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英語(yǔ)五步教學(xué)法

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-22 11:06:13 | 移動(dòng)端:英語(yǔ)五步教學(xué)法

第一篇:英語(yǔ)五步教學(xué)法

我在英語(yǔ)教學(xué)改革中,確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo),深化探索了五步教學(xué)法:自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè),其中自主預(yù)習(xí)是重要前提條件,交流展示、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容,當(dāng)堂檢測(cè)是效果評(píng)價(jià)。

一、自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)效果直接決定著教學(xué)改革的成敗。因此,提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。

我在多年的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中,依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ),確立了“三年級(jí)——‘扶’,四年級(jí)——‘半扶半放’,五、六年級(jí)——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三年級(jí)教師在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),先由教師向?qū)W生滲透有效學(xué)習(xí)的方法與技巧,使學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握預(yù)習(xí)方法,對(duì)預(yù)習(xí)不作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,完全是一種自然學(xué)習(xí)狀態(tài)下的預(yù)習(xí);四年級(jí)教師逐漸放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)提綱為學(xué)生預(yù)習(xí)提供知識(shí)與方法指導(dǎo),注重發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣帶動(dòng)作用,激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí);五、六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入,預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)也可讓一部分學(xué)生參與,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

為達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果,我一是通過(guò)預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)為學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo),在預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出基本知識(shí)、基本能力、拓展知識(shí),并且在設(shè)計(jì)中注重了“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所疑、想學(xué)生之所錯(cuò)、想學(xué)生之所樂(lè)”。二是充分保證預(yù)習(xí)時(shí)間:三年級(jí)提前1天、四年級(jí)提前2天、五、六年級(jí)提前一周布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù),預(yù)習(xí)時(shí)采取個(gè)人預(yù)習(xí)、小組合作預(yù)習(xí)、教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)等多種方法。三是加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià),通過(guò)小組評(píng)價(jià)或教師抽查、普查等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)效果的管理,將學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行量化,記入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性一,同時(shí)便于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,及時(shí)進(jìn)行二次備課,二次備課時(shí)教師一般通過(guò)在預(yù)習(xí)提綱中勾畫(huà)完成,也可以教學(xué)實(shí)施后教學(xué)反思中二次備課的內(nèi)容。

通過(guò)“扶——半扶半半放——放”的預(yù)習(xí)模式,正視了學(xué)生之間的差異,沒(méi)有將學(xué)生“一刀切”,使教師、學(xué)生不會(huì)因預(yù)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān),而是在預(yù)習(xí)中充分體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、交流展示

如何將預(yù)習(xí)效果在課堂上靈活運(yùn)用,則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過(guò)交流展示環(huán)節(jié),可以為學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)效果顯著的平臺(tái),給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會(huì)。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,注重了個(gè)體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為:將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組有4名同學(xué),每小組有1名組長(zhǎng),小組長(zhǎng)每周輪流擔(dān)任;小組長(zhǎng)起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動(dòng)的任務(wù),不代表本組的學(xué)術(shù)意見(jiàn)。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動(dòng),其成績(jī)記入本小組中,個(gè)人沒(méi)有成績(jī),個(gè)人活動(dòng)前可以與本組進(jìn)行充分交流。當(dāng)展示交流小組成員的匯報(bào)情況不是很充分時(shí),其余同學(xué)對(duì)不明白的地方可以及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑,請(qǐng)展示小組回答,以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)重要的指標(biāo),以激勵(lì)教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會(huì)。

三、精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)教師教學(xué)的機(jī)巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng),對(duì)教師提出了更高的要求。如何巧妙點(diǎn)撥,我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出“精”與“點(diǎn)”,即教師要針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)交流不是很清晰或很到位時(shí),教師設(shè)計(jì)小而精的問(wèn)題,靈活地引導(dǎo),使學(xué)生理解時(shí)產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時(shí),教師再重頭講解。因此,如何運(yùn)用好交流展示的成果進(jìn)行精講點(diǎn)撥,需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。

