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撰寫教學(xué)隨筆活動(dòng)的階段性總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 16:48:17 | 移動(dòng)端:撰寫教學(xué)隨筆活動(dòng)的階段性總結(jié)

撰寫教學(xué)隨筆活動(dòng)的階段性總結(jié)

教師撰寫教育教學(xué)隨筆活動(dòng)階段性總結(jié)

為提高我校教師讀書和寫作的積極性,推進(jìn)廣大教師在教學(xué)領(lǐng)域中的行動(dòng)研究,堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),以課堂教學(xué)為主陣地,促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)中成長,在反思中前進(jìn),在科研中發(fā)展,我校在上級(jí)部門的正確指導(dǎo)下,開展了教師撰寫教育教學(xué)隨筆的教研活動(dòng),經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,此項(xiàng)活動(dòng)取得了一定的成效,現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:

一、主要工作:

1、加強(qiáng)培訓(xùn),統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)、討論新教育思想,從教育理想的高度來審視本實(shí)驗(yàn),更新教師的觀念,使全體教師從心底里參與隨筆寫作活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于教師隨筆、教育敘事、教師專業(yè)日記寫作的理論,思考如何指導(dǎo)教師開展隨筆寫作,如何活動(dòng)更有成效。

3、建立制度

根據(jù)活動(dòng)的需要,建立相應(yīng)的制度,制定活動(dòng)方案,確保此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處,使活動(dòng)有章可循,逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

4、搭設(shè)平臺(tái)

(1)學(xué)校為教師選購四百多本教育書籍,每年訂購多種教育教學(xué)刊物。要求每一位教師每學(xué)期讀12本好書,完成一定數(shù)量的讀書筆記或讀后感。(2)教研組每學(xué)期向外推薦優(yōu)秀隨筆,推薦寫作積極分子參加縣級(jí)以上的“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng),激發(fā)教師寫作的成就感,為教師的專業(yè)發(fā)展搭好階梯。

(3)學(xué)校認(rèn)真選取教師的優(yōu)秀教學(xué)案例、隨筆、論文等,爭(zhēng)取在各種教育雜志上發(fā)表或各級(jí)各類征文評(píng)比中獲獎(jiǎng),并打算將優(yōu)秀教學(xué)教育隨筆匯編成冊(cè)。

5、開展活動(dòng)(1)教師在每次月假放假當(dāng)天,將隨筆交至校長辦公室簽字批閱。校長閱覽之后,再將優(yōu)秀隨筆推薦到各教研組,教研組長組織組內(nèi)教師進(jìn)行交流探討。教師間相互閱覽、留言,實(shí)現(xiàn)同行互助式的校本教研方式。

(2)在教研組內(nèi)開展讀書沙龍、隨筆寫作講座等活動(dòng),讓教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與同行的感悟相碰撞,收獲更多的教育智慧。

(3)教研組內(nèi)每月結(jié)合教師隨筆開展一次課題研究交流會(huì)。我校每個(gè)教研組都確立了一項(xiàng)課題,如:語文組的《如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣》,數(shù)學(xué)組的《如何提高學(xué)生解題的能力》、英語組的《學(xué)生英語習(xí)慣的培養(yǎng)》等,每個(gè)月教研組長組織教師圍繞本組課題,結(jié)合老師個(gè)人的隨筆,探討交流好的方法、經(jīng)驗(yàn),使課題研究工作日漸成熟,也為教師的發(fā)展積累了許多切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

二、取得的成效

1、提高了教師的理論水平,促進(jìn)了學(xué)校教師骨干隊(duì)伍的發(fā)展壯大。在活動(dòng)過程中,我們深刻地認(rèn)識(shí)到,要教師寫出高質(zhì)量的教育教學(xué)隨筆,首先要讓教師廣泛吸納新的教育思想、教育理念。為此,學(xué)校通過外出培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等渠道為廣大教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幾年來,我們先后派出了二十多位老師赴上海、杭州、西安等地參加了關(guān)于課程改革、課題研究等方面的研修項(xiàng)目培訓(xùn)。在“走出去”的基礎(chǔ)上,我們開展了扎實(shí)、形式多樣的校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、政史地四大課題組,各課題組都有分管領(lǐng)導(dǎo),建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的管理與活動(dòng)機(jī)制,確保校本研討活動(dòng)落到實(shí)處,定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn),使活動(dòng)有章可循,逐步走向制度化和規(guī)范化的軌跡。

