物流管理專業(yè)做倉儲工作職稱初聘個人工作總結(jié)

本人自xxxx年xx月起，到xxxxxxxxxxxxxxxxxxx儲運部，先后在保管、出庫復核崗位任職。一年多來，我盡職盡責完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己的工作回報如下：

思想方面：

作為一名共產(chǎn)黨員，我一直堅持黨的四項基本原則，熱愛集體，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好。在工作中得到單位的賞識和信任，不斷提升個人思想道德修養(yǎng)和工作能力。

工作方面：

在儲運部工作中，能夠堅持原則，按《藥品管理法》、GSP以及單位保管養(yǎng)護、出庫復核的制度、流程和職責，認真完成本職工作，保證自己經(jīng)手的出入庫藥品和在庫儲存藥品準確無誤，防止假劣藥品的流入或流出，保證進出庫藥品的合格率百分百，從而保證了公司的利益，更保障人民用藥安全有效。

將自己在大學中學到的物流管理的專業(yè)知識，應(yīng)用的現(xiàn)在的工作中來，合理進行在庫藥品的管理，有效的提高了工作效率；并根據(jù)所學物流知識和工作經(jīng)驗的積累，不斷設(shè)計和改進藥品入庫、儲存、保管、出庫、復核的流程，使各崗位工作更好更順利的進行，為公司高速運營創(chuàng)造了條件。

以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和工作者。

擴展閱讀：物流管理專業(yè)實踐教學工作總結(jié)(7-21)

實踐教學工作總結(jié)

經(jīng)濟管理系二O一二年六月

物流管理專業(yè)

物流管理專業(yè)實踐教學工作總結(jié)

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，酒泉的服務(wù)業(yè)越來越體現(xiàn)出其重要的地位，隨著服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要高技能的一線人才。為滿足酒泉現(xiàn)代物流業(yè)高速發(fā)展對高技能物流人才的需求，酒泉職業(yè)技術(shù)學院于201*年設(shè)立了物流管理專業(yè)，學院物流管理專業(yè)定位為：面向酒泉現(xiàn)代物流業(yè)，主要為第三方物流服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉物流配送、運輸、倉儲、貨運代理等業(yè)務(wù)流程，掌握物流業(yè)務(wù)操作技能，能夠運用物流信息管理軟件進行一線物流業(yè)務(wù)管理的高技能人才。畢業(yè)生就業(yè)崗位可以勝任的工作有倉儲配送部業(yè)務(wù)主管；物流運輸部調(diào)度、車隊隊長；物流貨運部報檢員、跟單員；信息管理部主管等。經(jīng)過幾年的實踐探索，我院物流管理專業(yè)實踐教學形成了自己獨特的培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)代物流的標志是信息化、標準化，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)物流管理“電子化”是酒泉物流企業(yè)的特點。結(jié)合幾年來專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，經(jīng)過充分論證，物流管理專業(yè)主要從以下三個方面進行了人才培養(yǎng)模式改革：

（一）教學安排環(huán)節(jié)1．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)物流管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標的要求，充分考慮學生未來

發(fā)展的潛力，結(jié)合物流行業(yè)發(fā)展方向及企業(yè)標準、職業(yè)資格考試標準和課程體系標準，系統(tǒng)設(shè)計課程體系，構(gòu)建專業(yè)通用培養(yǎng)和行業(yè)方向培養(yǎng)相結(jié)合的以任務(wù)為載體、能力遞進“四階段”專業(yè)人才培養(yǎng)模式（如圖1），切實提高學生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

