第一篇：中學(xué)課改經(jīng)驗材料

一、學(xué)案課堂八字方針

新絳中學(xué)的學(xué)案課堂由師生的一系列活動組成。

1．教師——編、驗、點、導(dǎo)

編——科學(xué)編寫學(xué)案 驗——驗收學(xué)習(xí)報告

點——科學(xué)點評展示 導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生思考

實警示：

①科學(xué)編寫學(xué)案+不驗收學(xué)生報告=0

②驗收學(xué)習(xí)報告+不讓學(xué)生充分展示=0

③讓學(xué)生充分展示+不點評學(xué)生展示=0

④點評學(xué)生展示+引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)=落實

2．學(xué)生——學(xué)、做、展、悟

學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí) 做——做好學(xué)習(xí)報告

展——課堂盡情展示 悟——冷靜思考感悟

落實警示：

①在學(xué)案引領(lǐng)下學(xué)習(xí)+不做好學(xué)習(xí)報告=0

②做好學(xué)習(xí)報告+不展示學(xué)習(xí)過程=0

③展示學(xué)習(xí)過程+不思考感悟=0

④思考感悟+寫好備忘錄=落實

二、新絳中學(xué)的四種課型

1．自主學(xué)習(xí)課 學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)課。這種課要求學(xué)生認真讀書、思考，教師觀察指導(dǎo)。自主課是否成功，以學(xué)生寫出自己滿意的學(xué)習(xí)報告、教師寫出展示課上的教學(xué)設(shè)計為標志。師生活動可總結(jié)為：

學(xué)生：讀書——思考——寫報告

教師：觀察——指導(dǎo)——出設(shè)計

2．展示課 展示課是學(xué)案課堂的核心。教師首先要驗收各學(xué)習(xí)小組及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，讓各個小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過程中，教師耐心傾聽學(xué)生見解，積極引導(dǎo)學(xué)生展示，對學(xué)生的展示做恰當?shù)狞c評。師生活動可總結(jié)為：

學(xué)生：展示——質(zhì)疑——討論

教師：驗收——引導(dǎo)——點評

3．反思課 師生的主要任務(wù)是思考。除自主課、展示課以外的時間都是師生反思的時間。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，教師寫好教育備忘錄，學(xué)生寫好學(xué)習(xí)備忘錄。師生活動可總結(jié)為：

學(xué)生：總結(jié)——思考——寫備忘

教師：引導(dǎo)——思考——寫反思

4．訓(xùn)練課 檢驗學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練課不同于考試，它

包括好幾個環(huán)節(jié)。首先是老師根據(jù)最近學(xué)習(xí)重點難點，為學(xué)生設(shè)計試題，學(xué)生用指定的時間完成試題；教師隨后批改，學(xué)生在自主課上對錯題合作探究，找出錯誤原因，尋找解決辦法；展示課上學(xué)生充分展示，教師點評引導(dǎo)

補充，共同解決試題中的問題；最后一個環(huán)節(jié)是反思，達到總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力的目的。

三、學(xué)案課堂流程圖

自主課

1．學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下讀書、思考、探究并完成學(xué)習(xí)報告

2．教師觀察、指導(dǎo)學(xué)生。完善教學(xué)設(shè)計

集體備課

1．學(xué)科技提交演編寫學(xué)

2．教師體驗學(xué)案內(nèi)容

→

↑ ↓

反思課

1．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

2．學(xué)生寫學(xué)習(xí)備忘錄

3．教師謝教育備忘錄

展示課

1．驗收學(xué)習(xí)報告

2．學(xué)生充分展示合作學(xué)習(xí)的過程及成果

3．教師對學(xué)生展示過程做科學(xué)點評和恰當引導(dǎo)

←

四、學(xué)案設(shè)計的原則

一、學(xué)案設(shè)計的原則和編寫流程、欄目

1．學(xué)案設(shè)計的原則

①分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案，一般一個小專題為1至2課時；

②將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；

③在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生參與，通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；

④強化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性；

⑤在編寫學(xué)案適應(yīng)將難易不一，雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合不同層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而實現(xiàn)提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)效率的目標；

⑥根據(jù)新課程“大課堂理念”學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計不僅要突出解決課標中的知識和能力問題，而且要延伸到工廠、農(nóng)村、社區(qū)以及社會的廣泛領(lǐng)域。同時，把研究性學(xué)習(xí)貫徹在常態(tài)“學(xué)案課堂”中。

⑦每個學(xué)案的設(shè)計要有自己的突出亮點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．學(xué)案編寫的流程和欄目

①流程 每科每周有一個集體教研日，集體教研得主要內(nèi)容之一就是集體備課、編寫學(xué)案，同科老師共同研討編寫下周學(xué)案，最后經(jīng)組長審核后再交付文印室打印。提前發(fā)放到學(xué)生手中。

②欄目 首先是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，確立學(xué)習(xí)目標。要求了解本科重點、難點和學(xué)生的學(xué)情以及他們的知識積累、能力養(yǎng)成等基本情況。其次是確定學(xué)習(xí)時數(shù)，也就是這個內(nèi)容準備用幾個課時完成。要根據(jù)內(nèi)容多少和難易程度來確定，讓學(xué)生心中有數(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。第三是讀書指導(dǎo)，要具體指導(dǎo)讀什么，怎樣讀。第四是學(xué)習(xí)任務(wù)，指明要閱讀的內(nèi)容，要思考的問題，要完成的練習(xí)等。

第二篇：中學(xué)課改經(jīng)驗交流材料

課改經(jīng)驗交流材料

——云縣民族中學(xué)

