第一篇：初中校本教研經(jīng)驗交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！

現(xiàn)在我把登封市直二初中近年來的校本教研工作匯報如下，請批評指正！

一、加強校本培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師的專業(yè)化程度決定著教師生活的尊嚴(yán)、生活的快樂和幸福的程度。教師素質(zhì)的提升是教改成功的關(guān)鍵，因此校本培訓(xùn)是我校發(fā)展的長效機制。

1、培訓(xùn)工作日�；�，學(xué)習(xí)時間制度化。學(xué)校規(guī)定每周一晚上為全體教師的雷打不動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，具體形式有印發(fā)學(xué)習(xí)材料，主管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)并把重點內(nèi)容摘記在學(xué)習(xí)筆記上；觀看專家報告、課堂實錄、師德禮儀等光盤，如趙希斌、劉永勝、陶繼新等。另外，每學(xué)年暑假期間，加強對教師的師德、理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)編有《教師學(xué)習(xí)材料匯編》，對教師的整體素質(zhì)提高有很大的促進(jìn)作用。

2、開展“教師一月讀一本書”的讀書活動，提高教師教育理論水平。學(xué)校每學(xué)期購買四類書籍共180本，把女45歲、男50歲以下的教師分為四組，每組中每人每月讀一本書，每月28日交讀書筆記和讀書心得，每月1日領(lǐng)新書，學(xué)校評選出優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得，每月出一期簡報，供大家交流學(xué)習(xí)。

3、走出去，請進(jìn)來，①抓住一切機會組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，返校后上匯報課或做學(xué)習(xí)心得報告，檢驗外出學(xué)習(xí)效果;②送課下鄉(xiāng)，鼓勵中青年教師送課下鄉(xiāng);③聘請專家名師到校講課，做報告，盡可能地讓更多教師參加學(xué)習(xí)“教師素質(zhì)論壇”，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。

二、加強學(xué)科組建設(shè)，全面提高學(xué)科能力。

1、加強集體備課�？傮w思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是中心發(fā)言人主講，備課組成員集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，講課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。集體備課還必須做到“四定”，“四統(tǒng)一”，既做到資源共享，減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又提高了備課實效。每次集體備課主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)考勤、說課質(zhì)量并簽字存檔。

2、加強學(xué)科教學(xué)研討活動。首先是每個學(xué)科組每月教研都有一個小議題，學(xué)校強調(diào)，最有價值的課題，是實踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力在于給實踐以指導(dǎo)，解決實踐中的問題。每個學(xué)科組每學(xué)期依據(jù)《如何提高課堂教學(xué)的實效性》總課題擬訂四個子課題。每月研討一個議題。其次就是做好課題立項，以學(xué)科組為單位做好課題立項，去年我校有2項被鄭州市教科所批準(zhǔn)為重點課題、5項為一般課題。

3、各個學(xué)科每周進(jìn)行公開課、研討課活動,進(jìn)行課例研究。

學(xué)科主任依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，以一個學(xué)月為單位，每周安排一到二名教師做課，學(xué)科組成員全員參加聽課、評課。做課后先由講課人說出自己的教學(xué)設(shè)計、及教后感想，再由備課組長及其他老師進(jìn)行評課，評課要求做到“三個一”，即：找出一個“亮點”，指出一個“缺點”，提出一個“金點子”。上的不太成功的課，要求做課教師二次上課，二次評課，最后達(dá)成共識。

4、研討課堂教學(xué)模式。各學(xué)科組成員在組長的引領(lǐng)下依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點，制訂出適合自己學(xué)科的課堂教學(xué)模式，有關(guān)成員人人依據(jù)模式上課，一輪之后，結(jié)合上課實踐再進(jìn)行修改完善，人人再上模式研討課，最終實現(xiàn)人人依據(jù)教學(xué)模式上課。目前9門學(xué)科課堂教學(xué)模式已完全成為定式，但課堂教學(xué)是有模式而不唯模式。

5、每學(xué)期做好優(yōu)質(zhì)課評選活動，提高學(xué)科課堂教學(xué)水平。每學(xué)期評選20名優(yōu)質(zhì)課教師。

三、加強教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)成績。

1、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教導(dǎo)處做到細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂出詳實的“課堂教學(xué)常規(guī)”，要求每一個教師必須以新課程理念為指針，以夯實“雙基”為重點。做到“四個堅持”和“六個優(yōu)化”。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)情況評價，認(rèn)真填寫好“課堂評價一覽表”，教導(dǎo)處每天每周總結(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)審查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；發(fā)現(xiàn)亮點，及時樹立榜樣。為保證課堂教學(xué)的實效性，備課組堅持每天課前除集體備課外的碰頭會，如數(shù)學(xué)組每天早上7：30—8：00其它學(xué)科根據(jù)大家的上課時間而定。

2、做好做細(xì)訓(xùn)練測試和反饋分析。數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科實施了“周周清”制度，要求以備課組為單位，通過教研教師把本周學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的重點、難點、易渾點出成練習(xí)題，利用周末時間進(jìn)行人人過關(guān)，強化訓(xùn)練�？荚嚭�，要求學(xué)生不要只看重(請你關(guān)注：m.hmlawpc.com)成績，更要分析成績得來的過程，讓學(xué)生填寫《學(xué)生學(xué)情分析反饋表》，教師要逐一看后并找學(xué)生談話，幫學(xué)生指明方向。每位教師要針對學(xué)生成績寫出《學(xué)科教學(xué)情況分析表》，班主任要針對班級成績寫出《班級教學(xué)管理情況分析表》，主管領(lǐng)導(dǎo)要逐一看后，采用座談和開會相結(jié)合的形式幫教師分析情況并鼓足干勁，指明方向，避免教師走彎路。

3、寫好教學(xué)反思，促進(jìn)教師成長。

要求每位老師每兩周至少寫出一篇不少于800字的教學(xué)反思，上交學(xué)校，并由學(xué)校從中選出優(yōu)秀篇目上交教育信息平臺進(jìn)行交流。為了便于教師收集，今年開學(xué)初給教師發(fā)一本“心路歷程上的點點滴滴”的筆記本，記錄教學(xué)隨筆、生活感悟，每月一收查評比，對優(yōu)秀習(xí)作以簡報形式讓全體教師學(xué)習(xí)，同時要求每個教師的教案上要有教后反思，每周不少于兩次。

4、作業(yè)教案定期與不定期檢查相結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量的提高有保障。

教案檢查主要是放在集體備課會之前，先由組長檢查簽字，主管領(lǐng)導(dǎo)審閱，這個環(huán)節(jié)就保證了教案要寫在上課前，促使教師及時備課。同時每周年級組進(jìn)行一次作業(yè)教案檢查，每兩周教導(dǎo)處進(jìn)行一次作業(yè)教案檢查，并對檢查情況以學(xué)校簡報的形式，發(fā)放給每一個教師，樹立榜樣，表彰優(yōu)秀！

