大班家長(zhǎng)會(huì)及家訪總結(jié)

大班家長(zhǎng)會(huì)及家訪總結(jié)

仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué)郭峰

家訪，是教育工作者的重要工作手段。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開“家庭、幼兒園、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，三者缺一不可。尤其家訪是幼兒園與家庭、社會(huì)溝通教育不可或缺的橋梁。通過家訪能及時(shí)了解幼兒在家庭的生活情況以及生活的社會(huì)環(huán)境。讓每一個(gè)幼兒在享受幼兒園給予的教育和關(guān)愛的同時(shí)，可以耐心傾聽家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，取得了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師的理解和支持，加深教師與家長(zhǎng)的感情。

家訪不僅可以達(dá)到溝通家長(zhǎng)教育幼兒的目的，而且可以完善我們教育工作中的不足。因?yàn)橐粋�(gè)幼兒在班上也許很不起眼;而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百寄予厚望的驕子。在家訪時(shí)的交談中，我深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)

今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。所以作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家今年我們班有35名幼兒，我們的目標(biāo)是走進(jìn)每一位幼兒的家中，但是家長(zhǎng)們對(duì)于我們家訪反應(yīng)不一：有的驚訝，是不是我的孩子在幼兒園里犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，老師要到家里來家訪?有的婉拒，我家地方小，又亂，那個(gè)時(shí)間我們沒有空，抽不出時(shí)間招待老師;但更多的是欣喜，正愁沒有機(jī)會(huì)和老師好好交流呢，對(duì)于我們的到來非常的高興。面對(duì)家長(zhǎng)不同的態(tài)度，我們更困惑了，會(huì)不會(huì)因此而造成負(fù)面的影響，給家長(zhǎng)們帶來額外的負(fù)擔(dān)?但有一點(diǎn)，我們更清晰了：家長(zhǎng)們的家庭教育觀念確實(shí)需要我們的引領(lǐng)，而走進(jìn)家庭的家訪活動(dòng)，正好給了我們一次了解、溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)我們自己，都將是一次挑戰(zhàn)。

在家訪的過程中，我們深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)子女的殷切希望，也感受到他們對(duì)老師的尊重與信賴。我們?cè)敿?xì)地了解幼兒的興趣愛好，性格特長(zhǎng)及家庭結(jié)構(gòu)，成長(zhǎng)經(jīng)歷，在家表現(xiàn)并聽取了家長(zhǎng)對(duì)老師的建議同時(shí)我們還有禮節(jié)，有分寸地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(zhǎng)還沒注意到的閃光點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出幼兒的缺點(diǎn)，耐心地傳授家庭教育的方法。讓家長(zhǎng)知道幼兒的健康成長(zhǎng)不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)，生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。

通過家訪，我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)，更大范圍地取得了社會(huì)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責(zé)任，激發(fā)了工作熱情;更使我們得到了教育和鍛煉。家訪不僅僅給我們教師帶來了感動(dòng)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂：“老師到我家來了!”家訪后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個(gè)內(nèi)容。孩子們的一言一行，都讓我們感受到那種溢于言表的快樂。家訪更帶給家長(zhǎng)全新的感動(dòng)：“老師，謝謝你如此細(xì)致!”教師對(duì)孩子日常言行的細(xì)微介紹，對(duì)孩子個(gè)性的詳細(xì)剖析，老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新，從來沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!

面對(duì)面地交談，讓我感到家長(zhǎng)和老師間的距離感消失了。老師來到孩子家中，一方面有利于老師更全面地了解孩子，另一方面家長(zhǎng)在自己的環(huán)境中也更容易敞開自己的心扉，有利于老師和家長(zhǎng)互相交換意見達(dá)成共識(shí)。因此，我們老師要用心去溝通，去做好每一次家訪，為了孩子的明天而努力！相信我們今后的家長(zhǎng)工作會(huì)做得更好，加油吧！

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幼兒園家訪工作的開展策略

內(nèi)容摘要：在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)。然而，怎樣架起幼兒園與家庭聯(lián)系的這座橋梁，無疑成為我們家園合作工作的重心，于是幼兒園家訪的作用便更加突現(xiàn)出來。本文針對(duì)家訪工作的實(shí)際，從“家訪的作用”、“家訪工作的四注意”、“家訪的策略”等方面來展開論述，以便更好地開展家訪工作。

關(guān)鍵詞：幼兒家訪四注意策略

隨著學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的不斷深入，我們?cè)絹碓角宄�地認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不等于幼兒園教育，要提高幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，單靠幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，幼兒園、家庭必須協(xié)同教育，才能共創(chuàng)幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。家訪是聯(lián)系幼兒園與家庭的一座橋梁。教師通過家訪促進(jìn)幼兒園和家庭共同配合，提升教育效果，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。在新世紀(jì)的今天，家訪的作用也變得更加重要，它成為我們教師指導(dǎo)家長(zhǎng)開展個(gè)性化的家庭教育的有效手段。

