第一篇：語文課堂教學經驗材料

課堂是學生學習，展示自我的一個舞臺，特別是語文的課堂教學，語文不僅是一門有活力的基礎工具學科，而且是教與學雙向性很強的學科，它的知識面特別廣，既要求老師的教學方法得當，又要求學生的學習方法靈活多樣，正因為它有這樣的特點，這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學實踐中不斷摸索和反思。根據我在教學中的實際情況，現談談以下幾點體會：

一、教師要精心地備課,有清晰的教學思路

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。但是，有些課文，如《我不是最弱小的》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統(tǒng)一體，備課時忽視不得�！段也皇亲钊跣〉摹返闹攸c是薩沙和媽媽之間的對話；難點是疑問句和感嘆句的朗讀，要讓學生通過讀，理解每句話的意思，讓學生明白，從生活中的一件小事中懂得了做人的道理，培養(yǎng)了孩子自信自強的人格。這些豐富而重要的內容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學思路。因為學生對教材的學習主要是遵循著教師的思路進行的，因此教學思路清晰，語文課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。

二、激發(fā)學生的學習興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睙o數實踐證明：激發(fā)興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發(fā)學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動，有銳氣不服輸，愿意表現自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語文教學，如讓學生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺�，F實教學中要改變與消除學生的被動心態(tài)，激發(fā)出一爭高低的青春熱情，教師就要設計好課堂環(huán)節(jié)，為學生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過程中要注意心理學理論的應用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學。所以，只有激發(fā)起學生的興趣，讓學生主動參與進語文教學，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。

三、教師的講授需把握分寸，注重引導

教師的講在課堂教學中是不可缺少的，但應把握分寸，恰當的講。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處于“茫然”狀態(tài)。因此，教師要把握個度。如：我在語文園地五的口語交際中，引導孩子說說地球上都有哪些動物，幫助他們分三類，有天上飛的，地上跑的，水里游的，之后讓他們自己說。有哪一個動物是你們最喜歡的呀，在引導他們，先說說樣子，在說說生活習性，還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。這些我只是引導他們從哪方面去說，至于內容讓他們自己總結歸納。孩子們你一句我一句說的非常起勁，最后把要說的話寫出來，也寫的非常好，就連最差的同學也能寫上幾句，因為那是他們自己想的，印象比較深刻。

四、注重對學困生(來源 公文素材庫m.hmlawpc.comind）、豐富的心靈（heart）和崇高的精神。這些目標僅僅靠?告訴?是無法解決的。因此，我們更加傾向于：教師在候答時，應盡量讓學生自我建構或合作解決問題。

第三篇：語文課堂教學經驗材料(2)

刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花

——山東省榮成市實驗小學語文課堂教學工作匯報

隨著素質教育的全面推進，新的課程方案的落實，我們發(fā)現，現行的課程表上開設的課程種類多起來，原來一直唱“主角”的語文課時陡然減少，而課本內容沒有減少，需要學生掌握的知識沒有減少，一時之間，教師們都感到“課堂時間不夠用了”。因此，如何打造高效的語文課堂，就顯得十分迫切與必要。為進一步提高語文課堂教學的有效性，我校于201*年進行“組塊教學”模式研究，制定出了具體的研究實施方案，并于201*年3月啟動實施，本著實踐就是研究，創(chuàng)新就是發(fā)展的思想，我們做了大量的工作，取得了階段性的成績，現將我們的一些做法匯報如下：

一、緣起

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化??語文教學曾經背負著“耗時、低效”的重責而艱難地跋涉著，在課堂上我們往往“包羅萬象”，什么都想抓，結果卻是走了過場，趕了熱鬧，沒了效果；往往是用盡了各種方法，讓人眼花繚亂，使得原本簡單的問題變得繁瑣復雜。

有效的語文課，到底該怎么教？語文教育專家崔巒老師給了我們這樣一個回答：簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。他強調：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真�！�

