寧安農(nóng)場小學德育實踐基地建設總結(jié)

寧安農(nóng)場小學德育實踐基地建設總結(jié)

德育實踐是全國少工委適應改革開放新形勢和未來發(fā)展要求提出的一項具有戰(zhàn)略意義的教育活動。我校確定了以勞動實踐教育促進德育工作的實驗課題，集思廣益，運籌規(guī)劃，精心實施，不斷調(diào)整，先后組織了“勞動最光榮”、“練就一雙勤巧的雙手”、“我為基地添光彩”等一系列活動，取得了可喜的成績。

一、以勞輔德－－基地建設新觀念

少先隊工作的指導思想，就是培養(yǎng)二十一世紀的合格人才。我們現(xiàn)在提倡的勞動實踐教育，正是培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合，學用結(jié)合，全面發(fā)展，具有新型素質(zhì)的新一代人的有效途徑。少先隊勞動實踐活動要能真正達到搞活搞實，做到“人人有崗位，處處有實踐”的奮斗目標，著眼未來，拓寬領域，占領陣地，必須得到學校、家庭、社會等各界的關(guān)心和支持。勞動實踐活動是一個大的系統(tǒng)工程，必須協(xié)調(diào)各方面力量，上下一心，團結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一得使。做到這一點，必須加大宣傳力度，讓勞動實踐深入人心，人人關(guān)心勞動實踐，認識勞動實踐的重大意義。

學校利用政治學習時間組織全校老師學習了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中小學德育綱要》的部分內(nèi)容，懂得了勞動實踐的目的、內(nèi)容、方法等，明確了勞動實踐的“勞”不是單純的“勞”，而是通過“勞”促進學生的全面發(fā)展，以勞輔德，以勞促智，以勞強體，以勞益美。勞動實踐就像彈鋼琴一樣，貫穿于教育的全過程。

為了動員廣大家長關(guān)心支持學校勞動實踐教育的實施，為“家庭勞動崗”的成功實施作好思想上準備，我們給家長發(fā)了《告家長書》，宣傳勞動實踐的重要意義，要求家長注重勞動實踐對隊員自身行為習慣和規(guī)范的培養(yǎng)，培養(yǎng)隊員的勞動意識，樹立勞動觀念，引導孩子參加一些力所能及的生產(chǎn)勞動，教育隊員明白“除了陽光和空氣，一切都要通過勞動去獲得”。二、三位一體－－基地建設新格局

開展勞動實踐活動必須有一定的物質(zhì)依托，否則是難以持久的，我�；�地建設的思路是以學校為圓心，以家庭為半徑，形成牢固的基地圈，在此基礎上，放眼圈外世界，開辟發(fā)展社會基地，向圈外輻射，形成開放型、多功能、綜合型的基地網(wǎng)絡。

一是在家庭體驗�！凹议L是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學�！辈谎远�喻，家庭與學校之間存在著天然的聯(lián)系，為著共同的育人目標，承擔著共同的教育責任。現(xiàn)代的兒童大多是獨生子女，在家里是所有人的心肝寶貝，不能體諒父母的辛勞，缺乏自理能力。根據(jù)學生的年齡特點及家庭實際情況，在家庭中開展做“孝敬父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動”的體驗活動。低年級以“自己的事情自己做，不給父母添麻煩”；中年級以“父母的事情幫著做，爭做父母的小幫手”；高年級以“家里的事情搶著做，體驗父母的辛苦”為主體的體驗活動。通過家庭體驗，使學生了解到自己在家庭生活中的責任與義務，學會自己的事情自己做，學會與家人交流溝通，更加熱愛生活，孝敬父母，自強自立，營造了濃濃家庭氛圍。

二是在校內(nèi)活動中體驗。四月“民族精神，我們傳承”的清明節(jié)；五月“我運動我快樂”的體育節(jié)；六月“精彩不斷大舞臺”的藝術(shù)節(jié)；十一月“魅力無限”的英語節(jié)。這些活動都是以學生為主體進行策劃和實施的，參與面達到100％。同時學校還組建了管樂、美術(shù)、舞蹈、田徑、球類等23個興趣小組，學生參與面達到90％以上。學校的“銀河廣播臺”電視臺，開設了《旋轉(zhuǎn)小舞臺》、《心靈之窗》、《科學實踐島》等欄目，通過以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的收、轉(zhuǎn)、編、播、攝、錄為一體的系列活動，為每個孩子提供了上電視和播音展示才藝的舞臺，精彩紛呈的節(jié)目令人耳目一新，成為學校的一個亮點。三是在崗位中體驗。一是發(fā)揮校園優(yōu)勢，立足校內(nèi)建基地，我們充分挖掘校園勞動實踐資源，先后建立了“銀河廣播臺”、“勞動實踐第二課堂”、“紅領巾衛(wèi)生區(qū)”、育林園這樣，隊員在校內(nèi)就有了多處勞動的固定場所。

