歷年高考縣初中生縣初中生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

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密云縣初中生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)北京教科院基教研中心朱立祥

201*年9月25日至30日，北京教科院基教研中心全體教研員赴北京遠郊密云縣進行教學(xué)視導(dǎo)。

參與本次生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)的市區(qū)教研員共有四位，9月26日、27日分別在密云一中和塘子中學(xué)聽的均是高中生物課。9月28日在密云三中進行了初中生物教學(xué)現(xiàn)場研討會活動，密云三中生物教師尹素蓮老師為全縣初中生物教師做了《種子的結(jié)構(gòu)》的研究展示課。視導(dǎo)的后兩天深入山區(qū)學(xué)校，9月29日到太師莊中學(xué)，聽了楊星宇老師《種子的結(jié)構(gòu)》、張雪菊老師《解剖器具的規(guī)范使用》兩節(jié)生物課，9月30日到新城子中學(xué)聽了李劍老師《顯微鏡的使用》一節(jié)生物課。

此次視導(dǎo)共聽初中生物課四節(jié)，在聽課過程中盡最大的努力走近教師，與授課教師交流座談，對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)，特別是農(nóng)村初中校生物教師和生物教學(xué)的情況有了初步的了解，下面僅就初中生物教師和生物教學(xué)情況進行一下總結(jié)。

一、基本情況

本次所聽四節(jié)初中生物課，授課教師均是中青年教師，年齡最大的也36歲，年齡小的剛剛24歲。四位教師學(xué)歷情況是：一位大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)、一位后續(xù)生物學(xué)本科學(xué)歷；另兩位都具有大專文憑，屬于北京郊區(qū)特有的“3+2”培養(yǎng)模式，即在中等師范學(xué)習(xí)三年后再加上兩年大專課程，但是所學(xué)專業(yè)都非生物學(xué)，其一是中文專業(yè)、另一是數(shù)學(xué)專業(yè)。四位教師的教齡最長的為16年，最短的剛剛3年。

二、主要成績

1．初中生物學(xué)教師普遍具有崇高的敬業(yè)精神和努力工作的態(tài)度

在這次教學(xué)視導(dǎo)過程中，所接觸的每一位初中生物學(xué)教師，無論是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師，從他們的身上，我們都能感受到他們熱愛教師職業(yè)、熱愛生物學(xué)科、熱愛所教的每一個學(xué)生這種強烈的情感體現(xiàn)。和老師們的交流發(fā)現(xiàn)，老師們對本縣生物學(xué)教研工作的高度認(rèn)同，在本縣生物學(xué)科教研員的帶領(lǐng)下，努力創(chuàng)造條件，力爭把每一節(jié)課教好，盡可能的為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。老師們的敬業(yè)精神和工作態(tài)度，是密云縣初中教學(xué)質(zhì)量保證的一個有力支柱。

2．密云三中的初中生物教學(xué)質(zhì)量能滿足初中學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要

9月28日在密云縣三中開展的初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)場研討會，圍繞著尹素蓮老師的課《種子的結(jié)構(gòu)》，到會的有各初中校生物教師代表，大家一致認(rèn)為尹素蓮老師的課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，兼顧了知識教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀教育；教學(xué)過程流暢，能夠聯(lián)系學(xué)生日常的生活實際、當(dāng)?shù)氐纳�產(chǎn)實際，對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)具體細(xì)致，能夠從多角度、多側(cè)面對學(xué)生的觀察能力和思維能力進行指導(dǎo)；特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)中核心問題的設(shè)計，對全縣初中生物學(xué)教師起到了很好的示范作用，尹老師以“種子為什么會萌發(fā)長成一棵幼苗”作為課題的引入，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察研究種子的結(jié)構(gòu)和功能，解決了菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)功能問題后，尹老師又提出了“是不是所有的種子都能萌發(fā)呢？什么情況下才能萌發(fā)呢？”作為本節(jié)課的結(jié)束，這正是一種新課程倡導(dǎo)的以問題為紐帶的教學(xué)；從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)考察，所有學(xué)生都表現(xiàn)出積極、主動的學(xué)習(xí)情感。