課改是以促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體的實踐性研究活動。課改的主要目的是增強教師的課程實踐能力。因此，基本點必須放在課堂教學(xué)和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實施的基礎(chǔ)上深度推進基礎(chǔ)教育課程改革。

一、轉(zhuǎn)變思想、提高認識

學(xué)校不同程度地搞課改，但往往都流于形式。究其原因有兩方面：一是教師思想認識上存在問題。在活動中有的教師保守甚至自私，不愿意將自已有價值的教學(xué)經(jīng)驗不折不扣地與大家分享；有的教師自尊心太強，好要面子，不能慮心接受別人的忠告，自以為是；有的教師當“老好人”，面對別人教學(xué)中存在的問題不指出，而是圍繞一些毫無價值的所謂優(yōu)點大談特談，以取得別人的好感或滿足一些教師的慮榮心。長此以往課改失去了它應(yīng)有的作用，自然而然流于了形式。二是學(xué)校在課改這一塊表現(xiàn)出的不重視。在升學(xué)的壓力下，各學(xué)校主要關(guān)注的是成績，衡量一位教師的主要依據(jù)也就是成績，不管教師怎么教，不管課堂效率高低，更不管學(xué)生的素質(zhì)是否提高，“白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”，這樣一來課改的意義就突現(xiàn)不出來。如果教師通過打“疲勞戰(zhàn)”仍然取得了滿意的戰(zhàn)果，同樣可以達到學(xué)校即定的目標。

為此學(xué)校一開學(xué)便召集教研組長開會，傳達了課改的意義、具體措施、活動制度、考核方案等，然后以教研組為單位傳達學(xué)習(xí)會議精神。

落實教學(xué)管理，狠抓課改是為了使課堂優(yōu)質(zhì)高效、使學(xué)生減負增效、全面提高教學(xué)質(zhì)量。如果課堂低效，依靠課后落實提高，將會導(dǎo)致師生增負，學(xué)生顧此失彼。

二、積極探索“高效課堂”教學(xué)改革

我校成立于1993年秋，現(xiàn)有教學(xué)班31個，在校學(xué)生1542名，教職工116人，是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的寄宿制新學(xué)校。隨著課改的不斷深入我們從實際出發(fā)，積極探索適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，依據(jù)課程改革新理念，堅持以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，實施了“課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂”這一課題實驗，從根本上改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。主要有以下四個特點：使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生能學(xué)，使學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生堅持學(xué)。實現(xiàn)以人的發(fā)展為本的目標，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、形式多樣、開展教研

課改不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，本學(xué)年結(jié)合學(xué)校實際，考慮活動效果，積極開展了如下課改活動。

（一）開展課時提前周備課

我校年輕教師多，對教材的理解、把握和處理上有難度，因此學(xué)校每周都開展教研活動進行集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。

所有教師提前備好下周的全部課時，在集體備課時間，由主備人發(fā)言，同組其它教師提出改進意見，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。

這種從獨立——合作——獨立的集體備課方式，真正實現(xiàn)了個體研究與集體研究的有機結(jié)合，使教師學(xué)會了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團隊精神，群策群力，在互補共生中成長，在互動合作中揚長避短，促進生命的升華，真正實現(xiàn)了校本教研的大眾化。

（二）開展重點課時教學(xué)研討

課堂是教學(xué)的主陣地，它是教師自身素質(zhì)的展示和學(xué)生全面提升的場所。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的途徑。

我校每兩周進行一次重點課時教學(xué)研討。各教研組長定時間、定內(nèi)容、定授課人、定授課的班級。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案、說課稿、教后心得，(來自好范 文網(wǎng)m.hmlawpc.comdash;—易門縣龍泉中學(xué)

課改是以促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體的實踐性研究活動。課改的主要目的是增強教師的課程實踐能力。因此，基本點必須放在課堂教學(xué)和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實施的基礎(chǔ)上深度推進基礎(chǔ)教育課程改革。為了把新一輪課程改革不斷向縱深推進，幾年來我校堅持“求真、求實、求新”的原則，圍繞“搭建一個平臺、創(chuàng)造兩個條件、加強校本培訓(xùn)、形式多樣、開展教研、依托高效課堂模式、提倡五個反思”，全面推進各科課程改革，取得了明顯的教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)課改環(huán)境，出臺實施方案

“搭建一個平臺”，為推進各科課改創(chuàng)造空間。以“走進新課程、走進新課堂”為主旋律，學(xué)校成立了以校長為組長，教師全員參與的課改實施網(wǎng)絡(luò)組織；出臺了“科研—培訓(xùn)—實踐—反思”一體化的學(xué)校課改實施方案；建立了“以人為本、關(guān)注過程、全員參與、體驗成功”的學(xué)生成長記錄袋；為新課程改革的全面實施搭建了社區(qū)、家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展、多向互動的教育平臺。

“創(chuàng)造兩個條件”，為推進課改建立隊伍。為使教師更好地學(xué)習(xí)新課標，走進新課程，我們?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)研究創(chuàng)造了兩個條件：一是學(xué)習(xí)的資源條件，《課程標準》人手一冊，網(wǎng)絡(luò)信息及時發(fā)布；二是學(xué)習(xí)的組織條件，創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)型組織，成立集體備課組，集體研討有計劃、有時間、有主題、有跟蹤。

二、加強校本培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

為加強校本培訓(xùn)工作，我校教務(wù)處、教科室，從教師繼續(xù)教育的目標、原則、組織、內(nèi)容、方式、機制、考評、時間安排等方面，修訂并完善了《繼續(xù)教育計劃》和《教師培訓(xùn)考核評價方案》，并通過全員培訓(xùn)工程渠道加以落實：