5、讓閱讀走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)校建立了能容納100人以上的師生閱覽室，每月購買3000元以上書籍，每周每班一節(jié)閱讀課，列出閱讀計劃和閱讀內(nèi)容，由語文教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，每月組織一次閱讀交流會，認(rèn)真填寫名著閱讀記錄卡，擴大閱讀面，豐富知識，提高人文素養(yǎng)。

6、通過活動促進(jìn)教師和學(xué)生的成長。每學(xué)期評選出“十大師德先進(jìn)個人”，“十位受學(xué)生喜歡的教師”，“20位優(yōu)質(zhì)課教師”，“十佳教師”，這些活動給教師搭建了成長的平臺，調(diào)動了教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)了教學(xué)工作的實效性。同時，在學(xué)生中開展了“爭當(dāng)一日小家長”生活體驗活動，“經(jīng)典誦讀比賽”活動，“感受親情，感謝母親”活動，評選出“校園十大孝星”，“文明標(biāo)兵”等，德育教育滲透在這些活動中。

第二篇：校本教研經(jīng)驗交流材料

校本教研經(jīng)驗交流材料

在校本教研中提高教學(xué)質(zhì)量

召陵區(qū)實驗二中

201*年6月

校本教研經(jīng)驗交流材料

《在校本教研中提高教學(xué)質(zhì)量>

校本教研這一名詞，是隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)運而生的，是相對于傳統(tǒng)的教研形式下來講的，是新形勢開展教研工作的最佳途徑。自課改以來，我校一直在進(jìn)行校本教研的實踐和摸索，尤其是近一年來，切實感受到校本教研在提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教學(xué)質(zhì)量中所起到的重要作用。要說經(jīng)驗，根本談不上，只是根據(jù)對校本教研的不太全面的理解，在實際中采取的一些做法而已。

一、對校本教研的一點認(rèn)識。

校本教研，顧名思義，以學(xué)校為根本開展教學(xué)研究工作。首先，它是以我們在實際的教學(xué)中所遇到的困難和問題為研究的對象，并在研究中不斷地得到解決；其次，開展教研工作的主體是學(xué)校的一線教師，也就是說，每一位教師都有進(jìn)行教研教改的責(zé)任和義務(wù)，另外，充分利用學(xué)校已有的教學(xué)條件和資源進(jìn)行教學(xué)研究。

二、建立組織，制度保障。

學(xué)校成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長，各教研組長參加的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，從時間條件等方面予以保障和支持，并加強監(jiān)督和指導(dǎo)，每學(xué)年初，學(xué)校制定出校本教研計劃，教研組長根據(jù)學(xué)校總體計劃結(jié)合學(xué)科特點制定具體的校本教研計劃，并做好每次活動開展的安排和記錄，學(xué)年結(jié)束寫出總結(jié)上報教導(dǎo)處。對校本教研工作扎實，成績顯著的教研組，學(xué)校予以集體表彰。

三、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

今年是我區(qū)開展新課程改革的第四個學(xué)年，但是我們對新課程理念的學(xué)習(xí)并沒有放松，在這四個學(xué)年中，每學(xué)年開始的第一件事就是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理論知識，深化對新課程理念的理解，讓新的理念自覺地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時，研讀新課標(biāo)，吃透新課標(biāo)。在上期區(qū)教科體局進(jìn)行新課標(biāo)測試之前，我校就多次利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開展了“人人說課標(biāo)”的活動，讓老師從根本上轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，并貫穿到教學(xué)行動中去。

其次，大力提倡教師要多讀書，多思考。我校規(guī)定每學(xué)年精讀一本教育理論書籍，并適當(dāng)作一些札記，提高自己的理論水平和思辨能力，同時要求老師的學(xué)習(xí)，不管是集中學(xué)習(xí)還是自由學(xué)習(xí)，內(nèi)容既要有學(xué)科知識，學(xué)科學(xué)法教法知識，又要有跨學(xué)科知識的滲透，意在向一專多能的復(fù)合型、多元型教師方面發(fā)展。

四、注重備課、上課和課后反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 課堂教學(xué)是實施課改的主陣地，教師的水平和能力最主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就成為教學(xué)的永恒的話題，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要在備課上下功夫，我們主張老師在接觸新課程內(nèi)容之后，在不參考任何資料的情況下，依據(jù)自己已有的經(jīng)驗積累和有關(guān)資料，對課程進(jìn)行獨立設(shè)計和安排，然后再結(jié)合教學(xué)參考書和其它新增資料，修改自己的設(shè)計，找出得失，然后再撰寫出教案，老師們稱這樣做叫個人二次備課，能夠最大限度地激發(fā)教師的備課潛能。學(xué)校決定，語文、數(shù)學(xué)、英語教研組每周兩個固定的集體備課時間，

理化生、政史地，體音美組安排一次集體備課時間，做到定人、定時、定地點、定內(nèi)容，每次集體備課都有主講人，主講教師要講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這節(jié)課的教學(xué)思路和設(shè)計的問題，大家圍繞目標(biāo)，從學(xué)生的角度考慮問題涉及的合理性，能否體現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，集體備課中做到有問題的發(fā)現(xiàn)、有不同意見的碰撞，有深入的探討，使各組成員，在觀念與方法的碰撞和交流中達(dá)成共識。除了固定的集體備課時間外，在課前、課后不定時地備課交流比比皆是，正是這種融洽坦誠的教學(xué)研討交流，有效促進(jìn)了每一位教師教學(xué)水平的提高。

各教研組把課后評課作為開展校本教研的重要環(huán)節(jié)，評課活動吸取傳統(tǒng)評課走過場的教訓(xùn)，要求每位聽課教師盡可能用新課程理念對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)如教學(xué)問題的設(shè)計，教學(xué)策略的使用，教學(xué)方法，學(xué)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，師生互動等方面進(jìn)行點評，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足，失敗之處以及今后改進(jìn)的建議，對教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題要開展集體“會診”，找出解決問題的辦法，聽課教師評課要客觀公正，對課不對人，讓老師的智慧發(fā)生碰撞，使老師之間互相幫助，互相欣賞，互相啟發(fā)，主講教師也要對自己的課深刻反思。

校本教研需要教師人人都要成為教研員，需要教師善于反思。因為反思，才會發(fā)現(xiàn)問題；因為反思，才能找到解決問題的辦法，傳統(tǒng)的教研活動的最大缺陷就是教師忽視對教學(xué)的反思，而新課程理念要求教師把反思貫穿教學(xué)的整個過程之中，可以反思教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效，反思教學(xué)行為是否體現(xiàn)了師生互動，反思教學(xué)方法是否靈活，有藝術(shù)性，反思教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。為了保證