學校少先隊開展了“紅領巾體驗崗”活動。給每個隊員扮演一個角色，使他們有充分體驗的機會。于是學校出現(xiàn)了“紀律監(jiān)督員”、“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“禮儀標兵”等近20多個崗位。充分發(fā)揮隊員的主體作用，這些崗位由隊員競爭上崗，根據(jù)自己的能力為大家奉獻，為集體著想。例如紅領巾衛(wèi)生監(jiān)督員，對環(huán)境衛(wèi)生進行實行自主管理、評價，并及時反饋，針對個別少先隊員環(huán)保意識不高，在隊員中開展“彎彎腰，清潔校園”活動，涌現(xiàn)一批“環(huán)保小衛(wèi)士”、“環(huán)保中隊”，全校隊員受到熏陶，紛紛拾起身邊的垃圾。隊員自主設崗、選崗，用心扮演自己的角色，體驗角色的魅力。在體驗教育面前，任何說教都顯得蒼白無力。

四是在社會活動中體驗。建立社會教育活動基地是全面提高學生素質(zhì)的有效載體。學校與企事業(yè)單位組成了警、工、街共建共育的網(wǎng)絡，完善了社會實踐網(wǎng)、校外幫教網(wǎng)。與鄰近社區(qū)共同開展了“我是社區(qū)小雷鋒”、“給墻壁洗臉”、“給社區(qū)美容”等活動。學生們深入社區(qū)進行《公民道德規(guī)范》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》宣傳，協(xié)助社區(qū)清潔工清理垃圾、擦洗公共設施、清除小廣告到文化廣場進行普通話宣傳、為殘疾人募捐等，一支支文明宣傳小隊、綠化環(huán)保小隊、利民服務小隊及各種興趣小隊活躍在市區(qū)的四面八方。在清明節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，組織大型的主題隊會，舉辦手抄報、板報評比，詩朗誦、演講比賽，看電影周等活動。學校還組建了80人管樂隊，在農(nóng)場大型活動進行上演奏。通過社會體驗教育，豐富了學生的文化生活，提高了學生社會公德，增強社會責任感，為發(fā)展學生個性品質(zhì)提供了肥沃的土壤。

五是在科技創(chuàng)新中體驗。學校充分利用學�，F(xiàn)代信息技術(shù)設施設備的優(yōu)勢，積極為學生的科技創(chuàng)新創(chuàng)造條件。很多有計算機天賦的學生在這里得到了精心的培養(yǎng)，取得了突出的成績。我們以“勤巧自主做主人”為主題，以勞動實踐陣地為依托，以勞動技能競賽和成果展覽評比為激勵強化手段，在全校大規(guī)模開展勞動實踐活動。我們以勞動觀念的教育為切入點，努力結(jié)合經(jīng)濟建設“大市場”力爭搶占“科技教育”制高點，努力培養(yǎng)跨世紀的合格人才，我們的口號是“學多方面知識，練多種本領”。一年來，全校80％以上的學生投身到勞動實踐之中，共同建立家庭勞動小崗位300多個，校外基地兩個，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀少先隊員。

擴展閱讀：綠色理念下農(nóng)村小學德育基地開發(fā)與實踐

綠色理念下農(nóng)村小學德育基地開發(fā)與實踐

課題研究方案

朱家尖小學德育課題組

一、課題研究背景：

1、參與研究學校簡介

朱家尖小學位于國家級風景名勝區(qū)朱家尖島的中心地段，學校創(chuàng)辦于解放前，是一所具有悠久歷史，并不斷發(fā)展的學校。學校經(jīng)過多年的布局調(diào)整，現(xiàn)已成為一所具有一定規(guī)模的農(nóng)村小學。近年來學校開展了以環(huán)境教育為特色的素質(zhì)教育，取得了可喜的成績。98年被教育部命名為“中國中小學綠色行動試點學�！�。201*年被評為浙江省首批綠色學校。同時學校還獲得了區(qū)級衛(wèi)生先進單位等其它多項各級各類榮譽和獎項。2、當前學校德育工作現(xiàn)狀