結(jié)合學(xué)校具體情況，我們主要探索了“內(nèi)部挖潛”、“任務(wù)驅(qū)動”、“專家指導(dǎo)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“分類指導(dǎo)”、“科研提高”、“實踐操作”等七種培訓(xùn)方式。

內(nèi)部挖潛 啟用校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的學(xué)科帶頭人、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)。做了《新課程理念與課堂教學(xué)》、《新課程背景下的作文教學(xué)藝術(shù)》等多場專題講座；開展了多場專題經(jīng)驗交流會。校內(nèi)集體備課、專題講座、案例反思、互動研討等多種校本培訓(xùn)形式扎實有效，生動活潑，幫助教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了業(yè)務(wù)水平，明確了努力方向。

任務(wù)驅(qū)動 學(xué)校選派骨干教師或教壇新秀外出北京、上海、蘇州等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求他們回校后寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全體教師進行培訓(xùn)，匯報學(xué)習(xí)所得。通過專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課等多種形式，產(chǎn)生了一人學(xué)習(xí)、多人受益的效應(yīng)。每次派出學(xué)習(xí)的教師在回校后，都要結(jié)合教師專業(yè)成長與人生規(guī)劃，匯報學(xué)習(xí)體會，讓所有教師分享學(xué)習(xí)心得。

專家指導(dǎo) 針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，邀請校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 信息處通過綜合比較，向廣大教師推薦了教育領(lǐng)域的一些著名網(wǎng)站以及一些較有影響的網(wǎng)址。如k12、教育資訊、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、全國中小學(xué)計算機教育研究中心、教育園地等遠程資信平臺。學(xué)校電教中心設(shè)備齊全，有專人負責(zé)錄制教育講座和優(yōu)秀課例。我校實現(xiàn)了資源共享，如今上網(wǎng)學(xué)習(xí)成了我校教師提高業(yè)務(wù)水平、擴大知識面、了解教育信息的主要渠道，許多教師利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了自己的教學(xué)資料庫。

科研提高 我校課改實驗有課題面寬、參與面廣、層次多樣、氛圍良好、面向教學(xué)、服務(wù)教師幾個特點。課題內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、體育、美術(shù)多個學(xué)科；參與實驗的有集體、有個人，參與面超過教師的50%；許多教師能在科研狀態(tài)下進行教學(xué)，實現(xiàn)“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究”。開展課題研究使教師逐步由“教書匠”向教育教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)變，解決教育教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和教育改革發(fā)展中的新問題，課題研究真正體現(xiàn)出科學(xué)性和生命力。

實踐操作 圍繞新課程改革，組織全體教師完成“四個一”：參與一次課改交流與研究；提交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計；上好一節(jié)課改匯報課；寫好一篇課改經(jīng)驗論文。并結(jié)合此項活動，由骨干教師做引路課，疏導(dǎo)示范，以點帶面，對課改工作起到應(yīng)有的促進作用。

分類指導(dǎo) 在培訓(xùn)過程中，我們還強調(diào)分類指導(dǎo)、按需培訓(xùn)，對老教師發(fā)揮其專長，要求他們“引路子”；對骨干教師讓其承擔(dān)教育科研任務(wù)，給予具體指導(dǎo)，給他們“壓擔(dān)子”，為他們搭建成功的舞臺，使他們盡快成為學(xué)科帶頭人、名優(yōu)教師；對新教師多布置學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)，著重專業(yè)思想和業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，要求新教師“學(xué)樣子”。對水平較低的教師，鼓勵他們個人努力學(xué)習(xí)，安排他們“結(jié)對子”，和骨干教師一道鉆研教材、設(shè)計教法、制作課件、聽課、評課，使他們盡快在實踐中提高教育教學(xué)水平。通過層層培訓(xùn)，激勵教師自強不息，與時俱進，使本校的名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人逐年增加，教師整體素質(zhì)逐年提高。

三、立足課堂教學(xué)，夯實課程改革

身為教學(xué)第一線的教師常常面臨這樣一個問題：既要貫徹新課程理念，又要提高教學(xué)成績。如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系？我們認為：

1、在貫徹新課程理念中，與提高教學(xué)成績并不矛盾。兩者是相輔相成，相互促進的關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)的目的似乎就是為了提高教學(xué)成績，最終為了考試成績。由于傳統(tǒng)教學(xué)只強調(diào)提高學(xué)生教學(xué)成績而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，結(jié)果出現(xiàn)高分低能的“狀元”。因而傳統(tǒng)教學(xué)最終被素質(zhì)教育所取代。新課程理念下的教學(xué)并不否認提高教學(xué)成績的重要性，但是強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)教育的整體效應(yīng)，強調(diào)提高教學(xué)成績不是目的，而是手段。

2、以學(xué)生為主體，加強針對性的訓(xùn)練，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)素質(zhì)教育理論，教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個互動的過程，也是學(xué)生作為“主體”接受知識的過程。教師在教學(xué)中常犯的一個錯誤是自以為自己講解得很明白，學(xué)生一定能聽明白。但由于學(xué)生存在個體差異，學(xué)生接受教師的同樣的知識也會出現(xiàn)不同的接受效果。更何況教學(xué)中還有部分學(xué)生注意力不集中，思想開小差。教師通過什么途徑了解學(xué)生對自己傳授的知識理解的程度呢？通過針對性的訓(xùn)練。當教師講完一個知識點后，不妨出適量的訓(xùn)練題，課堂達標，從學(xué)生的反饋結(jié)果來決定自己教學(xué)的進度。當80%的學(xué)生通過教師的檢測，教師就可以進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中不必急于求成，趕教學(xué)進度，倘若出現(xiàn)較多學(xué)生某個知識點理解不透徹，教師更應(yīng)加強針對性的訓(xùn)練。

