數(shù)學(xué)高考工作總結(jié)

201*高考數(shù)學(xué)（文科）試卷分析與備考反思

一、試卷總體評(píng)價(jià)

201*年高考數(shù)學(xué)新課標(biāo)全國(guó)卷是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》為依據(jù),試卷的結(jié)構(gòu)保持了新課程高考數(shù)學(xué)試卷的一貫風(fēng)格,試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“大穩(wěn)定、小創(chuàng)新”的穩(wěn)健、成熟設(shè)計(jì)理念.今年試卷貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際,在堅(jiān)持對(duì)五個(gè)能力、兩個(gè)意識(shí)考查的同時(shí),注重對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法的考查,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和工具性的學(xué)科特色.以支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容為考點(diǎn)來(lái)挑選合理背景,善于應(yīng)用知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行融合構(gòu)建試卷的主體結(jié)構(gòu),在新課程新增內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容的結(jié)合處尋找創(chuàng)新點(diǎn),考查更加科學(xué).試卷從多視角、多維度、多層次地考查數(shù)學(xué)思維品質(zhì),考查考生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,考查考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能.從考試性質(zhì)上審視這份試卷,它有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和課程改革,有利于高校選拔有學(xué)習(xí)潛能的新生,是具有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)撵`活度的可圈可點(diǎn)的試卷。

二、試卷考點(diǎn)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)及所占分值

三、試卷特點(diǎn)評(píng)析

1、注重基礎(chǔ)考查試題區(qū)分度明顯

縱觀全卷,選擇題簡(jiǎn)潔平穩(wěn),填空題難度適中,解答題層次分明.選擇、填空題考查知識(shí)點(diǎn)單一,注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能及高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)

的考查,有利于穩(wěn)定考生情緒,也有助于考生發(fā)揮出自己理想的水平.而在解答題中,每道題均以多問(wèn)形式出現(xiàn),其中第一問(wèn)相對(duì)容易,大多數(shù)考生能順利完成;而第二問(wèn)難度逐漸加大,靈活性漸強(qiáng),對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力要求較高,給個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)學(xué)成績(jī)良好的考生留有較大的展示空間。2、淡化技巧重視通法能力立意強(qiáng)化思維

試題淡化特殊技巧,注重通性通法和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查.如第(5)、(11)、（16）題考查了數(shù)形結(jié)合思想;第(8)、（12）、（21）題涉及函數(shù)與方程思想及分類(lèi)討論思想等。試卷突出對(duì)五個(gè)能力和兩個(gè)意識(shí)的考查.如第(6)、(16)、(21)題重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)思維能力；第(9)、（15）、(18)題考查空間想象能力;第(4)、(10)、（12）、(20)題綜合考查思維能力、運(yùn)算能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)等。

3、詮釋考試說(shuō)明內(nèi)涵運(yùn)算能力決定成敗

試題以高中內(nèi)容為主,但高層次包括低層次的內(nèi)容,例如在立體幾何中考查平面幾何的性質(zhì)和數(shù)值的運(yùn)算,在解三角形和解析幾何中包含著方程思想,試題表述比較常規(guī),運(yùn)算能力與運(yùn)算手段決定了考試的成敗。

四、201*備考問(wèn)題反思與201*備考策略研究：1、準(zhǔn)確定位，研究學(xué)生，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性策略

問(wèn)題：（1）、高考題、高考模擬題過(guò)早投給學(xué)生練習(xí)（這類(lèi)題目好找）、過(guò)早用高考的考查情況（試題，能力要求）要求學(xué)生，練習(xí)題的綜合度過(guò)大（綜合性，難度），教學(xué)定位偏高，一些學(xué)生掌握不了或跟不上復(fù)習(xí)節(jié)奏而掉隊(duì)、失去學(xué)習(xí)的信心。

（2）、將復(fù)習(xí)教學(xué)搞成新授課的模式，在基礎(chǔ)練習(xí)方面花過(guò)多時(shí)間，

教學(xué)定位偏低，學(xué)生的能力沒(méi)有得到引誘的提升。

策略：注重差異，合理定位，分類(lèi)指導(dǎo)。依據(jù)學(xué)生水平以及內(nèi)容價(jià)值，依據(jù)本校、本班學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值，對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行合理定位。具體地說(shuō)就是：各層次學(xué)生高考中分?jǐn)?shù)的量的要求；各層次學(xué)生高考中知識(shí)體系的要求；各層次學(xué)生高考中能力層次的要求。