“簡簡單單教語文�！焙唵危�意味著在課堂教學中我們要有所為，有所不為。

201*年春天，我們把語文“組塊教學”模式與拓展閱讀巧妙結合進行研究，將之作為學校語文教學一個新的突破口，樹立“組塊課堂提效率，拓展閱讀增情智”的教學理念，嘗試改變語文課堂教學模式，提高語文課堂的有效性。

二、踐行

（一）凸顯精華，領悟真諦

研究伊始，我們首先從學習資料入手，組織學校的語文骨干教師 1

搜集了大量有關組塊教學的文字資料與課堂教學音像資料，文字資料裝訂成冊、印發(fā)，做到人手一份；音像資料通過學校的校園網站、教師的bqq群傳發(fā)給每一位語文教師。

語文組塊教學的教學思想：即走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用。這種教學方法以培養(yǎng)學生的語文運用能力為主線，將零散的語文訓練項目整合成綜合的語文實踐板塊，使學生在生動活潑的語文實踐活動中獲得充分和諧的整體發(fā)展。多次的深入學習使我們對語文組塊教學有了這樣的認識：（1）在內容上要凸顯“開放性”，教學案的設計要基于教材，植根于生活，要將鮮活的生活素材融入課文、引進課堂，充實、調整、重組教學內容；（2）在結構上要凸顯“靈活性”，突破以往的線性思路，采取板塊式的教學結構，突出教學重點，拓寬教學時空；（3）在功效上凸顯“增值性”，要實現一個板塊活動達成多個教學目標，減少無效勞動。

（二）潛心備課，銳意創(chuàng)新

真知需要實踐來檢驗。理念培訓結束之后，我們組織教師進行校本教研的備課活動。在備課伊始，主要采用集體備課的方式，匯集教師的智慧，在學習組塊教學模式的基礎上引領教師進一步領悟、創(chuàng)新新的教學模式。我們采用的集體備課的方式是——

人人思考——集體備課——資源共享——揚長補短——形成個案——課堂落實——課后反思

通過集體備課，我們在教學案設計中打破教材的局限，圍繞語文核心知識，重組教學內容，唱好“三步曲”：

一是“減”：我們倡導教師在課堂教學中要充分相信學生的學習能力，改變那種事無巨細、從頭講到尾的做法，運用減法思維，將每篇課文中值得教又值得學的“精華”篩選出來，作為教學內容的“內核”。這個內核可以是“一個詞、一句話、一個語段，也可以是一個技能點、一個情感點”等。如教師在教授《白楊》，這一課時，就可以抓住文中爸爸向孩子們介紹白楊樹的一段話作為教學內容的“內核”，引領學生在讀、思、議、寫中感悟文章中白楊與人之間的內在聯(lián)系及文中所表達的人物思想情感。

二是“聯(lián)”：我們根據所要著力教學的“內核”，將社會生活中與之相聯(lián)并適合學生需要的內容選編進來，從而在教學中以相同的內容豐富“內核”，以此拓寬學習領域、開闊學生的視野。如執(zhí)教《一個中國孩子的呼聲》時，教師引導學生搜集阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等國際事件，在交流中讓學生領悟學習課文的“內核”深意。

三是“整合”：圍繞“內核”，我們將選編的相關內容有機組合，理清序列，形成一個具有聚合功能的教學“塊”。如學習蘇軾的《飲湖上初晴雨后》時，教師圍繞“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這句描寫祖國美麗風景的名句，選編我國唐宋詩人一系列描寫祖國風光的名句，整合成以“祖國美景”為核心的教學塊，在學好原詩的基礎上，引導學生在對比朗讀中領悟不同地方風光的特點，不同文體的表達方式，開闊學生學習語文的視野，促成學生語文智慧的生成。

（三）巧妙整合，構建新的課堂模式

任何一種教學模式的立足之本都是我們的課堂教學。我們立足課堂，從教學實際出發(fā)，經過多次實踐與研討，匯集大家的智慧，形成了以“組塊課堂提效率，拓展閱讀增情智”為主旨的課堂教學模式： 有效導入，激趣激情——有效感悟，組塊學習——有效拓展，推薦閱讀