3．老師們十分注重充分挖掘課程資源

郊區(qū)學(xué)校特別是郊區(qū)的初中學(xué)校，課程資源的相對缺乏是一個不爭的事實。但是，我們卻看到了，密云縣的初中生物教師們都能充分利用現(xiàn)有的條件，自己努力創(chuàng)造條件，想盡一切辦法來豐富教學(xué)資源。有的老師發(fā)動學(xué)生自帶各種各樣的種子；有的老師利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢找來各種各樣植物的葉片；有的老師利用網(wǎng)絡(luò)上已有的課程資源；正是這樣的豐富的教學(xué)資源，方才使得初中生物課具備了科學(xué)課的基本特點，利用實物、加強直觀性，通過對實物、模型等的觀察探究，然后歸納總結(jié)得出結(jié)論。

4．生物課堂教學(xué)中安全教育到位

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，從某種角度看教師的控制作用大大被削弱。但是，課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生自己動手操作的地方，比如酒精燈的使用、解剖刀、解剖剪的使用，還有一些化學(xué)藥品的使用，還是隱藏有一些危險性的。傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)進度、學(xué)生的操作是在老師的高度操控下進行的，這些危險應(yīng)該說出現(xiàn)的概率較小，但是現(xiàn)在力主倡導(dǎo)學(xué)生自主操作、自主探究，實驗室安全問題比以往任何時候都更成為實際問題�？上驳氖�，密云視導(dǎo)中我們看到的實驗課堂教學(xué)中，老師們都十分重視實驗室安全問題，比如在解剖種子過程中，教師不僅僅叮囑學(xué)生解剖器械的規(guī)范使用，更重要的是還精心準(zhǔn)備了“創(chuàng)可貼”等物品，這樣萬一有學(xué)生不小心劃破了手，“創(chuàng)可貼”就可以及時用上。還有教學(xué)中使用酒精燈，以往老師們僅僅告訴學(xué)生使用酒精燈的注意事項，萬一酒精等著火應(yīng)該用濕抹布將火熄滅，但是真的著火了卻一時找不到可用的濕抹布來滅火，如果手頭有準(zhǔn)備好的濕抹布，危險可立即消除。所以說，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主，教師要比以往更應(yīng)該注重實驗室的安全問題。

三、問題與建議

1．如何理解面向全體，什么才是真正的參與？

新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與課堂，那么什么是真正意義上的全體參與呢？我們認(rèn)為，這個問題可以從多個角度來研究。在這里，我僅結(jié)合聽課過程中發(fā)現(xiàn)的一個普遍現(xiàn)象談?wù)勎覀兊南敕�。這個普遍現(xiàn)象就是，課堂教學(xué)中仍然存在很多“齊聲回答”現(xiàn)象。例如，教師問“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了菜豆種子的結(jié)構(gòu)，菜豆種子結(jié)構(gòu)包括幾部分？”學(xué)生齊聲答道：“種皮、胚芽、胚軸、胚根和子葉”；教師問“植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾個部分”學(xué)生齊答：“細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核”；教師問“魚能離開水生活嗎？”學(xué)生齊答：“不能”諸如此類的問題，在生物課堂教學(xué)中，特別是在初中教學(xué)中還比較普遍。為什么會出現(xiàn)這種局面呢？有不少老師認(rèn)為，這就是學(xué)生的主體參與，這就是學(xué)生的全員參與！我們的觀點是：齊聲回答現(xiàn)象，掩蓋了學(xué)生理解的真實水平，部分學(xué)生記住了問題的答案，不表明全體同學(xué)都懂了都理解了；長期的齊聲回答，訓(xùn)練了“不思考”的習(xí)慣，很多同學(xué)在老師的問題出現(xiàn)后很快附和其他同學(xué)的聲音一齊回答，甚至連問題是什么還沒有搞清楚。如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？我們認(rèn)為，最為關(guān)鍵的是教師要著眼于問題的質(zhì)量，你的問題不要只關(guān)注那些具體的條目性的，不要指問那些“是什么”的問題，這樣的問題對于學(xué)生來說，尤其是在復(fù)習(xí)提問時確實太容易，有些好表現(xiàn)的同學(xué)自然是脫口而出，如果你的問題側(cè)重于學(xué)生的理解而不是記憶，多問學(xué)生“為什么”，多在新情境中考查學(xué)生的理解力，相信你的課堂上齊聲回答現(xiàn)象就會消失；另外，課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，只有學(xué)生具備了質(zhì)疑的思維品質(zhì)后，對教師說什么，對同學(xué)說什么，他應(yīng)該先自己思考，經(jīng)過思考后再作回答，就不會出現(xiàn)齊答的現(xiàn)象了。課堂上的主體參與，最重要的是思維的參與，而不是“齊聲回答”這種形式上的參與；課堂上真正的全員參與，是每一個學(xué)習(xí)者真正的思考每一個問題了，而不僅僅是動手操作、動口發(fā)言了，我們深信動口、動手、動腦，以動腦最重要！