圖1以任務(wù)為載體、能力遞進的“四階段”人才培養(yǎng)模式以任務(wù)為載體、能力遞進的“四階段”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵是：第一階段以學習性工作任務(wù)為載體，通過基礎(chǔ)學習領(lǐng)域的教學，讓學生掌握專業(yè)基本知識，培養(yǎng)學生基本職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展的能力；第二階段以模擬工作任務(wù)為載體，以校內(nèi)實訓室為平臺，以物流企業(yè)工作情境、真實業(yè)務(wù)流程、規(guī)章制度的模擬工作任務(wù)為核心，教、學、做一體，使學生具備物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程操作與管理等能力；第三階段以仿真工作任務(wù)為載體，依托具有真實工作環(huán)境的校內(nèi)綜合實訓基地，學生以企業(yè)員工的身份進行實訓，讓學生體驗企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和企業(yè)崗位要求，強化學生的職業(yè)態(tài)度和崗位能力培養(yǎng)；第四階段以崗位工作任務(wù)為載體，學生進入校外實訓基地頂崗實習，在企業(yè)真

實工作崗位上得到進一步鍛煉，熟悉物流企業(yè)管理制度、業(yè)務(wù)流程、設(shè)備、企業(yè)文化，最終實現(xiàn)近距離上崗。

2．四段式教學安排

按照人才培養(yǎng)遞進規(guī)律將三年劃分為基本素質(zhì)教育、物流業(yè)務(wù)技能訓練、崗位綜合模擬和頂崗實習四個相互關(guān)聯(lián)的階段。第一階段按照人才規(guī)格要求安排文化知識、專業(yè)基本理論、外語、計算機應(yīng)用等基本能力培養(yǎng)的教學；第二階段按照物流業(yè)務(wù)分類進行基于業(yè)務(wù)流程的知識學習和技能訓練，使學生熟悉業(yè)務(wù)流程、掌握專業(yè)基本技能和專業(yè)理論知識、養(yǎng)成勞動觀念和職業(yè)道德；第三階段按照物流企業(yè)業(yè)務(wù)部門設(shè)置分別進行崗位綜合模擬，培養(yǎng)學生的崗位綜合能力；第四階段按照就業(yè)需要在對應(yīng)崗位上進行實際工作，培養(yǎng)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等（如圖2所示）。

圖2四段式教學安排

（二）課堂教學環(huán)節(jié)

為有效解決校內(nèi)學習與實際工作之間存在“斷層”問題，設(shè)計并采用新的教學模式。即：

1.引進典型物流企業(yè)的全套物流管理信息系統(tǒng)，將信息系統(tǒng)平臺和仿真性實訓環(huán)境按照物流管理業(yè)務(wù)流程進行集成，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載企業(yè)真實業(yè)務(wù)、原始票據(jù)，形成由現(xiàn)代新技術(shù)構(gòu)建成的虛擬生產(chǎn)性教學平臺，在平臺上實施“案例驅(qū)動、原始單據(jù)流轉(zhuǎn)、場景模擬、軟件操作、信息處理、技能訓練”新的教學模式，讓學生在企業(yè)真實物流管理信息系統(tǒng)平臺上掌握專業(yè)知識、技能，學會如何工作（如圖3所示）。

圖3以倉儲配送業(yè)務(wù)管理為示例的“虛擬生產(chǎn)性教學平臺”

2.把假期社會實踐進行教學化安排，在企業(yè)頂崗實習前的4個假期分別安排專業(yè)認知、倉儲配送教學實踐、物流運輸教學實踐、貨代教學實踐，在教學實踐中，學生在師傅帶領(lǐng)下熟悉相關(guān)物流業(yè)務(wù)操作，尤其要重視勞動觀念和職業(yè)道德的養(yǎng)成（如圖4所示）。

圖4假期社會實踐教學化安排

（三）企業(yè)實習環(huán)節(jié)

保證學生至少有半年時間在企業(yè)進行頂崗實習，建立頂崗實習企業(yè)資源庫，從第五個學期寒假開始，安排學生到有人才需求意向的企業(yè)進行頂崗實習，通過頂崗實習，使學生應(yīng)用所學知識、將校內(nèi)學習與未來就業(yè)相銜接，在學生和員工角色互換中進一步提升勝任就業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)順利就業(yè)。

