校本教研工作總結(jié)
馬喇中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)分析
及改進(jìn)方案馬喇中學(xué)
本學(xué)期,我校數(shù)學(xué)學(xué)科教研工作依據(jù)學(xué)期初制定的《校本教研工作計(jì)劃》,開(kāi)展了一系列校本教研活動(dòng),取得一定成效。通過(guò)數(shù)學(xué)教研,我校數(shù)學(xué)教師無(wú)論從理念上還是教學(xué)實(shí)踐上都有了可喜的變化,使校本教研落到了實(shí)處。當(dāng)然,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,我校的數(shù)學(xué)學(xué)科教研還存在著一些問(wèn)題,需要我們今后不斷的改善。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
一、數(shù)學(xué)學(xué)科基本情況
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,學(xué)校開(kāi)學(xué)就成立教科室,制定了各學(xué)科教學(xué)考核制度。
2、教師隊(duì)伍年青化,平均年齡不到30歲,老教師都考進(jìn)城,每年都有新教師加入。
3、學(xué)校氛圍好,教師工作熱情高,都盡心盡力地完成自己的教學(xué)工作。數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組開(kāi)展了校本教研活動(dòng),學(xué)校成立了校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂了詳實(shí)的校本教研工作計(jì)劃,形成了由校長(zhǎng)全力引領(lǐng),教學(xué)校長(zhǎng)為第一責(zé)任人,教務(wù)處為執(zhí)行督辦部門,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組的教師為成員的梯形板塊結(jié)構(gòu),分階段、分步驟推進(jìn)了校本教研活動(dòng)的有序開(kāi)展。其間,教師上交教研課題材料14份,上研討課7節(jié)、觀摩課2節(jié),召開(kāi)研討會(huì)4次,全校教師主題教研活動(dòng)2次,示范教研活動(dòng)1次,教師們就所選擇的教研課題進(jìn)行深入探討并最終達(dá)成共識(shí),為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供了方向,奠定了基礎(chǔ)。
二、具體做法
1.轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立校本教研新理念。我校把重視和加強(qiáng)校本教研工作作為學(xué)校教育教學(xué)工作的大事來(lái)抓。發(fā)動(dòng)全體教師樹(shù)立教研意識(shí)、積極參與教研活動(dòng)和教學(xué)研究,督促和評(píng)價(jià)學(xué)校教研工作。全體教師能充分意識(shí)到開(kāi)展校本教研是促進(jìn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力,學(xué)校只有以教研為先導(dǎo),才能使教育、教學(xué)工作不斷向前推進(jìn)。
2.建章立制,開(kāi)拓校本教研新途徑。為使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化,本學(xué)期我校制訂了教研制度,并在實(shí)踐中不斷完善、修訂,使之逐步成為我校教研工作的長(zhǎng)效管理機(jī)制。首先是理論學(xué)習(xí)制度,引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題。其次是對(duì)話交流制度,進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì)談、專題研討。三是課題研究制度,形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。
3.整體布局,提高校本教研新成效。本學(xué)期依據(jù)我校的實(shí)際情況,全校整體布局,明確主攻方向,統(tǒng)一規(guī)劃。本學(xué)期,形成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組校本教研板塊,兩大板塊既有統(tǒng)一教研活動(dòng),又有單獨(dú)活動(dòng)。七、八、九年三個(gè)年級(jí)分別確立了各自的教研核心課題,通過(guò)一系列校本培訓(xùn)活動(dòng),我們找到了科研與教研、科研與學(xué)校發(fā)展的結(jié)合點(diǎn),切實(shí)提高校本教研的成效。
4.抓好常規(guī),深化校本教研新活動(dòng)。本學(xué)期,學(xué)校結(jié)合實(shí)際,營(yíng)造良好的教研氛圍,教研活動(dòng)日趨正常化,教研方式多種多樣,活動(dòng)精彩紛呈。通過(guò)教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說(shuō)課、評(píng)課、課例分析、骨干教師專題研討等,在實(shí)踐與摸索中既深化了教研活動(dòng)又找到了解決問(wèn)題的辦法。