在社會生活正發(fā)生復雜而深刻變化的同時，傳統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀、倫理道德觀也正受到商品經(jīng)濟大潮的不斷沖擊�！拔逵�并舉，德育為首”雖已成為我們廣大教育工作者的共識，但在實際工作中，“德育讓位”的現(xiàn)象還是大量存在的。德育方法陳舊，一味灌輸，途徑狹窄等等極大制約當前德育工作的實效性。長期以來，學校的德育工作與學生自我實踐存在著比較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，德育工作往往停留在口頭認識和表面形式上，正面灌輸和機械訓練的較多，而落實到學生具體行動上的較少，過多地以他律代替自律，往往造成了學生“雙重人格”的形成。這種現(xiàn)象與學校德育長期以來“重形式，輕實踐”的方式不無關(guān)聯(lián)。3、小學生德育狀況

小學階段是對孩子進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是為他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確政治態(tài)度的重要時期。人生的道路是漫長的，抓緊這一時期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。隨著《小學德育綱要》等一系列文件的頒布和《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》的重新修訂，尤其是胡錦濤總書記在賀信中要求孩子們“人人爭當四好少年”，并號召廣大人民樹立強烈的社會主義榮辱觀，都再次提醒著我們廣大的教育工作者，德育是學校教育中永恒而重要的研究課題。4、社會的進步要求學校德育必須與時俱進

社會發(fā)展到今天，我們意識到學校德育工作必須要與時俱進，并重新審視我們學校德育工作，努力尋找具有自身特色的突破口。通過對學校德育基地功能的實踐和研究，能真正做到讓學校的德育活動做到有陣地，有依托，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺主動地在活動中得到教育和發(fā)展，同時也可以使教師們通過指導和參與這些活動，密切與學生的關(guān)系，提高自己從事德育工作的能力和專業(yè)水平，不斷落實“一切為了學生全面發(fā)展”的教育理念。

二、課題界定：1、綠色德育理念的內(nèi)涵

自我校被授予綠色學校的稱號后，環(huán)境意識，綠色理念滲透在學校教育教學工作的方方面面，為此學校提出了“綠色德育”的理念。我校提出的“綠色德育”，不是簡單意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而是融合了“綠色”這個名詞所象征的自然、和諧、人文、民主等思想的一種德育觀。它包涵了這樣的德育理念：它是指教育者從人與自然互相依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點出發(fā)，引導為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣，進而感悟到人與人之間文明交往、和諧協(xié)作、相互關(guān)愛的道德境界，使學生在思想上樹立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發(fā)展觀的德育活動。2、德育基地

學生生活在現(xiàn)實的社會中，他們思想道德的形成和發(fā)展必然受到社會多方面的影響。離開社會實踐是搞不好“綠色德育”的。綠色德育和綠色教育必須延伸到社區(qū)中，借用社區(qū)綠色教育資源，來搞好綠色綜合實踐活動。這里說的“德育基地”是指我們學校在課題研究時，在充分挖掘本地農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、地理環(huán)境、人文歷史、沙雕產(chǎn)業(yè)鏈文化等方面蘊涵的德育資源的基礎上，認定了能長期進行各種德育活動的固定場所�，F(xiàn)在我校共有“里岙烈士紀念墓”、“里沙生態(tài)園”、“南沙沙雕廣場”、“萬畝梭子蟹養(yǎng)殖基地”、“牛角灣柑橘園”、“烏石塘風景區(qū)”、“朱家尖老院”、“阿德哥休閑農(nóng)莊”、“朱家尖福興社區(qū)”和“朱家尖三八幼兒園”等德育基地。3、基地育人功能

“育人功能”在這里指的是能充分發(fā)揮“農(nóng)村小學德育基地”的作用，不斷促進小學生各方面素質(zhì)的提高。根據(jù)這十個德育基地的特點，我們歸納出德育基地中涵含的，能在促進學生各方面素質(zhì)提高起顯著影響的“環(huán)境教育”、“革命傳統(tǒng)教育”、“孝親敬長，尊老愛幼教育”、“熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)教育”、“科技創(chuàng)新，勤勞致富教育”、“探索求知，發(fā)展個性教育”六大育人功能。