另外，通過進一步深化“四位一體”工學結(jié)合的實踐教學，使職業(yè)認知、專項技能訓練、崗位綜合實訓、企業(yè)頂崗實習四個環(huán)節(jié)形成相互鏈接的閉環(huán)系統(tǒng)（如圖5所示）。

專項技能訓練倉儲配送業(yè)務(wù)技能物流運輸業(yè)務(wù)技能國際貨代業(yè)務(wù)技能物流信息處理崗位綜合模擬職業(yè)認知財貿(mào)崗位體驗假期專業(yè)認知頂崗實習崗前培訓頂崗工作崗位分析與創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計、能力展示四位一體實踐教學倉儲配送物流運輸國際貨運代理物流信息管理圖5“四位一體”實踐教學閉環(huán)系統(tǒng)

二、課程體系構(gòu)建與教學內(nèi)容改革（一）崗位職業(yè)能力分析

根據(jù)物流企業(yè)對高職人才的需求，將專業(yè)培養(yǎng)定位于業(yè)務(wù)操作員和業(yè)務(wù)主管兩個層次，部門經(jīng)理定位于未來拓展層次，核心競爭力定位在物流信息系統(tǒng)應(yīng)用和物流管理籌劃。業(yè)務(wù)操作員的核心能力分別是基本業(yè)務(wù)處理，包括：倉儲配送業(yè)務(wù)處理、運輸計劃與調(diào)度、國際貨運單證處理、物流管理系統(tǒng)信息錄入；業(yè)務(wù)主管的核心能力是運用計算機管理系統(tǒng)熟練進行業(yè)務(wù)管理并能夠進行業(yè)務(wù)籌劃分析，包括：倉儲配送業(yè)務(wù)管理、物流運輸組織、業(yè)務(wù)籌劃、物流信息管理。學生畢業(yè)后的初職崗位是業(yè)務(wù)操作，經(jīng)過1-2年，可以勝任業(yè)務(wù)主管工作；再經(jīng)過1-2年可以勝任部門經(jīng)理工作，負責倉儲配送部、物流運輸業(yè)務(wù)部、國際物流部、企業(yè)信息管理部的全面工作（如圖6所示）。

圖6就業(yè)崗位定位分析

（二）課程體系總體構(gòu)成

物流管理專業(yè)的課程體系由職業(yè)素質(zhì)教育板塊和職業(yè)能力板塊構(gòu)成，如圖7所示：

物流專業(yè)課程體系素質(zhì)教育板塊職業(yè)能力板塊政治素質(zhì)政治理論形勢政策道德素質(zhì)身心素質(zhì)心理健康文化素質(zhì)實用英語專業(yè)素質(zhì)物流實務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用證書課程通用能力調(diào)查分析案頭工作團隊管理憑證處理一條街崗位體驗收銀員崗位營業(yè)員崗位店長崗位網(wǎng)絡(luò)營銷崗位專項技能訓練倉儲配送業(yè)務(wù)技能訓練運輸組織、籌劃技能訓練國際貨代單證處理訓練物流設(shè)備操作物流軟件應(yīng)用物流信息處理應(yīng)用技能訓練綜合崗位實訓倉儲及配送管理崗位模擬物流運輸管理崗位模擬國際貨運代理崗位模擬物流信息管理崗位模擬助理物流師資格認證企業(yè)頂崗實習崗前培訓頂崗工作崗位分析與創(chuàng)新愛心誠信心理拓展經(jīng)濟數(shù)學責任體育計算機應(yīng)用中國商業(yè)文化文化選修課客戶服務(wù)畢業(yè)設(shè)計與能力展示職業(yè)道德、勞動觀念訓練

圖7課程體系結(jié)構(gòu)