2、教師教研水平有所提高。

平時(shí),我們要求教師及時(shí)做好教后反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)論文、隨筆、案例分析,積極參加各類征文評(píng)比,積極向各級(jí)各類刊物投稿。教師通過教育隨筆的寫作,提升了自己的教育理論水平,在教育隨筆的寫作過程中,實(shí)現(xiàn)了培育質(zhì)樸清新的人文精神,使教師在不斷探索的過程中逐步明晰對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),課題研究成果也越來越豐碩。近兩年來,我校教師在《青海教育》、《海北教育》、《門源教育》等各類雜志發(fā)表論文上百余篇,在縣級(jí)以上各級(jí)各類論文評(píng)比中共有三十多篇獲獎(jiǎng)。

3、改變了教師的行走方式及生存理念。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。三年多來,使我們深深體會(huì)到,唯有反思,我們思維之泉才會(huì)永不枯竭;唯有不斷反思,筆下才會(huì)誕生一篇篇精彩紛呈的靈動(dòng)之作;也唯有反思,我們才會(huì)由一名“新手型教師”真正提升為熟練型甚至是智慧型的教師。在“教師寫隨筆”這條艱難的道路上,我校教師互相交流,互相勉勵(lì),逐步養(yǎng)成了“讀書實(shí)踐反思寫作”的良好習(xí)慣。本來,在上課、批改作業(yè)以后,好多青年教師都會(huì)感到無所事事,空余時(shí)間基本是依賴電腦,F(xiàn)在,學(xué)校的大部分青年教師在認(rèn)真完成繁重的工作任務(wù)之余,都能積極參與課題研究,反思自身的教學(xué)行為,教育理念,寫出了許多有一定質(zhì)量的教育隨筆。通過讀書、思索、寫隨筆,我們的視野開闊了,品味提升了。

三、存在的問題:

1、少數(shù)教師對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠,沒有認(rèn)真分析日常工作中的教育教學(xué)現(xiàn)象,所寫的隨筆還在走形式,只求數(shù)量,不求質(zhì)量。

2、教師隨筆還缺乏足夠的深度,在理性認(rèn)識(shí)上尚需進(jìn)一步加以提煉總結(jié)。

四、今后的設(shè)想:

1、學(xué)校局域網(wǎng)正在規(guī)劃之中,全面建成后實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全面覆蓋后,我們要充分利用“教育在線”、“校園網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)資源,開展豐富多彩的隨筆交流活動(dòng),并積極在學(xué)校門戶網(wǎng)站實(shí)名傳帖,發(fā)表教育教學(xué)隨筆,與同行們共同切磋。

2、將此項(xiàng)活動(dòng)確立為課題,并申請(qǐng)縣級(jí)以上級(jí)別課題,使此項(xiàng)活動(dòng)真正上升為理論的高度。

俗話說:“眾人拾柴火焰高”,我們相信,有上級(jí)專家的指導(dǎo),有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的的支持,有全體教師的努力,我們寫教育教學(xué)隨筆的這條路一定會(huì)豐富而又多彩。

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有效教學(xué)反思階段性總結(jié)

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有效教學(xué)反思階段性總結(jié)一、課題研究的背景和意義:

新課程對(duì)教師提出了更高的要求,要求教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)換。這就要求教師要反思自己的工作、反思自己的教學(xué)行為,從而實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)的有效性。常言說:“學(xué)而不思則罔”。反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,可以使教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì),重新審視自己的教學(xué)行為,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效果。因此,每節(jié)課后每位教師都應(yīng)該對(duì)本節(jié)課傳授知識(shí)的過程及對(duì)學(xué)生的教育過程有個(gè)特定的反思,從而使下一節(jié)課的課堂有進(jìn)步、有發(fā)展。日積月累,教師就會(huì)使自己的教育教學(xué)思想,隨著每節(jié)課反思的推進(jìn)而得到進(jìn)步和發(fā)展,最終形成自己優(yōu)秀的教學(xué)思想和教學(xué)理念,從而可以使教師擺脫厭倦無奈的教育教學(xué)。所以說教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑是持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐后批判性的、理性的、客觀的反思。