精講點(diǎn)撥與交流展示兩個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)相互交融,難以明顯分割開(kāi),根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進(jìn)行精講點(diǎn)撥,有時(shí)展示交流與精講點(diǎn)撥交插進(jìn)行,精講點(diǎn)撥要觸動(dòng)師生的興奮點(diǎn)。精講點(diǎn)撥時(shí)一是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問(wèn)題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解;二是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

四、鞏固拓展

鞏固拓展是自主預(yù)習(xí)、精講點(diǎn)撥的深化和提高,一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;二是進(jìn)行知識(shí)的拓展,讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,也可以與生活實(shí)際相結(jié)合,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的方法,深化對(duì)知識(shí)的理解,提高應(yīng)用能力。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成,教師可以在省配套練習(xí)冊(cè)中選擇題目,也可以另外設(shè)計(jì)題目,其中基礎(chǔ)知識(shí)占60%,基本能力占30%,拓展知識(shí)占10%,每堂課檢測(cè)時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘,教師要錄堂進(jìn)行評(píng)價(jià),批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法,批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況,此項(xiàng)工作必須于下課之課完成,不要占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)一是可以評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果;二是可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果;三是呆以評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力。

因此,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行反思,反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、當(dāng)堂檢測(cè)題有難度等問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足,及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

通過(guò)“自主預(yù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量,減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變,切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

第二篇:英語(yǔ)五步教學(xué)法

英語(yǔ)五步教學(xué)法

中國(guó)有句古話叫‘‘教學(xué)相長(zhǎng)’’,作為一名年輕的英語(yǔ)教師,我更深切地體會(huì)到這句話的真正深意:教學(xué)中閱讀,積累了見(jiàn)識(shí);教學(xué)中思考,擺脫了平庸;教學(xué)中比較,拓展了視野;教學(xué)中反思,超越了自我;總結(jié)則提升境界,感悟于是生成智慧。

所以,時(shí)光的網(wǎng)眼中,沉淀生成教育教學(xué)上的閃閃貝殼---英語(yǔ)五步教學(xué)法。

第一步音標(biāo)先行

音標(biāo),顧名思義,標(biāo)示讀音,告訴我們這個(gè)單詞怎么讀。從這個(gè)角度去理解,那么,音標(biāo)則相當(dāng)于生活中某人的名字,通過(guò)認(rèn)識(shí)名字,我們可以對(duì)某人有一個(gè)簡(jiǎn)單初步的認(rèn)識(shí)和了解,為接下來(lái)的深層次交往打好基礎(chǔ)。同樣的道理還原到英語(yǔ)課堂教學(xué)中則更簡(jiǎn)便易行。通過(guò)集中教識(shí)48個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo),讓學(xué)生會(huì)讀,緊接著趁熱打鐵,輔以必要的音標(biāo)拼讀練習(xí),比如/p/--/pen/--pen;/d/--/desk/--desk ;/ai/--/bai/--bye 。在這一過(guò)程中,教師注意向?qū)W生明確方法‘‘一劃二連’’,先劃分音節(jié)個(gè)數(shù),再連讀即可。讓學(xué)生根據(jù)這一方法嘗試著去拼讀單詞,教師則耐心等待,適時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)糾錯(cuò),尤其對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要特別給以表?yè)P(yáng),激發(fā)興趣,樹(shù)立信心。那么,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的成就感將從這節(jié)課蔓延。因?yàn)橐磺谐晒Χ加雄E可循,一切成功都源于最初的小小的成就感。

第二步單詞引領(lǐng)

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān),是基礎(chǔ)。我們知道,基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖。通過(guò)第一步的音標(biāo)學(xué)習(xí),我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單詞,能把它讀出來(lái),但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到單詞學(xué)習(xí)的要求,關(guān)鍵是如何能記住它,牢牢地記住?聯(lián)想與反復(fù)是很奏效的辦法。