教后記、聽后記的真實，全面記錄，學(xué)校將這方面的檢查作為開展校本教研的重要內(nèi)容之一，鼓勵教師將本人在平時的教學(xué)活動所遇到的疑難、困惑以及所思所想隨時記錄下來，同時要求聽課教師多對他人的教學(xué)實踐進(jìn)行反思。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)，寫出教研文章，或撰寫教學(xué)案例。反思讓老師更新了觀念，改善了教學(xué)行為，提升了教學(xué)水平，養(yǎng)成了教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)法問題的獨立思考習(xí)慣，使教師真正成為教學(xué)和教研的真正主人。

五、開發(fā)校本課程，建設(shè)校園文化。

在與兄弟學(xué)校聯(lián)賽互相交換評卷的過程中，我校老師的一致認(rèn)為：我校學(xué)生的書寫能力普遍太差，于是，學(xué)校除開設(shè)了寫字課以外，還圍繞“如何寫好一手鋼筆字”進(jìn)行校本課程的開發(fā)，組織書法課老師、語文老師積極參與，讓他們提供各自的設(shè)計意圖，協(xié)商確定，每半月在周四下午面向全校學(xué)生舉辦“漢字與書法”小型講座，使校本課程逐步系統(tǒng)化。從本學(xué)期開始，要求主講教師結(jié)合“許慎文化節(jié)”這一資源優(yōu)勢，進(jìn)一步充實專題講座的內(nèi)容。

此外，我們還在立足本校的基礎(chǔ)上，走出去，進(jìn)行開放式教研；充分發(fā)揮骨干教師，兼職教研員的作用；搞好申報市、區(qū)級課題的落實；做好教師專業(yè)成長；計算機操作、課件制作的培訓(xùn)等，整體推進(jìn)校本教研水平的提高。

六、一點成績

由于全體教師認(rèn)真進(jìn)行校本教研，學(xué)校組織扎實有力，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平有明顯提高，在上期的說課比賽中，我校王**、付**、

宋**老師，均獲“區(qū)二等獎”，另有多篇論文和課件獲市、區(qū)級獎勵。

我校的校本教研工作做得還很不夠，比如教研積極性沒有充分調(diào)動起來，老師自由支配學(xué)習(xí)時間過少等問題較突出，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行多多指教。

第三篇：校本教研工作經(jīng)驗交流材料2

校本教研工作經(jīng)驗交流材料

新的教育形勢給教育者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；課程改革的背景下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量？回答很簡單，“有效課堂”！這就要求具體實施者——教師。教師的知識結(jié)構(gòu)要不斷更新與優(yōu)化，教師的專業(yè)技能要不斷提高；學(xué)校不再只是教師任教的場所，更應(yīng)是教師成長的一個重要舞臺。面對如此形勢，一所普通的農(nóng)村小學(xué)要如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？所以，我們提出：以理念為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為根本，以賞識為角度，以激勵為手段，以制度為保障，立足農(nóng)村實際，“多一分投入，多一種學(xué)習(xí)，多一些反思，多一點執(zhí)著。”充分發(fā)掘各種資源，加強校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、理念為導(dǎo)向

我們認(rèn)為“關(guān)注學(xué)生必須同時關(guān)注教師！”。新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，但同時也指出一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師是這場改革的具體實施者。課程改革能否順利實施，教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)能否跟上。坦率地說，如果忽視了教師，而一味追求關(guān)注學(xué)生，難免會有筑造空中樓閣的現(xiàn)象。因此，我們堅持以三個理念來指導(dǎo)工作。

1、 “內(nèi)涵發(fā)展，均衡發(fā)展。”內(nèi)涵發(fā)展就是教師專業(yè)化水平要不斷提高，學(xué)習(xí)是途徑，反思是關(guān)鍵，創(chuàng)新是活力；均衡發(fā)展則意味著人人參與，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。用老師們的話說就是：“校長要想自己是帥，教師就要個個是將！”這正是我校教師專業(yè)成長的一個理想目標(biāo)。

2、 “調(diào)動內(nèi)需，促進(jìn)發(fā)展�！苯處煹膬�(nèi)需是其學(xué)習(xí)、工作源源不斷的動力。通過創(chuàng)設(shè)條件，營造氛圍來激發(fā)教師內(nèi)需，提高工作積極性；再輔以任務(wù)驅(qū)動，明確目標(biāo)導(dǎo)向，形成自我實現(xiàn)目標(biāo)的高層次需要，最終走向自覺進(jìn)取，促進(jìn)成長，這是學(xué)校的另一個工作策略。

3、 “賞識教師，激勵成長”。這是一個根本的評價觀，雖然我們有較健全的評價、激勵機制，但是，學(xué)校對教師個體的期待、賞識就是最為樸實，也最為有效的激勵。學(xué)生需要賞識，教師又何嘗不是如此呢？任何一個人，工作被認(rèn)可、被賞識，本身就是一件快樂的事，特別是我們普通的教育者，一線教師更是如此。如何盡力讓教師感受到這一點快樂？那就是管理者應(yīng)懷著賞識的心態(tài)去看待每個教師，用發(fā)展的眼光去看教師點點滴滴的教育行為，給教師提供發(fā)展平臺、空間和機會。

二、尋求活動，促進(jìn)交流

教師的素質(zhì)提高在課改背景下日益凸顯其重要性與緊迫性。而有效的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在讀書做筆記這么一個層面上,更應(yīng)該體現(xiàn)在具體的探討交流和展示的活動中。

1、 開辟交流平臺新課程強調(diào)教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，認(rèn)為教師知識結(jié)構(gòu)必須不斷調(diào)整，專業(yè)技能不斷提高。由此，構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化教育生活，是新課程對學(xué)校、對教師的新要求，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長的必由之路。

在這樣的大背景下，我經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)思考與策劃準(zhǔn)備，結(jié)合課改要求與學(xué)校實際，嘗試開展“每周論壇”、“對話與交流”、“例會前學(xué)習(xí)”等活動，確定了活動目標(biāo)、內(nèi)容、計劃、形式與要求等。同時召開了校委、教研組長聯(lián)合會議，認(rèn)真選定了學(xué)期活動的大主題

如：《立足原起點實現(xiàn)新目標(biāo)》、《幫助的力量》等。教師根據(jù)學(xué)校大主題確定主講話題。如：《讓班級活起來》、《論持久戰(zhàn)——班級學(xué)生自主習(xí)慣的培養(yǎng)》、《自主、自律》??把每周一下午第三節(jié)作為交流探討的時間�；顒硬捎脤ｎ}講座、漫談交流等形式，話題涉及教育熱點、實踐發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、困惑對策等進(jìn)行交流。在交流活動中，還設(shè)置了主持人、主講人，這個設(shè)置意味著一種責(zé)任的下放。責(zé)任感驅(qū)使主持人主講人認(rèn)真思考問題、捕捉信息、加強學(xué)習(xí)、勤于動筆。教師在這個過程的錘煉中，獲得較佳的狀態(tài)并展示了自我，從而感受到一種快樂，一種成就。