3、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動。

現(xiàn)實中常見的課是課堂氣氛沉悶，嚴肅有余，靈活不足，師生交流不夠。造成這樣的原因主要是由于有些教師不想與學(xué)生有太多的交流。教師嚴肅呆板的教學(xué)風(fēng)格就象一堵無形的墻，隔開了學(xué)生和教師的距離，阻礙了學(xué)生參與教學(xué)活動。因此首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。只有在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗到平等、民主、尊重和信任同時感到激勵、鼓舞，形成豐富的人生態(tài)度，學(xué)生自然愿意主動積極地參與教學(xué)活動。當參與教學(xué)活動成為學(xué)生的自主活動而不是教師強迫的行為，教學(xué)氣氛才能真正活起來。其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。教學(xué)要吸引學(xué)生參與教學(xué)過程不能總是動用教師“權(quán)威”，而必須科學(xué)地分析學(xué)生參與和扮演的角色，并進行有目的、有意識的引導(dǎo)。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以使學(xué)生獲得親身體驗，產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。鼓勵學(xué)生參加教學(xué)活動的形式是多種多樣的。一般主要有課前演說、小組討論或合作學(xué)習(xí)、師生談話、知

識競賽或課堂辯論賽等。只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動我們的教學(xué)才充滿生機與活力，我們才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

4、對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進行質(zhì)量跟蹤，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶。

要提高教學(xué)質(zhì)量，較為科學(xué)的方法是進行教學(xué)質(zhì)量跟蹤。 學(xué)生在檢測過后，無論成績?nèi)绾�，一般都不會對試卷作過于深入的分析，過一段時間就漸漸淡忘了。教師應(yīng)該養(yǎng)成作試卷分析的習(xí)慣，并建立質(zhì)量跟蹤表格，對所教學(xué)生進行成績跟蹤。包括跟蹤學(xué)生的平均分、優(yōu)秀率、合格率等。對單元測驗中進步的學(xué)生（成績提高5分以上）進行表揚，對連續(xù)三次退步（退步5分以上）的學(xué)生要對其進行個別談話，了解情況，進行個別輔導(dǎo)。通過質(zhì)量跟蹤，教師可以科學(xué)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為教師對學(xué)生實施因材施教原則，進行個體教育提供重要依據(jù)。

在新課程理念下提高教學(xué)質(zhì)量的方法很多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實踐總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為新課程改革開創(chuàng)新的局面。

三、依托課堂模式，創(chuàng)造教學(xué)佳績

龍泉中學(xué)高效課堂課堂教學(xué)模式具體內(nèi)涵為：“自主學(xué)習(xí)”是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己理解消化知識的環(huán)節(jié)；“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組內(nèi)通過討論、交流完成預(yù)習(xí)提綱中的學(xué)習(xí)任務(wù)；“展示評價”是各小組口頭或用小黑板展示討論、交流的結(jié)果，教師進行針對性的點評，使學(xué)生對問題形成正確的認識，掌握正確的解決問題的方法，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀；“反饋檢測”環(huán)節(jié)是針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計測試題進行檢測，目的是達到“學(xué)生一課一過關(guān)”。

小組合作學(xué)習(xí)是我校新課改課堂教學(xué)模式的基本組織形式。為了使小組學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)校要求班主任和科任教師共同協(xié)商，根據(jù)學(xué)生性別、個性和學(xué)習(xí)情況建立6--8人左右的學(xué)習(xí)小組，做到男女生、學(xué)習(xí)好中差等幾方面的搭配，形成餐桌式座位，為兵教兵、兵練兵、兵強兵奠定基礎(chǔ)，同時確定小組長負責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動的開展。針對有些學(xué)生太活躍，一節(jié)課多次發(fā)言，而有的則一言不發(fā)，有些控制力不強的學(xué)生借大家討論之機說閑話等現(xiàn)象，學(xué)校組織召開了多次主題班會，圍繞“課改中的收獲”、“我在課改中應(yīng)該怎樣做”、“你對課改的看法和建議”等話題展開討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，師生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師投身新課改。

好的教學(xué)模式如果沒有科學(xué)的評價方式跟進，其效果一定會大打折扣。課改以來，學(xué)校始終堅持“多元評價抓過程，全面發(fā)展促能力”的評價理念， 評價不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程，以便真正達到促進學(xué)生發(fā)展的評價目的。這一評價導(dǎo)向使得教師更加注重于學(xué)生的表現(xiàn)評價，在學(xué)生課堂表現(xiàn)、

作業(yè)完成、日常活動等方面給予了充分關(guān)注，用欣賞的眼光捕捉學(xué)生的閃光點，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的熱情，煥發(fā)出生命的活力。

開放的課堂解放了教師的思想，大部分老師能夠相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有了課改意識；開放的課堂促進了教師對教學(xué)比較全面深刻的思考，教案的設(shè)計和課堂教學(xué)基本突出了學(xué)生的主體地位；開放的課堂促進了教師對教材和學(xué)生的研究，止目前學(xué)校80%以上的教師能全身心的投入到新課改之中；開放的課堂激活了學(xué)生的思維，使快樂學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實，真正開啟了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的幸福之門。