相同點(diǎn)聯(lián)想,比如four—fourteen,six—sixteen,seven—seventeen,以此減輕新單詞的記憶負(fù)擔(dān);不同點(diǎn)聯(lián)想,these這些,those那些,這兩個(gè)單詞外形相似,差別極小,那么,容易混淆的地方則應(yīng)特別留意,區(qū)別對(duì)待!び破涫拢叵壤淦鳌,‘‘器’’則是法,找到了方法就找到了事半功倍的訣竅。

找到方法有助于掌握知識(shí),如果想要保持更深刻更持久的記憶效果,則需要反復(fù)復(fù)習(xí)與鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘具有先快后慢的規(guī)律,所以,在知識(shí)快要被忘掉之前就花時(shí)間鞏固記憶,比如,周一學(xué)習(xí)的單詞,當(dāng)晚復(fù)習(xí)整理,背誦記憶,周二早讀復(fù)習(xí)第二遍,周三晚自習(xí)復(fù)習(xí)第三遍,反反復(fù)復(fù),隔三差五去做,再頑固的堡壘也有被攻陷的那一刻。

第三步句子貫穿

句子是橋梁,聯(lián)接單詞和對(duì)話,構(gòu)成單詞—-句子—對(duì)話,由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁的邏輯結(jié)構(gòu),因而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

所以,英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于對(duì)句子的要求,讓學(xué)生讀句子,背句子,寫(xiě)句子,英漢互譯,達(dá)到‘‘句子四會(huì)’’的要求。

往易處看,掌握句子實(shí)際上又是對(duì)單詞的復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)與運(yùn)用。

比如meet一詞,則應(yīng)聯(lián)系句子識(shí)記,nice to meet you ! nice to meet you,too!這樣就更容易理解掌握單詞‘‘結(jié)識(shí),遇見(jiàn)’’的意思,做題時(shí)也得心應(yīng)手。一滴水融入大海才不會(huì)干涸,一朵花點(diǎn)綴春天才會(huì)更美麗。同樣,一個(gè)單詞放入具體的語(yǔ)言環(huán)境中才更凸顯它的意義與價(jià)值。

從對(duì)話方面考慮,句子之于對(duì)話就相當(dāng)于石子之于寬廣大路,磚瓦之于宏偉建筑,是不可或缺的構(gòu)成要素,是積少成多,積沙成塔的必然結(jié)果。更是知識(shí)與知識(shí)間的自然生成和輻射。由此可見(jiàn),著重于句子的要求,實(shí)則是對(duì)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練與提升。

第四步對(duì)話練習(xí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)遵循同樣的認(rèn)知規(guī)律,字--詞--句--段--篇--章,篇章中的對(duì)話練習(xí)實(shí)則囊括了之前所做的每一步工作,是升華,是總結(jié),更是能力的檢測(cè)。

對(duì)話練習(xí)過(guò)程中,以‘‘知識(shí)、能力、情感’’三維目標(biāo)為導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生分層設(shè)定,因人而異:后進(jìn)生只須掌握基礎(chǔ)詞匯、重點(diǎn)句子和短語(yǔ);中等生在此基礎(chǔ)上以背誦、領(lǐng)讀、表演對(duì)話為核心學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)編對(duì)話這一環(huán)節(jié)則作為選擇性學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)有余力者可適當(dāng)拔高;優(yōu)等生在完成前兩步工作的同時(shí),則應(yīng)拓寬視野,提升能力,升華情感,比較體會(huì)中西方語(yǔ)言表達(dá)的異同點(diǎn),進(jìn)而了解更寬更廣視野上的中西方文化差異,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

因?yàn),由單詞到句子再到對(duì)話,自然過(guò)渡,能力逐步提高。同時(shí),對(duì)話練習(xí)讓學(xué)生在牢固掌握單詞,熟悉句子的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系上下