為確�；顒拥挠行ч_展，讓“交流平臺”發(fā)揮作用，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園的一個輻射源，我們強調(diào)了幾個要求。

人人參與。這也是一個目標(biāo)，我們要求教師對這項活動不回避，或主持、或主講、或記錄、或漫談、或爭議思考??人人參與，那就意味著這項活動做有所值。

認(rèn)真準(zhǔn)備�！八伎肌笔菧�(zhǔn)備的關(guān)鍵之一，能否真實地去反思教育的現(xiàn)狀、問題，不敷衍了事，決定著活動的實質(zhì)性效果。這不僅影響工作成效，從中也從另一個層面展現(xiàn)教師個人內(nèi)心深層的另一種工作品位。因此，在平時的工作中，我要求主講人要提前一周把講稿送交主持人審閱并共同交流、完善，以確保發(fā)言稿的質(zhì)量。

聯(lián)系實際。言之有物，言之有效，關(guān)鍵還得聯(lián)系實際。教育的現(xiàn)實性，要求我們談?wù)�、思考的東西必須是現(xiàn)實而非空洞的，故其內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)習(xí)心得、實踐發(fā)現(xiàn)、困惑反思，范圍包括眼中的學(xué)校、班級、課堂、家長、學(xué)生等等。一句話，在我們的身邊發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

學(xué)以致用。即借鑒與應(yīng)用。學(xué)而不思則惘，思而不行則殆。這不僅是一個學(xué)習(xí)要求，也是一個工作要求。理論必須以實踐來驗證，學(xué)是為了用，為了解決實際問題，這一切都是為了現(xiàn)實中的教育服務(wù)——教育教學(xué)工作。因此，我們?nèi)绾卧诮涣髦薪梃b，在反思中改進(jìn)，以有效地促進(jìn)我們的教育教學(xué)工作，服務(wù)教育。這一點是“交流平臺”的歸宿之一�！敖涣髌脚_”活動的開展，開辟了教師交流新平臺，突出了參與、交流、探索、爭鳴、促進(jìn)、發(fā)展的實踐活動。同時也有效地促進(jìn)了學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的形成，對構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有現(xiàn)實的積極作用。實踐證明，“交流平臺”不但是教師學(xué)習(xí)的交流平臺，更是教師參與的錘煉天地。

2、研訓(xùn)結(jié)合教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的門面。只有教學(xué)質(zhì)量得到保證，學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵才能提升，教師的專業(yè)發(fā)展就能夠得到驗證。所以，我把校本教研與校本培訓(xùn)有機的相結(jié)合起來，構(gòu)建“學(xué)習(xí)——交流——行動研究”的校本研訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)立足于教師參與學(xué)習(xí)、交流和實踐，開辟具體的載體或平臺，以問題攻關(guān)為主方向，始于解決問題的需要和設(shè)想，來源于實踐，服務(wù)于教育，以此引導(dǎo)嘗試行動研究，推動校本教研工作的有效實施，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

校本研訓(xùn)以 “學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，與“走進(jìn)大師”、“教育智慧”、“教師成長”等教育閱讀活動相結(jié)合，與“課題研究”相結(jié)合，與教研交流相結(jié)合，與“教育教學(xué)反思”相結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)化學(xué)習(xí)。各教研組固定每周有半天的教研時間，全校確定一個學(xué)期總的教研主題，教師根據(jù)學(xué)校制定的大主題和本班實際確定自己的子課題開展研究，教師定期以公開課的形式

就該課題研究情況向教研組做匯報，并為大家做本課題的專題講座。教研組結(jié)合公開課的實施情況也向教師提出建議，以便更深入地做進(jìn)一步的研究。學(xué)校從說課、集體備課、開課到評課，規(guī)范了教研活動流程，并圍繞主題規(guī)范整理形成各環(huán)節(jié)文字材料。如圍繞教研主題，結(jié)合課例，開課教師需要撰寫說課稿、教學(xué)設(shè)計、教后反思，組織者則要整理教研記錄、教研小結(jié)等各種材料。在活動中，教師感受到教研是一個嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，從而行之有效，言而有物。教研活動有效地促進(jìn)了教師的合作交流，提高了教師的專業(yè)技能。

3、手記反思手記是成功經(jīng)驗的積累和失敗實踐的反思。教師在手記中，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行不斷地反思，不斷地發(fā)現(xiàn)不合理因素；在反思中，不斷獲得體驗，積累經(jīng)驗，改變做法。為此，教師每周至少撰寫1篇教學(xué)手記、教后反思并作為學(xué)校常規(guī)月自查的一項內(nèi)容。同時，為鼓勵與推動，我們匯編了教師教育手記集《耕耘》—教師手記選。

4、網(wǎng)絡(luò)交流整合各種教育資訊，構(gòu)建校園信息庫，給教師提供跨時空多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、展示、交流、合作的平臺，這是學(xué)校適應(yīng)信息社會，教育走向現(xiàn)代化的必由之路。當(dāng)前，我們是架設(shè)寬帶網(wǎng)，建立教師博客和團(tuán)隊博客，充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的作用，致力使教師個人資料、學(xué)校工作資料規(guī)范合成。一方面使教師在信息集成中得以鍛煉；一方面促進(jìn)教師開放交流，資源共享，拓展教師交流空間，增加學(xué)習(xí)渠道。同時通過網(wǎng)上交流，又展示了自我。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)又開辟教師專業(yè)成長的一塊活動陣地。

三、課題探究，促進(jìn)發(fā)展

新課程強調(diào)，教師不再是教書匠，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者、研究者。教師的工作轉(zhuǎn)型，課題研究是一個有效的媒介。

1、課題引入引進(jìn)的優(yōu)勢就是指導(dǎo)相對到位，資料相對豐富。幾年來，我們有參與了“作文生活化”（國家級課題）、“發(fā)展性評價”（縣級課題）、“構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”（縣級課題）、“新課程課外閱讀”、（縣級課題）“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”（縣級課題）的探究活動。

2、課題創(chuàng)生《自查與反思》是我校在學(xué)習(xí)工作摸索中感受創(chuàng)生的市級研究課題。目前，我們還在圍繞這一主題，指導(dǎo)教師嘗試從“有效課堂”、“我?guī)�同學(xué)學(xué)”課堂教學(xué)新模式、“小太陽”少先隊管理新方式等主題進(jìn)行了相應(yīng)的探索。