1、有效導入——激趣激情

好的開頭是成功的一半。課堂的導入環(huán)節(jié)時間雖然只有短短的幾分鐘，但它卻是一種容易引發(fā)學生情感共鳴的過程。我們倡導教師根據教學特點，以疑激趣，以境激情，以有效導入調動學生學習的積極性，使學生迅速進入學習情境，引起學生認知情感和愉悅情緒。

2、有效感悟——組塊學習

這一部分是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是教師引導學生理解語言、運用語言的關鍵部分，是訓練學生語文智力技能的核心之處。我們在這一環(huán)節(jié)凸顯了組塊教學的魅力。

詞語板塊、品讀板塊、練筆板塊等的組合運用充分體現組塊教學這一模式的高效。在課堂教學中我們努力做到以學定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習的課堂教學基本結構。

1）讀，主要指誦讀。誦讀教學中我們堅持六個字：讀讀，讓學生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評評，引導學生就課文的某些語句、段落進行評價，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評判能力、學習初步的鑒賞；背背，讓學生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

2）悟，即體驗、感悟。語文學習應該注重積累和感悟。因此，在課堂教學中，我們以綜合的語文實踐活動替代單純的理解分析，引導學生聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經歷體驗、聯(lián)系時代背景體會；引導學生把思想內容與語言表達聯(lián)系起來、把聽說讀寫聯(lián)系起來、把學習語文與生活實踐聯(lián)系起來，在廣泛的聯(lián)系中達到融會貫通，自悟自得，逐漸提高學生的悟性，培育學生的靈性。

3）習，即習得、運用。在課堂教學中，我們要求教師要千方百計地為學生創(chuàng)設更多的語言實踐時機，促進學生知識與能力、情意之間的轉化、整合。習的基本做法是：

讀中遷移。即在閱讀教學中，引導學生圍繞某個話題，結合學生的生活實際和個體經驗，創(chuàng)設綜合性的說寫活動，促使學生借鑒、遷移教材語言及表達方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復述等。

綜合性學習。即打破課堂界限、學科界限、課內外界限，充分利用學校和社區(qū)的教學資源，引導學生在豐富多彩的現實生活中學習語文、運用語文。開展切合學生實際的綜合性語文學習活動。如組織學生編輯手抄報、課本劇表演、演講比賽，進行社會調查、參觀訪問等。

3、有效拓展——推薦閱讀

語文教學的過程是提高學生語文素養(yǎng)的過程。在中高年級的語文課堂教學結束之時，我們關注學生超文本的閱讀感受，設計了“推薦閱讀”的環(huán)節(jié)。如，學完《中彩那天》這一課后，教師向學生推薦閱讀如下經典讀物：《朱子家訓》、《三字經》、《道德經》，引導學生將課內學習與課外大量閱讀巧妙結合，在大量的課外閱讀中進一步提升情智，發(fā)展能力，這對全面提高學生的語文素養(yǎng)是具有十分重要意義的。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。新的教學模式的構建與實踐使我們欣喜地看到了語文課堂再次煥發(fā)出生命的活力，學生學得更主動、更有樂趣、更有成效。

記得崔巒老師在全國第七次閱讀教學研討會上說過這樣一段話：“一節(jié)課的教學設計，教學的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學生的，教師得心應手的，就是更好的�！表槕�現行的課程改革，打造高效的課堂教學一直是我們實驗小學永恒追尋的理想目標。

仰望星空，使人眼界高遠；腳踏實地，更知使命重大。在今后的教學工作中，我們將秉承學�！敖毯⒆游迥�，為孩子想五十年”的辦學理念，不斷地去努力、去求索、去感悟、去創(chuàng)新，以新的教育理念去改變教師的教學方式，改變學生的學習方式，為打造真正高效的語文課堂，讓我們共赴教育理想的“盛宴”！

第四篇：語文課堂教學經驗交流

《語文課堂教學經驗交流》有感

聽了三位本土名師的講座，深有感觸，感覺到本土名師的魅力。她們其實不亞于大家所仰慕的那些名師。她們能結合我們當地的一些實際情況進行有效地教學，既實用又可以借鑒，實為難得。