文,樹(shù)立全局意識(shí)和觀念,因此培養(yǎng)語(yǔ)感。另外,在對(duì)話練習(xí)教學(xué)中,我又給學(xué)生明確了本篇對(duì)話所包含的重點(diǎn)與考點(diǎn),讓學(xué)生全面撒網(wǎng)的同時(shí)又能夠重點(diǎn)捕魚(yú)。每一篇對(duì)話都樹(shù)梳理重點(diǎn),明確考點(diǎn),詳寫(xiě)筆記,穩(wěn)扎穩(wěn)打。

第五步細(xì)節(jié)補(bǔ)充

語(yǔ)言是一項(xiàng)瑣碎的工程。尤其是英語(yǔ),作為一種外來(lái)語(yǔ)言,更有諸多細(xì)節(jié)值得留意!比如,英文名字的書(shū)寫(xiě),地點(diǎn)的書(shū)寫(xiě),單復(fù)數(shù)的規(guī)則,動(dòng)詞形態(tài)的不規(guī)則變化等等,不勝枚舉。但瑣碎不可怕,可怕的是師生都畏懼瑣碎。在教學(xué)中,我遵循以上環(huán)節(jié)步驟,按部就班地把知識(shí)一一講解傳授,把與之相關(guān)的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)整理歸納,作為一個(gè)板塊來(lái)對(duì)待處理。

關(guān)于細(xì)節(jié),我先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去理解,嘗試著去解釋為什么,耐心等待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)時(shí)的驚喜與興奮,說(shuō)不上來(lái)的地方由我再給大家作補(bǔ)充,并要求學(xué)生整理成筆記,在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。這樣,條分縷析,一一擊破,不僅便于平時(shí)的學(xué)習(xí),更有益于考試時(shí)的集中復(fù)習(xí),短時(shí)復(fù)習(xí)。如果細(xì)節(jié)問(wèn)題處理不當(dāng),勢(shì)必會(huì)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中漏洞百出,粗陋淺薄,那么也同樣失去了語(yǔ)言的交際性功能。

做好以上五步工作,重在對(duì)教材的理解、開(kāi)發(fā)、解構(gòu)與建構(gòu)。要求教師首先鉆研教材,吃透教材,對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握,理清自己的教學(xué)思路;翻閱資料,查漏補(bǔ)缺,進(jìn)而優(yōu)化思路,精確課堂設(shè)計(jì),要敢于打破教材,不囿于教材,提出更為合理的適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以上所言皆源自于實(shí)踐,終將回歸于實(shí)踐,仍有不足之處亟待更正。教然后知困,知困方志于學(xué)。

第三篇:小學(xué)英語(yǔ)五步教學(xué)法

一,熱身,復(fù)習(xí)活動(dòng)

二,新知呈現(xiàn)

1.情景導(dǎo)入.

2.自學(xué)

3.學(xué)習(xí)新知

1.突出目標(biāo),組織教學(xué)

2.利用實(shí)物,充實(shí)教學(xué)

3.運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)

4.創(chuàng)設(shè)情景

5.小組合作

三.鞏固操練

1.目標(biāo)明確

2.方法有效

3.形式多樣實(shí)效

4.時(shí)間合理

5.范圍要廣

四.拓展延伸

1.表演,改編.調(diào)查采訪,情景表演,討論2.學(xué)科整合,體驗(yàn)交流

3.小組合作,匯報(bào)表演

五,小結(jié)測(cè)試

1.學(xué)習(xí)小結(jié)

2.當(dāng)堂測(cè)試

第四篇:英語(yǔ)五步教學(xué)法介紹

英語(yǔ)五步教學(xué)法介紹

一般說(shuō)來(lái),除了第一節(jié)課以外,每一節(jié)課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分:1. 復(fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;2. 教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法或句型等;3. 進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。

為教學(xué)上述三部分內(nèi)容,一般采用以下五個(gè)步驟(即五步教學(xué)法):

步驟1 (step 1): 復(fù)習(xí) (revision)

步驟2 (step 2): 介紹 (presentation)

步驟3 (step 3): 操練 (drill)