我校老師為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,凸顯教師的課堂主導(dǎo)地位.創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的提高。通過反復(fù)思考，嘗試了“我?guī)�同學(xué)學(xué)”的課堂教學(xué)新模式。確定了教學(xué)模式的基本流程：教師導(dǎo)入——宣布帶學(xué)順序——學(xué)生帶學(xué)、教師相機指導(dǎo)、點撥、引領(lǐng)——教師對學(xué)法、內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)、總結(jié)。學(xué)生在課前須先報名，然后確定帶學(xué)內(nèi)容，再商決學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)方式。教師課前只做到協(xié)調(diào)帶學(xué)內(nèi)容，幫助確定學(xué)習(xí)方法和方式；課堂上指導(dǎo)、點撥、引領(lǐng)深入、模范課堂學(xué)習(xí)，整體把握課文內(nèi)容，引領(lǐng)突破重難點。隨著課題研究的深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生個性化的能力也得到了很好的發(fā)揮。該教學(xué)模式多次在縣、中心校做典型課例推介，并受到一致的好評。教師走向課題研究，科研轉(zhuǎn)型是必然趨勢，也是我校的教師的共同需求和選擇。

四、自我反思。

制度是保障。為了有序地開展活動，引導(dǎo)教師成長，學(xué)校建章立制是必要的。但是，沒有教師的自覺反思，就不可能實現(xiàn)專業(yè)成長。為此，制度建設(shè)必須注重引導(dǎo)教師自我反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整做法，不斷提高自律素質(zhì)。

1、自查 反思我們在學(xué)校管理工作中，嘗試建立了自查反思式的管理工作體系。評價主體注重自評與他評相結(jié)合——教師自評、同事互評及學(xué)生、家長參與評價；評價內(nèi)容不僅涉及教學(xué)常規(guī)，還向課堂教學(xué)、師德拓展；評價期限除平時評價以外，還對學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行評價。為使管理工作的順利開展，我校制定了《常規(guī)工作要求》、《常規(guī)自查工作要求》、《師德內(nèi)涵》等制度，配備相應(yīng)的評價工具如：《教師職業(yè)道德自我評價表》、《教師專業(yè)發(fā)展水平自我評價表》、《教師課堂教學(xué)自我評價表》、《課堂教學(xué)同事評價表》、《教師評價表（學(xué)生、家長）》、《常規(guī)自查表》，為幫助教師做好工作調(diào)整還設(shè)置了《教師發(fā)展建議》（自我及同伴建議）、《教師個人發(fā)展計劃》，使教師對今后工作有一個明確的目標(biāo)，也作為教師行動的指南�！白圆榉此肌笔降墓芾眢w系的建立，強調(diào)了教師參與、主動反思；強調(diào)交流與溝通，以利共同發(fā)展；強調(diào)真實、客觀。反映教師個人與學(xué)校的自我反思與工作調(diào)整，從而引導(dǎo)教師自律，促進(jìn)教師成長，實現(xiàn)了教師的自身價值。

2、記錄成長我校教師在辦公電腦每人建立一個成長檔案袋。教師專業(yè)成長檔案袋建立是一種基于“學(xué)習(xí)與反思、記錄成長歷程”的教師發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)的檔案袋管理�；�本部分包含《檔案袋建立實施說明》、《教師專業(yè)發(fā)展參照標(biāo)準(zhǔn)》、《教師基本情況表》、《教師個人發(fā)展計劃》、《檔案袋內(nèi)容目錄記載》、《教師教育大事記》、《工作回顧與展望》�；�本部分也是檔案袋的主要部分，從整體上介紹檔案袋建立的依據(jù)、理念、結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教師的發(fā)展計劃、成長歷程及確定發(fā)展目標(biāo)。過程性資料部分是對基本部分的補充和深化，主要包括生涯規(guī)劃、我的學(xué)習(xí)、交流與反思、教育與教學(xué)、教育科研、我的成果六大部分。收集教師在平時的工作中個性化有價值的過程性材料，以幫助教師更條理地看到自己的工作歷程。同時，我還成立以校長及教務(wù)骨干為主的檔案袋開發(fā)小組，負(fù)責(zé)檔案袋的假設(shè)、驗證、交流、實施。成立以校長及教學(xué)副校長、教研組長為主的檔案袋管理小組，負(fù)責(zé)檔案袋建設(shè)的指導(dǎo)、組織交流、實施建議工作。為確保檔案袋能真正促進(jìn)教師反思、總結(jié)、調(diào)整，我們還制定了《教師專業(yè)成長檔案袋工作原則》及《教師專業(yè)成長檔案袋工作要求》。確定了真實性、操作性、過程性、人文性、自主性和多元性相結(jié)合的工作原則。檔案袋的建立讓教師在自查中不斷地反思自我，在反思中不斷地調(diào)節(jié)自我；引導(dǎo)教師在工作中加強學(xué)習(xí)，促進(jìn)反思與交流，在交流中走向成長�？傊�，教師在不斷的反思、總結(jié)、調(diào)整中，在自覺的學(xué)習(xí)、交流中，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)水平的提升。

五、培養(yǎng)骨干

1、骨干培養(yǎng)—— 提高專業(yè)水平。 學(xué)校發(fā)展的真正支撐是教師，骨干教師的培養(yǎng)給學(xué)校發(fā)展提供了源源不斷的活力。學(xué)校必須注重支持、培養(yǎng)骨干教師。在學(xué)校資金極其有限的情況下，我們支持了市級骨干教師、縣級骨干教師的培養(yǎng)，同時有意識地給教師壓擔(dān)子、促發(fā)展，培養(yǎng)校級骨干教師。骨干教師的培養(yǎng)，凸顯了教師在學(xué)校的影響地位，在某種意義上樹立了學(xué)校首席教師地位，不僅肯定了教師，促進(jìn)專業(yè)水平不斷提高，也營造了一種氛圍，帶動著其他教師的成長。目前，我校已有市級骨干教師1名，縣級骨干教師3名，中心校級骨干教師4名。

2、活動推介—— 塑造校園名師。名師之“名”必須揚“名”，我們努力爭取各種機會，

鼓勵教師參與各級賽課，讓教師在各級優(yōu)質(zhì)課、公開課，校際交流課，帶教示范課、中心校本培訓(xùn)等活動中展示、推介。同時創(chuàng)設(shè)機會，讓教師在活動主持、評課發(fā)言、學(xué)習(xí)交流等活動中加以錘煉，凸顯能力。3年來，我校已有7位教師在中心校校本培訓(xùn)中做專題講座，多 名教師也成為中心校的學(xué)科帶頭人。名師之名，讓教師在普通的崗位上體驗到一種成就感，而這種成就感正是形成自我發(fā)展需要的一個影響因素。