職業(yè)素質(zhì)教育課程板塊包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)主題教育、文化教育、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、專業(yè)知識教育。在職業(yè)素質(zhì)教育中，根據(jù)物流行業(yè)任職要求，學生可獲得中國物流采購聯(lián)合會的物流員和勞動部助理物流師職業(yè)資格證書。

職業(yè)能力板塊包括通用能力訓練、專項技能訓練、崗位綜合實訓、企業(yè)頂崗實習。課程設(shè)置體現(xiàn)遞進式、工學相結(jié)合。通用能力訓練課程、崗位認知實習是學院為所有專業(yè)開設(shè)“無差異”能力培養(yǎng)課程，學生通過學分積分自主完成通用能力訓練和考核，考評鑒定合格，獲

得“商貿(mào)通用能力證書”。（三）實踐課程體系構(gòu)建與實施1．實踐課程體系構(gòu)建

按照職業(yè)能力遞進規(guī)律，確定每個物流業(yè)務(wù)中的工作任務(wù)，以及完成工作任務(wù)的專業(yè)核心能力、支持核心能力的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)能力等（如圖8所示）。課程體系構(gòu)建仿照德國學習領(lǐng)域課程開發(fā)方法，并采用如圖8所示流程。

圖

圖8崗位及崗位群職業(yè)能力分析

圖9課程開發(fā)流程

2．實踐課程體系實施

實踐課程體系主要是由以下幾個階段組成：

第一階段（3，4學期），此階段培養(yǎng)學生的通用職業(yè)技能和從事物流管理崗位工作的業(yè)務(wù)技能。課程設(shè)置包括：商貿(mào)通用能力訓練、商業(yè)一條街崗位體驗、物流業(yè)務(wù)基本技能、核心技能訓練等。崗位通用能力訓練課程、商業(yè)一條街崗位體驗課程以培養(yǎng)學生從事服務(wù)業(yè)崗位的公共技能、能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要教學目標，教學管理采用學分制，教學方式采用“網(wǎng)絡(luò)課程+技能訓練”，考核方式采用“技能鑒定”，在校期間取得規(guī)定學分，可以獲得學院頒發(fā)的技能證書。

物流業(yè)務(wù)基本技能、核心技能訓練課程以培養(yǎng)學生從事未來就業(yè)崗位的基本技能、核心技能、勞動觀念、職業(yè)道德為主要教學目標，教學內(nèi)容和企業(yè)共同設(shè)計完成，教學模式主要是任務(wù)驅(qū)動式“項目教

學”，所有教學活動都在“電子化物流業(yè)務(wù)平臺+仿真實訓”的教學情境中開展，學生根據(jù)業(yè)務(wù)流程，在軟件系統(tǒng)平臺上完成原始票據(jù)的信息處理，同時結(jié)合仿真實訓環(huán)境、設(shè)備演示、知識講解等“學訓一體”方式學習知識、掌握技能、增強職業(yè)素養(yǎng)。教學改革強調(diào)學生自主學習，在老師指導下分小組實施教學，學生根據(jù)教學項目要求帶著工作任務(wù)在虛擬生產(chǎn)性環(huán)境中邊工作邊學習，根據(jù)“需求調(diào)研、方案制定、組織實施、過程控制、自我評價、教師評價”6個步驟實施教學。校企合作開發(fā)物流業(yè)務(wù)技能大賽項目，通過技能大賽方式讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價，向家長、社會展示培養(yǎng)效果。

第二階段(第5學期)：培養(yǎng)學生物流業(yè)務(wù)技能綜合應(yīng)用能力。仿真物流企業(yè)部門設(shè)置和運作模式開展崗位綜合模擬，通過崗位綜合模擬，強化物流業(yè)務(wù)基本技能、團隊合作、溝通交流等綜合能力。教學模式采用任務(wù)驅(qū)動，按照物流業(yè)務(wù)，組建不同的部門工作團隊，通過角色扮演、角色互換開展綜合模擬，實訓環(huán)境是“仿真物流公司”，教學實施在“電子化物流業(yè)務(wù)平臺+仿真實訓”的教學情境中開展，教學改革強調(diào)學生自主學習，在老師指導下，學生根據(jù)部門工作職責，帶著工作任務(wù)在生產(chǎn)性環(huán)境中邊工作邊學習，通過“50筆業(yè)務(wù)處理無差錯”學習競賽方式開展能力考核評價。

