是現(xiàn)代問閱讀,學(xué)生對(duì)“心理沖涼”,及“第一瓢水”、“第四瓢水”等比喻說法理解不好,沒有真正理解文章含義。本次作文是以《感受(父愛、母愛、師愛、親情)》為題寫一篇600字的記敘文。有的同學(xué)對(duì)自己最熟悉的這幾種感情缺乏切實(shí)的體驗(yàn)和真切的感悟,甚至無病呻吟;還有的缺乏細(xì)致的記事,沒有寫成記敘文。有五分之一的學(xué)生沒有寫成記敘文,不符合題目的要求,隔靴瘙癢,無病呻吟。考得很不理想,學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重。
針對(duì)以上情況,我們教師加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行大語文觀教育的力度,多讀書、勤練筆。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用的教學(xué),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作訓(xùn)練。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方法,學(xué)習(xí)態(tài)度的教育,使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
愿我們師生共同努力,爭(zhēng)取在在期末考試中學(xué)習(xí)成績(jī)能上一個(gè)新臺(tái)階。
初三語文期中考試試卷分析及教學(xué)反思
考得很不理想,學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重。
針對(duì)以上情況,我們教師加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行大語文觀教育的力度,多讀書、勤練筆。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用的教學(xué),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作訓(xùn)練。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方法,學(xué)習(xí)態(tài)度的教育,使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
愿我們師生共同努力,爭(zhēng)取在在期末考試中學(xué)習(xí)成績(jī)能上一個(gè)新臺(tái)階。
初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同,他所有的指向都較勢(shì)利,那就是一切為了中考,為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)及操作中考試題的策略和方法上。一、知識(shí)點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程學(xué)生到了初三,相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),可是我們的初三學(xué)生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,動(dòng)作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊,以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括,在閱讀文章中予以強(qiáng)化,可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化,滲透進(jìn)日常的教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間,他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程?荚囍蓄愃频念}目對(duì)他們來講,就不會(huì)再具有如此的難度。
二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識(shí)的能力。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)單,老師報(bào)答案,學(xué)生記答案,但是長(zhǎng)期下來,學(xué)生一個(gè)養(yǎng)成了惰性,二來,對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握。
如果,在更早的時(shí)候,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣,養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn),碰到這樣的選詞填空的題目,也會(huì)更有信心。三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候,學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí),閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,從內(nèi)容看,不外乎為塑造人物服務(wù),從結(jié)構(gòu)看,或作鋪墊,或埋伏筆那么他們?cè)诖疬@道題時(shí),答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,同時(shí),這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)行約束,出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。
這樣看來,我以為在教學(xué)的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),但是,做一篇文章,卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律,并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。