三、同類課題研究狀況：

德育課題是最重要的研究課題之一。國內(nèi)外都十分重視學校德育課題的研究工作，并且取得了豐碩的成果，這些研究成果較好地推動了學校德育工作的開展，在育人方面發(fā)揮了不可估量的作用。在黨中央頒布的《中共中央關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》重要文件的號召下，尤其是胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”教育活動的開展，各地中小學掀起了道德教育研究的熱潮。有關(guān)“德育基地”的研究，很多學校也都十分重視，試圖以“德育基地”為陣地，將空洞的說教變?yōu)樨S富多彩的活動，讓學生在活動中接受生動的思想教育。通過網(wǎng)絡搜索，發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上有關(guān)德育基地的課題研究有：江蘇省宜興職業(yè)教育中心校進行過《探索職校有效育人途徑實現(xiàn)德育基地育人功能》的研究，還有太華中學進行的《充分發(fā)揮德育基地育人功能的研究與實驗》的研究，目標是通過組織學生參觀革命烈士紀念館、工廠、開發(fā)區(qū)等國情、鄉(xiāng)情教育，了解祖國，特別是改革開放以來，祖國、家鄉(xiāng)的巨變等等一系列愛國主義教育，讓愛國主義永駐孩子心間，發(fā)揮德育基地的育人功能�？v觀國內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究，對德育的整體性和全面性研究的比較多，強調(diào)的多是愛國主義思想品德教育功能。而我們的課題在強調(diào)愛國主義思想品德教育功能的同時，更加突出形成較為固定的德育基地，并通過豐富多彩的實踐活動，探索充分發(fā)揮其育人功能的途徑，突破單一性的研究，形成綜合性的研究，逐步形成以提高小學生的各方面素質(zhì)為目的，具有指導性的德育實踐活動模式。這也是我們學校貫徹落實素質(zhì)教育的需要和重要體現(xiàn)。

四、理論依據(jù)：

1、陶行知的生活教育理論�！吧�活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。“生活即教育”的基本含義：第一，“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。第二，“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。

2、綠色生態(tài)環(huán)境教育理論：聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《教育為可持續(xù)未來服務：一種促進協(xié)同行動的跨學科思想》的報告書。理論指出了人與自然的和諧共存觀、尊重自然、善待綠色生態(tài)環(huán)境的道德觀等。即人與自然、個人與他人、當代與后代、人與生物、人與非生物都存在于難以分割的時間和空間連續(xù)體中，人類的一切活動都作用于人類所處的綠色生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，同時綠色生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)又反作用于人類。也就是說，環(huán)境教育決不可只拘泥于校園里，必須回歸到人生活的整個生態(tài)環(huán)境中去。

3、素質(zhì)教育的理論。素質(zhì)教育明確以德育為靈魂，不僅突出了德育的重要地位，而且強調(diào)了德育對其他各育的滲透、統(tǒng)攝，反映了素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在要求和德育促進個體素質(zhì)全面發(fā)展的功能。素質(zhì)教育理論認為，“人是什么樣的”同“人的活動”是同義的，同他們所過的教育生活是一致的。

4、德育回歸生活的教育理念：德育回歸生活，就是要回歸到以人為本，回歸到以人的生活幸福為準。德育實效性差的最大原因是人為地將德育從生活實際中分離出來，使得我們對德育的投入與產(chǎn)出之間嚴重失衡。學校德育應該從政治化、抽象化、空洞化的說教王國中走出來，回歸社會生活和沉重生活中去：關(guān)注和指導學生的現(xiàn)實生活，教育和幫助他們通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，并以文明健康的方式享受新生活;關(guān)注和指導學生的學習生活，讓學生熱愛學習，學會學習;關(guān)注和指導學生的交往生活，讓學生養(yǎng)成良好的日常生活方式和生活習慣。

五、課題的研究目標：

1、改變當前德育說教灌輸和重形式輕實踐的方式，把德育基地活動實踐與學校德育工作結(jié)合起來，理論聯(lián)系實踐，探索學校德育新的渠道，提高學校德育的實效，促進學校的健康發(fā)展，并能形成一定的德育特色，出版德育系列校本教材。

2、落實素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的育人氛圍，促進小學生綜合素質(zhì)的提高，讓學生主動健康快樂地成長。

3、促進學校德育教師隊伍的發(fā)展，增強廣大教師的科研水平和能力。4、在實踐的基礎上，積極探索充分發(fā)揮德育基地功能的活動模式。

六、課題研究的內(nèi)容：

1、對我校的德育基地及其育人功能的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。分析研究我校確立的德育基地的德育功能，確定如何來構(gòu)建并整合我校的德育基地，使之形成各具特色的育人功能的體系。

2、德育基地活動模式的研究。根據(jù)整合的德育基地和設置的育人目標，如何通過實踐來構(gòu)建農(nóng)村小學德育基地活動的模式，并圍繞不同的德育基地建立系統(tǒng)的活動內(nèi)容的操作方式，從而真正有效地促進學生素質(zhì)的提高。

3、建立有效德育基地活動的運行機制的研究。分析研究我校在充分發(fā)揮德育基地功能的成功經(jīng)驗和有效做法，逐步從實踐活動的目標，內(nèi)容，方法，原則，成功案例，評價等方面形成基本的德育基地活動理論框架。研究重點：

