小學(xué)綜合實踐總結(jié)

小學(xué)綜合實踐活動課程教研活動總結(jié)

本學(xué)科本學(xué)期圍繞當前教程改革、教學(xué)改革、評價改革和三級教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工作，堅持科學(xué)的發(fā)展觀，深化新課程改革，全面推進素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)質(zhì)量：加強教育科研工作，以科研為引領(lǐng)，促進綜合實踐活動課程在我校的開發(fā)和實施，促進綜合實踐活動課程在我街的開發(fā)和實施的均衡發(fā)展及我街教師專業(yè)化發(fā)展，為創(chuàng)建教育強區(qū)做出積極貢獻�，F(xiàn)將本期工作進行簡單總結(jié)。一、積極進行有效性教學(xué)研究

1、繼續(xù)加強了對綜合實踐活動課程有關(guān)理論、課程標準（指導(dǎo)綱要）的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使廣大教師把握綜合實踐活動課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)教育科研理論，以課題引領(lǐng)，促進綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施。

2、通過實踐先進的教學(xué)理論和開展教育科學(xué)研究建構(gòu)教師的教學(xué)思想，具有關(guān)注國內(nèi)外有效的教育信息的自覺性，不斷開闊自己的教育視野。提高教研活動的科研水平，使教研活動不過于簡單化或流于形式，提高有效性。

二、加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

1、成立了學(xué)校綜合實踐活動骨干組，對綜合實踐活動骨干教師的培訓(xùn)。充分發(fā)揮骨干教師在課程研究、工作推進等方面的作用。2、進行了我街教師的培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的示范作用，推進我街綜合實踐活動課程的實施。

三、強化科組建設(shè)，提高學(xué)科凝聚力。1、教師的思想建設(shè)，營造一個“團結(jié)合作、優(yōu)質(zhì)高效”的教研團隊。2、建學(xué)期年級中心組，充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師在新課程實施及教科研工作中的示范、帶動作用。3、定期開展科組教研活動。四、資源建設(shè)，有效利用資源。

1、通過研討、培訓(xùn)、學(xué)科網(wǎng)頁等多種形式，把握新課程。2、充分利用網(wǎng)上資源，本土資源整合學(xué)科資源。3、重視集體教研、集體備課，資源共享。五、有效配合街、區(qū)的各項工作

1、積極參與全區(qū)性的論文年會，寫出了一批高質(zhì)量的學(xué)科論文。并有多人獲得區(qū)一級獎勵。

2、參加全區(qū)性的綜合實踐研討活動。六、努力方向

1、加強集體備課效率，提高教師上課實效。2、加強競賽意識，為本街爭取更多榮譽。

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小學(xué)綜合實踐課程標準研讀心得

因為自己頂崗的學(xué)科是綜合實踐，為了接下去順利的開展工作，所以見習(xí)周里針對小學(xué)綜合實踐課程標準自己做了認真的研讀，收獲頗豐。

課程標準里就課程的本質(zhì)與定位、課程開發(fā)的主要觀點和基本原理、課程編寫的基本思路、課程目標與內(nèi)容等方面都做了詳細的闡述。讓馬上頂崗實習(xí)的我，心里有了一個方向，不再盲目、不知所措。綜合實踐活動課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對獨立的課程組織形態(tài)。它將兒童本位教育與社會本位教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以綜合體為學(xué)習(xí)對象，以“問題學(xué)習(xí)”、“履歷學(xué)習(xí)”、“合作交流學(xué)習(xí)”等為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主探究課題、綜合解決問題的精神、資質(zhì)和能力為宗旨，經(jīng)過學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，將教與學(xué)、內(nèi)容與形式、個體與群體、課內(nèi)與課外、自然性和社會性、科學(xué)性與人文性有機地結(jié)合起來，使學(xué)生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�？梢哉f它是一門與時俱進、順應(yīng)時代而生的產(chǎn)物學(xué)科。因為它的新，所以它活，同時也正因為它的新，讓許多老師無從下手�？赏ㄗx課程標準下來，我是十分受震撼的。這樣一門新新學(xué)科，它的價值是有多大啊，如果老師真正能上好這門課，那孩子們將多受益，多有收獲啊�？梢哉f很大程度上，它將把傳統(tǒng)教育下的廣大兒童從枷鎖、束縛中解脫出來，至少孩子們在這門課上將被還原最本真的狀態(tài)，隨心而動，做中學(xué)。