2．建議學(xué)校創(chuàng)造條件保證實驗教學(xué)的正常進行

視導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校，基本的解剖器具不齊全；藥品和耗材得不到保證，嚴(yán)重影響了生物學(xué)實驗教學(xué)的開展。這里問題的嚴(yán)重性不必說明，建議學(xué)校能夠從有限的辦學(xué)經(jīng)費中擠出一些經(jīng)費，按照北京市初中生物學(xué)實驗室辦學(xué)條件配備相應(yīng)的設(shè)備，特別是保證實驗中藥品和實驗材料等消耗性用品的供應(yīng)，以創(chuàng)造條件保證實驗教學(xué)的正常進行。

3．建議按照北京市義務(wù)教育課程計劃開足開齊課時

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)校由于缺乏教師、對生物學(xué)科不重視等原因，本應(yīng)該每周三課時，卻只開設(shè)兩課時，甚至一課時。很顯然，不能按照課程計劃開足課時，對本學(xué)科教學(xué)的影響是巨大的，對全面培養(yǎng)、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是極為不利的。因此，我們強烈呼吁：無論如何，按照計劃開齊課程、開足課時是提高初中教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的義務(wù)教育的必要前提！

4．大力加強初中生物學(xué)教師師資隊伍建設(shè)

通過調(diào)查研究，我們得知密云縣現(xiàn)有21所初中學(xué)校，初中生物教師共計54人,任課教師50人,另有4人為專職實驗員。在全體任課教師中，具有本科學(xué)歷的20人，研究生主要課程班結(jié)業(yè)的5人，在讀研究生課程班的7人。在全體任課教師中，具有中學(xué)高級職稱的僅有2人，小部分為中學(xué)一級職稱，大多數(shù)為中學(xué)二級職稱。在全體任課教師中，專業(yè)教師僅31人(含3個實驗員)，非專業(yè)23人，其中4任第一次教生物課，非專業(yè)教師比例高達43%。

雖然，我們的本科學(xué)歷的比例還可以，但是很多人都不是畢業(yè)于生物學(xué)專業(yè)。如此高達43%的非專業(yè)教師教授生物學(xué)，如何保證課堂教學(xué)質(zhì)量？雖然，這些老師都很敬業(yè)、很努力，畢竟他們沒有受過系統(tǒng)的生物科學(xué)教育，如何向老百姓提供優(yōu)質(zhì)教育資源？這是一個簡單得不能再簡單的問題！然而，我們目前的現(xiàn)實中，生物教師特別是初中生物教師，還存在大量的非專業(yè)老師，確實令老百姓遺憾！這些非專業(yè)教師分別來自數(shù)學(xué)、化學(xué)、體育、英語、俄語、中文、政治、計算機等學(xué)科，可以想象這些教師所學(xué)非所教，所教非所學(xué)，他們的壓力之大，精神的痛苦！我們再設(shè)身處地的從受教育者的角度看，學(xué)生在這樣的課堂里，他們的好奇心、學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，從課堂上得到的是不科學(xué)的、甚至是錯誤的概念，學(xué)習(xí)者是多么的痛苦！再想一想，我們哪一個家長愿意讓自己的孩子受這樣的教育呢？我們認(rèn)為，在首都北京還存在這種現(xiàn)象與黨中央提出的構(gòu)建和諧社會、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展是嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。加強初中生物學(xué)科師資隊伍建設(shè)，需要一支有科學(xué)背景的教師隊伍，中學(xué)生物學(xué)都屬于科學(xué)課，屬于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這就要求教師要具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，能把握科學(xué)的基本規(guī)律進行教學(xué)，因此我們建議中學(xué)生物教師要具有生物學(xué)專業(yè)背景，學(xué)歷上要達到國家的基本要求。

建議學(xué)校要重視生物教研組的建設(shè)。在密云縣21所初中學(xué)校中，目前只有密云三中、密云五中和西田各莊中學(xué)建有獨立的生物教研組，其余學(xué)校都沒有生物教研組建制。沒有學(xué)科教研組，學(xué)科教師就沒有歸屬感，如何開展新課程大力提倡的校本教研！

201*年10月

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密云縣初中生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)北京教科院基教研中心朱立祥