一、家訪的作用：

1、深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)。

通過與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，教師能為家長(zhǎng)提供適合于幼兒自身發(fā)展的建議，針對(duì)性強(qiáng)，有助于幼兒形成富有個(gè)性的健康人格。

2、有助于對(duì)有特殊問題的幼兒性格的塑造。

如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對(duì)癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展。例如：我班有個(gè)小朋友叫豆豆，他父母都是大學(xué)生，智商較高，事業(yè)有成，可是孩子干什么事情都不自信，上課注意力不集中，小動(dòng)作特別多，嘴里經(jīng)常說的一句話就是：“我不敢”、“我不行”、“我不會(huì)”，父母忘子成龍心切，老埋怨孩子笨，反應(yīng)慢。針對(duì)這種情況，我對(duì)孩子進(jìn)行了家訪，了解到其父母對(duì)孩子管教特別嚴(yán)，對(duì)孩子的期望值過高，孩子反應(yīng)稍一慢，父母便不高興，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)自己失去了自信心。對(duì)此，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，建議家長(zhǎng)采用賞識(shí)教育的方法，多和孩子交流，多給孩子一些支持鼓勵(lì)，要在玩中學(xué)，不要強(qiáng)制。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，孩子說話的聲音提高了，上課積極發(fā)言了，能主動(dòng)與小朋友們交往了，孩子的自信心得到明顯提高。

3、家教經(jīng)驗(yàn)的分享。

家長(zhǎng)中也有許多先進(jìn)的教育思想和實(shí)際有效的經(jīng)驗(yàn)，不僅教師可以從中獲益很多，而且通過家訪，教師將這些經(jīng)驗(yàn)介紹給不同的家庭，使好的經(jīng)驗(yàn)得以分享，好的方法得以推廣。

二、家訪工作的“四注意”

1、注意作好家訪前的準(zhǔn)備工作。

家訪要有明確的目的。對(duì)于新入園的幼兒，教師要事先了解其家庭的大致狀況，如家庭成員的構(gòu)成、父母的職業(yè)、學(xué)歷以及父母的教育策略等等。在每次訪問前，教師先考慮好要與家長(zhǎng)交談的問題。并制訂一份計(jì)劃，列出自己本次家訪的目的、需要做哪些工作、以及所面對(duì)的家庭的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，做到心中有數(shù)。

2、注意教師的衣著。

要“衣著大方，色彩和諧”。我們到孩子家時(shí)，在衣服的選擇上，顏色一定要鮮艷，最好是紅色，或者嫩一些的顏色，比如粉紅、粉蘭等，孩子比較喜歡，孩子特別不喜歡白色，他們覺得這是醫(yī)院里的顏色，有些孩子看到白色會(huì)哭。在質(zhì)地上，最好是選擇柔軟的衣服，比如薄絨衫等，孩子喜歡這種毛茸茸的感覺，摸上去很軟、很滑。除此之外，最好不要選擇有拉鏈的衣服，孩子皮膚很嫩，稍不留神容易割傷；當(dāng)然，胸針、戒指之類的硬物都不宜佩帶。家訪時(shí)不要穿裙子，一般選擇褲子。褲子的選擇上，牛仔系列最不適宜，對(duì)教師自己不方便，孩子會(huì)覺得很硬，也不喜歡。3、注意教師的儀態(tài)

家訪的立足點(diǎn)在于做到與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，取得家長(zhǎng)的信任、理解、支持，這樣教師才能順利開展家庭指導(dǎo)。因此教師家訪時(shí)的態(tài)度要誠(chéng)摯、親切，言辭要得當(dāng)，特別是第一次上門家訪，教師要通過各方面努力去接近孩子，讓孩子接受我們，愿意讓我們抱。在和孩子講話時(shí)，聲音一定要溫和，不能很尖，頻率不宜太高；在對(duì)待孩子時(shí)，一定要面帶微笑，這種關(guān)愛孩子更能接受。要讓家長(zhǎng)和寶寶感受到教師特有魅力，并對(duì)教師產(chǎn)生親切感，信任感。

4、教師要注意自我提高。

教師要作好家長(zhǎng)工作，有效地幫助家長(zhǎng)提高教育水平，教師要注重自我提高。首先，教師要不斷更新教育觀念，樹立大教育觀，進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的知識(shí)，掌握更多適宜有效的教育策略和方法。其次，要學(xué)習(xí)家教方面的知識(shí)，提高與家長(zhǎng)溝通的能力，能夠與不同文化水平、不同教育素養(yǎng)、不同性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)溝通交流。第三，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，從家長(zhǎng)處獲得寶貴的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)育兒的方法。

三、家訪的策略教師要根據(jù)不同的家庭類型，家長(zhǎng)特點(diǎn)采取不同的溝通方式，這對(duì)能否取得家長(zhǎng)的配合起到至關(guān)重要的作用。