“教學(xué)反思”是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行批判性地審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)教師能力發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑!坝行Ы虒W(xué)反思”即專業(yè)反思,是指站在專業(yè)的角度,對(duì)自己或他人的教育教學(xué)行為和決策進(jìn)行自覺地、探究地、循環(huán)地深刻反思,從而使自己的內(nèi)隱決策清晰和明確起來。教師通過一段時(shí)間的實(shí)踐反思之后,自身專業(yè)化水平所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。綜觀教師進(jìn)行“教學(xué)反思”的現(xiàn)狀:“不會(huì)反思”“害怕反思”比比皆是,“反思什么和如何反思“常常困擾著教師。在反思的過程中,有的面面俱到長篇大論,卻是流水帳一本,沒有反思的實(shí)質(zhì)內(nèi)容;有的卻是三言兩語很少揭示存在問題的內(nèi)在原因;更有的為了交差,敷衍了事。由于教師沒有理解反思的真正意義,不是發(fā)自內(nèi)在的動(dòng)機(jī),而是在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的反思,就成了教師的一種負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致反思往往停留在表面水平,難以深入,難以真正成為教師專業(yè)成長的有效手段。

讓教師學(xué)會(huì)角色反思。要幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)自身角色的認(rèn)知與反思,尤其是對(duì)教師角色內(nèi)在的自我主體價(jià)值的認(rèn)識(shí),并將教師的職業(yè)看成是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和幸福的體驗(yàn)的職業(yè),這對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展具有很重要的作用。重視教師的精神狀態(tài)的發(fā)展,倡導(dǎo)成功體驗(yàn),采用人文關(guān)懷等方式,調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力。要幫助教師形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力,達(dá)到專業(yè)自主、自我更新的最高境界,開發(fā)個(gè)案,倡導(dǎo)寫反思隨筆。反思隨筆是教師將自己的行為想法記錄下來,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要載體,所以應(yīng)該鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)過程記錄下來,形成案例。

本課題力求通過教學(xué)過程中的具體問題或事件,進(jìn)行自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者之間循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的運(yùn)作過程,幫助教師進(jìn)行和形成有效教學(xué)反思,明確什么樣的反思是有效的?經(jīng)過一段時(shí)間的反思實(shí)踐,逐漸形成教師的有效反思意識(shí)、有效反思習(xí)慣、提高有效反思能力,不斷優(yōu)化教育行為。二、理論依據(jù):

1、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論:人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總要經(jīng)歷:實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過程。這是一個(gè)層次一個(gè)層次逐步推進(jìn)的。

2、美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

3、我國心理學(xué)家林崇德提出的優(yōu)秀教師成長公式:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。

4、人的全面發(fā)展理論:馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為,人在各方面都具有一定的潛力,只要給于適當(dāng)?shù)耐獠織l件,就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

此外,有效教學(xué)理論、加德納的多元智能理論、國內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的成果、課程改革的有關(guān)理論也是本課題研究的重要理論依據(jù)。三、課題研究的目標(biāo)與任務(wù):

在一個(gè)群體中,必定存在不同層次的教師,為此,我們?cè)谘芯恐邪呀處熯M(jìn)行分層要求,讓大家都明確具體的反思目標(biāo)。

(1)對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師,研究的目標(biāo)是讓他們把問題進(jìn)行講述、歸納、評(píng)價(jià),讓他們了解反思的基本思路。

(2)對(duì)于有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,讓他們對(duì)自己的教學(xué)技能進(jìn)行剖析,能獨(dú)立嘗試反思,力求盡早成熟。

(3)對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師,研究的目標(biāo)是讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),讓他們著重于觀念的更新及教學(xué)藝術(shù)的探討,以增強(qiáng)他們從事研究的自信心,確;顒(dòng)的有效性。

