第一篇：“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”工作匯報

全市“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會結(jié)束后，麟游縣文教局和教研室立即行動起來，按照市教育局和教研室要求，做了一下幾項具體工作：

一、學習宣傳 提高認識

1、在 10月28日全縣中小學校長會上教研室主任董海發(fā)傳達了全市“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會議精神。并將會議精神整理，通過麟游教研網(wǎng)向全縣中小學讓廣大教師進行了學習宣傳。

2、10月30日、11月6日、12月4日董主任利用分片教研活動機會向全縣教師介紹了我市開展的“優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂”教改項目的基本情況和有效教學的基本框架、模式。

二、成立機構(gòu) 制定計劃

在全市“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會結(jié)束后，董主任及時向文教局領(lǐng)導(dǎo)進行了匯報、協(xié)商，成立了麟游縣“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長岳西乾（文教局主管教育的副局長），副組長董海發(fā)（教研室主任），成員有高崇會(教育股長)、閆存哲（中教組長）、馬克農(nóng)（小教組長）、閆福勝（綜合組長）。指導(dǎo)小組組長董海發(fā)，成員有閆存哲、馬克農(nóng)、閆世強、閆福勝、郭志強。并確定在“職業(yè)中學（初中部）的七年級（1）班、西街小學的五年級（2）班語文科率先試行教改項目實驗。會后根據(jù)市“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”教改項目啟動培訓(xùn)會議精神和李局長的講話精神，制定了麟游縣“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”活動第一階段推進計劃。

三、現(xiàn)場培訓(xùn) 積極探索

1、11月5日、9日董主任帶領(lǐng)指導(dǎo)小組成員及推介員深入兩個實驗校傳達市教改項目啟動會議精神，并做了專場場輔導(dǎo)。結(jié)合韓教授“先學后導(dǎo)，問題評價”教學模式，提出了適合我縣有效課堂教學的重要形式是充分發(fā)揮新型自主合作探究學習小組的主體作用。

2、組織西街小學的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、實驗教師12月中旬前往岐山麥禾營小學觀摩學習。

3、為了使這項教改項目在我縣順利啟動和實施，參加市級培訓(xùn)人員在10月29日、11月8日對所有教研員進行了兩次集中培訓(xùn)、學習、研討。

四、創(chuàng)造條件 大膽實踐

1、縣教研室分別到兩個實驗校召開了實驗推進工作會議，具體研究了教改項目實施中的教師工作量、經(jīng)費及設(shè)備問題。

2、建立了教研員包抓制度。職業(yè)中學由中教組負責，西街小學由小教組負責。

3、兩位實驗教師從11月25日開始在所帶的班級進行實驗，學校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長聽課、研討。

4、12月17日、18日，縣教研室將在職業(yè)中學、西街小學舉行“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”課堂教學觀摩研討會。

第二篇：天成鎮(zhèn)中心小學“優(yōu)化教學模式,構(gòu)建高效課堂”工作匯報

“優(yōu)化教學模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗工作匯報

天成鎮(zhèn)中心小學共有12個教學班，554名學生，32名教師。201*年元月份學校被確定為有效教學縣級實驗校后，在縣局和教研室的支持和指導(dǎo)下，實驗師生積極探索，逐步完善，在推進有效教學、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出了堅實的步伐，有效教學實驗為課堂教學改革、學生全面發(fā)展和教學質(zhì)量提高注入一股清流。

基本情況：

我校有效教學實驗涉及2個實驗?zāi)昙墶?名教師、200余名學生。我們先后組織進行實驗學生氣質(zhì)測試、學習模式測試，實驗班級完成了對學生的全景式評價；指導(dǎo)實驗班級構(gòu)建了4-6人的學習小組；組織開展課堂教學研討活動三次，4位老師上了探索實驗教學課，全體老師參與了聽課、評課、導(dǎo)課；分別組織了有效教學實驗班級和實驗教師評比活動，評選出實驗推進優(yōu)勝班級2個，優(yōu)秀實驗教師2名；學校組織進行全校有效教學研討交流活動5次。本學期，我校將其它非實驗班級也在老師的指導(dǎo)下進行文本預(yù)習，為教改實驗在全校的全面推展做好了準備。

實驗中的做法與體會：

“破” 與“立”從來就是一對矛盾。有效教學改革觸及了教學的內(nèi)

