教師教學(xué)工作階段性總結(jié)201*.12

教師教學(xué)工作階段性總結(jié)

一、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)一年級學(xué)生的特點和低年級學(xué)科教學(xué)的實際情況，我校實驗教師豐富和創(chuàng)造了許多形式多樣的評價方法。

（一）日常評價。1、建立成長記錄

通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識到：以往對學(xué)生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績單等終結(jié)性為主的評價方式，過分強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”的功能，忽視了對學(xué)生的改進(jìn)與激勵功能。過分重視結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我和健康成長。我校在開展新課程實驗過程中，建立了一套以學(xué)生“成長檔案袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評價方式為重點，旨在激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學(xué)生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。2、即時評價

教師要通過課堂教學(xué)即時評價，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生更多地看到自己的成長與進(jìn)步，對學(xué)習(xí)充滿信心。為使課堂即時評價具有激勵和啟發(fā)作用，并能促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，我們匯編了《教學(xué)忌語40條》和《發(fā)展性課堂評價用語》（分“教師篇”和“學(xué)生篇”），規(guī)范了教學(xué)用語，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的文明溝通。學(xué)校還要求教師根據(jù)教學(xué)實際，面對不同特點的學(xué)生，其評價也要更加具體化、準(zhǔn)確化。即在教學(xué)實踐中應(yīng)實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。如今我校以有部分教師能自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在評價中的作用，實施有針對性的評價，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。一句話，評價就是要尊重孩子，呵護(hù)童心，讓孩子們找到自己的位置，時時感到“我能行”，從而充分展示自己的個性，發(fā)揮自己的才能。3、課堂觀察

課堂觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。為此，我們設(shè)計了《課堂觀察檢核表》，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。《課堂觀察檢核表》從知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、自信指數(shù)、協(xié)作能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面對學(xué)生日常課堂行為定期進(jìn)行觀察記錄。觀察表在自評、師評的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋給家長。

為了改變教學(xué)方式，了解學(xué)生的合作意識和合作能力，我開展了合作學(xué)習(xí)評價。為此，我們設(shè)計了《小組合作學(xué)習(xí)評價表》，從學(xué)生個體和小組集體兩方面，從遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度、尊重和欣賞他人、互幫互助等方面讓學(xué)生對自己和伙伴的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

孫春朋201*年12月

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教師教學(xué)工作階段性反思

優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)體育課程改革深化一、嚴(yán)格遵循教學(xué)常規(guī)，細(xì)化教學(xué)規(guī)范

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的基本要求，是教學(xué)基本規(guī)律在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為此，我針對學(xué)科的特點學(xué)習(xí)了相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)，進(jìn)一步研討了學(xué)�！瓣P(guān)于備課等基本要求”、“課堂教學(xué)基本要求”、“教科研”等各項要求。新課程的理念下要有新的教學(xué)常規(guī)，這些課堂常規(guī)的制定并不是希望老師在教學(xué)思想和風(fēng)格上變得“規(guī)矩”，相反是為了推動教師更好的實踐、積極引領(lǐng)教師進(jìn)行探究與反思，閃現(xiàn)出獨特的教育機(jī)智，促進(jìn)專業(yè)化成長。二、合理制定課堂紀(jì)律，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。陶行知說過“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展�！笔紫�，明確課堂紀(jì)律的意義。全體學(xué)生參與制定課堂紀(jì)律，征集“金點子”，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強(qiáng)的針對性、實效性。

三、積極采用激勵制度，促進(jìn)良好課堂秩序的形成了解學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵手段適時的滿足學(xué)生的心理需求。能適時的運(yùn)用激勵手段，能促進(jìn)良好課堂秩序的形成。采用目標(biāo)激勵，通過設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。采用成功激勵，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，教師要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽(yù)稱號。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。教師更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進(jìn)步，都要及時給予肯定與表揚(yáng)。激勵的方式還有很多。但不論哪種方式，都要適時、適當(dāng)、適度。四、精心設(shè)計教學(xué)活動，內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)

大家知道，新課程的重要特點之一，就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和勤于動手，培養(yǎng)他們主動獲取新知識的能力，將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。因此，新課程強(qiáng)調(diào)要注重活動教學(xué)。我想應(yīng)該做的是：讓學(xué)生輕松的同時，可以更加深入地思考問題；讓學(xué)生掌握知識的同時，體會過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。五、慎重有效選擇教學(xué)載體，優(yōu)化教學(xué)資源

課堂教學(xué)，處于主導(dǎo)地位的仍然是教師，教師設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合啟發(fā)性原則，在努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與，動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時要發(fā)揮輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，相互促進(jìn)、相輔相成。真正為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。

六、建立靈活多樣的自治小組，堅持自我管理

體育課堂上經(jīng)常開展小組合作探究學(xué)習(xí)，除課代表外，還有小組長，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建立能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實際，組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了課堂教學(xué)效率。

七、合理開展教學(xué)評價，深化教學(xué)成效

評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的評價，既要重視對學(xué)生知識的考查和身體素質(zhì)的測評，更要注重對學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時還要注重對學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評價。評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學(xué)生自評、他評以及學(xué)生對教師的評價。評價要以正面鼓勵為主，及時評判，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。課堂教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量、效率是課堂教學(xué)追求的永恒的主題，不管怎樣的教學(xué)如果偏離和淡化了這個主題都是失敗的課。我們只有認(rèn)識了課堂，才算真正理解了教育，改變了課堂，才算真正落實了素質(zhì)教育。事實表明：新課程背景下的小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該“規(guī)范化”。只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)的針對性和有效性、提升教學(xué)藝術(shù)，才能使課堂教學(xué)更富生命力，才能有利于師生共同健康發(fā)展與成長。

孫春朋201*年12月

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