推行新課改后，由于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑課本、質(zhì)疑教師，使教師備課更加認真，因為青少年的思維很活躍，有時提的問題千奇百怪，不認真?zhèn)湔n就有可能被學(xué)生的提問難倒。新課改對學(xué)生的性格培養(yǎng)也起到了非常積極的作用，過去好多學(xué)生擔(dān)心說錯了丟人，課堂上不敢主動發(fā)言，現(xiàn)在大部分學(xué)生都基本破除了這種思想，并且語言組織能力和口頭表達能力明顯增強，自信、勇氣、表現(xiàn)欲等非智力因素大大增強。通過小組學(xué)習(xí)討論，還培養(yǎng)了同學(xué)之間互相幫助的合作精神。

六、形式多樣、開展教研

課改不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，本學(xué)年結(jié)合學(xué)校實際，考慮活動效果，積極開展了如下課改活動。

（一）開展課時提前周備課

我校中青年輕教師多，對教材的理解、把握和處理上有難度，因此學(xué)校每周都開展教研活動進行集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。

所有教師提前備好下周的全部課時，在集體備課時間，由主備人發(fā)言，同組其它教師提出改進意見，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。這種從獨立——合作——獨立的集體備課方式，真正實現(xiàn)了個體研究與集體研究的有機結(jié)合，使教師學(xué)會了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團隊精神，群策群力，在互補共生中成長，在互動合作中揚長避短，促進生命的升華，真正實現(xiàn)了校本教研的大眾化。

（二）開展重點課時教學(xué)研討

課堂是教學(xué)的主陣地，它是教師自身素質(zhì)的展示和學(xué)生全面提升的場所。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的途徑。

我校每兩周進行一次重點課時教學(xué)研討。各教研組長定時間、定內(nèi)容、定授課人、定授課的班級。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案、說課稿、教后心得，其它教師上交活動心得。

教師互相聽課、相互交流、取長補短，集他人之長為一身，提高教師隊伍的教學(xué)水平和能力。

（三）開展教學(xué)困惑教學(xué)研討

在教學(xué)中經(jīng)常遇到各種困惑，這就要求我們在自我學(xué)習(xí)、自我反思的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴合作，在研討中互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，彼此支持，共同成長。

我校每周都進行教學(xué)困惑教學(xué)研討。1、時間：教研組活動時間。2、研討內(nèi)容：如何備課、如何上課、如何預(yù)設(shè)、如何利用好課堂中的生成資源、如何落實、如何轉(zhuǎn)化差生、如何提高優(yōu)生、如何進行管理、如何上習(xí)題課、如何上復(fù)習(xí)課、如何做好演示實驗、如何進行學(xué)生實驗、如何上試卷講評課、如何上作文指導(dǎo)課、如何設(shè)計板書、如何處理某一節(jié)重點、如何突破某一節(jié)的難點等與教學(xué)有關(guān)的問題。3、在教學(xué)研討時間前一周備課組長確定研討問題并下發(fā)《教學(xué)困惑研討表》，所有教師在研討前需在研討表上寫出自已解決問題的看法思路。4、在教學(xué)研討時由備課組長主持，所有教師參與，人人發(fā)言，所有教師在收獲欄用紅筆批注其它教師有價值的觀點。

在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問題與困惑。通過討論、爭論，各種觀點互相碰撞，有時可以達成共識，有時雖然存在著分歧，但不同的意見，亦激起其他老師對這個問題的思考，里面有許多自己已經(jīng)想到的，也有些是自己沒有想到的。這樣可以使自己在不同的見解中提高認識，同時也促進教師不斷地進行探索，從而提高教師科研水平。

（四）開展骨干教師示范課

我校結(jié)合學(xué)校工作的實際情況，組織開展了以“骨干教師示范課”為主題的教研活動。以教學(xué)標兵、學(xué)科帶頭人等一批校級骨干教師紛紛走上講臺，展示課堂教學(xué)的藝術(shù)。

骨干教師示范課，以提高課堂教學(xué)效率為研討突破口，以提高中青年教師的課堂教學(xué)水平為主要目標�；顒又饕獜娜齻�方面展開，第一，骨干教師運用新的教學(xué)理念，精心備課，反復(fù)試講，同組教師群策群力，打造一堂精品示范課；第二，結(jié)合示范課，開展同科教師研討。骨干教師介紹示范課的教學(xué)思路，闡述學(xué)科教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，然后，同科教師一起研討學(xué)科教學(xué)中存在的問題及改進的方法，互相學(xué)習(xí)，合作共營；第三，活動結(jié)束后，做課教師上交教學(xué)設(shè)計、說課和教學(xué)反思，觀課教師寫出活動心得。

骨干教師示范課活動，充分發(fā)揮了骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，為同科教師之間的教學(xué)交流提供了平臺，利于我校青年教師的成長，對促進了我校教學(xué)教研工作的進一步發(fā)展具有重大意義。

（六）提倡五個反思

1．在讀書中警醒自我

實施新課程，首先要轉(zhuǎn)變觀念，而轉(zhuǎn)變觀念的過程又是一個不斷用新理念置換舊觀念的痛苦的改造過程。為此，我校組織了專題讀書報告會，先分科組進行交流，然后推選代

表進行全校交流。通過讀教育名著，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在與大師、名師的對話中反思自己的教育理念，反思自己的教育教學(xué)實踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來。