核，它立的是學生的自主、合作、探究學習和全面發(fā)展，它破的是以灌輸為主的講授式教學，它追求的是學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。在這樣的大“破”大“立”改革中，師生的理念轉(zhuǎn)變、全新的模式適應(yīng)、操作的矯正完善、必備的機制構(gòu)建等，需要做大量的工作。我校在實驗推展中做了以下工作：

一是反思傳統(tǒng)教學，解決認識問題。作為一所新建農(nóng)村寄宿制小學，由于學校剛剛新建還不到一年，新的教學環(huán)境還在進一步完善中，師生還處在一個磨合適應(yīng)階段。教師還是延續(xù)了以往傳統(tǒng)的教學方法，教師教得苦，學生學得累，教學效果低下。為了改變這一現(xiàn)狀，學校試圖通過優(yōu)化教學模式，改革課堂教學，提高教育質(zhì)量。“先學后導(dǎo)、問題評價”教學 - 1 -

模式的出現(xiàn)使我們的困惑得到了解決，該模式從操作層面上真正落實了學生主體地位，真正使學生積極有效地參與課堂教學，也真正促進了學生的進步和教師的專業(yè)成長，是一種成熟的、適宜于學校校情的教學模式。上期末，學校班子商討一致認為，從學校生存發(fā)展大計講，有效教學的推行勢在必行，搞有效教學改革不是裝點門面，而是解決教學中實實在在存在的問題，時間上宜早不宜遲，規(guī)模上宜大不宜小，力度上宜強不宜弱。

二是抓好理論學習，培訓(xùn)貫穿始終。全縣首次有效教學培訓(xùn)結(jié)束后，學校利用兩周時間，用多媒體手段對全體教師進行了有效教學理論培訓(xùn)，對有效教學原理、教學模式、實施流程和操作中注意的問題進行講解，參訓(xùn)教師對實施有效教學的必要性和緊迫性有了清晰的認識，老師在學習培訓(xùn)后一致認為，以前的教法就是落伍了，要提高質(zhì)量，課堂教學不改不行！學校把有效教學的學習培訓(xùn)貫穿于實驗的整個過程之中，將韓立福教授有效教學的論述、本校實驗老師撰寫的實驗教學反思、心得體會、教學感悟等供全體教師學習；學校還派人把有效教學的成功課堂實錄拷貝回來，組織全體教師進行觀看學習。

三是構(gòu)建實驗機制，保障有效教學。實驗準備階段，學校多次召開行政辦公會和全體教師會，成立了有效教學實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、副校長分別擔任正副組長，教導(dǎo)主任，總務(wù)主任及各實驗教師為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)實驗指導(dǎo)組、習慣指導(dǎo)組、后勤保障組三個小組，制訂了《天成鎮(zhèn)中心小學有效教學實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務(wù)，就實驗開展提出具體要求，落實了實驗開展中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責任。學校在實驗開展過程中適時研究出臺了《有效教學聽課、評課、導(dǎo)課制度》、《有效教學研討、交流制度》、《有效教學督查、評比制度》和《有效教學印刷管理制度》。實行校長包抓實驗班制度，深入課堂和班級，對包抓班級和學科進行跟蹤幫扶指導(dǎo)，每周聽課不少于3節(jié)，對班級抽查每周至少進行2次，檢查學生三單完成情況、了解學生在實驗中存在的問題和意見，議定措施，查偏糾錯。學校還對實驗教師調(diào)課減壓，讓他們把主要精力用到實驗教改上。學校在實驗準備階段投入1.2萬多元資金用于實驗的物資購置，購買u盤4個、小黑板16面及紙張、制作了組牌、購買了組花、墨粉等用品， - 2 -

開學僅僅一個多月時間一體印刷機的印刷量就達1萬多張，耗材超過3000元，學校雖經(jīng)費拮據(jù)，但在實施有效教學、提升教學質(zhì)量上下定了決心，毫不動搖。

