數(shù)學(xué)教學(xué)中“雙有生”的轉(zhuǎn)化總結(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)中“雙有生”的轉(zhuǎn)化總結(jié)
從幾年來的教學(xué)體會感到,“雙有生”對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒,是提高整體教學(xué)水平的一
大困難!半p有生”的成因是多方面的,有家庭的、有社會的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,下面就對后天形成的差生問題淺談自己的看法,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、基本概念、定理模糊不清:不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。公式、定理,不看課本,不能
說明概念的體系,概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如函數(shù)與映射,他們分不清兩個(gè)概念的關(guān)系,不理解在用集合語言定義下映射是兩個(gè)非空集合的對應(yīng),而函數(shù)要進(jìn)一步限制映射中的兩個(gè)集合必須是非空的數(shù)集,所以函數(shù)是一種特殊的映射。在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)不能很好地用函數(shù)的思想去思考問題是因?yàn)樗麄儾焕斫鈹?shù)列是特殊的函數(shù),這都是對函數(shù)的概念理解不清造成的。
2、學(xué)生自學(xué)能力差:不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能回答教材中敘述的問題,說不清
楚掌握了哪些,同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性。
3、課堂缺少解題的積極性:課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無其事。
解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。
4、教師布置的練習(xí)、作業(yè),不復(fù)習(xí),不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲
了事,不能說明解題的依據(jù),不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用,不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟,解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,或死搬硬套,不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
5、不重視考試,缺乏競爭意識。抱著我反正不會做,可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)
真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。
總之,在他們的身上缺乏獨(dú)立性,自信心、目標(biāo)性,久而久之,先是厭惡,而后放棄,為
了要應(yīng)付考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學(xué),死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學(xué),自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性,嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展,阻礙了“雙有生”學(xué)習(xí)上和思想的進(jìn)步。因此注重“雙有生”的轉(zhuǎn)化工作,對提高數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。下面就“雙有生”的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法:
一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量,我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)“雙有生”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,
激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的思想覺悟使他們主動接受教育。
1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性,造成了差生
形成的主要原因。因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如空間幾何的教學(xué)時(shí)可以出示教學(xué)模型或引導(dǎo)學(xué)生觀察教室,從而引導(dǎo)出概念或性質(zhì)。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。
2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全
班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒,差生往往上課思想開小差、不集中,他們對教師一般性按部就班式,用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳,對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。
3、注重情感教育。差生他們的情感都較豐富,他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù),當(dāng)
他們有所成績時(shí),需要教師的鼓勵(lì)和肯定,應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受教師,那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。
4、對差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對“雙有生”開展第二課堂教學(xué)活動,開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。
激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取,積極向上。
二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的解題能力。
1、教師在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)
真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生,要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒,如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生,要放低要求,采取循序漸進(jìn)的原則,諄諄誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。
2、大部分差生學(xué)習(xí)被動,依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背,不
愿動腦筋,一遇到問題就問老師,甚至扔在一邊不管;教師在解答問題時(shí),也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,逐步讓他們自己動腦,引導(dǎo)他們分析問題,解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案,要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育“雙有生”,對“雙有生”不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),
而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合,不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),生活懶惰,上課遲到或逃學(xué),自習(xí)課不來,上課思想經(jīng)常不集中、開小差,作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲,根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過程中,要對他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
4、認(rèn)真把好考試關(guān),注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目,
培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求,對差生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會,讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取,努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化“雙有生”的目的。
實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大,對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)
質(zhì)量有極大的幫助!半p有生”之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念,那邊丟一個(gè)定理、公式,從而越來越跟不上,越來越厭煩學(xué)習(xí),也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng),那么我們的汗水定會得到回報(bào)的。
擴(kuò)展閱讀:兩有生幫教總結(jié)
羅家閘小學(xué)“兩有生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
兩有生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn),表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。他們的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:一、自卑感強(qiáng)。兩有生由于較差,受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上某些教師的"另眼相看",使他們感覺低人一等,進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對自己的輕視,雙有生的言行較叛逆。例如,認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢",向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。兩有生的形成,固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基說:"教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"事實(shí)上,兩有生也有長處和閃光點(diǎn),教師應(yīng)該也能夠做好每一個(gè)雙有生的轉(zhuǎn)化工作。
一、動之以情,消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑,是教師對雙有生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會變得"親其師而信其道"。二、尊重信任,喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一,表現(xiàn)為對個(gè)人的自我尊重,也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任雙有生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心。三、曉之以理,增強(qiáng)兩有生分辨是非的能力
教師應(yīng)曉之以理,提高雙有生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)兩有生是非觀念,必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。四、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固雙有生良好行為習(xí)慣
兩有生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,兩有生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,不斷工作。
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