2．在審視中檢查自我

有些教師天天備課、講課，好像“時鐘”一樣準確，卻很少考慮教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)策略的變革、學(xué)生的興趣和需要；很少對自己的教學(xué)行為進行觀察、記錄；也很少寫教學(xué)札記、進行案例分析、建立學(xué)生學(xué)習(xí)和自己教學(xué)的檔案，同時也很少給自己出難題、壓擔(dān)子、提出新的目標??這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，依然故我。為此，我校提倡“天天反思，天天出新，天天有一個新自我”，在審視中檢查自我。

3．在研究中提高自我

無論是校外的名師觀摩課、專題講座、學(xué)術(shù)報告，還是校內(nèi)集體備課、小組討論、研究課等，都是最好的學(xué)習(xí)和反思的機會。學(xué)校要求教師抓住每一個學(xué)習(xí)機會，用心揣摩，反復(fù)推敲，探其精微，尋其奧妙，博采眾長，不斷充實和提高自我。

4．在評價中發(fā)展自我

無論是哪一種評價都是對教師教育教學(xué)工作的一種反饋，有利于教師在教育教學(xué)“坐標”中找到自己的位置，能為教師的反思提供較為客觀的信息。因此，我們要求教師要正確對待各種評價，要分析自己進步和不足的各種原因，促使自己在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。

5．在成長中完善自我

我校推出的教師評估、管理實施方案，為教師成長提供了肥沃的土壤、充足的陽光，營造了寬松和諧和催人奮進的環(huán)境。幾年來，我校逐步建成了一支以名優(yōu)教師為龍頭，以學(xué)科帶頭人和骨干教師為中堅，以不斷進取的合格教師為基礎(chǔ)的優(yōu)秀教師隊伍。

要求：（1）學(xué)科帶頭人骨干教師每學(xué)年寫筆記不少于8 000字；其他教師不少于3 000字。（2）學(xué)科帶頭人、骨干教師必須每學(xué)期舉行一次對外或全校性的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課；承擔(dān)科研或教研任務(wù)；指導(dǎo)中青年教師。（3）每位教師必須每學(xué)期在年級組內(nèi)上達標課。每學(xué)年制訂自我完善、努力進取的具體規(guī)劃。。

校本課程改革是一個繁雜的系統(tǒng)工程，充滿智慧和挑戰(zhàn)�？上驳氖俏倚５男抡n程處處體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意。但我們清醒地認識到：我們對新課程的理解還不夠透徹、操作還不夠科學(xué)。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展以及教育機制、評價體系的建立等，都是我們在課程改革試驗中要著力研究解決的問題。盡管改革中遇到的問題很多，課程改革還任重道遠，但我們在實踐中增強了信心，堅定了改革的方向，無論困難多大，我們都將積極努力工作，力爭在課改實驗中取得更大的成績。

第四篇：劉家坪中學(xué)課改經(jīng)驗交流材料

劉家坪中學(xué)課改經(jīng)驗交流材料

從201*年教育局教研室推行“三主五步”教學(xué)改革以來，我校進行了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，現(xiàn)將兩年以來的做法總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

1、成立專門班子，研究“三主五步”實施和出現(xiàn)的各種問題，并在每周的例會上通報情況。

2、校長親自掛帥，擔(dān)任全縣“三主五步”子課題“小組討論的研究”的主持人，并帶領(lǐng)副校長、教研主任、教導(dǎo)主任等一班人多次進入課堂，督促“三主五步”教學(xué)課堂的開展和課題研究工作的進行。

二、積極參加各種相關(guān)的培訓(xùn)活動

學(xué)�？朔�重重困難參加了上級部門組織的各種培訓(xùn)活動，如上半年在長潭坪學(xué)校舉行的聯(lián)片研訓(xùn)活動，以及在桑植四中舉行的各種聯(lián)片研訓(xùn)活動，參加了全縣的“三主五步教學(xué)比武”活動；保證了各種精神的完整傳達，培訓(xùn)者回校后，要把主要精神傳達給所有老師，聽課者還要上匯報課，讓培訓(xùn)真正最大限度地發(fā)揮作用。

三、參與面逐步擴大

開始只在初一和語數(shù)外三科中做試點，

現(xiàn)在已經(jīng)擴大到三個

年級的所有學(xué)科，雖然有些老師做的不是很徹底，但是他們已經(jīng)認識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，正在慢慢地向“三主五步”靠攏，向課改要質(zhì)量。

四、涌現(xiàn)了一批典型，取得了一定的成績

如語文學(xué)科中的初一的劉經(jīng)縣老師（教研主任）、初二的劉梅英老師、彭江老師、初三的劉國慶老師（教導(dǎo)主任），英語學(xué)科熊海霞老師、向雪婷老師，數(shù)學(xué)宋榮華老師，生物學(xué)科谷小軍副校長、歷史劉蘭英等老師。特別是谷宜杰老師，參加下半年全縣“三主五步教學(xué)比武”，取得了化學(xué)一等獎的好成績。老師們都能用三主五步來指導(dǎo)自己的教學(xué)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的參與面幾乎能達到百分之百。

其中劉國慶老師的把每個大目標再細化成若干個小目標，逐個落實的做法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致認可；王蔚老師的故事激趣法，把學(xué)生帶入了知識的海洋，不愿回返；谷小軍老師的講義訓(xùn)練法，使學(xué)習(xí)效率倍增；劉經(jīng)縣老師的小組周積分評價激勵法，有效地改變了學(xué)習(xí)的疲軟性。

五、不足與困惑

一種好的思想、理念的生長、成熟，需要一塊與之相適配的土壤，并且，二者是相輔相成的，缺了一種，另一種將很難存在下去。師生在這種你來我往的過程中，該如何把握度；農(nóng)村薄弱學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)的配備遠遠跟不上課改的需要，更無法滿足學(xué)生的需求；在當今這種轟轟烈烈的課改大潮中，不改，很顯然