1、“健康型”家庭

這是一個(gè)充滿陽光和溫馨的家庭。家訪前我與家長(zhǎng)約定了時(shí)間。剛走到他們家門口，就看見然然的父母帶著寶寶在家門口等候，他們主動(dòng)與我打招呼，然然在爸爸媽媽帶動(dòng)下也大方地向我問好。進(jìn)入客廳后，然然的媽媽問然然：“然然，你準(zhǔn)備了什么招待老師呀？”只見然然馬上跑到電視機(jī)柜邊，打開櫥門，拿出巧克力送到我的面前。陽陽爸爸一邊給我到茶一邊說：“老師，請(qǐng)喝茶”，一邊對(duì)然然說：“告訴老師你請(qǐng)她吃的是什么？”爸爸鼓勵(lì)然然學(xué)著他的話招待我。在我和然然父母談話前，然然媽媽對(duì)然然說：“然然，你剛才不是說想搭積木給老師看的嗎？現(xiàn)在你可以去自己的房間拿積木，等會(huì)搭好了來請(qǐng)老師看好嗎？媽媽和爸爸和老師在這里等你。”從然然父母的言行可以看出，家庭中父母和寶寶之間關(guān)系和諧，民主平等，家庭環(huán)境文明，家長(zhǎng)對(duì)寶寶的教養(yǎng)方法比較重視，對(duì)孩子既給予尊重和自由，又有合理的要求，對(duì)教師的態(tài)度也是十分信任和配合的。與此類家長(zhǎng)談話時(shí)，教師可以比較平等的交流，如實(shí)的反映情況，并主動(dòng)請(qǐng)他們提出合作意見，及時(shí)肯定他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，共同尋找適宜的教養(yǎng)對(duì)策。

2、“溺愛型”家庭對(duì)于“溺愛型”的家庭來說，寶寶是家里的“小太陽”，家里的大人都圍著“小太陽”轉(zhuǎn)，大大小小的事都包辦代替，并且對(duì)孩子的所作所為包庇、袒護(hù)，總覺得孩子還小，長(zhǎng)大自然就會(huì)好。教師在與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，可以采用“先褒后貶”的方法。先要充分尊重家長(zhǎng)對(duì)寶寶的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛寶寶的正確性，并對(duì)寶寶的點(diǎn)滴進(jìn)步都要做出真摯的贊賞和表揚(yáng)，使家長(zhǎng)在情感上能接納教師的意見，然后要向家長(zhǎng)指出過分關(guān)愛孩子對(duì)其今后成長(zhǎng)所存在的危害，耐心熱情地幫助和說服家長(zhǎng)采用科學(xué)合理的早教對(duì)策。

3、“隨意型”家庭

妞妞是一個(gè)時(shí)�！白匝宰哉Z”、喜歡沉浸在一個(gè)自己的世界中、對(duì)周圍的事物不太感興趣的孩子，參加活動(dòng)時(shí)也漫不經(jīng)心，經(jīng)常走神。于是我對(duì)妞妞進(jìn)行了家訪。通過家訪了解到她的爸爸媽媽忙于自己的工作，經(jīng)常出差，很少在家，妞妞日常生活由外公外婆照料。在家訪中我也看到，父母和外公外婆除了很少與妞妞有語言上的交流，基本上都讓妞妞一個(gè)人玩，或是連續(xù)看VCD動(dòng)畫片。我從幼兒的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律上向妞妞父母介紹了妞妞這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，指出了她目前缺少與人溝通的缺點(diǎn)，如果長(zhǎng)期整天沉浸在動(dòng)畫的世界里，會(huì)使其性格形成受到嚴(yán)重影響，引發(fā)交往障礙，對(duì)今后的發(fā)展不利。聽了我的話，妞妞的父母意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，向我尋求改變方法。我提出建議：要多和孩子交流，經(jīng)常帶她到公眾場(chǎng)合，引起她對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的興趣和關(guān)注。他們聽后恍然大悟，并表示從現(xiàn)在開始就要配合老師糾正。

對(duì)于“隨意型”家庭來說，父母對(duì)孩子的教育沒有目的性，對(duì)寶寶沒有明確的要求，隨孩子自由生長(zhǎng)，只要孩子吃飽睡好，不生病就滿足了。孩子有進(jìn)步時(shí)不聞不問，孩子的不當(dāng)行為也沒有及時(shí)采取措施，認(rèn)為培養(yǎng)教育是將來的事，等上學(xué)了再開始也不遲。在與這種類型的家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要充分展示自身的專業(yè)能力，引起家長(zhǎng)對(duì)寶寶各種反應(yīng)的關(guān)注，看到孩子身上所表現(xiàn)出來的發(fā)展前景，使其對(duì)教師的指導(dǎo)策略信服，提高其對(duì)早期教育的期望值，逐漸改變對(duì)孩子教育的態(tài)度，并愿意積極配合教師開展家庭早期教育。

總之，雖然我們通過家訪形式真正有效地幫助家長(zhǎng)提高了教育能力，但是要做好家園共育工作，還是一門很大的學(xué)問，還需要我們不斷地實(shí)踐和探索，以促進(jìn)家園共建工作的深入開展。

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