幼兒教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

幼兒教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

曾記得，我在園內(nèi)一次教研會(huì)上對我們新進(jìn)的一批年輕教師說：“活到老，學(xué)到老”！作為一名老師，你要“給孩子們一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識(shí)來不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)老師的底氣。說到這個(gè)話題時(shí),我們的老師說出了他們的真心話。她們說：我們也很想組織好每一節(jié)活動(dòng)，可是“閉門造車”真的很難有創(chuàng)新和提高。

的確，“經(jīng)驗(yàn)加上反思才等于成長”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。但在這次的培訓(xùn)中，就把我們最盼望的事情解決了！我們聽到了最前端的理念解讀，看到了最優(yōu)秀的教學(xué)案例，得到了最快捷的疑難解答。同時(shí)還有輔導(dǎo)老師一直陪伴著我們，使我們獲益匪淺。

此次學(xué)習(xí)形式多樣，有山東省濰坊市李冰潔、康乃香等多位園長及專家的主題講座，學(xué)員們精彩的評(píng)論，多樣性的作業(yè)，與專家的面對面答疑。這使我對幼兒的教育方法有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我也找到了工作中的不足和問題，對新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深刻理解了幼兒園語言、藝術(shù)、科學(xué)等教育領(lǐng)域的問題與對策，樹立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實(shí)樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

作為一名幼兒教師，播下的是希望，是信念，是思想。作為幼教人，通過本次的學(xué)習(xí)要把理論運(yùn)用到實(shí)際的一線工作中，查找自身的不足，用理論來指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。做到愛我們的職業(yè)，愛我們的孩子。同時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來帶動(dòng)身邊的教師一同做好幼教工作。

通過學(xué)習(xí)，我也同時(shí)深深的體會(huì)到，幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，通過各種教育活動(dòng)的觀摩，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

總之，通過聆聽教育工作者精彩的專題講座，讓我收獲了許多平時(shí)無法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn)；適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，使本來枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂，提高了學(xué)習(xí)的效率，拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。這是對自己教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí)，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我又收獲了好多重要的知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)努力！

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幼兒園繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)

◆幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)含義、作用和特點(diǎn)：

含義：在幼兒園中由教師組織的和有步驟地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)（即數(shù)學(xué)集中教育活動(dòng)）。

作用：為幼兒系統(tǒng)地提供新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，引導(dǎo)幼兒的心理水平向高一層次提升的重要手段。特點(diǎn)：目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、由教師組織活動(dòng)。

不能把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)機(jī)械地理解為單純的上課，或是教師教、幼兒學(xué)的灌輸知識(shí)過程，它應(yīng)是教師與幼兒、教與學(xué)雙方積極有效互動(dòng)的過程，幼兒仍是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)可以采用多種形式，通過各種教育途徑去進(jìn)行。不足：難以滿足不同水平幼兒的發(fā)展，無法照顧幼兒自選�！�幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是對一個(gè)活動(dòng)的具體行動(dòng)規(guī)劃，是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)圖，也是教師取得良好教育效果的十分必要的準(zhǔn)備工作，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是富有成效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

◆數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心理念以幼兒為本

幼兒教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面真實(shí)地發(fā)展，因此教育者在設(shè)置課程、設(shè)計(jì)活動(dòng)（幼兒園所有活動(dòng)）時(shí)應(yīng)本著以幼兒為本的思想。

以幼兒為本，它的含義簡單而言就是教育者施行教育時(shí)應(yīng)幫助幼兒成為發(fā)展的主人、學(xué)習(xí)的主人，而不是以成人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去塑造和改變幼兒（灌輸式、填鴨式教育）。這是任何一個(gè)幼教工作者首先應(yīng)有的理念。應(yīng)做到：1.尊重幼兒的興趣和需要2.把握幼兒原有的水平和經(jīng)驗(yàn)三維目標(biāo)

1.數(shù)學(xué)方面的粗淺知識(shí)和技能的掌握（知識(shí)技能）2.思維能力的發(fā)展（能力）

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（情感態(tài)度）例1《看分合式編題》的活動(dòng)目標(biāo)：1.嘗試按分合式編10以內(nèi)的加減應(yīng)用題。