同時，綜合實踐活動課程的開發(fā)也有著很龐大的原理支撐：1、教育學(xué)原理①大教育學(xué)原理。②情境教學(xué)原理。③探究教學(xué)原理。④活動教學(xué)原理。⑤合作教學(xué)原理。2、心理學(xué)原心理①皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論③班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。②羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。④加德納的多元智能理論。3、文化學(xué)原理。有了這些原理的支撐，這門學(xué)科在理論存在性上才站穩(wěn)了腳，才能理論指導(dǎo)實踐，與實踐相結(jié)合，進而在小學(xué)開展這門課才有據(jù)可依。也正因為如此，我們才能在原理的指引下，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，使其各方面的能力都有所發(fā)展。

而不同年級開展綜合實踐是有不同的課程目標的，針對我教的六年級來看，課程標準里也有所體現(xiàn)：（5-6）年級：1、使學(xué)生感受祖國的地域風(fēng)貌和傳統(tǒng)習(xí)俗，體驗民族風(fēng)情，社會家庭生活和人間親情。2、使學(xué)生了解基本的發(fā)展歷史、現(xiàn)代生活常識、文化藝術(shù)活動和人的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生認識社會、認識自然、認識生活、認識人類自身。3、初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和多角度、多層面地思考問題的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生基本的人際交往能力、合作能力和自我表現(xiàn)能力。5、使學(xué)生具有初步地活動計劃能力，社會調(diào)查能力，具有初步地科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。6、初步培養(yǎng)學(xué)生地成果意識、質(zhì)量意識。7、使學(xué)生初步理解祖國地域風(fēng)貌和民俗風(fēng)情的美學(xué)特征，體味社會生活、家庭生活的情趣，關(guān)心人的心理和生命的奧妙，提高學(xué)生對人類生活、生命和心理的理解力。8、培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于實踐、不斷創(chuàng)新的進精神，以及求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和人格。9、增強學(xué)生的參與意識、質(zhì)量意識、效率意識、服務(wù)意識。10、培養(yǎng)學(xué)生從整體上看問題，并活用知識綜合性地解決問題的意識和能力。11、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作能力。12、初步培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的能力。13、使學(xué)生具有初步的策劃學(xué)習(xí)活動、主題論證、調(diào)查取材、分析判斷和活動總結(jié)的能力。14、使學(xué)生了解基本的經(jīng)營和廣告知識，生活安全知識、身心保健知識，并具有初步的經(jīng)濟活動能力和生活美化能力。15、使學(xué)生關(guān)心社會歷史現(xiàn)狀，關(guān)心文化活動，關(guān)心地球和生存環(huán)境，關(guān)心民情，初步形成社會的責(zé)任心和使命感。這么多的目標，是以前每一個傳統(tǒng)單一學(xué)科都不能完全做到的，也正因為這樣，對于中國的在校兒童來說，學(xué)生生活里總是存在缺失的，無疑綜合實踐的開展彌補了這個缺失。而這樣一份全新的課程標準，也另每一位讀過的老師，內(nèi)心翻騰，躍躍欲試。

當然，課程標準是美好的，積極的，實際操作中總會有很多困難。特別是來到農(nóng)村，物質(zhì)條件差，信息資源匱乏，孩子認知能力低，很多客觀條件的限制另我這個教綜合實踐的老師心里沒底�？裳凶x完課程標準后，自己找到了方向，不管怎么樣，這門課是時代發(fā)展的大潮流，無論在農(nóng)村還是城市，都有開展的必要性。而正因為在農(nóng)村，更應(yīng)該讓農(nóng)村孩子接觸它、認識它，充分發(fā)掘農(nóng)村的可利用資源，落實它，讓孩子們也體驗到素質(zhì)教育，開放式教育，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過自己的努力去獲得知識。

我想這個是我這周里研讀完小學(xué)綜合實踐課程標準后，獲得的最大收獲。

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