通過對(duì)有效反思的研究,使每位教師明確反思的內(nèi)容和方式,力爭(zhēng)將每一位教師的反思能力提高到一定的程度,從而促進(jìn)反思型教師的有效生成,增強(qiáng)教師反思意識(shí),提高教師反思能力,促進(jìn)教師自我成長。并且探究出課堂教學(xué)最優(yōu)秀的方法,提高課堂教學(xué)效果。四、研究的主要內(nèi)容:

通過開展調(diào)查討論,分析我校教師現(xiàn)有教學(xué)反思意識(shí)水平,找出弊端與缺陷,組織開展理論學(xué)習(xí),提高教師對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)水平,建構(gòu)有效教學(xué)反思模式,進(jìn)而提高教師的反思水平和專業(yè)技能,提高課堂教學(xué)效率。

五、課題研究的主要過程:

1、確定實(shí)驗(yàn)課題,選擇研究方法,查閱相關(guān)資料,成立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,準(zhǔn)備開題工作。2、調(diào)查了解教師在撰寫課堂教學(xué)反思中存在的問題。依照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,以實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人和教研組為主要研究群體實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究策略,以研討為主,請(qǐng)專家指導(dǎo),及時(shí)總結(jié)積累研究中的成果,反思完善實(shí)驗(yàn)中的不足,為進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的理論,根據(jù)研究目標(biāo),每學(xué)期以教研組為單位組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng),將實(shí)驗(yàn)教師的課后反思,教學(xué)隨筆在校內(nèi)進(jìn)行交流。為教師的教學(xué)反思構(gòu)筑交流的平臺(tái)。

4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師撰寫有一定理論水平的教學(xué)論文,教學(xué)反思,教育敘事故事,教學(xué)案例和中期研究報(bào)告。

5、整理研究成果,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),撰寫結(jié)題報(bào)告,提出結(jié)題申請(qǐng),接受結(jié)題驗(yàn)收。完成課題研究成果鑒定。

具體實(shí)驗(yàn)研究階段:

第一階段:(201*.8201*.10)理論研究階段。

1、確定實(shí)驗(yàn)課題,選擇研究方法,查閱相關(guān)資料,選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象,成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。2、學(xué)習(xí)反思性教學(xué)理論。調(diào)查了解教師在撰寫課堂教學(xué)反思中存在的問題。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的理論,使實(shí)驗(yàn)教師了解相關(guān)理論和方法,明確方案目標(biāo),制定課題研究方案。

第二階段:(201*.11201*.6)調(diào)查研究階段。

1、實(shí)施前測(cè)調(diào)查,了解當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用反思的現(xiàn)狀及反思中存在的問題,了解反思在課堂中運(yùn)用的實(shí)效性。

2、根據(jù)研究目標(biāo),每學(xué)期以教研組為單位組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng),將實(shí)驗(yàn)教師的課后反思,教學(xué)隨筆在校內(nèi)進(jìn)行交流。為教師的教學(xué)反思構(gòu)筑交流的平臺(tái)。3、根據(jù)研究情況修改有效教學(xué)反思計(jì)劃。4、階段性總結(jié)。

第三階段:(201*7.8201*.11)實(shí)踐研究階段。

1、根椐前測(cè)調(diào)查結(jié)果,設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。繼續(xù)開展形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。2、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)系列反思表,促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的反思,逐步培養(yǎng)反思能力。3、中期檢測(cè),調(diào)整設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

4、進(jìn)行反思案例分析,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師撰寫有一定理論水平的教學(xué)論文,教學(xué)反思,教育敘事故事和教學(xué)案例,作出階段性總結(jié)。

第四階段:(201*.12201*.1)總結(jié)成果階段。1、進(jìn)行研究后測(cè)。

2、總結(jié)研究成果,撰寫論文,整理教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思并整理,錄制優(yōu)質(zhì)課。撰寫課題研究報(bào)告。3、全面總結(jié)課題研究情況,撰寫結(jié)題報(bào)告。六、研究方法與措施:

1、文獻(xiàn)資料法:研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài),收集與“有效反思”相關(guān)的理論和實(shí)踐精華,結(jié)合我校教師特點(diǎn),不斷改進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。這種方法主要用于第一階段,查閱文獻(xiàn)資料,尋找理論依據(jù),明確研究方向。