步驟4 (step 4): 練習(xí) (practice)

步驟5 (step 5): 鞏固 (consolidation)

在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”,不但會(huì)講解、還會(huì)指揮、會(huì)導(dǎo)演、會(huì)組織、會(huì)表演、會(huì)監(jiān)督、會(huì)評(píng)判、會(huì)記分、會(huì)幫忙、會(huì)引導(dǎo),而且還是一位很好的幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色,就能夠順利地上好一節(jié)課,完成一節(jié)課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個(gè)步驟中的作用,請(qǐng)看下表:

教師在進(jìn)行上述五個(gè)步驟的教學(xué)中,自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),保證所教的內(nèi)容大家都能理解。如果相當(dāng)一部分學(xué)生還沒(méi)有弄懂,那么教師就需要重教。因此,教師要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,起到不同的作用,以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如,在進(jìn)行第三步時(shí),班上可能出現(xiàn)某種問(wèn)題,教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者,有時(shí)還要當(dāng)講解員,直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。

下面詳細(xì)分述五個(gè)教學(xué)步驟。

第一步(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注:m.hmlawpc.coment)、連鎖操練(chain drill)等等。

在復(fù)習(xí)時(shí)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié),并注意教會(huì)學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。教師的作用如前所述是位強(qiáng)化記憶者。幫助學(xué)生加深印象,鞏固、記憶所學(xué)的知識(shí),并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視這一步驟,盡量搞得生動(dòng)、活潑、有趣,同時(shí)也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況,掌握適時(shí)適度,以便達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

第二步 介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目(presentation)

教師在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí),首先要使學(xué)生弄清楚新語(yǔ)言項(xiàng)目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點(diǎn)。教師教學(xué)用書(shū)在每課書(shū)中均列出了新的語(yǔ)言項(xiàng)目(new language items),提出了一會(huì)至四會(huì)的不同要求,并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中,介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目,一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議,如利用黑板、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)動(dòng)作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景,介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目。

在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目這一步驟中,教師是一位講解員,也是一位示范表演者(demonstrator)。教師的講解和表演越清楚生動(dòng),給學(xué)生留下的印象越深刻,要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法,創(chuàng)造情景,用英語(yǔ)清楚而自然地介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目,能很快地使學(xué)生理解其意思。

第三步 操 練 (drill)

操練主要是指各種機(jī)械形式的言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。在操練活動(dòng)中,教師嚴(yán)格控制語(yǔ)言,學(xué)生

沒(méi)有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu),學(xué)生反復(fù)說(shuō),正確模仿教師所說(shuō)的話,直到不要教師的幫助能夠脫口而出,完全記住為止。

操練的形式和方法有多種,但最常見(jiàn)的是跟著教師或錄音重復(fù)(oral repetition)。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法:分排或分行練習(xí)(row or team practice)、兩人小組練習(xí)(pair work)、小組活動(dòng)(group work)、從后往前連鎖操練(back chain drill)等等。

教師要確保操練的“火候”適度。操練的時(shí)間難以預(yù)測(cè)或規(guī)定,教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的情況而定。操練時(shí)間過(guò)長(zhǎng),操練過(guò)度,學(xué)生感到枯燥煩厭;操練不夠則難以達(dá)到下一步練習(xí)所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結(jié)結(jié)巴巴不能熟練上口,就要再操練一下。操練應(yīng)該先易后難,先簡(jiǎn)后繁,先準(zhǔn)確重復(fù),再加速重復(fù);先單項(xiàng)后換項(xiàng)或多項(xiàng),直至教師確信學(xué)生達(dá)到了能夠進(jìn)行下一步的熟練程度為止。

第四步 練 習(xí) (practice)

這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,特別是緊接著前面操練(drill)的基礎(chǔ)上,集中訓(xùn)練語(yǔ)言的熟巧和流利程度,檢查前面所學(xué)知識(shí)的鞏固程度與教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨(dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言地能力。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是準(zhǔn)確性;練“用”,即用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際的意義,而不僅僅重復(fù)說(shuō)孤立的句型;學(xué)生通過(guò)練習(xí)盡量試著獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是,通過(guò)大量實(shí)踐使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能,并進(jìn)行多層次的運(yùn)用,使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為交際能力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。