四是組織研討交流，促進有效教學。有效教學實施之初，許多問題很快暴露出來，學校及時組織實驗教師集體研討，探尋解決辦法，并將研討交流制度化：實驗小組每周召開一次有效教學研討活動，交流課堂教學中的得失和體會；教導(dǎo)處每月組織召開一次學校領(lǐng)導(dǎo)參加的有效教學研討活動，實驗教師匯報實驗開展情況，談心得、擺問題、提建議，共同商議，研究措施，解決問題。除定期的教研活動外，課外的交流研討也已成為實驗老師學校生活的一個重要內(nèi)容，任教四年級數(shù)學的張芳萍、余會琴老師把大量的課余時間用在了共同設(shè)計“一案三單”和研討解決問題上。通過不斷研討，解決了課堂具體運用中存在的很多問題，使有效教學實驗在課堂教學方面少了磨合，多了溝通和集體智慧。

五是以檢查抓落實，推動有效教學。檢查是最好的抓落實手段。我們在有效教學的推進過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，學生不能按照要求很好的預(yù)習文本、完成導(dǎo)讀評價單及訓(xùn)練評價單，交流中參與人數(shù)少，語言組織不精練，交流流于形式，學困生學習不主動等問題。針對這些問題，學校研究出臺了《有效教學檢查督促制度》，學校教導(dǎo)處每天安排專人在操前早讀時間或早讀時間到各班級，主要抽查學生的導(dǎo)讀單、評價單及練習作業(yè)完成情況，詳細記載，當天檢查當天公布，檢查結(jié)果納入班級量化考核和教師績效考核，既檢查了學生，又督促了班級和教師。從實施情況來看，教學檢查督促制度收效良好，大多數(shù)學生都能按照要求完成，有力的推動了有效教學的實施。

六是抓好示范典型，引領(lǐng)有效教學。為了激發(fā)起實驗教師和學生的參與熱情，促使他們積極地、創(chuàng)造性的投入到實驗教學中，學校研究制定了《有效教學評比獎勵制度》，由教導(dǎo)處每月組織一次有效教學實施情況統(tǒng)查，將檢查結(jié)果納入教師績效考核，對檢查中評出的優(yōu)秀“一案三單”進行加分獎勵；學期末學校將進行有效教學總結(jié)評比，分別評選出優(yōu)秀實驗 - 3 -

教師、優(yōu)秀實驗班、優(yōu)秀學科長、優(yōu)秀小組長以及教師撰寫的優(yōu)秀實驗反思等，分別給予獎勵。

有效教學的實施如靜水投石，激蕩起陣陣漣漪。有效教學為把課堂變?yōu)閷W堂、把教學變?yōu)閷?dǎo)學，修了渠，引來水，潤澤了課堂教學之根，課堂教學改革之樹已綻放出萬千綠葉。我校實施有效教學雖時間短，也收到了一定效果：

各實驗班完成了學生全景式評價表，小組構(gòu)建初步形成，全體參與實驗的教師都能按照“先學后導(dǎo)、問題評價” 模式進行課堂教學。通過有效教學實踐，積累了一些開展有效教學的做法，對于如何科學設(shè)計教案、如何合理把握時間、如何有效調(diào)控小組活動、如何激發(fā)學生積極性等積累了一些有效做法，為有效教學全面推行做好了準備。

實驗教學的順利開展，此教學模式的極力推廣，教師的教學思想得到了很大的解放，對學生的指導(dǎo)起到了畫龍點睛的效果；同時將課堂最大限度還給了學生，使學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，很好的培養(yǎng)了學生自主，合作學習的能力，對學生的終身學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、困惑與問題：

作為對傳統(tǒng)教學顛覆性、革命性的改革，有效教學在實施過程中，我們也遇到了以下困惑和問題：

1、導(dǎo)讀評價落實不夠好。我校學生都來自農(nóng)村，由于家庭條件的限制，特別是留守兒童較多，造成家庭對學生學習評價不能落實，影響了有效教學的效果。學習時間有限帶來的學校訓(xùn)練評價也不能全部落實。有效教學實驗班級要求學生每天完成各學科的文本預(yù)習、三單等，而學生在有效的時間內(nèi)很難完成，造成學生的學習評價沒有落到實處。

2、語文數(shù)學在實施過程中也有差異。從我校實施情況看，語文、基本形成“問題評價”為主線的有效教學課堂模式，而數(shù)學在探索課堂教學有效模式上還有很多困惑。

3、小組合作學習與多媒體教學手段的應(yīng)用難以整合。由于有效教學強調(diào)的是以學生為主體，圍繞問題、合作學習，而多媒體教學主要是教師圍 - 4 -