2、調(diào)查研究法:主要用于前后測(cè)調(diào)查中,觀察,調(diào)查教師課堂教學(xué)中運(yùn)用反思的狀況。為有效反思研究提供實(shí)例依據(jù),形成新思想,取得新經(jīng)驗(yàn)。

3、行動(dòng)研究法:通過調(diào)查研究取得最新資料,分析綜合進(jìn)行調(diào)整修改。及時(shí)修改原方案,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng)。邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究,力求用最優(yōu)質(zhì)的方案解決出現(xiàn)的一系列問題。

4、個(gè)案研究法:通過教齡把教師分成三個(gè)組,對(duì)不同教師的自我成長進(jìn)行分析,使教師在不斷改進(jìn)教育實(shí)踐的同時(shí),提高她們的教學(xué)探究能力,從而推動(dòng)教師群體的發(fā)展。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:選定教師,根據(jù)研究目標(biāo),對(duì)研究中涉及的各種變量作出分析和控制,確認(rèn)有效反思對(duì)教學(xué)和教師發(fā)展的聯(lián)系。歸納出有效反思的實(shí)施方法,并總結(jié)課題成果逐步推廣。七、研究成果:

1、探索出了適合我校實(shí)際的教學(xué)反思實(shí)施方式。

我校雖然在本項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)尚未開始時(shí)就已經(jīng)讓教師在教學(xué)之后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。但是,很多教師不知道該從哪些方面去反思,該怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。因此,在實(shí)驗(yàn)中,我們采取循序漸進(jìn),分層要求的辦法,終于使教師們的該項(xiàng)能力得到了顯著提高。首先,我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)反思的理論,結(jié)合專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座,為教師們?cè)O(shè)計(jì)了教學(xué)反思的表格,內(nèi)容主要分為“閃光之處,遺憾之處、學(xué)生情況、改進(jìn)設(shè)想”等幾個(gè)方面,這樣分項(xiàng)目有針對(duì)性地引導(dǎo)教師從不同方面去對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思。現(xiàn)在,我們根據(jù)不同年齡不同業(yè)務(wù)水平的教師,采取的是分層要求的辦法:對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師,只要求在教案后面寫教學(xué)體會(huì);對(duì)于有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師則要求表格式與文字論述式相結(jié)合;對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師則要求以案例剖析為主。通過對(duì)課題的研究與探索,我們發(fā)現(xiàn):教學(xué)反思,實(shí)際上可伴隨教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其中可以是教學(xué)進(jìn)行中的瞬間反思,并采取相應(yīng)措施調(diào)整教學(xué)方案以靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種生成情況;也可以是教學(xué)之后的回顧反思。相對(duì)來講,教學(xué)后的回顧反思因?yàn)榻處煏r(shí)間上更充裕,所以更為全面、深刻,而且通過文字表述出來的也往往是教學(xué)后的回顧反思,因此,這種反思形式是我們的研究重點(diǎn)。對(duì)于怎樣有效進(jìn)行教學(xué)回顧反思,我們已探索出了適合我校實(shí)際的教學(xué)反思實(shí)施方式,并且正以此來指導(dǎo)我校教學(xué)反思工作的進(jìn)一步開展。2、運(yùn)用反思改進(jìn)教學(xué)。

我們鼓勵(lì)教師堅(jiān)持進(jìn)行有效的教學(xué)反思的目的是為了要改進(jìn)教學(xué),讓不同年齡階段的教師都能在實(shí)施新課改的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服不足。為更好地幫助教師們完善自我,我們首先從教學(xué)反思運(yùn)用方式方面對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)于一些個(gè)性化問題或教學(xué)進(jìn)行中的即時(shí)性反思,我們鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況自行探索解決辦法或是當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生需求。對(duì)于一些共性問題,我們則通過教學(xué)問題及教學(xué)反思的收集,由教研組組織教師共同探討解決辦法。對(duì)于一些成功之處,則同樣在全校推廣,帶動(dòng)全體,共同提高。其次,我校還對(duì)教師反思運(yùn)用效果方面采取了一些檢測(cè)措施。在問題得到發(fā)現(xiàn)、解決或是成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣之后,我們?cè)儆山萄薪M組織人員深入課堂去看現(xiàn)場(chǎng)效果,看看同樣的錯(cuò)誤是否會(huì)重新出現(xiàn),看看好的做法是否會(huì)得到運(yùn)用。