4,文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),初三的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致,細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背,教師一課一課落實(shí),然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)遷移,一見到課外文言文就懵了,5就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開端,不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí),學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,問十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以,現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡浚瑢懭嘶驍⑹碌纳⑽谋M量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。
6最后說說作文,作文可分成四等:又華又實(shí),華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,這里不做贅述。具說華而不實(shí)已不再時(shí)髦,實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解,讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫華更難,而且出力不討好,得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,如果不慎不實(shí)了,評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過了,初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過程中怦然心動(dòng),或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動(dòng)自己,然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評(píng)卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。初三語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn),盡管疏漏處很多,但很愿意與大家共享,并希冀達(dá)到拋磚引玉的效
初三語文教學(xué)反思
201*年中考試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),具有“繼承與創(chuàng)新兼顧,選拔與導(dǎo)向并重”的特點(diǎn),針對(duì)試題的特點(diǎn),
對(duì)復(fù)習(xí)備考工作做如下反思:
一、寫作部分:
1、作文要常抓不懈。寫作占整個(gè)語文試卷分值的41.7%,而且對(duì)于部分同學(xué)來說,每次作文的分?jǐn)?shù)占他語文得分?jǐn)?shù)的50%,甚至更多,所以對(duì)于作文的訓(xùn)練最為重要,同時(shí)又是最難的。如果僅靠每周一次的作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更何況有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,作文的批改也是一個(gè)不容忽視的問題,有時(shí)根本不能按時(shí)批改出來,所以我采取的方法是利用讀書筆記的形式,天天練,并且保證每周一次大作文。因?yàn)榘嗳萘啃,能夠做到全批全改,?duì)于重點(diǎn)學(xué)生面批;對(duì)于寫作不好的學(xué)生經(jīng)常鼓勵(lì),這樣,所有的學(xué)生都有不
同程度的提高,而且在訓(xùn)練中除了關(guān)注內(nèi)容外,尤其注重開頭點(diǎn)題、結(jié)尾扣題和語言表達(dá)的訓(xùn)練。09年中考作文題“請(qǐng)以說墻或墻的故事為題,寫一篇文章(要求略)。這道題目將命題作文的限制、選題作文的靈活和話題作文的開放有機(jī)地結(jié)合了起來,新穎別致,且寫作素材較為寬泛,圍繞“墻”這個(gè)話題,可以寫物質(zhì)的“墻”,也可以寫精神的“墻”。寫作時(shí),可以從墻的質(zhì)地材料角度入手,可以從墻的外形特點(diǎn)入手,還可以從人們對(duì)“墻”的認(rèn)識(shí)角度入手,考生人人都有話可說,有利于考生寫出真情實(shí)感的文章。此外,寫作內(nèi)容宜深宜淺,可以真實(shí)反映考生的思想認(rèn)識(shí),甄別考生的思維質(zhì)量和寫作水平,這正與《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活表達(dá)真情實(shí)感。”的要求相吻合。而平時(shí)的大量訓(xùn)練,恰恰能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維,且曾寫過以“隔閡”等為話題的作文,看到這個(gè)考題后,學(xué)生會(huì)很自然的聯(lián)想到曾練過的文章,移花接木,圍繞文題表達(dá)即可,有能力的
同學(xué)還可構(gòu)思更新穎的文章。
2、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。每次作文在批改后,都要求學(xué)生根據(jù)教師提出的修改要求再寫一遍,并且邊修改邊指導(dǎo),直至成形。修改時(shí)還可采用同學(xué)互評(píng)的形式,學(xué)生能夠借助語感和語法修辭常識(shí),做