第三階段(第6學期)：企業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)道德、勞動觀念。通過組織學生到校外實訓基地進行頂崗實習，在頂崗工作中培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，在真實職業(yè)環(huán)境中，養(yǎng)成職業(yè)習慣、熟練崗位技能、提高綜合職業(yè)能力。安排學生到20家校外實訓基地進

行頂崗實習，校企共同參與學生管理、考核評價，形成制度文件和規(guī)范。

三、實踐教學環(huán)境改革

根據(jù)“校企共建，互利互惠”原則，在原有物流管理專業(yè)實訓基地的基礎(chǔ)上，改善現(xiàn)有校內(nèi)實訓環(huán)境與條件，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上建成29個可以為學生提供學生實習崗位的校外實訓基地。通過建設(shè)，物流管理專業(yè)的實訓條件將保障“以電子化物流業(yè)務(wù)流程為平臺、學訓一體”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實施，滿足專業(yè)能力遞進式培養(yǎng)要求，促進教學和實踐融合、校內(nèi)實訓和校外實訓互通，成為校企優(yōu)勢互補、設(shè)備技術(shù)先進、管理有效，兼容職業(yè)培訓、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等功能的系統(tǒng)化多功能實訓基地。

（一）改建、擴建原有實訓室，新建一個仿真型“物流公司”為滿足物流管理專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照物流企業(yè)的管理模式、設(shè)備設(shè)施、軟件、環(huán)境、崗位職責等樣式添置設(shè)備、購置典型管理軟件、制作實訓沙盤、配套企業(yè)文化環(huán)境等，把實訓室建設(shè)成具備專項技能訓練、崗位綜合模擬、企業(yè)職工培訓、技能鑒定等多功能型的實訓環(huán)境。

（二）建立校企互利互惠合作機制，加強生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)考慮物流管理專業(yè)核心業(yè)務(wù)處理的特殊性，解決校內(nèi)生產(chǎn)性實訓問題的途徑為：第一，通過為企業(yè)開展技術(shù)咨詢服務(wù)、員工培訓等互利互惠機制建設(shè)，進一步密切校企合作關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)同步企業(yè)的真實業(yè)務(wù)，建立動態(tài)化真實性業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫，在校內(nèi)計算機

軟件平臺上實現(xiàn)真實物流業(yè)務(wù)原始單據(jù)流轉(zhuǎn)，使學生能夠在真實的物流管理軟件平臺上進行仿真生產(chǎn)性的技能訓練和崗位模擬實訓；第二，將物流運輸核心設(shè)備安裝在易通公司物流的運輸設(shè)備上，通過網(wǎng)絡(luò)和計算機管理軟件，實時監(jiān)控、采集物流運輸信息，通過實時跟蹤和信息分析，實現(xiàn)物流運輸組織、運輸業(yè)務(wù)籌劃等企業(yè)物流運輸業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實訓。此外，在倉儲配送業(yè)務(wù)實訓室建設(shè)中，依托易通物流公司，按照企業(yè)倉儲配送業(yè)務(wù)實際需要，共建“倉儲配送實訓室”，采用“業(yè)務(wù)托管式”為學生開展生產(chǎn)性實訓創(chuàng)造條件。倉儲配送實訓室的日常業(yè)務(wù)全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務(wù)，實訓指導教師全部是企業(yè)人員，學生實訓期間在師傅帶領(lǐng)下完成生產(chǎn)性實訓作業(yè)，達到崗位綜合實訓目的。

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