2.能根據(jù)編題列出對應(yīng)的算式，初步發(fā)展幼兒思維的分析判斷能力。3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)加減法的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣。

一般情況下，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都會(huì)考慮到三維目標(biāo)，但有時(shí)三維目標(biāo)其中之一在該活動(dòng)中指向性不十分明顯時(shí)，可不特別作為目標(biāo)之一強(qiáng)調(diào)。例2《復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運(yùn)算》的活動(dòng)目標(biāo)：1.進(jìn)一步理解6以內(nèi)加減法的含義。

2.培養(yǎng)幼兒正確、熟練、靈活地進(jìn)行6以內(nèi)的加減運(yùn)算能力。例3《美麗的序列》的活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試根據(jù)物品的不同特征，進(jìn)行AAB、BBA、AABB排序。2.感受序列的規(guī)律美，體驗(yàn)轉(zhuǎn)裝飾表演道具的快樂。（二）活動(dòng)目標(biāo)的表述

活動(dòng)目標(biāo)的制定與表達(dá)要具體，這樣便于把握，并觀察、評(píng)定幼兒活動(dòng)的情況。目前實(shí)際中在活動(dòng)目標(biāo)的表述上存在三個(gè)方面的問題:一是籠統(tǒng)、抽象。

二是出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述三是目標(biāo)的行為主體不統(tǒng)一。例4《美麗的序列》的活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中嘗試根據(jù)物品的不同特征，進(jìn)行AAB、BBA、AABB排序。2.通過多種形式引導(dǎo)幼兒感受序列的規(guī)律美，體驗(yàn)轉(zhuǎn)裝飾表演道具的快樂。3.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。分析：

該活動(dòng)目標(biāo)存在以下三個(gè)方面的問題:一是活動(dòng)的行為主體不統(tǒng)一，目標(biāo)1以幼兒為行為主體，目標(biāo)2和目標(biāo)3以教師為行為主體，在同一個(gè)活動(dòng)中，表述的不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)�。二是出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述，如目標(biāo)1的“在活動(dòng)中嘗試根據(jù)物品的不同特征……”，目標(biāo)2“通過多種形式引導(dǎo)幼兒感受序列的規(guī)律美……”。三是目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)、抽象，如目標(biāo)3的“激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力”。

例6《看分合式編題》的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒已初步感知10以內(nèi)數(shù)的加減；熟悉《漁翁捉魚》的游戲。2、材料投放：“捉迷藏”數(shù)的組成練習(xí)卡人手一份；10以內(nèi)加減算式卡片；10以內(nèi)的分合式；自制“小動(dòng)物闖關(guān)”練習(xí)卡；漁翁和小魚的頭飾若干；釣魚竿及音樂。3、情境創(chuàng)設(shè)：“魚塘”場景。例7《超市購物》的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：帶幼兒參觀超市；初步了解10元以內(nèi)人民幣的兌換關(guān)系。2.材料投放：仿真人民幣1元、2元、5元、10元若干；鉛筆人手一支、實(shí)物投影儀。3.情境創(chuàng)設(shè)：

①銀行，分有四個(gè)窗口，分別貼上1元、2元、5元、10元標(biāo)志。②超市：商品上分別貼上以19元不同價(jià)格的標(biāo)簽�！锘顒�(dòng)過程的設(shè)計(jì)要科學(xué)性（一）活動(dòng)過程設(shè)計(jì)的目的性

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)，始終思考“幼兒在活動(dòng)過程中要達(dá)到什么？”、“我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)來促成幼兒的發(fā)展和目標(biāo)的達(dá)成？”，并以這兩條線索去設(shè)計(jì)活動(dòng)，寫明“讓幼兒做什么、怎么做和達(dá)到什么目的”或“教師做什么、達(dá)到什么目的”。

（二）注意每一活動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性

追求活動(dòng)過程的有效性，是基于對教材內(nèi)容的分析和對幼兒了解的基礎(chǔ)上，去考慮活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，避免為了追求“場面的熱鬧”、“方法的多樣”、“活動(dòng)的豐富”和“花樣的翻新”等去設(shè)計(jì)一些與目標(biāo)和內(nèi)容沒有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)。由教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的活動(dòng)，它的主要特點(diǎn)就是活動(dòng)的整體性，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟的一致，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡可能避免與活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)沒有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)步驟。