3、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍得到提高。

通過對(duì)“有效教學(xué)反思模式”的研究與實(shí)驗(yàn),我校教師的專業(yè)素質(zhì)在各方面都得到了有效提高。首先,隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入開展,我校教師的科研意識(shí)和教研習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。在實(shí)踐工作中,大多數(shù)教師感受到了新課改給自己帶來的困惑與壓力,面對(duì)新教材、新問題,即使是原來經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的的教師有時(shí)也會(huì)顯得無所適從,但是,在認(rèn)真反思自己教學(xué)的過程中這些問題就迎刃而解了,于是老師們逐漸認(rèn)識(shí)到了這一工作的重要性,為促使教師持之以恒地進(jìn)行反思工作,我們還結(jié)合課題需要對(duì)教學(xué)反思工作進(jìn)行制度化,幫助老師們養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣。

其次,教師們業(yè)務(wù)水平提高還直接反映在課堂教學(xué)能力的提高上面。201*年我校眾多教師在全縣“教學(xué)能手”比賽中獲獎(jiǎng),還有幾位教師在市“教壇新星”比賽中獲獎(jiǎng)。

再次,教師的業(yè)務(wù)水平發(fā)展還表現(xiàn)在教研理論水平提高上,在課題工作的帶動(dòng)下,我校教師一面積極開展各項(xiàng)實(shí)踐工作,一面認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理念,并時(shí)時(shí)注意以理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并在實(shí)踐中豐富理論的內(nèi)涵,兩年來,我校教師教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例多次榮獲省市縣獎(jiǎng)。4、學(xué)校的整體辦學(xué)水平得到了提高。

隨著該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作在我校的有效開展以及教師們業(yè)務(wù)素質(zhì)的普遍提高,學(xué)校的整體辦學(xué)水平也得到了顯著提高。兩年間,我校的教學(xué)質(zhì)量一直都是穩(wěn)中有升,在全縣全鎮(zhèn)的抽考中都名列前茅,在各種學(xué)科競(jìng)賽中,我校學(xué)生多次獲得國家級(jí)、省、市、縣各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在全縣藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我校學(xué)生也都取得了優(yōu)異的成績,在各類征文、書畫大賽中我校學(xué)生也多次獲獎(jiǎng)。八、課題的思考:

經(jīng)過兩年來的努力,“有效教學(xué)反思模式的研究”雖在取得上述成績的同時(shí),有力推動(dòng)了我校校本教研及新課程改革的行進(jìn)步伐,但也在實(shí)驗(yàn)過程中暴露了不少問題,有待我們進(jìn)一步去探索它們的解決辦法,它們主要表現(xiàn)為:

1、利用教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)的力度不夠。

雖然在反思中,一部分年青骨干教師的成長日見顯著,但我們發(fā)現(xiàn)還存在一種這樣的現(xiàn)象:能認(rèn)真上課,也能認(rèn)真反思,但隨著后期工作的接踵而至,前面的反思也就有所淡忘,以致起不到改進(jìn)后期工作的實(shí)效。2、對(duì)學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)不夠。

在實(shí)驗(yàn)工作中,我們發(fā)現(xiàn),要更好地提高教學(xué)效率,也有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果的反思能力,那樣有利于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展,也有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,但在實(shí)踐中,我們這方面做得還不夠。

總之,“有效教學(xué)反思模式”的課題研究使我校教師的科研意識(shí)得到了增強(qiáng),教育觀念得到轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)藝術(shù)得到提高,也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)校的整體辦學(xué)水平。下一步,我們將繼續(xù)實(shí)施本課題研究的有益經(jīng)驗(yàn),讓課題研究向深層次推廣,為提高教師的綜合素質(zhì)而努力。我們也會(huì)繼續(xù)探索解決以上存在的問題,如未能效解決,還將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)困擾著我校在校本研究、課程改革方面的行進(jìn)步伐。因此,雖然課題的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)結(jié)束了,但我們?cè)诮逃谈姆矫娴奶剿鲄s永無止境。

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