學(xué)校的發(fā)展核心問題是師資隊伍的建設(shè)，一支優(yōu)秀的師資是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的資源。學(xué)校就更需要一批高素質(zhì)的教師隊伍,培養(yǎng)出新一代一批批優(yōu)秀學(xué)生，“路茫茫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。著眼教育未來，立足校本教研，讓教師和學(xué)校共同發(fā)展

第四篇：長慶七中校本教研經(jīng)驗交流材料

依托校本教研 提升教學(xué)效率 尋求辦學(xué)特色——長慶七中校本教研經(jīng)驗交流材料

為了更好地實施新課標(biāo)，促進(jìn)校本教研制度建設(shè)，提升教學(xué)效率，尋求辦學(xué)特色，在新課程改革實施以來，我校將提高校本教研水平作為穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)化成長的一個重要手段，探究形成了符合我校實際并與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，實施了多項管理措施，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合的探索與嘗試，有效推動了學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的步伐。首先感謝中心給了我們一個向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，我們還談不上有什么成熟的經(jīng)驗，今天在這里主要就我校在校本教研中的一些做法、取得的成效、存在的問題及今后的目標(biāo)向各位領(lǐng)導(dǎo)作以匯報。

一、統(tǒng)一思想，理清思路 校本教研就是要從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究活動。校本教研具有校本性、科研性、人本性、依托性的特點，基本理念是以課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究。我校立足于學(xué)校教學(xué)的實際需要，把教師培訓(xùn)和教育教學(xué)、科研實踐和現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合起來，確立了“以新課程為導(dǎo)向，以校本教研為手段，以課例研討為載體，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)成長”的校本教研指導(dǎo)思想。

二、明確目標(biāo)，不拘形式 校本教研的目的是研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實。校本教研的主要形式：一是自我反思，即教師的自我對話。 二是同伴互助，即教師與同伴的對話。三是專業(yè)引領(lǐng)，即與專業(yè)人員對話�；�本形式包括：理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課等。我校在新課程的理念指導(dǎo)下，重點研究學(xué)校教育教學(xué)活動中實際存在并急需解決的問題。以教師為研究主體，深入研究課堂教學(xué)的實施、評價、教學(xué)管理，搞好科研課題的探索與實踐。

三、創(chuàng)建制度，明確要求

1、建立理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)校每兩周以教研組為單位組織一次理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期開學(xué)初全校統(tǒng)一組織理論學(xué)習(xí)2-3天。

2、建立對面交流制度。學(xué)校每學(xué)期邀請市區(qū)兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師來校上示范課，與我校教師進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗交流、資源共享、專題研討和互相對話。

3、建立課題研究制度。學(xué)校規(guī)定每個教研組一學(xué)年至少研究一個課題，本著“擬定課題要實、研究主題要小、管理要嚴(yán)、研究要細(xì)”的原則制定研究方案，并建立課題檔案。

4、建立研討課制度。學(xué)校要求所有教師每學(xué)期至少用多媒體上一節(jié)研討課，按教研組聽課、評課；在研討課的基礎(chǔ)上每教研組推薦1-2人參加學(xué)校賽教活動。

5、建立檢查制度，定期檢查校本教研工作。我校每學(xué)期分四次對教師的教案、學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄和教學(xué)反思進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果進(jìn)行通報，學(xué)期末分等獎懲。

6、建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課制度。規(guī)定主任級以上領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課次數(shù)，可推門聽課，聽課后當(dāng)即查看教案并評課。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，分工負(fù)責(zé)

對于任何一所學(xué)校，要想提高教師的專業(yè)水平，所采取的方法都不是一成不變的。我校切實把教學(xué)研究作為學(xué)校的中心工作，本著“務(wù)實、有效”的思想，扎扎實實地開展校本教研活動，建立校本教研制度，促進(jìn)教師間的反思與交流。本學(xué)期中小學(xué)合并后將學(xué)科教研分為低語、高語、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、社會、音體美七個教研組。同時，整合教務(wù)處、教研室、教研組的力量，建立了“校長—副校長—教務(wù)主任—教研室主任—教研組長”的研究網(wǎng)絡(luò)。形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研系統(tǒng)，分工負(fù)責(zé)，實施了多項管理措施。

校長是校本教研的第一責(zé)任人，教學(xué)副校長是主要責(zé)任人，教務(wù)主任、教研室主任為執(zhí)行負(fù)責(zé)人，教研組長負(fù)責(zé)具體實施，學(xué)科帶頭人和骨干教師為中堅力量，教師要將教研制度建設(shè)與自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃融為一體。我校既有教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的中老教師，又有熱情高漲、有干勁、創(chuàng)新意識強的年青教師，新老互補，各施所長，各顯其功。確保校本教研活動規(guī)范有序地進(jìn)行，使教研組形成研究合力，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)體。

五、豐富形式，注重落實

（一）抓好“自我反思”

個人反思是教師對自己教學(xué)過程中的行為進(jìn)行的重新認(rèn)識，在反思的過程中，要求教師對照教育教學(xué)新理念，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，經(jīng)過回顧、審視、檢查，形成新的認(rèn)識。這是教師自我學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身素質(zhì)提高的有效途徑。我們的主要做法是：

1、強調(diào)教師要有反思的意識。要求教師在平時的教學(xué)中，除每上完一節(jié)課都要進(jìn)行教學(xué)反思外（教案后），還要進(jìn)行周反思、月總結(jié)，每學(xué)期寫一篇教學(xué)案例（統(tǒng)一專用本）。著重反思五個方面：成功之處，失誤之處，學(xué)生的不同見解，學(xué)生出現(xiàn)的問題，今后的改進(jìn)。

教師面對教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題，及時進(jìn)行梳理、篩選，并深入思考問題產(chǎn)生的原因，尋求解決問題的方法和對策。反思的形式可以是教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事或案例分析等。

2、做好聽課筆記，并做出評價。研討課、青年教師匯報課、賽教課要求所有教師按規(guī)定聽課，并做好聽課筆記、寫出詳細(xì)的評價或聽課感受。用這樣的方法促使教師平時努力鉆研教學(xué)理論，并運用到自己的教學(xué)實踐中去。通過課后評價或感受，使教師不斷學(xué)習(xí)，實踐，再學(xué)習(xí)，再實踐，增強了自己的教學(xué)能力。

3、試卷分析。每學(xué)期的期中、期末考試后，要求考試科目教師寫出試卷分析，對學(xué)生掌握各層面知識的情況及答題時出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深入地分析，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，分析學(xué)生答卷時對與錯的原因，以便在教學(xué)中及時進(jìn)行糾正。

（二）開展“同伴互助”

