淺談小學(xué)英語課堂動態(tài)生成教學(xué)淺談小學(xué)英語課堂動態(tài)生成教學(xué)
展茅中心小學(xué) 沈姍姍
可能你也有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你得意洋洋地揣摩著自己的課堂構(gòu)思走進(jìn)教室，卻被教室突發(fā)的一切打亂了你課前精心的設(shè)計；當(dāng)你們師生正沉浸在理想的教學(xué)活動中時，卻有學(xué)生“節(jié)外生枝”,讓你措手不及；但有時當(dāng)你被課堂中的“亮點(diǎn)”所吸引，不知不覺地進(jìn)入學(xué)生思維色彩斑斕的純真世界，卻收獲了意外的精彩；而這些突發(fā)的意外和亮點(diǎn)正是我們課堂教學(xué)中不斷生成的寶貴資源。
如果作為教師能用我們的教育智慧去喚醒和點(diǎn)燃學(xué)生這樣的生成智慧，那么我們的英語課堂必將會因此而熠熠生輝。因此在新課程改革要求下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們不單單提倡生成、期待生成，更要有責(zé)任去探討如何關(guān)注生成，駕馭生成，讓我們的課堂綻放活力，讓師生的智慧閃耀課堂。以下便是筆者在實(shí)際教學(xué)中在這方面的一些嘗試。
一 激活課堂氛圍，鋪設(shè)動態(tài)生成的智慧之路著名教育家葉瀾教授曾指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。” 我們要讓課堂充滿激情，煥發(fā)生命活力，促進(jìn)動態(tài)生成，只有激活課堂氛圍，而激活的關(guān)鍵我認(rèn)為在于課堂啟動。
試想如果我們每天都是“Good moring .Hom.hmlawpc.comz.net have their om.hmlawpc.comake it,too.”對呀，何不布置學(xué)生作為課外延伸的作業(yè)，去動手、調(diào)查呢？果然一個個精美的作品呈現(xiàn)出來，我把它們都放在教室的書架上。有時他們會告訴你今天是誰的生日，大家一起為他祝福，讓學(xué)生們感到：課堂不但是樂園還是家園。
可見，“讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地”不僅僅只停留在口頭上，更應(yīng)該落實(shí)到每一位教師的實(shí)際教學(xué)行動中，不斷地反思自身的教學(xué)行為，善于捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，營造動態(tài)生成的課堂教學(xué)。只有這樣，師生才能釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒。
“沒有最好，只有更好”，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。讓我們不但在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，更要在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花，追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的功能和運(yùn)用： [摘要]合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組,使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是非常重要的,課堂小組活動組織得好與壞,在某種程度上決定著一堂英語課的成敗,它來自于師生的共同創(chuàng)造,它在課堂上的作用是不容忽視的。
[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)英語課堂功能運(yùn)用
所謂合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組,使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上講,合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式,它要求學(xué)生在一些由2—6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動,共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個小組中,學(xué)生們通常從事于各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)英語課堂上適時運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)非常重要。
一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的功能
1.彌補(bǔ)大班上課的不足,給每個學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會,增加了課堂的密度和廣度�！�
目前,大多數(shù)學(xué)校存在大班教學(xué)。學(xué)生人數(shù)多,教師在有限的40分鐘內(nèi)很難讓每個學(xué)生都有足夠“說”的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)模擬了小班化上課的形式,每個學(xué)習(xí)小組是一個基本單位,每個學(xué)生在小組里都有機(jī)會展示自己,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此,充分利用小組活動是彌補(bǔ)當(dāng)前大班上課缺點(diǎn)最可行的措施;另外,小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏,加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式,有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差,人人都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配,將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情,調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,學(xué)生成為教學(xué)的主體,他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際,以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛,是小學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一�！�
2.尊重學(xué)生的個性,使每個學(xué)生都得到合理發(fā)展。
學(xué)生的個性差異是客觀存在的,盡管大部分的小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,始終處于積極主動的狀態(tài),從而不斷提高語言的應(yīng)用能力。仍有小部分的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理,不主動發(fā)表自己的觀點(diǎn),只是等待老師注意到他們才愿意開口,給他們口語提高帶來消極的作用。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供了解決的方法,給這些學(xué)生一段緩沖的時間,避免當(dāng)場答錯的尷尬,而且在完成任務(wù)期間可以與組內(nèi)其他成員共同討論交流,在代表本組展示成果時,由于有了先前充分的準(zhǔn)備,學(xué)生能放松、大膽地展示自我,體驗(yàn)成功的快樂,從而樹立自信�！ �3.增強(qiáng)合作意識,培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力�！�
教師就要從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。安排小組合作是開發(fā)人際智能的有效方式。組內(nèi)的成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員學(xué)會教學(xué)內(nèi)容,只有每一位成員都掌握了教學(xué)內(nèi)容,才算完成了教學(xué)任務(wù)。因此,每位成員的積極性都被帶動起來,學(xué)生間互幫互助,同時在交流、分享成果時,團(tuán)體合作精神也得到了培養(yǎng)。
二、合作學(xué)習(xí)的類型,主要以小組活動的方式呈現(xiàn)
1.二人一組(pairs m.hmlawpc.commentator)的身份。這時的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍,學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加,學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐的機(jī)會,為獲得“為交際運(yùn)用英語的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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