繞課件以講授為主，如何使兩者有效整合，充分應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，還有待于我們進一步探索解決。

4、在實驗開展過程中，由于時間緊，實驗教師將理論學習和實際教學不能有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學“形似而神不似”，沒有真正體現(xiàn)高效課堂的精髓。

四、設(shè)想與打算：

作為對傳統(tǒng)教學顛覆性、革命性的改革，要想取得較為理想的成績，就得不斷探索，創(chuàng)新實踐，我校在以后的工作中有以下設(shè)想與打算：

一是繼續(xù)加強理論學習。有效教學的實施過程，應(yīng)該是理論學習不斷加強和教育教學理念不斷更新的過程。學校將繼續(xù)加強有效教學理論學習，讓學習貫穿有效教學始終：一是結(jié)合學校實際組織全體教師學習先進的教育理論、課改理念，促使教師解放思想，全身心的投入到教改實驗中，消除思想上的顧慮；二是繼續(xù)學習韓教授的有效教學理論，促使教師掌握正確的方法，用理論和方法去指導(dǎo)自己的實踐，真正理解有效教學的精髓；三是派人外出學習，到兄弟學校去學習先進的課改經(jīng)驗和有效教學實施策略，推動我校教改實驗走向深入。

二是著力構(gòu)建高效課堂。課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，“優(yōu)化教學模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗的重心更在課堂。在今后的工作中學校將把有效教學的重點放在課堂上，以課堂上是否落實學生的學習主體地位、是否發(fā)揮小組合作學習功能、是否提高學生的學習能力和課后鞏固效果是否良好為標準衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，通過經(jīng)常開展研討課、匯報課、觀摩課等活動加強相互聽課、研討，努力推動課堂教學由講向?qū)мD(zhuǎn)變，真正做到轉(zhuǎn)變教法，優(yōu)化學法，提高質(zhì)量。

三是抓好導(dǎo)讀和訓(xùn)練的兩頭延伸。課前預(yù)習文本、課堂小組合作學習、課后訓(xùn)練評價是有效教學的三部曲，沒有了課前預(yù)習和課后訓(xùn)練，課堂教學就是下無根基，上無結(jié)果。要真正使課堂教學“有效”，則必須抓好課前預(yù)習和課后訓(xùn)練的落實。認識到抓兩頭的重要性后，本期我們將把學生走入文本、完成導(dǎo)讀評價單、完成訓(xùn)練評價單作為檢查抓落實的重要內(nèi)容， - 5 -

一是在學生預(yù)習和訓(xùn)練的方法上給予指導(dǎo)，二是加強檢查，將定期統(tǒng)查和每周的抽查結(jié)合起來，督促預(yù)習和訓(xùn)練落到實處。 四是借鑒先進經(jīng)驗，努力推進實驗教學的順利開展。今后，我校將在學習其他學校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際，努力探索，不斷錘煉，通過模仿→學習→研討→再學習→提高→再提高的模式，不斷激勵實驗教師逐步提高駕馭高效課堂的能力，逐步形成符合我校實際的有效教學新模式，努力推進實驗教學順利開展。

總之，有效教學的實施，促進了傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變，推進了課堂教學改革，是提高課堂教學效率、提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。我校將在縣教育體育局的大力支持和縣教研室的精心指導(dǎo)下，堅定信心不動搖，全力以赴抓實施，努力探索、積極創(chuàng)新、不斷完善，力爭形成切合學校實際的有效教學課堂模式，落實學生的學習主體地位，提高課堂教學效益，促進學生全面發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，辦人民滿意的學校。

以上只是我校在實驗中的點滴嘗試，不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正！

天成鎮(zhèn)中心小學

二○一一年三月三十日

第三篇：優(yōu)化教學模式,構(gòu)建高效課堂優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂

——對“導(dǎo)學案高效課堂”的幾點做法

自我鎮(zhèn)中心學校開展“學案導(dǎo)學高效課堂”活動以來，掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學改革。這場新的課堂教學改革，如和煦的春風吹遍了教壇，給全校師生帶來滿眼旖旎的春光，給學校注入了新的活力。下面就我校“導(dǎo)學案高效課堂”實踐活動中的幾點不成熟的做法做以匯報交流：