是很難繼續(xù)走遠的；堅持下去，前景究竟如何（盡管外面已經(jīng)碩果累累），還是多數(shù)課改者心中揮之不去的疑慮。

雖然，我們的課改效果不是很好，但是我們有信心通過幾年的努力，涌現(xiàn)一批課型成熟，教學(xué)效果好，能夠獨當一面的骨干教師和課改先進。

總之，我們會克服種種困難，向課改樣板校學(xué)習(xí)，向掛牌教師學(xué)習(xí)，高舉課改大旗，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，不負上級的厚望，不負社會和家長的期望，為創(chuàng)辦人民滿意的教育，做出自己應(yīng)有的貢獻。

201*年11月20日

第五篇：河南省項城市孫店鎮(zhèn)第五初級中學(xué)課改經(jīng)驗材料

東風(fēng)怒放花千樹五中課改涌春潮

——項城市孫店鎮(zhèn)第五初級中學(xué)

“孫店五中注重校園文化建設(shè)，教師教研氛圍濃厚。課堂充滿了陽光，充滿了朝氣，充滿了蓬勃向上的氣息。課堂上，我們看到了學(xué)生們緊皺眉頭，獨立思考的情形；看到了學(xué)生們合作探究時的躍躍欲試，迫不及待的眼神；還看到了展示時學(xué)生們那充滿自信的神態(tài)——新課改讓學(xué)生變了，變得會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。孫店五中新課改工作扎實有效，經(jīng)驗值得推廣。”這是周口市教育局趙復(fù)新科長一行對我校新課改工作進行了全面驗收檢查后對我校新課改工作的充分肯定。

開展新課改實驗以來，我校以“改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的潛能和素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，堅持“以人為本全面發(fā)展”的教學(xué)理念，立足校本培訓(xùn)、教研，穩(wěn)妥推進課改實驗工作，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教研氛圍濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的生機，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，好學(xué)、樂學(xué)之風(fēng)漸濃，同時也促進了我校教育教學(xué)水平的迅速提升。我們具體做法是： 首先，為落實《基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》和《項城市課程改革實施方案》，在孫店中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，我校制訂《孫店五中新

課程改革實驗實施方案》，成立了以劉長炯校長為組長，學(xué)科帶頭人為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，組成了由校長牽頭，各科室明確分工，教職工全員參與的課程改革工作機制。隨著課改工作的開展，各項制度逐步建立并完善。如：《教學(xué)研討制度》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《課改培訓(xùn)制度》、《教師評價制度》、《考核獎勵制度》、《開門聽課制度》、《巡堂制度》等。完善的制度使我校新課程改革工作有了一個較為完善的組織保障。

其次，推行集體備課制度。二〇一四年秋，劉校長力推集體備課。具體做法是：以同年級同課教師為備課組，開好業(yè)務(wù)研討會，每周四晚是各學(xué)科組業(yè)務(wù)研討會，多年來雷打不動。因為集體交流研討是集體備課成敗的關(guān)鍵。做到集體研討的時間一是周四晚由備課組長召集；二是內(nèi)容落實，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一目標，統(tǒng)一重點，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一檢測。開學(xué)初制定備課組活動計劃，制定好周活動內(nèi)容，并留好記錄。三是中心發(fā)言人（即主備人）的落實。四是討論研究內(nèi)容落實。各備課組成員將自己深入鉆研教材的研究心得，教學(xué)設(shè)計課程及理念詳細介紹，在群策群力、集思廣益的基礎(chǔ)上共同研究出一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學(xué)思路。研討會上，備課組教師各抒己見、暢所欲言，在交流中加深對教材的認識。再由主備人執(zhí)筆，編寫集大家智慧為一體的教案。“二次備課”即補充教案。教師們在上課前對教案再次修改和補充，即教師再根據(jù)自身的教學(xué)特點、教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的實際及自己新近獲得的教學(xué)信息和研讀教材的最新感悟，再在教案旁作旁注，可增刪教學(xué)環(huán)節(jié)，更換教學(xué)方法，添補新的教學(xué)內(nèi)容和

情節(jié)。學(xué)校教導(dǎo)處和課改領(lǐng)導(dǎo)小組把對“二次教案”的檢查作為業(yè)務(wù)檢查的重點。這樣的教案更合理、科學(xué)，實用性和操作性大大提高。集體備課，則是群策群力的準備（個體有備而來是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵，個體再備而用是目的，共同進步，共同成長是歸宿）。在新課改理論下的集體備課教案質(zhì)量的提升，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，也受到市局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。201*年，我校送交的10本教案全部獲獎。我校集體備課的實踐寫成經(jīng)驗材料在全市推廣。

第三、加大新課改實驗力度。為深入領(lǐng)會新課改精神，落實市局有關(guān)課改規(guī)范，我校根據(jù)市局指示精神，學(xué)習(xí)有關(guān)課改文獻，推出了課程學(xué)習(xí)“五個一”活動，要求教師讀好一本課改專著，做好一篇學(xué)習(xí)筆記，設(shè)計好一篇體現(xiàn)新課改理念的教案或課件，上好一節(jié)課改研討課，寫好一篇課改體會或論文；同時，學(xué)校新課改領(lǐng)導(dǎo)小組不定期舉行“新課改學(xué)習(xí)筆記展示會”，舉辦新課改研討課、公開課、示范課及新課改說課、評課。通過一系列的學(xué)習(xí)、交流、辨議，讓教師在尊重中交流，在交流中吸納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補共生中成長，在相互合作中共同發(fā)展。這樣不僅能最快速地提高教師教育教學(xué)技能，而且能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中潛在的真實問題，能共同享受新課改的經(jīng)驗和成果。