到文字順,同時(shí)分享感受,溝通見解,互相促進(jìn),從而提高寫作水平。
3、規(guī)范書寫,正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。字寫得工整,美觀大方,卷面干凈,沒涂抹,是高
分作文的基礎(chǔ),所以,平時(shí)在訓(xùn)練過程中一定要關(guān)注學(xué)生的書寫。二、現(xiàn)代文閱讀:閱讀訓(xùn)練宜選擇文質(zhì)兼美的文章,在學(xué)生掌握基本的文體知識(shí)的基礎(chǔ)上,著
重進(jìn)行理解能力的培養(yǎng),必要時(shí)可以結(jié)合寫作,做到以讀促寫,以寫帶讀。
1、09中考說明文閱讀材料《長(zhǎng)信宮燈》屬于中國(guó)古代文明方面內(nèi)容,所出的三道題目都是對(duì)
文章內(nèi)容的理解;
2、議論文閱讀材料《讀書雜談》出自魯迅全集第三卷中的《而已集》。這是魯迅先生于1927年7月16日在廣州知用中學(xué)對(duì)中學(xué)生的一次演講,也是一篇關(guān)于讀書的議論文,此文觀點(diǎn)鮮明,思想清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),通俗易懂,耐人尋味。這樣的文章會(huì)對(duì)考生的讀書生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,考查內(nèi)容涉及到對(duì)文章內(nèi)容的理解,對(duì)議論文語言嚴(yán)密性的認(rèn)識(shí),有文體特征的考點(diǎn)(論證方法及作用),及結(jié)合課文內(nèi)容,發(fā)表自己的見解。解答這類題目,緊扣文章是基礎(chǔ),把意思清楚、準(zhǔn)確,流暢地表達(dá)出來是關(guān)鍵);
3、記敘文閱讀材料是一篇記敘性的散文精品。全文篇幅短小,僅有八百多字。作者從曇花歷經(jīng)三年終于怒放的過程中得出了“世上一切美好的事物,只要能堅(jiān)持,鍥而不舍,就能開花結(jié)果”的人生感悟,獲得有益啟示。復(fù)習(xí)記敘文,整體把握文本很重要,可以起到綱舉目張的作用,例如第19題“在下面的方格內(nèi),填寫表明作者心情隨曇花的生長(zhǎng)而發(fā)生變化的詞語!贝祟}以填空題的形式考查考生整體感知文本的能力。需要考生深入文本,“體會(huì)作者在文章中所表現(xiàn)的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感”,理清文本思路,在把握行文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上提取關(guān)鍵信息。所以,在閱讀訓(xùn)練時(shí),一定要養(yǎng)成先整體理解文章內(nèi)容的習(xí)慣。對(duì)文章重要的句子、語段的理解是記敘文考查的另一個(gè)重點(diǎn)。所謂“文中重要句子,是指對(duì)文章內(nèi)容或結(jié)構(gòu)形式起到重要作用的句子,一般有(1)能體現(xiàn)文章中心的句子,如散文中的“文眼”,表明作者寫作的目的的主旨句(2)能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu),作者思路的句子,如記敘文中標(biāo)示線索的語句,所有文章中過度和照應(yīng)的句子。例中考試卷第22題“選文第(9)段在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么”;(3)句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜或內(nèi)涵豐富的句子;(4)文章局部重點(diǎn)的句子,如段落的中心句等。解答時(shí)先要搞清句子的表面意思,然后再深入領(lǐng)會(huì)其含義及作用;(5)語言優(yōu)美,運(yùn)用修辭的句子?梢詮男揶o角度考慮,如試卷中第20題“簡(jiǎn)要分析選文第四段畫線句子(只見綠色的花苞低首含羞,微啟小口)的表達(dá)效果”。(運(yùn)用擬人的修辭,描寫了曇
花含苞待放的情態(tài),將曇花人格化,更加生動(dòng)形象。)
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中選文要典范,符合我省考試說明,設(shè)問要嚴(yán)謹(jǐn),答案要準(zhǔn)確無誤。絕大多數(shù)學(xué)生在答題思路上有問題,因此,思路指導(dǎo)面向全體,才是提高平均分、及格率、奠定提高優(yōu)秀率的基礎(chǔ)。
臨考前,各學(xué)科都有可抓的內(nèi)容,語文的現(xiàn)代文閱讀(09年共36分)卻是個(gè)例外,于是在考前,每種文體我都選一至兩篇典型的文章,把可能出現(xiàn)的題型都揉和在里面,讓學(xué)生對(duì)于各種問題的答法有個(gè)明
晰的思路,避免到考試時(shí)出現(xiàn)不知如何下手的情況。
三、09年的語文試卷,文言文閱讀選取了兩篇材料,一篇是北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》,另一篇是南梁文學(xué)家吳均的《與朱思元思書》,這兩篇文章都是千古傳頌的名篇。其中《與朱思元書》是09年新加的考試篇目,作為了考試的重點(diǎn)復(fù)習(xí)篇目;而《愛蓮說》在201*年已考過,雖不屬于近五年考過的篇目,但大家關(guān)注的焦點(diǎn)都在201*年以來沒考過的篇目,如《送東陽(yáng)馬生序》、《舜發(fā)于畎畝之中》等,所以文言文的復(fù)習(xí)盡量不要冒猜題押寶的險(xiǎn),要全面的復(fù)習(xí),而且要砸實(shí)基礎(chǔ),只有這樣,才能做到不管考什么都不失分。像《愛蓮說》雖最后沖刺階段沒做重點(diǎn)復(fù)習(xí),但因基礎(chǔ)砸得實(shí),考試時(shí)好學(xué)生也不
會(huì)有失誤。
