201*年下半年中二班個(gè)別教育總結(jié)

201*年下半年中二班個(gè)別教育總結(jié)

教師：陶靜袁培芳

《幼兒園一日生活規(guī)程》中明確規(guī)定：“因人施教”,讓每個(gè)幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個(gè)別教育便是實(shí)施“因人施教”的有效方法之一。

了解幼兒的特點(diǎn)是個(gè)別教育工作的基礎(chǔ)，這是進(jìn)行個(gè)別教育工作的第一階段。在幼兒園，對孩子進(jìn)行一般教育已不是一個(gè)很難著手的問題，但對孩子們進(jìn)行個(gè)別教育，充分挖掘每個(gè)的內(nèi)在潛力，這就需要對孩子外界條件有一個(gè)全面地了解。因?yàn)楹⒆铀�處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、文化素養(yǎng)等不同，所以實(shí)孩子的性格、氣質(zhì)、智力、能力等方面有差異。為此，幼兒的好動(dòng)、好奇、好問以及好問等也就各不相同。

一、個(gè)別教育在幼兒的一日生活中，可隨機(jī)進(jìn)行。

作為一名幼兒教師，不但能處理一日生活中的一般問題，還要隨時(shí)找出出現(xiàn)的問題，進(jìn)行隨機(jī)教育，正確引導(dǎo)幼兒。比如：幼兒喝水時(shí)、洗手時(shí)，常常出現(xiàn)你推我擠的現(xiàn)象。班上有個(gè)很調(diào)皮健壯的男孩（沈宏偉），一次喝水時(shí)，他正想撥開人群第一個(gè)喝水，我就趕緊說：“老師喜歡謙讓的孩子，別人先喝，自己后喝，才是好孩子。”這時(shí)，他轉(zhuǎn)身走到最后，站在離別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，老師高興的摸摸他的頭，他也笑著望著我，好像在說：“這次，我這次做對了吧？”孩子們在一日的生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，總有做得慢、快、好、差的，老師心中有數(shù)，每次活動(dòng)搖右針對性的對個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。有個(gè)男孩（董馥榕），由于他是本學(xué)期的新插班生，對繪畫從未接觸過。一到繪畫活動(dòng)就犯愁，坐在那里始終不動(dòng)筆，我問他你怎么不畫呢？“我不會畫。”他怯生生的說。以后我每在畫畫的時(shí)候就有目的地指導(dǎo)他，鼓勵(lì)他。一段時(shí)間后，這個(gè)孩子果然有進(jìn)步，不但在學(xué)校里愿意畫畫，在家里沒事自己也獨(dú)自一人用小黑板來練習(xí)。二、個(gè)別教育要注意方法

“一把鑰匙開一把鎖”。不同的幼兒應(yīng)用不同的方法。幼兒的理解能力比較差，常常分不清好與壞，所以我們通過榜樣、范蠡、具體形象的方法來激發(fā)幼兒模仿榜樣的行為的良好情緒，決不能用禁止、強(qiáng)迫的方法來讓幼兒掌握道德行為的要求，堅(jiān)持正面教育應(yīng)做到：

1．個(gè)別教育要為幼兒樹立榜樣，（因?yàn)榘駱佑袕?qiáng)大的說服力和感染力）一段時(shí)期，孩子們對“奧特曼”“賽車”系列玩具特感興趣，天天帶到幼兒園來，分散了主意力，影響了正常常規(guī)，老師收了這些玩具，等下午家長來接時(shí)，這些孩子讓家長問我要，結(jié)果我又還給了他們。第二天照樣有幾個(gè)孩子大，我問他們：“昨天我不是說你們拿回家后別再帶來的嗎？”他們說：“那你今天還會還給我們的�！笨磥恚�老師說得很做得不相符，確實(shí)給孩子造成一個(gè)無所謂的后果，使個(gè)別教育無法進(jìn)行。

2．個(gè)別教育要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進(jìn)心，幼兒同樣也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽到老師的表揚(yáng)。我們要用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的積極方面，調(diào)動(dòng)大家的積極性，使個(gè)別教育滲透其中。當(dāng)然對不同性格的幼兒的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該有節(jié)制。

3．堅(jiān)持正面教育一定不要說反話。說反話就是用一些強(qiáng)烈的譏刺，老師的企圖是在幼兒不要做那些壞的行為，孩子的理解能力差，卻按你的繁華的意思去做，還達(dá)不到教育的目的。三、個(gè)別教育于集體教育相結(jié)合。我們進(jìn)行的德育工作中，發(fā)現(xiàn)集體教育的輿論作用張大。但集體教育與個(gè)別教育的關(guān)系是辯證的，集體由個(gè)人組成，個(gè)人的品德在集體中形成，同時(shí)又不影響整個(gè)集體的道德面貌；集體的面貌又影響著個(gè)人道德品質(zhì)的形成，因此只有將個(gè)別教育與集體教育并重，相互結(jié)合。教師對幼兒進(jìn)行德育，一般應(yīng)在集體中進(jìn)行，從而充分發(fā)揮集體輿論對幼兒的約束后教育作用，特別是在進(jìn)行正面教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)在集體中進(jìn)行。但也不能忽視個(gè)別教育的作用，特別是在批評教育一些自尊心較強(qiáng)的幼兒時(shí)，有時(shí)就宜采用個(gè)別教育的方法，我們在實(shí)際教育工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際槍口，選擇不同的方式，從而有效地促進(jìn)良好品德的形成。