通過德育基地活動的實踐，構(gòu)建農(nóng)村小學德育基地育人的活動模式，并建立系統(tǒng)的實踐活動的目標，內(nèi)容，方法，評價等方面的理論框架，真正提高學校德育的實效和學生各方面的素質(zhì)。

七、運用的主要研究方法：

1、文獻法：搜集現(xiàn)代有關(guān)利用德育基地功能，進行德育活動的實踐與理論，并進行歸類分析。

2、調(diào)查法：在研究前、中、后期通過問卷、訪談等方法對研究對象進行定期的調(diào)查分析。

3、行動研究法：針對實踐活動中出現(xiàn)的不同問題，在行動中不斷探索和改進我們的“農(nóng)村小學德育基地”活動的形式和內(nèi)容。

4、個案研究法：選自不同層次的學生進行跟蹤分析研究。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)德育基地實踐活動所提供的事實，分析概括出現(xiàn)的現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之能上升到教育理論的高度。

八、研究步驟：

（一）、準備階段（201*年9月～201*年11月）

1、調(diào)查分析，摸清情況。制定學年德育發(fā)展計劃，對部分教師進行關(guān)于德育基地知識、德育基地功能對學生素質(zhì)的影響以及進一步開展德育基地活動等方面的訪談調(diào)查，一方面是對課題研究成果推廣的檢測和促進，另一方面是為課題制定明確目標。

2、對參加實驗研究的教師進行培訓，學習理論，收集資料。（二）、實施研究研究階段（201*年12月～201*年9月）

1、各子課題制定研究實施計劃，并分階段研究。低、中、高年級段根據(jù)班級學生的特點，考慮德育基地的功能，每學期開展兩次內(nèi)容不同的基地活動，整理出活動材料，并分析活動的成效，收集具有代表性的學生個案。還可以根據(jù)此次活動的情況進一步完善活動方案。2、不斷進行階段性總結(jié)，收集過程性資料。在階段性研究活動中，注意隨時總結(jié)，明確德育基地開展活動的目的，對活動內(nèi)容進行周密的考慮，通過多種渠道如觀察、學生日記、作文、家訪等，了解分析活動對學生素質(zhì)的影響程度。（三）、成果總結(jié)階段（201*年10月～201*年11月）1、資料分析

2、進行成果總結(jié)（1、撰寫結(jié)題報告2、德育基地活動案例集3、系列活動影像集的制作。）3、申請結(jié)題。

九、完成本課題研究任務的條件分析

我校周軍海校長，多年來從事學校行政管理工作和德育研究工作，有著豐富的德育工作經(jīng)驗。平時，他特別注重對教科研理論的學習，并指導參與過多個學科課題研究。在課題組其他成員中既有從事教育教學管理工作的中層領導，也有從事班主任工作多年且具有豐富經(jīng)驗的年輕教師和多才多藝的藝體科教師。

在申報此課題前，我進行了認真的調(diào)查研究：一方面我校周圍有著許多寶貴的教育資源，包含著豐富的人文底蘊，這些資源可以在學生成長過程中，發(fā)揮出良好的育人功能。另一方面，隨著人們生活水平的提高尤其是市場經(jīng)濟的發(fā)展，學生生活的環(huán)境變得錯綜復雜，對學生的成長有著不利的影響，再加上中央有關(guān)對中小學德育工作的文件和現(xiàn)在學校德育工作存在的諸多問題，如：重形式，輕效果，重說教，輕體驗等。我們從學校實際出發(fā)，覺得學校德育工作要有切實的抓手，德育活動要有堅實的陣地，要能真正促進學生健康主動的發(fā)展。此外，我們在認真學習中央有關(guān)中小學德育工作的文件的同時，查閱了大量有關(guān)德育活動的案例和理論研究，對我們的課題作了充分的理論假設。

綜上所述，我覺得我們是有能力、有信心、有條件取得這個課題研究的成果的。

十、課題組成員：

課題組顧問：周軍海范秀女

課題組組長：朱荷燕（全面負責、主持研究）

低年級課題組成員：劉慧珍（段長）胡艷輝劉淑艷李賽珍賀磊水靜芬劉曉穎王志鳳李海萍

中年級課題組成員：胡燕達（段長）俞賽艷應春紅陳怡戚艷娜

虞艷萍李志琴王慧萍汪文菊

高年級課題組成員：劉學君（段長）胡靜靜劉金蘇朱波陳松飛張佩君馬國成陳燕君劉祝君

(課題實踐、收集資料主要有三位段長負責收集)

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