一、 轉(zhuǎn)變教師觀念，為其“洗腦”“充電”。

人們常說：“觀念是行為的先導(dǎo)”。實行課堂教學改革，打造高效課堂，最關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變教師的觀念。學習高效課堂理論是一次頭腦風暴，必須徹底“洗腦”，打造高效課堂是教育教學上的一場革命，轉(zhuǎn)變觀念必須從每一位教師開始，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，要自覺加強學習，提高認識，進行“充電”。在這一點上，我校教導(dǎo)主任給我們帶了一個好頭。她曾在甘州區(qū)、張掖市課改優(yōu)質(zhì)課大賽中分別榮獲一、二等獎。去年，她大膽采用“導(dǎo)學案課堂教學模式”進行教學，為我們上了一節(jié)體現(xiàn)科學運用“導(dǎo)學案”的優(yōu)質(zhì)高效課。從她的身上我們看到：教學行為的轉(zhuǎn)變歸根到底源于教育觀念的轉(zhuǎn)變。只有轉(zhuǎn)變了觀念，深入領(lǐng)會“導(dǎo)學案課堂教學模式”及高效課堂的內(nèi)涵，讓教師充分意識到固步自封、左右搖擺的教學常態(tài)已經(jīng)淘汰，依然抱著老主意不改的教師也會被淘汰。

二、 組織老師積極參加學習培訓(xùn)。

利用每周一的例會和周三的業(yè)務(wù)學習時間，組織教師學習、培訓(xùn)“學案導(dǎo)學”理念，以會代訓(xùn)，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，認真領(lǐng)會“學案導(dǎo)學高效課堂”的基本理念，認真思考如何實施有效、高效的課堂教學。從導(dǎo)學案的批注入手，指導(dǎo)教師根據(jù)學案設(shè)計，結(jié)合自己的教學實際，認真鉆研教材，做好批注。同時，加強每周一對學案批注的檢查指導(dǎo)（親自檢查），對學案批注中出現(xiàn)的共性問題集體探討，個性問題個別交流。從而改變了過去教師對學案評價式的批注，變成了現(xiàn)在注重對內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的修改、增補。

三、 加強對“學案導(dǎo)學高效課堂”實踐的管理

(1) 學校領(lǐng)導(dǎo)定期不定期地深入課堂，對教師“學案導(dǎo)學高效課堂”中存在的問題進行把脈會診，尋找課堂教學的癥結(jié)所在，研討改進辦法，幫助部分相對薄弱的學科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學水平。

(2)改進對教師課堂教學的評價。評價課堂教學是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學水平較以前的提高情況；看教師對導(dǎo)學案運用的實效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學生到底學會了多少、掌握運用了多少：看學生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評價的著眼點是看學生，而不是看教師。

(3)積極組織教師參加鎮(zhèn)中心學校舉行的“高效課堂風采展示活動”，采用“說課——授課——評課”三環(huán)節(jié)進行，首先，授課教師自主備課、上課，上交導(dǎo)學案，由教導(dǎo)處組織審核，提出初步的修改意見或建議，然后組織全體教師聽課，組織評議。評議時，由授課教師談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發(fā)現(xiàn)一個問題、提出一點改進”。第三，授課教師根據(jù)評議的結(jié)果，再次進行備課，上課。如此反復(fù)，直到打磨出一堂相對精彩的展示課。值得一提的是，在上學期舉行的兩輪高效課堂風采展示活動中，我校教師表現(xiàn)出了積極踴躍，百家爭鳴的研討精神，也表現(xiàn)出了團結(jié)協(xié)作、群策群力的合作精神，授課教師虛心聽取改進意見，反復(fù)試講，達到了預(yù)期的目的。（舉例說明）

四、通過這兩年對“學案導(dǎo)學高效課堂”的實踐，我校教師對于高效課堂的研究有了許多感悟，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家共享：

l.凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。

2.讓學生會學的課才叫好課，讓學生會學的老師才叫好老師。

3.讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

4.課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。

5.書是學生學出來的，不是老師教出來的。

6.讓讀書聲、掌聲、笑聲、歡呼聲在課堂上響起。

7.好課要讓學生身動、心動、神動！

8.讓學生和知識直接對話，取消老師的“二傳”，實現(xiàn)教師真正的解放。 總之，高效課堂作為一種新理念，一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂高效、長效、多效！

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