以下是本人的一點感受：

一、聽了張月珍老師的講座，覺得如果我們老師當真能如月珍老師所說的：“為了一切的學生，為了學生的一切，一切為了學生�！蹦遣趴胺Q“人類靈魂的工程師”。殊不知，我們很多老師確實被統(tǒng)考的指揮棒牽著鼻子走，為了追求高分，給學生萬無一失的答案。而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，可有時又很矛盾，大家關注的是你所教的班級的考試成績呀。真正的素質教育怎樣才能落實到位。

其實每個學生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴的人，他們都有著自己獨特的內心世界精神領域和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。他們對事物有著自己獨特的理解、觀點和好惡。而我們老師也常常扼殺他們獨特見解，這實在值得反省。

二、聽了麗婉老師的講座，我也深有同感，夯實的教學雙基尤為重要。語文能力是實用能力，任何實用技能都必須經過扎實的基本訓練。而這一切又與學生學習習慣的培養(yǎng)息息相關。因此，麗婉老師提出的幾種習慣的培養(yǎng)很實用，也很必要。的確，好的學習習慣的養(yǎng)成對一個人來說會受益終身，是一筆無形的財富。我們應重視對學生習慣的養(yǎng)成教育。

三、對于如何進行習作教學，有時我很困惑。我們給學生的指導只是一個框架，幾種思路，那如何讓學生寫出一篇好的習作呢？聽了莊秀娥老師的講座，從中受益匪淺�！皩捴笇В�細描寫，粗評價�！边@樣的習作教學模式很不錯，而讓學生在游戲中習作，在競賽中習作的做法很棒。其實，引導學生多讀書，注重積累，讓學生養(yǎng)成留心身邊事物的習慣，讓他們去尋找生活的樂趣，也能打開習作之門，點燃習作的熱情。

總之，三位本土名師，口才好，能理論聯(lián)系實例，無私地把自己的教學經驗與大家交流。

第五篇：語文課堂經驗交流材料

語文課堂，讓學生的思維輕舞飛揚

今天，我的語文課堂教學能接受各位領導和各位同仁的指導感到萬分的榮幸。同時深為自己課堂教學技藝欠佳而慚愧。

作為一個老語文教師，我時刻不忘探索有效課堂教學的新方法、新思路，力求使自己的語文課堂更適合學生掌握知識，提高素養(yǎng)，給學生提供展示自己的平臺。現在我就說說自己在日常教學中的幾點做法。

第一，我想法設法讓學生愛上語文課。

首先，我力爭每節(jié)課都應該讓學生有快樂的回味。令人回味的可以是一則引人入勝的小故事，如在學習《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文時，我給學生講了《瓦特發(fā)明蒸汽機》的故事，同學們明白了：要做生活中的有心人；可以是一次針鋒相對的交流和辯論，如在學習《小柳樹和小棗樹》這篇課文時，我就采用了交流和辯論的方式，同學們明白了：要多看別人的長處；可以是你的真摯贊賞和鼓勵，如學習《自己的花是讓別人看的》這篇課文時，當有位同學說到“我種花是給別人看的，相同的，別人種花也是給我看的，這就是人人為我，我為人人的表現”時，我稱贊了這位同學，因為他讓同學們明白了：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂；令人回味的還可以是一場相關的情景表演，在學習《晏子使楚》這篇課文時，我和學生合演了一幕《晏子進城》。也可以是一段自己的親身經歷，在學習《山中訪友》一文時，我先給學生講了我自己回到原來居住過的老屋的感受，把學生的思路引到課文情境中。季羨林老先生的《懷念母親》一文語

言質樸，感情真摯，因為我也有過母親去世的痛苦經歷，也曾在清明的時候寫過一段小文，我就把這篇文章讀給學生，學生深受感染，更深刻地理解了文章第二段作者所表達的情感。

還有，教學《荷花》，我把荷花的三種形態(tài)板畫出來，指導背誦積累，效果甚佳；《跨越百年的美麗》一文的課堂上，我們師生圍繞著“美麗”閱讀交流，學得暢快淋漓；《威尼斯的小艇》在輕快的音樂中泛舟游歷，所見所感與作者共鳴??