四、試卷第一部分積累與運(yùn)用部分,知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣,《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎都有涉及。如第4題對(duì)修改病句的考查,首次引入對(duì)關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)目疾,這就使語文運(yùn)用的考查范圍擴(kuò)大到了復(fù)句的范疇,將語法教學(xué)的觸角引導(dǎo)到更加廣闊的領(lǐng)域。如第7題,首次將文言虛詞的含義列入考查范圍;第1題默寫,加入了現(xiàn)代文《春》的背誦,第3題是一道字型辨析題,采用選擇題的考查形式,將錯(cuò)別字放在具有時(shí)代感的具體語境中讓考生去辨識(shí),更加新穎實(shí)用,這也符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形……在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力……的要求”。如第5題根據(jù)上聯(lián)擬寫下聯(lián),這是試卷的亮點(diǎn)。對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶,擬寫下聯(lián)是一種高級(jí)的仿寫,富有較高的思維含量,以對(duì)聯(lián)的形式考查名著閱讀,力圖摒除“淺閱讀”“偽閱讀”的傾向,是一道全新的試題,既有綜合性又有創(chuàng)新性。第6題選取的新聞材料,具有鮮明的河北地方特色。一方面開發(fā)利用了學(xué)生身邊的課程資源,加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系,考查學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言文字的能力;另一方面使考生了解了河北文化的豐富多彩。這
類題可以采取專題練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)要利用每天的零散時(shí)間,如早讀、午間十分鐘,課前五分鐘反復(fù)砸實(shí),不宜集中占用
大量時(shí)間。
中考語文試卷以主觀題為主,所以平時(shí)教學(xué)中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是關(guān)鍵,做到為培養(yǎng)能力而傳
授知識(shí)。同時(shí)各項(xiàng)工作要做得細(xì)致,穩(wěn)扎穩(wěn)打,真正落實(shí)。
201*年下學(xué)期初三語文教學(xué)工作總結(jié)
學(xué)年度結(jié)束了,在此期間,本人擔(dān)任了初三(1)班、初三(3)班兩班的語文教學(xué)工作。本人按照學(xué)校的要求,全力以赴,順利地完成了教學(xué)任務(wù),現(xiàn)總結(jié)如下。一、教學(xué)工作情況
1、以《考試說明》為指南,以全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文能力為目的,認(rèn)真了解、分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,查缺補(bǔ)漏,落實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練,
(1)強(qiáng)化語文表達(dá)技能訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合中考具體要求,對(duì)《考試說明》中的相關(guān)考點(diǎn)逐個(gè)講練,力求使學(xué)生掌握規(guī)律,突破難點(diǎn),提高語言表達(dá)能力。
(2)全面提高閱讀能力。以提高現(xiàn)代文閱讀能力為重點(diǎn),兼顧文言文閱讀能力的提高。在閱讀復(fù)習(xí)中,教給學(xué)生不同文體閱讀的基本方法,解題思路,以使學(xué)生掌握規(guī)律,再輔之以經(jīng)典題目的練習(xí),以提高學(xué)生閱讀能力。
(3)不斷提高學(xué)生寫作能力。在審題、立意,布局謀篇和語言表達(dá)幾方面強(qiáng)化訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、提高修養(yǎng),不斷積累材料,在提高寫作能力處下功夫并實(shí)行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
2、利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、培優(yōu)輔差:培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。課外輔導(dǎo),利用晚修的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。
4、積極參與科組活動(dòng),虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。
5、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求,勇于從事語文教學(xué)的新嘗試。二、取得的成績(jī):
(1)在期中、期末考試中所任教班級(jí)成績(jī)都名列全級(jí)前茅。
(2)在陽(yáng)春市語文智力競(jìng)賽中,本人輔導(dǎo)的學(xué)生有兩人獲得二等獎(jiǎng),一人獲得三等獎(jiǎng)。
(3)本人撰寫的教學(xué)論文《文言文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)》獲得陽(yáng)春市教育局論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
當(dāng)然,教學(xué)工作需要不斷改進(jìn),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要不斷積累。本人將繼續(xù)努力,把教學(xué)工作質(zhì)量提高到更高的層次。
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