培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，通過他們的示范帶頭作用，全面提高全體教師的教育教學(xué)能力。以前，我們組織教師外出學(xué)習(xí)，組織教師觀看遠程教育教學(xué)觀摩，雖然也起到了一定的教學(xué)示范作用，但由于偏離農(nóng)村教育

教學(xué)條件和學(xué)生的實際，效果總是差強人意。針對這樣的問題，我們注重校本培訓(xùn)、校本研修，在本校教師中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。幾年來，我們從各科教師中培養(yǎng)，逐步扶植，使他們逐步成熟起來。然后，學(xué)校組織示范課、觀摩課，這樣彼此了解，所教學(xué)生情況也基本相似，一節(jié)節(jié)生動的示范課，一個個精彩的展示，不僅使其他教師學(xué)有榜樣，并且能夠身體力行，極大地調(diào)動教師參與新課改的熱情。在學(xué)校舉行的新課改公開課教學(xué)活動中，教師們積極參與，踴躍報名，三尺講臺，大顯身手。課堂上老師們精神飽滿，教態(tài)自然親切，語言準確，板書設(shè)計科學(xué)規(guī)范，教法選擇得體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)得法，處理課堂突發(fā)事件（問題）巧妙，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；課堂上，同學(xué)們思維活躍，積極性高，在歡樂的氣氛中思考、討論、回答，或讀、或唱、或思、或激辯，儼然成了課堂的主角；聽課的教師或聽、或記、或思索、或點頭微笑，為臺上同仁的精彩展示喝彩；評課時授課者、聽課者先后發(fā)言，肯定優(yōu)點，指出不足，提出建議，言誠意切，相互交流切磋，共享新課改的成果。

新課改活動的逐步深入，教師們逐步成長了，成熟了，成了課改中的中堅力量：李玉紅老師，年屆四十，知識功底深厚，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)語言感情充沛，感染力強，深受同事們追捧；崔建中、解志華老師，善于學(xué)習(xí)，勇于變革，勇于進行課改嘗試，已成為學(xué)科帶頭人；青年教師凡曉艷、戚春霞、崔春靈、崔亞坤、高景春等，業(yè)務(wù)嫻熟，勇于創(chuàng)新，成了教育教學(xué)中的佼佼者；張藝巍、崔真真、張倩等10余名特崗教師，熱情高，干勁足，敢于嘗試新事物，已成為我校新課

改的新興力量，他們在各種新課研活動中，均取得優(yōu)異成績。201*年12月14日，在孫店中心校舉行“精備精講，提高課堂教學(xué)效率”教研活動的復(fù)賽中，我校參賽五名教師崔建中等教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，銜接；教學(xué)語言準確，流暢；教法，學(xué)法新穎靈活，精彩的授課征服了在場的老師，贏得了評委的好評。我校五名參賽老師包攬了前五名。在這次周口市新課改驗收和項城市局檢查中，趙復(fù)新科長聽取了劉長炯校長的新課改工作匯報，檢查，趙科長充分肯定五中新課改工作組織得力，校園課改分為濃，尤其對李玉紅老師的語文課，崔真真老師的數(shù)學(xué)課，戚春霞老師的數(shù)學(xué)課高度贊賞。趙科長對李玉紅老師的評價是：李老師知識淵博，視野寬闊，語帶激情；課堂組織方法得當，師生互動，氣氛活躍。學(xué)生或思考，討論；或發(fā)言，演講，激辯；或口頭作文，形式多姿多采，張弛有度，營造了與眾不同的學(xué)習(xí)氛圍，是一堂不可多得的課改示范課。對特崗教師崔真真，他認為，崔老師熱情激昂，魅力四射，組織課堂分組討論，指導(dǎo)學(xué)生合作探究，有章有法，運用自如，很有課改特色，崔老師是一位很有發(fā)展?jié)摿Φ暮美蠋煛?/p>

我校實施新課改以來，改變了教師的教育教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，也大大提升了我校教育教學(xué)管理水平。我校所取得的優(yōu)異成績，除了我校教師的不懈努力之外，與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持是分不開的，中心校鄭新方校長，崔春堂校長多次到我�，F(xiàn)場辦公，解決了很多實際問題，給我校新課改工作以有力的支持，使我校課改工作發(fā)生了質(zhì)的飛躍。劉長炯校長經(jīng)驗豐富，具有開拓進取精神，在推行集體備課

中，他親自指導(dǎo)，從參加業(yè)務(wù)交流，到備課，嚴格把關(guān)；劉校長不僅親自聽課，參加評課，還帶頭講課，每期堅持聽課從比少于50節(jié)，同時在辦公經(jīng)費困難的情況下，建起了兩個多媒體教室，又為每個教室安裝了多媒體或展示臺。并堅持走出去，請進來。201*年春，全校教師分兩批赴杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，回來后組織教師學(xué)習(xí)，討論，掀起了新課改熱情。領(lǐng)導(dǎo)重視，組織得力，是我們五中新課改工作取得成績的重要原因之一。

四月，萬木爭春，百花綻放，生機盎然，我們孫店五中的新課改工作也會像這四月的春天，新課改之花會更加綻放，生機無限，風(fēng)光無限，前景無限。

項城市孫店鎮(zhèn)第五初級中學(xué)

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