我校認(rèn)真開展學(xué)校、校際間教師的交流。在我校教育教學(xué)第一線，有經(jīng)驗豐富的老教師，也有易于接受新事物、勇于創(chuàng)新的年輕教師。在教學(xué)中他們相互學(xué)習(xí)，取長補短，同伴互助，有助于探索新課程實施過程中所遇到的各種具體問題，研究解決教學(xué)中的實際問題，總結(jié)、提升教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師專業(yè)成長。我們的做法是：

1、集體研討。重視發(fā)揮教研組的作用，開展教師間的交流與合作研究。堅持每兩周一次的教研活動，確定雙周四為“校本教研日”，主任級以上領(lǐng)導(dǎo)分組承包參加教研活動。教研活動有計劃，聯(lián)系實際，講求實效。每次活動定時間、定地點、定人員、定主題、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人�；顒訒r，留出充足的討論發(fā)言時間并做好教研活動的詳細(xì)記錄，擬出改進(jìn)措施并注意落實。有時也可以總結(jié)、交流、反思本周的教學(xué)情況，進(jìn)行查漏補缺。副校長、教務(wù)主任、教研室主任定期檢查、總結(jié)各教研活動開展情況。

2、集體備課。集體備課時，首先由中心發(fā)言人就自己事先準(zhǔn)備的課進(jìn)行發(fā)言，之后組內(nèi)討論，要求教師人人發(fā)言，共同設(shè)計一堂課。把主要精力放到對教材的把握上，對學(xué)生情況的分析上，對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)上。最后形成教案，主要從教師和學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計教學(xué)思路和環(huán)節(jié)。集體備課時，對教材的知識點，重難點，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段等都要講清楚。教研組長和骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，大家集思廣益，共同定教案，共同找出解決問題的辦法。

3、上研討課。每學(xué)期每個教師用多媒體至少上一節(jié)研討課。學(xué)校教務(wù)處編排好教師研討課時間安排表。研討課一般教研組集體備課，共同研究出一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計來，并做出多媒體教學(xué)課件，然后由相應(yīng)的執(zhí)教教師上研討課。課后以教研組為單位進(jìn)行評課，先由執(zhí)教者作教學(xué)反思發(fā)言，然后組內(nèi)其他教師評課�；顒舆^程記入教研活動記錄本，教案及評課記錄存入教師個人檔案。教務(wù)處、教研室定期進(jìn)行檢查。

4、說課、評課。在研討課基礎(chǔ)上每組推薦1-2名教師參加學(xué)校賽教，參加賽教的教師，課前，授課教師對自己的教學(xué)內(nèi)容、思路及策略進(jìn)行了簡要說明，使聽課的教師對本節(jié)課的梗概有了大體了解，做到帶著目標(biāo)聽課。課后，又組織了領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師互動評課，分自評和他評，在他評過程中能夠客觀的對課堂中所反映出的問題進(jìn)行深入地剖析并提出誠懇地建議，同時對說課、上課、評課量化打分，分等獎勵。在“說――講――評”一系列活動中，老師們對新課程、新教材、新理念、新方法有了具體的認(rèn)識，并能很好地應(yīng)用到教學(xué)中。

5、注重年青教師培養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)成長。我校近幾年分配來的年青教師比較多，學(xué)校建立年青教師培養(yǎng)檔案，有專門的指導(dǎo)教師，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性聽他們的課，并要求他們每學(xué)期上交一篇論文、上一次匯報課，每半學(xué)期上交一份鋼筆字，并組織年青教師和老教師進(jìn)行面對面交流，多給他們機會，為他們提供平臺，促使他們不斷學(xué)習(xí)，使他們得到鍛煉和提高，促使他們盡早成為課程改革的先行者和教學(xué)骨干。

（三）注重“專業(yè)引領(lǐng)”

我校在同伴互助的基礎(chǔ)上注重了專業(yè)的引領(lǐng)，注重提高教師們能理性地思考教學(xué)中的問題，業(yè)務(wù)能力真正獲得提高。

1、訂閱教學(xué)雜志及相關(guān)資料。這是獲得課改理論和信息的首要來源。其中有關(guān)課改的理論文章和校本教研的經(jīng)驗材料是教師學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)校還鼓勵教師上網(wǎng)搜集資料，把其中的精髓進(jìn)行消化吸收。學(xué)校為教師訂購教育理論書籍和相關(guān)學(xué)習(xí)資料及光盤，除統(tǒng)一學(xué)習(xí)外要求教師加強自學(xué)，撰寫學(xué)習(xí)筆記。

2、注重培訓(xùn)。我校主要采取了“走出去”和“請進(jìn)來”的方式積極主動參加各種專題研討會，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。幾年來，除中心送課、培訓(xùn)、講座外，我們也曾多次邀請市區(qū)教研室的教研人員來我們作校本教研專題講座，同時，還先后派出各學(xué)科教師參加各級新課程培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了大量的校本培訓(xùn)。

3、播放專家教學(xué)錄像。我校購買了優(yōu)秀教師的教學(xué)光碟，在教研活動中，組織教師觀看、座談。教師們通過專家的優(yōu)秀課例，從中汲取經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

六、注重過程，初見成效

在一系列扎實的校本教研活動中，根據(jù)我�，F(xiàn)狀，我們更加注重了過程管理，注重了理論應(yīng)用于實踐，也取得了一定的成效。

1、校本教研促進(jìn)了教研方式的變化，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了教學(xué)評價方式的改革。

2、校本教研使教師的專業(yè)意識得到了明顯增強，初步具備了自我反思與交流協(xié)作的能力，教師在實踐中學(xué)會了反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心中學(xué)會了吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會了調(diào)整，在合作中得到了成長。

3、校本教研促進(jìn)了校本課程的開發(fā)。張麗娟老師研究開發(fā)的《石油中小學(xué)音樂校本教材》被推薦參省上的教學(xué)成果評選，并應(yīng)用于我校音樂教學(xué)中，深受學(xué)生喜好；甄永鋒主任主持研究開發(fā)的《延安紅色文化德育課程》獨具陜北特色，應(yīng)用于我校綜合實踐課教學(xué)中。

4、校本教研解決了我校教學(xué)中的一些實際問題，課題研究成果應(yīng)運于課堂教學(xué)實踐，成效顯著。其中左宏勝校長主持研究的《新課程條件下高中語文作業(yè)的創(chuàng)新實踐與思考》為中心課題，研究成果應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，為我校高考語文成績比較突出起到了非常重要的作用；劉永謙副校長主持研究的《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的教法與學(xué)法研究》為中心課題，研究成果應(yīng)用于我校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)成績的提升；張吉高副校長主持研究的《發(fā)揮地域優(yōu)勢 拓寬寫作素材的實踐研究》為中心課題，研究成果應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，大面積提高了小學(xué)生的寫作水平；劉鐵鎖主任主持研究的《新課標(biāo)下高中理科教材特點的比較研究》為中心重點課題，研究過程促使我校高中理科教師研究高中新教材，研究成果為教師準(zhǔn)確把握新教材特點起到了很好的導(dǎo)向作用；竇興武副校長主持研究的《新課標(biāo)下中學(xué)物理與信息技術(shù)整合的探索與實踐》為省級課題，研究過程促使高中物理教師開發(fā)多媒體課件，并將物理與信息技術(shù)有效整合，研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了高中理綜教學(xué)成績的提升。