四、個(gè)別教育必須建立在尊重幼兒的基礎(chǔ)上。

真正愛幼兒就必須尊重幼兒。幼兒也是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，有自己的思想和情感、興趣和愛好，以及自己的要求與愿望，我們應(yīng)該尊重幼兒，平等對待，該幼兒以應(yīng)有的地位。

尊重幼兒也是教育幼兒的前提，尊重幼兒是尊重幼兒的人格和自尊心。自尊心事一種自重自愛，爭強(qiáng)好勝的心理，是促進(jìn)個(gè)人克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)有點(diǎn)，積極上進(jìn)的因素，是人們身上一種進(jìn)取的動(dòng)力。它還虛榮，驕傲不能相提并論。所以，愛護(hù)幼兒的自尊心，就是愛護(hù)他們前進(jìn)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極因素。我們教師要搞好個(gè)別教育工作就必須做到這一點(diǎn)。

幾年的幼兒教育工作，使我深深的體會到在當(dāng)今獨(dú)生子女甚多的情況下，個(gè)別教育工作尤為重要。做好這一工作，對孩子健康成長起著決定的因素。

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201*年下半年中二班游戲總結(jié)

教師：陶靜袁培芳

游戲是幼兒園的教育手段之一，是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識，大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。在輕松愉快的氣氛中得到了身體的鍛煉，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。游戲也是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的。游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的，是一種非常有意思的活動(dòng)，通過游戲他們反映成人的社會生活，在游戲中他們社會交往能力、口語表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力在很大程度上有了提高。但是，幼兒在游戲中還存在著一定的問題：如不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性、他們之間也存在著能力上的差異等。本學(xué)期，我們按照期初時(shí)所制定的計(jì)劃，組織開展了多種形式的自主性游戲。有開發(fā)智力的，有培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的，有競賽性的孩子們在愉快的氛圍內(nèi)，提高了各方面的能力。培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，身心得到了健康的發(fā)展�，F(xiàn)就游戲計(jì)劃的實(shí)施與收益做一總結(jié)。

一、加強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開展。

首先，對本班的幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的分析，做到心中有數(shù)，使活動(dòng)的開展有的放矢，如對朱辛淳、徐瞿苗等對活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們在游戲中扮演主要角色，而對朱笑陽、夏秉奇等能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)，對曹俊、周一凡等對游戲活動(dòng)沒興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。同時(shí)，我們制訂了這學(xué)期的游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄，活動(dòng)前有目標(biāo)，活動(dòng)后有反饋，從而確保活動(dòng)的有序開展，每次活動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)開展提供了依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。

二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動(dòng)活動(dòng)

在幼兒區(qū)域、角色、表演等游戲的開展過程中，也是我們老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變過程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、前提，更不用講在各項(xiàng)游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的各項(xiàng)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的，針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)，為了讓每個(gè)小朋友愿意參與各項(xiàng)游戲,激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,培養(yǎng)良好的各種習(xí)慣，使幼兒在無形中養(yǎng)成輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說:“小朋友，當(dāng)心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了”，無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評中指示幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。三、循序漸進(jìn)，發(fā)展幼兒的非智力因素。

游戲開始后，我們主要以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲，共享幼兒游戲的情感和快樂，并以我們的表情、動(dòng)作和簡潔的話語來鼓勵(lì)、肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)。當(dāng)部分幼兒不是很愿意參與時(shí)，我們采用表揚(yáng)、示范讓幼兒有信心，自己參與體驗(yàn)游戲的快樂。游戲中幼兒有爭執(zhí)，產(chǎn)生過激行為，出現(xiàn)不安全情形，想玩新的主題新的情節(jié)卻又沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們是通過平行活動(dòng)對操作技能、方式予以示范，或是以"扮角色”方式去引導(dǎo)幼兒，使主題情節(jié)得以更豐富深入逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開放自主性游戲活動(dòng)及向家長開放半日活動(dòng)中，小朋友搭出了各式各樣的槍，各種小動(dòng)物以及汽車、房子等。現(xiàn)在本班的幼兒已非常愿意參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，并能較好的遵守各項(xiàng)游戲的規(guī)則。

經(jīng)過一學(xué)期自主性游戲的開展，我班幼兒的游戲水平有了一定的提高，大部分的幼兒能自選活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間也較長；使用材料目的較明確，能正確充分運(yùn)用；交往也表現(xiàn)出一定的目的性，較少無所事事旁觀他人的行為；幼兒能共商玩法、分配角色，出現(xiàn)了合作游戲的行為；游戲中較少出現(xiàn)相互追隨模仿行為，幼兒游戲的社會性水平及社交能力有了明顯提高；當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)，幼兒也能想辦法解決。

當(dāng)然，游戲中還是存在著許多不足之處，如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng)，游戲情節(jié)單調(diào)，還需進(jìn)一步的豐富及新穎，依游戲的開展探索多樣化的指導(dǎo)方式，積極影響幼兒的游戲行為，讓幼兒愛玩會玩，特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則，使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。

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