201*年9月25日至30日，北京教科院基教研中心全體教研員赴北京遠郊密云縣進行教學(xué)視導(dǎo)。

參與本次生物學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)的市區(qū)教研員共有四位，9月26日、27日分別在密云一中和塘子中學(xué)聽的均是高中生物課。9月28日在密云三中進行了初中生物教學(xué)現(xiàn)場研討會活動，密云三中生物教師尹素蓮老師為全縣初中生物教師做了《種子的結(jié)構(gòu)》的研究展示課。視導(dǎo)的后兩天深入山區(qū)學(xué)校，9月29日到太師莊中學(xué)，聽了楊星宇老師《種子的結(jié)構(gòu)》、張雪菊老師《解剖器具的規(guī)范使用》兩節(jié)生物課，9月30日到新城子中學(xué)聽了李劍老師《顯微鏡的使用》一節(jié)生物課。

此次視導(dǎo)共聽初中生物課四節(jié)，在聽課過程中盡最大的努力走近教師，與授課教師交流座談，對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)，特別是農(nóng)村初中校生物教師和生物教學(xué)的情況有了初步的了解，下面僅就初中生物教師和生物教學(xué)情況進行一下總結(jié)。

一、基本情況

本次所聽四節(jié)初中生物課，授課教師均是中青年教師，年齡最大的也36歲，年齡小的剛剛24歲。四位教師學(xué)歷情況是：一位大學(xué)本科生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)、一位后續(xù)生物學(xué)本科學(xué)歷；另兩位都具有大專文憑，屬于北京郊區(qū)特有的“3+2”培養(yǎng)模式，即在中等師范學(xué)習(xí)三年后再加上兩年大專課程，但是所學(xué)專業(yè)都非生物學(xué)，其一是中文專業(yè)、另一是數(shù)學(xué)專業(yè)。四位教師的教齡最長的為16年，最短的剛剛3年。

二、主要成績

1．初中生物學(xué)教師普遍具有崇高的敬業(yè)精神和努力工作的態(tài)度

在這次教學(xué)視導(dǎo)過程中，所接觸的每一位初中生物學(xué)教師，無論是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師，從他們的身上，我們都能感受到他們熱愛教師職業(yè)、熱愛生物學(xué)科、熱愛所教的每一個學(xué)生這種強烈的情感體現(xiàn)。和老師們的交流發(fā)現(xiàn)，老師們對本縣生物學(xué)教研工作的高度認(rèn)同，在本縣生物學(xué)科教研員的帶領(lǐng)下，努力創(chuàng)造條件，力爭把每一節(jié)課教好，盡可能的為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。老師們的敬業(yè)精神和工作態(tài)度，是密云縣初中教學(xué)質(zhì)量保證的一個有力支柱。

2．密云三中的初中生物教學(xué)質(zhì)量能滿足初中學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要

9月28日在密云縣三中開展的初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)場研討會，圍繞著尹素蓮老師的課《種子的結(jié)構(gòu)》，到會的有各初中校生物教師代表，大家一致認(rèn)為尹素蓮老師的課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，兼顧了知識教育、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀教育；教學(xué)過程流暢，能夠聯(lián)系學(xué)生日常的生活實際、當(dāng)?shù)氐纳�產(chǎn)實際，對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)具體細(xì)致，能夠從多角度、多側(cè)面對學(xué)生的觀察能力和思維能力進行指導(dǎo)；特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)中核心問題的設(shè)計，對全縣初中生物學(xué)教師起到了很好的示范作用，尹老師以“種子為什么會萌發(fā)長成一棵幼苗”作為課題的引入，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察研究種子的結(jié)構(gòu)和功能，解決了菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)功能問題后，尹老師又提出了“是不是所有的種子都能萌發(fā)呢？什么情況下才能萌發(fā)呢？”作為本節(jié)課的結(jié)束，這正是一種新課程倡導(dǎo)的以問題為紐帶的教學(xué)；從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)考察，所有學(xué)生都表現(xiàn)出積極、主動的學(xué)習(xí)情感。

3．老師們十分注重充分挖掘課程資源

郊區(qū)學(xué)校特別是郊區(qū)的初中學(xué)校，課程資源的相對缺乏是一個不爭的事實。但是，我們卻看到了，密云縣的初中生物教師們都能充分利用現(xiàn)有的條件，自己努力創(chuàng)造條件，想盡一切辦法來豐富教學(xué)資源。有的老師發(fā)動學(xué)生自帶各種各樣的種子；有的老師利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢找來各種各樣植物的葉片；有的老師利用網(wǎng)絡(luò)上已有的課程資源；正是這樣的豐富的教學(xué)資源，方才使得初中生物課具備了科學(xué)課的基本特點，利用實物、加強直觀性，通過對實物、模型等的觀察探究，然后歸納總結(jié)得出結(jié)論。