2、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)難度

問(wèn)題：（1）、第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度飛快，一個(gè)學(xué)期完成；

（2）、感覺(jué)學(xué)生跟不上、推不動(dòng)，缺漏太多，不斷增加課時(shí)用于某塊

知識(shí)的復(fù)習(xí)，直到5月份才完成第一輪復(fù)習(xí)，或到了第二學(xué)期匆忙趕進(jìn)度．

策略：全局意識(shí)，統(tǒng)籌安排整學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)進(jìn)度過(guò)快或過(guò)慢都是不利于全局的復(fù)習(xí)安排．犧牲“難度”也不要犧牲“進(jìn)度”，保證完成既定的復(fù)習(xí)進(jìn)程．兩個(gè)原因：一是有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解掌握需要一個(gè)過(guò)程，感性到理性，逐漸領(lǐng)悟，第一輪復(fù)習(xí)著重落實(shí)“三基”，立足中、低檔要求，不盲目拔高，不追求“一步到位”；二是給教師的備課與上課一個(gè)壓力，提高教學(xué)的效率，向效益要質(zhì)量（而不是向時(shí)間要質(zhì)量）。

3、教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”

問(wèn)題：教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”脫節(jié)．教師的思維沒(méi)有與學(xué)生的思維對(duì)接，教師的教學(xué)要求沒(méi)有與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)接，教師按自己的理解、自己的習(xí)慣組織教學(xué)，未能使得課堂教學(xué)效益最大化。

策略：教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”．充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂的“練”，要練在要害處；課堂的“講”，要講在學(xué)生的需求點(diǎn)上，縮小問(wèn)題的切口，一節(jié)課著力解決一個(gè)或若干個(gè)問(wèn)題。

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201*高考數(shù)學(xué)（理科）試卷分析與反思

一、試卷總體評(píng)價(jià)

201*年高考數(shù)學(xué)新課標(biāo)全國(guó)卷是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》為依據(jù),試卷的結(jié)構(gòu)保持了新課程高考數(shù)學(xué)試卷的一貫風(fēng)格,試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“大穩(wěn)定、小創(chuàng)新”的穩(wěn)健、成熟設(shè)計(jì)理念.今年試卷貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際,在堅(jiān)持對(duì)五個(gè)能力、兩個(gè)意識(shí)考查的同時(shí),注重對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法的考查,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和工具性的學(xué)科特色.以支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容為考點(diǎn)來(lái)挑選合理背景,善于應(yīng)用知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行融合構(gòu)建試卷的主體結(jié)構(gòu),在新課程新增內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容的結(jié)合處尋找創(chuàng)新點(diǎn),考查更加科學(xué).試卷從多視角、多維度、多層次地考查數(shù)學(xué)思維品質(zhì),考查考生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,考查考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能.從考試性質(zhì)上審視這份試卷,它有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和課程改革,有利于高校選拔有學(xué)習(xí)潛能的新生,是具有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)撵`活度的可圈可點(diǎn)的試卷，理科數(shù)學(xué)與去年難度相近，較難，區(qū)分度很大.

二、試卷考點(diǎn)內(nèi)容及所占分值

三、試卷特點(diǎn)評(píng)析

1.注重基礎(chǔ)考查試題區(qū)分度明顯

縱觀全卷,選擇題簡(jiǎn)潔平穩(wěn),填空題難度適中,解答題層次分明.選擇、填空題考查知識(shí)點(diǎn)單一,注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能及高中數(shù)學(xué)主干知識(shí)

的考查,有利于穩(wěn)定考生情緒,也有助于考生發(fā)揮出自己理想的水平.而在解答題中,每道題均以多問(wèn)形式出現(xiàn),其中第一問(wèn)相對(duì)容易,大多數(shù)考生能順利完成;而第二問(wèn)難度逐漸加大,靈活性漸強(qiáng),對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力要求較高,給個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)學(xué)成績(jī)良好的考生留有較大的展示空間，但對(duì)于我校學(xué)生的能力，解決起來(lái)很難。