教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督(super isor)、監(jiān)聽(tīng)(listener)和裁判(referee)。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐,逐步減少對(duì)學(xué)生的控制,讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時(shí),教師在班上四處走動(dòng)巡視,輔導(dǎo),仔細(xì)聽(tīng)他們練習(xí),觀察情況并適時(shí)地給予必要的幫助,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語(yǔ)言。同時(shí)也是檢查前面緝捕教學(xué)活動(dòng)的效果,一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時(shí)加以彌補(bǔ)或調(diào)整。

教師要改變教法,提倡以學(xué)生為主體的方法,即給學(xué)生以更多的說(shuō)練活動(dòng)的自由和機(jī)會(huì)。機(jī)械操練在開(kāi)始階段很有必要,但時(shí)間過(guò)長(zhǎng)甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥,效果不好。為教語(yǔ)言而講練語(yǔ)言,既枯燥又失去了教學(xué)語(yǔ)言的意義,不能使學(xué)生自己在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。因此不能只停留在機(jī)械操練階段。教師要逐步減少對(duì)學(xué)生的控制,放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語(yǔ)言,有時(shí)根據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達(dá)當(dāng)時(shí)想表達(dá)的意思。

那么在語(yǔ)言訓(xùn)練中如何減少對(duì)學(xué)生的控制呢?(好比教學(xué)生騎自行車(chē))一般要經(jīng)過(guò)這樣

幾個(gè)步驟:控制性練習(xí)(controlled practice)、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)(semi-controlled or guided practice)和不加控制或自由的練習(xí)(uncontrolled or free practice)。

第五步 鞏 固 (consolidation)

能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語(yǔ)言,就要涉及外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題——遺忘。因此,鞏固是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強(qiáng)、加深、加固(strengthen, reinforce and consolidate)的意思。鞏固是加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開(kāi)始,要做些復(fù)習(xí),或是為了存上啟下,或是以舊帶新,等等,也是為著幫助學(xué)生鞏固,即強(qiáng)化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前,要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí),或抄寫(xiě)、拼寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)以及做練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。常常伴有寫(xiě)的練習(xí),以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)單元結(jié)束前,進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。幾個(gè)單元結(jié)束前,進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn),還有期中、期末復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)等等,都是為著檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度,得到教學(xué)效果的反饋憑證。

鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

整理復(fù)習(xí)要點(diǎn)鞏固每個(gè)單元的語(yǔ)言項(xiàng)目

完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)

寫(xiě)的練習(xí)布置家庭作業(yè)

為取得最佳教學(xué)效果,在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按步就班地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟,也不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。步驟一變,教師的作用也隨之改變。因此不能機(jī)械地理解五步教學(xué)法,認(rèn)為只要按照順序一步一步教下去,完成五步教學(xué)法就一定會(huì)取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材,掌握好了步驟和方法,還只是教學(xué)獲得成功的一個(gè)方面。還要注意與教學(xué)的對(duì)象—學(xué)生進(jìn)行思想感情的交流。教師對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛(ài)護(hù),對(duì)于他們的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都要滿懷熱情地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛。

總之,教師在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中,才可以順利進(jìn)行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。

第五篇:互動(dòng)少兒英語(yǔ)五步教學(xué)法

互動(dòng)少兒英語(yǔ)五步教學(xué)法

一般說(shuō)來(lái),教師采用什么樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然就采用與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。課堂上教師所采用的教學(xué)方法和步驟直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通常情況下,我們一般采取以下五個(gè)步驟 (five steps):

步驟一(step 1):熱身 (warm up)

步驟二(step 2):呈現(xiàn) (presentation)

步驟三(step 3):練習(xí) (practice)

步驟四(step 4):鞏固 (consolidation)