4．生物課堂教學(xué)中安全教育到位

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，從某種角度看教師的控制作用大大被削弱。但是，課堂教學(xué)中有很多需要學(xué)生自己動手操作的地方，比如酒精燈的使用、解剖刀、解剖剪的使用，還有一些化學(xué)藥品的使用，還是隱藏有一些危險性的。傳統(tǒng)的課堂上，教學(xué)進度、學(xué)生的操作是在老師的高度操控下進行的，這些危險應(yīng)該說出現(xiàn)的概率較小，但是現(xiàn)在力主倡導(dǎo)學(xué)生自主操作、自主探究，實驗室安全問題比以往任何時候都更成為實際問題�？上驳氖牵�密云視導(dǎo)中我們看到的實驗課堂教學(xué)中，老師們都十分重視實驗室安全問題，比如在解剖種子過程中，教師不僅僅叮囑學(xué)生解剖器械的規(guī)范使用，更重要的是還精心準(zhǔn)備了“創(chuàng)可貼”等物品，這樣萬一有學(xué)生不小心劃破了手，“創(chuàng)可貼”就可以及時用上。還有教學(xué)中使用酒精燈，以往老師們僅僅告訴學(xué)生使用酒精燈的注意事項，萬一酒精等著火應(yīng)該用濕抹布將火熄滅，但是真的著火了卻一時找不到可用的濕抹布來滅火，如果手頭有準(zhǔn)備好的濕抹布，危險可立即消除。所以說，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主，教師要比以往更應(yīng)該注重實驗室的安全問題。

三、問題與建議1．如何理解面向全體，什么才是真正的參與？

新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與課堂，那么什么是真正意義上的全體參與呢？我們認(rèn)為，這個問題可以從多個角度來研究。在這里，我僅結(jié)合聽課過程中發(fā)現(xiàn)的一個普遍現(xiàn)象談?wù)勎覀兊南敕�。這個普遍現(xiàn)象就是，課堂教學(xué)中仍然存在很多“齊聲回答”現(xiàn)象。例如，教師問“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了菜豆種子的結(jié)構(gòu)，菜豆種子結(jié)構(gòu)包括幾部分？”學(xué)生齊聲答道：“種皮、胚芽、胚軸、胚根和子葉”；教師問“植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾個部分”學(xué)生齊答：“細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核”；教師問“魚能離開水生活嗎？”學(xué)生齊答：“不能”諸如此類的問題，在生物課堂教學(xué)中，特別是在初中教學(xué)中還比較普遍。為什么會出現(xiàn)這種局面呢？有不少老師認(rèn)為，這就是學(xué)生的主體參與，這就是學(xué)生的全員參與！我們的觀點是：齊聲回答現(xiàn)象，掩蓋了學(xué)生理解的真實水平，部分學(xué)生記住了問題的答案，不表明全體同學(xué)都懂了都理解了；長期的齊聲回答，訓(xùn)練了“不思考”的習(xí)慣，很多同學(xué)在老師的問題出現(xiàn)后很快附和其他同學(xué)的聲音一齊回答，甚至連問題是什么還沒有搞清楚。如何避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)？我們認(rèn)為，最為關(guān)鍵的是教師要著眼于問題的質(zhì)量，你的問題不要只關(guān)注那些具體的條目性的，不要指問那些“是什么”的問題，這樣的問題對于學(xué)生來說，尤其是在復(fù)習(xí)提問時確實太容易，有些好表現(xiàn)的同學(xué)自然是脫口而出，如果你的問題側(cè)重于學(xué)生的理解而不是記憶，多問學(xué)生“為什么”，多在新情境中考查學(xué)生的理解力，相信你的課堂上齊聲回答現(xiàn)象就會消失；另外，課堂教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，只有學(xué)生具備了質(zhì)疑的思維品質(zhì)后，對教師說什么，對同學(xué)說什么，他應(yīng)該先自己思考，經(jīng)過思考后再作回答，就不會出現(xiàn)齊答的現(xiàn)象了。課堂上的主體參與，最重要的是思維的參與，而不是“齊聲回答”這種形式上的參與；課堂上真正的全員參與，是每一個學(xué)習(xí)者真正的思考每一個問題了，而不僅僅是動手操作、動口發(fā)言了，我們深信動口、動手、動腦，以動腦最重要！