5.構(gòu)建平臺(tái),開(kāi)創(chuàng)校本教研新模式。在樹(shù)立校本意識(shí),找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)的同時(shí),我校積極探索,形成了自己的教研新模式。一是理論與實(shí)踐相結(jié)合模式。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,用理論指導(dǎo)實(shí)際,用實(shí)際證明理論。結(jié)合骨干教師培訓(xùn)工作,切實(shí)組織好全體教師的培訓(xùn)工作,有計(jì)劃有目的的幫助教師搞好理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修,開(kāi)展多種形式的校本培訓(xùn)活動(dòng)。二是集體備課模式。以課改為載體、以校本為依托,以科研為導(dǎo)向,以教研為保障,以上課為形式,以評(píng)課尋差距,以反思促發(fā)展,使教研、科研和校本教研真正結(jié)為一體。本學(xué)期,依據(jù)八年級(jí)數(shù)學(xué)所選課題《如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,使課堂教學(xué)更高效》,我們?cè)诎四昙?jí)嘗試了運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案、采取分組、合作討論式新的教學(xué)模式,加強(qiáng)了集體備課,也使得集體備課成為了最有效的校本教研模式之一。三是自我反思模式。我校要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”,又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”,還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。教研活動(dòng)中,重點(diǎn)突出先由教師進(jìn)行說(shuō)課、反思、總結(jié)再集體評(píng)課的方式。四是同伴互助模式。自我反思是校本教研的前提條件,而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),開(kāi)放自己,形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相
互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴的互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持、共同成長(zhǎng)。
三、主要經(jīng)驗(yàn)
1、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織有力。成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制定詳細(xì)的工作計(jì)劃,嚴(yán)格按照計(jì)劃完成各階段的工作和任務(wù),每個(gè)階段都有動(dòng)員部署,有階段討論和總結(jié),為整個(gè)校本教研活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、將學(xué)習(xí)貫穿于活動(dòng)的始終,提升教師素質(zhì)。采取集中學(xué)習(xí)、教務(wù)處指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、備課組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)教育理論和新的教育教學(xué)理念和方法,將學(xué)習(xí)貫穿始終。
3、勤于總結(jié),促使不斷提高。每個(gè)階段都進(jìn)行認(rèn)真的探討、歸納和總結(jié),為做好下一步的教學(xué)工作提供方向、奠定基礎(chǔ)。
四、反思與不足
對(duì)于我校來(lái)說(shuō),校本教研的建立、實(shí)施、完善是一個(gè)探索過(guò)程,是通過(guò)不斷的思考與實(shí)踐、反思與糾正來(lái)逐步完成的。存在的問(wèn)題一是聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步,對(duì)于聽(tīng)課的方向、聽(tīng)課前準(zhǔn)備以及聽(tīng)課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)(即:聽(tīng)什么?看什么?想什么?)這三個(gè)問(wèn)題還不能很好地掌握;再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上,還未能從多方位全面的進(jìn)行綜合分析評(píng)課。二是我們的理論水平仍存在欠缺。在以后我們將進(jìn)一步鼓勵(lì)教師多閱讀教育刊物,多寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素質(zhì),以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。三是很多教師還不善于從實(shí)踐中發(fā)掘提煉問(wèn)題,不熟悉研究的基本策略和方法,還不能很好地對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié),仍然停留在憑經(jīng)驗(yàn)教書,按傳統(tǒng)辦事階段。
經(jīng)過(guò)反思,我們感到教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的漫長(zhǎng)的過(guò)程。上述存在的問(wèn)題說(shuō)明,校本教研制度的建立還僅僅處于起步階段,大量更加艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成。因此,在今后的工作中,我們將繼續(xù)保持開(kāi)拓創(chuàng)新之銳氣,求真務(wù)實(shí)之作風(fēng),以科學(xué)理論為指導(dǎo),以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力,努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法,充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。
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