總之，最關鍵的就是教師應深入了解學生，盡可能地把學生和自己的距離拉近，使之感到親切；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。

我想，這樣的課堂，學生想說不愛都不容易。

其次，我盡量把課堂交給學生。

從學生能借助拼音讀文的時候開始，我就注重了學生的自讀自悟的培養(yǎng)。先從一個詞開始，讓學生說說他從這個詞中懂得了什么，知道了什么。進而是對一句話、一段話的理解�，F在的課堂，幾乎全是學生在匯報自己的讀書體會，我只是在學生理解不到位、說的不確切的地方加以補充、點撥。很多時候，學生都想說，我也不想阻止他們發(fā)表自己的見解，生怕漏掉哪一位同學的獨特見解沒聽到，因而拖延了時間，一篇文章可能需要三課時才能完成。但是我想，雖然用時長了，但是能讓學生充分發(fā)表自己的獨特見解，這對學生來說，未嘗不是一件好事，因為他把自己的想法說出來了，與大家共享了，很有成就感。這也最大限度的使學生都能參與教學活動的全過程，從而達到

美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”的境界。不過，這種現象正在消失，因為我現在正致力于“學生體會到點子上”的引導和嘗試。

再說第二點：讓學生簡單扎實地上好語文課。

簡單，就是要簡約教學內容，突出教學重點；簡化教學環(huán)節(jié)，簡便教學方法，不搞花架子。扎實，就是給學生打好語文基礎知識的底子，抓好語言文字訓練。同時教給學生學習方法。

生字教學是我們不容忽視的一個環(huán)節(jié)，我今年教的是六年級，從中段開始，我就訓練學生自己學習生字，先是學生自學，同桌互助記憶字形，接著是我指導易錯的字，開始的時候，一課生字詞往往需要聽寫三遍才能達到全體無誤。當然，我采用了很多花樣翻新的方法來鼓勵自學，比如：同桌比賽，男女生擂臺賽，小組挑戰(zhàn)記憶等等，現在，我只給學生五分鐘的時間記憶生字，除了個別學生外，學生基本上能達到聽寫一遍就能正確掌握生字了。

從接受新課型開始，我就在尋求語文課新的立足點。新課型的四段式教學看似簡單，其實很不簡單，需要我們教師更深刻地研究教材，確定教學重難點。更重要的是敢于取舍。《草船借箭》是一篇保留課文，我已經教過多遍，去年我的教法是這樣的：就在“神機妙算”上做文章，引導學生找出那些地方表現出諸葛亮的神機妙算。這樣的目標一明確，學生很快就找出“算天、算地、算人”我在學生匯報的時候相機點撥理解諸葛亮的“三笑”，用精彩的總結語外加板書三個大大的感嘆號，學生參與興趣異常高漲，教學效果非常好。教學《自己

的花是給別人看的》一文，我沒有把作者的“思鄉(xiāng)的夢”作為重點，現在看來，我的取舍是對的，因為在《懷念母親》一文就可以看到作者的“思鄉(xiāng)的夢”。

還有就是，我特別注重導語、過渡語和總結語的設計。往往，我的導語或過渡語一說完，學生或面露笑容，或神情凝重，馬上投入到閱讀之中。每當看到我的總結語說完，很多學生在那里輕輕點頭，我心里就非常欣慰，因為我說到了點子上，學生聽懂了，并接受了。

語文的外延很寬很廣，教學的方法也不盡相同，只要在我們的語文課上，能看到學生“小臉通紅，小嘴常開，小手常舉”，我想，這就足夠了。一句話：我們的語文課堂，就是要讓學生的思維輕舞飛揚！

其實，其他教師的好的做法有很多，都值得我學習，我在這里只是說了自己的做法，不當之處，還請領導和同仁批評指正。

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