七、步履艱難，任重道遠(yuǎn)

校本教研，我們一路走來，步履艱難，困難重重，主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1、我校平行班級少，初中每個年級只有一個班，小學(xué)每個年級也只有兩個班，同學(xué)科教師就少，好幾個學(xué)科教師都是“單打獨斗”，“同伴互助”很難有效開展，對教師的評價無法對比。

2、教師調(diào)整分流，老教師已有一半分流到西安學(xué)校，留下的教師要么覺得工作量小，輕松舒坦，不急于下西安，安于現(xiàn)狀；要么急于下西安而未能如愿，工作中不負(fù)責(zé)任，不求上進(jìn)。所以無心教學(xué)的教師多，無心教研的教師就更多。

3、教師的流動性很難保證一個研究課題的持續(xù)性和完整性。

4、學(xué)生流動的不確定性導(dǎo)致有些問題剛摸索到解決的辦法時卻又出現(xiàn)了新的問題。

5、管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)太少，教育科研的理論和實踐經(jīng)驗欠缺，只能“摸著石頭過河”，對學(xué)校教育科研的指導(dǎo)性就不夠，制約了學(xué)校教育科研水平的提升。

八、克服困難，尋求特色 校本教研作為一個新生事物走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了教師的視野，不能回避，只有面對。我校對校本教研進(jìn)行了初步的探索和實踐，也取得了一些成績，盡管我們面臨的問題和困難還很多，但有中心的指導(dǎo)，有兄弟學(xué)校的幫扶，在今后的工作中，我們將學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，克服困難，不斷探索，不斷實踐，注重實效，努力尋求適合我校實際的校本教研模式，尤其是青年教師的成長、小班化教學(xué)模式的探究、二課堂的有效開展、本土教材的開發(fā)及優(yōu)秀生源大量流失后的有效教學(xué)等方面加強探索和研究，努力摸索出一條具有我校特色的校本教研之路，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定。

以上發(fā)言有不成熟之外，也有不妥之外，誠請中心各級領(lǐng)導(dǎo)和在座的兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評指正，也請中心各級領(lǐng)導(dǎo)對我校的教學(xué)工作再多作指導(dǎo)，請兄弟學(xué)校多予幫扶。謝謝！

第五篇：校本教研經(jīng)驗交流

以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展

棋坪中學(xué)

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。我校本著“以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，從實際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動，并取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認(rèn)同，下面我將把我校開展校本教研活動的一些做法作簡要的匯報。

一、校本教研形成制度化。

1、學(xué)習(xí)制度

在內(nèi)容上，主要開展了以課程改革為核心的學(xué)習(xí)新課程、新理念、新課標(biāo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合等方面的內(nèi)容。在形式上，主要以課題研究與實驗、集體備課與評課、試后學(xué)情分析、觀摩專家講座及國家級課改實驗區(qū)的示范錄象課，以及下發(fā)的有關(guān)課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料等。

2、聽、評課制度。

學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要聽、評課15節(jié)以上，主管教學(xué)的校長、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課不少于20節(jié),聽課后要與講課教師及時交流，取長補短。

3、學(xué)情分析制度。

校本教研的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

的最終目的就是要提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)得不到提高，教研所做的一切只能是空談。因此，我們更注重對所教授對象的分析，教研組、年級組教研的主要內(nèi)容之一就是學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生在課堂、自習(xí)、作業(yè)完成、單元測試中的表現(xiàn)，年級組要從橫向來分析本年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問題，經(jīng)過分析、討論、研究后要拿出一個具體的措施，在今后的教學(xué)實踐中加以驗證。

4、年終量化考核制度。

學(xué)校把教師的校本教研情況，經(jīng)過量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障。

二、充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關(guān)系。

學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用，每學(xué)期開展一次骨干教師示范課活動，要求骨干教師與普通教師每學(xué)期結(jié)成幫教對子，指導(dǎo)他們的備課、上課和獻(xiàn)課，同時，還要帶動和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中，每當(dāng)開展校級公開課或是需參加縣、市級優(yōu)質(zhì)課評選時，我們都要組織這些學(xué)科骨干教師參與聽課、指導(dǎo)，幫助上課教師分析教材、設(shè)計教學(xué)方法。除了骨干教師和普通教師間結(jié)成幫教關(guān)系以外，我們還安排有經(jīng)驗的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對子，幫助新教師更快、更好地進(jìn)入教師角色、勝任教學(xué)工作。隨著新課程改革的實施和推進(jìn)，加之現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走入了課堂，這樣，我們把對新課程、新理念、新技術(shù)接收掌握比較快的年青教師，與年齡稍大的教師結(jié)成互助對子，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)計算機的基本操作知識

和網(wǎng)絡(luò)操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網(wǎng)絡(luò)，形成了你幫我，我?guī)湍愕幕�幫互助的教研氛圍�?/p>

三、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)在校本教研中的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使校本教研在形式、內(nèi)容、效率和效果上都得到了豐富和改善，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時便捷地獲取所需教學(xué)信息，提高了工作效率，豐富的教學(xué)資源更好地提高了教師的備課、上課質(zhì)量。新一輪的關(guān)于學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教研內(nèi)容，使教師們學(xué)電腦、用網(wǎng)絡(luò)，制課件，用多媒體輔助教學(xué)的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、走出去、請進(jìn)來，多渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗。

閉門造車，終究會鼠目寸光。我校積極組織教師參加各級各類培訓(xùn)活動，并利用各級優(yōu)質(zhì)課比賽的時機鼓勵年輕教師積極參加賽課、聽課。我校與二中結(jié)成幫教對子，借助“校本教研月”這一平臺我們組織教師多次到二中聽課學(xué)習(xí)，同時二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師又為我校送來示范課和專題講座等，使我校教師多次得到難得的學(xué)習(xí)和交流機會。 以上是我校在校本教研中的一些作法，談不上什么經(jīng)驗，還有很多不成熟的地方，真誠的期望各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同行們指正。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，新問題也一定會層出不窮，我們會繼續(xù)加大校本教研的力度，不斷改進(jìn)我們的作法，力爭把我校的教育教學(xué)工作做的更好。

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