總之，一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)既是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，也是教師綜合能力的再現(xiàn)，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。只有教師努力學(xué)習(xí)、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就會(huì)不斷提升自己的專業(yè)能力，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)方案。

※幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中做到：心中有目標(biāo)、眼中有幼兒

一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，對于活動(dòng)實(shí)施過程中的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)語言顯得十分重要了。因?yàn)橛變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語言是紐帶，是活動(dòng)中師幼間交流的主要工具，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中語言表述會(huì)直接影響幼兒學(xué)習(xí)效果。

幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行操作、探索，經(jīng)歷了一個(gè)初步分析與綜合、抽象與概括以及判斷與思維的過程，無一不是依靠教師的指導(dǎo)語言進(jìn)行的。教師的語言在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對引導(dǎo)幼兒感知、探索、解答、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)起著主導(dǎo)作用。因此教師的語言除了要簡明扼要外，富有啟發(fā)性和邏輯性，則尤為重要。教師必須運(yùn)用語言巧妙地激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，啟發(fā)幼兒積極思考，真正做到寓教于樂。下面從幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入部分、中間部分、結(jié)束部分的教師指導(dǎo)語言表述進(jìn)行舉例說明。◆一、導(dǎo)入部分

（1）教師的語言采取生動(dòng)性、趣味性，富有啟發(fā)性

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)置情境教學(xué)，或者配合多媒體教具的演示，再結(jié)合采取生動(dòng)、趣味性的語言，吸引幼兒的注意力，讓幼兒融入到活動(dòng)中去，促使幼兒進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)趣味性的語言可以蘊(yùn)含著游戲的成分，符合幼兒年齡特點(diǎn)，容易調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，除了生動(dòng)趣味，還更要注意啟發(fā)性，畢竟是數(shù)學(xué)活動(dòng)，是為了啟發(fā)幼兒思考，提高思維能力。例1：大班《看分合式編題》的導(dǎo)入：涂色游戲《捉迷藏》---復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成

師以神秘的口吻告訴幼兒:有一種小動(dòng)物躲在練習(xí)卡里和我們捉迷藏，只要把答案是10的分合式涂上顏色就能找到它。孩子們出于好奇，饒有興致地進(jìn)行計(jì)算和操作，當(dāng)他們將圖拼完整，出現(xiàn)一幅美麗的畫面時(shí)，就歡呼雀躍著，表達(dá)自己成功的喜悅心情。

（2）教師的語言采取簡明、扼要，目的明確

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入部分，教師的語言也可以采取簡明扼要，讓幼兒直接明了活動(dòng)的內(nèi)容，目的性明確，有助于幼兒主動(dòng)建構(gòu)對知識(shí)的理解和掌握。例2：小班：圖形食品品嘗會(huì)

活動(dòng)目的是讓幼兒加深對圓形、正方形、三角形、長方形的認(rèn)識(shí)，能正確說出名稱并進(jìn)行分類，再感知食品形狀的多種多樣。

活動(dòng)導(dǎo)入，教師說：“今天有許多的圖形寶寶來和我們做游戲，他們是誰��？”教師逐一出示各種圖形，幼兒說出圖形寶寶名稱。教師說：“你們知道這些圖形寶寶愛藏在哪里嗎？”幼兒說出藏在活動(dòng)室周圍的物品中。教師出示水果娃娃說：“圖形寶寶除了愛藏在XX地方外，還愛藏在哪里？”幼兒說出愛藏在食品中。“還有哪些食品中藏有圖形寶寶，我們一起看看。”

情況分析：教師在導(dǎo)入活動(dòng)用簡明的的語言，讓幼兒明確與圖形寶寶做游戲，說出他們的名稱。教師說“還有哪些食品中藏有圖形寶寶，我們一起看看�！弊層變好鞔_了本次學(xué)習(xí)目的。這種語言形式適合于規(guī)則簡單的教學(xué)活動(dòng)。

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