2．建議學(xué)校創(chuàng)造條件保證實驗教學(xué)的正常進行

視導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校，基本的解剖器具不齊全；藥品和耗材得不到保證，嚴(yán)重影響了生物學(xué)實驗教學(xué)的開展。這里問題的嚴(yán)重性不必說明，建議學(xué)校能夠從有限的辦學(xué)經(jīng)費中擠出一些經(jīng)費，按照北京市初中生物學(xué)實驗室辦學(xué)條件配備相應(yīng)的設(shè)備，特別是保證實驗中藥品和實驗材料等消耗性用品的供應(yīng)，以創(chuàng)造條件保證實驗教學(xué)的正常進行。

3．建議按照北京市義務(wù)教育課程計劃開足開齊課時

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)校由于缺乏教師、對生物學(xué)科不重視等原因，本應(yīng)該每周三課時，卻只開設(shè)兩課時，甚至一課時。很顯然，不能按照課程計劃開足課時，對本學(xué)科教學(xué)的影響是巨大的，對全面培養(yǎng)、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是極為不利的。因此，我們強烈呼吁：無論如何，按照計劃開齊課程、開足課時是提高初中教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的義務(wù)教育的必要前提！

4．大力加強初中生物學(xué)教師師資隊伍建設(shè)

通過調(diào)查研究，我們得知密云縣現(xiàn)有21所初中學(xué)校，初中生物教師共計54人,任課教師50人,另有4人為專職實驗員。在全體任課教師中，具有本科學(xué)歷的20人，研究生主要課程班結(jié)業(yè)的5人，在讀研究生課程班的7人。在全體任課教師中，具有中學(xué)高級職稱的僅有2人，小部分為中學(xué)一級職稱，大多數(shù)為中學(xué)二級職稱。在全體任課教師中，專業(yè)教師僅31人(含3個實驗員)，非專業(yè)23人，其中4任第一次教生物課，非專業(yè)教師比例高達43%。

雖然，我們的本科學(xué)歷的比例還可以，但是很多人都不是畢業(yè)于生物學(xué)專業(yè)。如此高達43%的非專業(yè)教師教授生物學(xué)，如何保證課堂教學(xué)質(zhì)量？雖然，這些老師都很敬業(yè)、很努力，畢竟他們沒有受過系統(tǒng)的生物科學(xué)教育，如何向老百姓提供優(yōu)質(zhì)教育資源？這是一個簡單得不能再簡單的問題！然而，我們目前的現(xiàn)實中，生物教師特別是初中生物教師，還存在大量的非專業(yè)老師，確實令老百姓遺憾！這些非專業(yè)教師分別來自數(shù)學(xué)、化學(xué)、體育、英語、俄語、中文、政治、計算機等學(xué)科，可以想象這些教師所學(xué)非所教，所教非所學(xué)，他們的壓力之大，精神的痛苦！我們再設(shè)身處地的從受教育者的角度看，學(xué)生在這樣的課堂里，他們的好奇心、學(xué)習(xí)欲望得不到滿足，從課堂上得到的是不科學(xué)的、甚至是錯誤的概念，學(xué)習(xí)者是多么的痛苦！再想一想，我們哪一個家長愿意讓自己的孩子受這樣的教育呢？我們認(rèn)為，在首都北京還存在這種現(xiàn)象與黨中央提出的構(gòu)建和諧社會、城鄉(xiāng)和諧發(fā)展是嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。加強初中生物學(xué)科師資隊伍建設(shè)，需要一支有科學(xué)背景的教師隊伍，中學(xué)生物學(xué)都屬于科學(xué)課，屬于科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這就要求教師要具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，能把握科學(xué)的基本規(guī)律進行教學(xué)，因此我們建議中學(xué)生物教師要具有生物學(xué)專業(yè)背景，學(xué)歷上要達到國家的基本要求。

建議學(xué)校要重視生物教研組的建設(shè)。在密云縣21所初中學(xué)校中，目前只有密云三中、密云五中和西田各莊中學(xué)建有獨立的生物教研組，其余學(xué)校都沒有生物教研組建制。沒有學(xué)科教研組，學(xué)科教師就沒有歸屬感，如何開展新課程大力提倡的校本教研！

201*年10月

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