2.淡化技巧重視通法能力立意強(qiáng)化思維

試題淡化特殊技巧,注重通性通法和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查.如第(10)、(11)題考查了數(shù)形結(jié)合思想;第(21)題涉及函數(shù)與方程思想及分類(lèi)討論思想等.試卷突出對(duì)五個(gè)能力和兩個(gè)意識(shí)的考查.如第(6)、(16)、(21)題重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)思維能力;第(4)、(7)、(9)、(18)題考查空間想象能力;第(3)、(11)、(20)題綜合考查思維能力、運(yùn)算能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)學(xué)生稍有分析不當(dāng)之處即可答錯(cuò)，保持不變17題的三角稍有變化，增加了一些難度，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)還是可以解決的。18題立體幾何不為常規(guī)，難度較大。20題的解析幾何題和21題的導(dǎo)數(shù)題是數(shù)學(xué)試題中傳統(tǒng)的難題，22、23、24題三選一，難度較為合理。這樣分析下來(lái)，此份試卷難度不小，有一定的區(qū)分度。試題穩(wěn)中有變，變中求新，新中有活.解答題第17題，打破了以往三角函數(shù)常以解三角形與三角恒等變換綜合這一套路，只考查了單一的知識(shí)點(diǎn)（正、余弦定理），似乎簡(jiǎn)單了，但考法的改變，使學(xué)生心理起了一些變化，再加上已知條件比較分散，不易集中，不容易找到它們之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，不好突破，不易得分。

3.詮釋考試說(shuō)明內(nèi)涵，運(yùn)算能力決定成敗

試題以高中內(nèi)容為主,但高層次包括低層次的內(nèi)容,例如在立體幾何中考查平面幾何的性質(zhì)和數(shù)值的運(yùn)算,在解三角形和解析幾何中包含著方程思想,試題表述比較常規(guī),運(yùn)算能力與運(yùn)算手段決定了考試的成敗.

今年的考題仍遵循了考試大綱所倡導(dǎo)的“高考應(yīng)具有較高的，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度”這一原則。很多題目似曾見(jiàn)過(guò)，但又不盡相同，進(jìn)行了適度創(chuàng)新，體現(xiàn)了對(duì)考生思維能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的考查�？傊�，試題融入了考綱的命題理念，以重點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建試題的主體，選材寓于教材又高于教材，立意創(chuàng)新又樸實(shí)無(wú)華，為以后的高中新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)改革和日常教學(xué)，具有積極的導(dǎo)向作用。

四、今后數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

通過(guò)對(duì)201*年新課標(biāo)高考數(shù)學(xué)試題的分析，我認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)注意以下幾點(diǎn)：

1、重視基礎(chǔ)，回歸教材

常規(guī)題型依然是試卷的主流，考查的幾乎都是現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材中最基本、最重要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。高三復(fù)習(xí)應(yīng)改變以往片面追求“新、奇、怪”的極端做法，回歸教材，狠抓基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用知識(shí)處理分析問(wèn)題。

2、強(qiáng)化主干，突出重點(diǎn)

縱觀近幾年高考數(shù)學(xué)試卷，不難發(fā)現(xiàn)：主干知識(shí)支撐了整個(gè)試卷；分值設(shè)置固定；題型固定，命題方式幾乎固定；對(duì)知識(shí)的考查角度、深度相差無(wú)幾；對(duì)熱點(diǎn)知識(shí)的考查也是年年都有等等。故此，研究高考試題，以高考試題為范例展開(kāi)發(fā)散思維，變式演練，以主干知識(shí)復(fù)習(xí)為核心，突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確，通法通解，狠抓實(shí)練。

3、調(diào)節(jié)心態(tài)，增強(qiáng)應(yīng)變

適當(dāng)?shù)刈⒅貙W(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)受挫折和失敗的考驗(yàn)，增強(qiáng)抵抗壓力的能力。增強(qiáng)適應(yīng)各種題型的應(yīng)變能力。

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