步驟五(step 5):作業(yè) (homework)

步驟一(step 1):熱身 (warm up)

目的:引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,吸引學(xué)生注意力;復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容;

引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

形式:可以是歌曲、兒歌、游戲。

內(nèi)容:課本內(nèi)的、課本外的、原汁原味的歌曲和兒歌,以及游戲的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

步驟二(step 2):呈現(xiàn) (presentation)

目的:向?qū)W生展示要講的重點(diǎn)內(nèi)容,為下一個(gè)步驟的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

形式:動(dòng)作表情、手勢(shì)姿勢(shì),或利用實(shí)物、圖片、模型、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音錄像等直

觀教具或多媒體或創(chuàng)造情景等等,還可以采用猜謎提問(wèn)的方式。

內(nèi)容:向?qū)W生展示本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、句型等。

新方向培訓(xùn)學(xué)校

步驟三(step 3):練習(xí) (practice)

目的:訓(xùn)練語(yǔ)言的熟練和流利程度,通過(guò)大量練習(xí)使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能,

并進(jìn)行多層次的運(yùn)用,使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為進(jìn)行初步交際的能力,培養(yǎng)學(xué)生

逐步較熟練而獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)簡(jiǎn)單語(yǔ)言的能力。

形式:歌曲,兒歌,做游戲,講故事,手工制作等。

內(nèi)容:以各種形式對(duì)本節(jié)課內(nèi)容不斷地進(jìn)行練習(xí),達(dá)到練習(xí)的目的。

步驟四(step 4):鞏固 (consolidation)

目的:鞏固所學(xué)知識(shí),歸納知識(shí)要點(diǎn),檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容是否掌握,查缺補(bǔ)漏。形式:游戲,cd-rom,學(xué)生用書(shū)上、練習(xí)冊(cè)上、教師用書(shū)上或其它資料上的

練習(xí)

題等等。

內(nèi)容:以各種形式對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固,達(dá)到鞏固的目的。

步驟五(step 5):作業(yè) (homework)

目的:鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成果。根據(jù)各課不同的內(nèi)容提出不同的要求,以鞏固當(dāng)堂課所

學(xué)知識(shí)。

形式:學(xué)生用書(shū)上、練習(xí)冊(cè)上、教師用書(shū)上或其它資料上的練習(xí)題,手工制作等。內(nèi)容:以各種形式布置家庭作業(yè),可以包括本節(jié)課中新的教學(xué)內(nèi)容,也可以是學(xué)生掌

握不夠牢固的已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,以此來(lái)達(dá)到作業(yè)的目的。

注意事項(xiàng):

(1)教學(xué)過(guò)程最好在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行,競(jìng)爭(zhēng)要有結(jié)果,創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣、愿意積極參

與的比賽項(xiàng)目。比如把班級(jí)分組,贏的組可以得到貼畫(huà)、小紅花等。

(2)第一個(gè)步驟還要包括greeting,如果是新學(xué)期開(kāi)始,還要有introduction.

(3)第二、三個(gè)步驟通常是同時(shí)進(jìn)行的,即:邊展示卡片邊進(jìn)行練習(xí)。

(4)第三個(gè)步驟采取了re-teaching教學(xué)法,即:每講完一個(gè)新的內(nèi)容都要回過(guò)頭來(lái)

復(fù)習(xí)剛剛講過(guò)的內(nèi)容。

(5)教師要盡量避免留大量枯燥乏味的抄寫(xiě)背誦作業(yè)。在留作業(yè)時(shí),要講清楚要求及

方法,使學(xué)生明白怎么做,使他們心中有數(shù),愿意做,并能順利地、獨(dú)立地完成

作業(yè),從而產(chǎn)生一種成功感。不要使學(xué)生感到為難,形成思想負(fù)擔(dān),更不要把本

應(yīng)在課內(nèi)完成的練習(xí)留給學(xué)生課外做,從而增加他們的負(fù)擔(dān)。

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