第一篇：市教科所創(chuàng)造教育研究階段性工作匯報

高舉創(chuàng)造教育旗幟 全面培育創(chuàng)新人才——武穴市教科所創(chuàng)造教育研究階段性工作匯報 根據(jù)第三次全國教育工作會議精神要求，自1998年以來，我市就著手探索以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的創(chuàng)造教育。六年來，我市創(chuàng)造教育由點到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,具體工作概括為“六抓”。 一、抓基礎(chǔ)，加強理論研究

高舉創(chuàng)造教育旗幟全面培育創(chuàng)新人才——武穴市教科所創(chuàng)造教育研究階段性工作匯報

根據(jù)第三次全國教育工作會議精神要求，自1998年以來，我市就著手探索以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的創(chuàng)造教育。六年來，我市創(chuàng)造教育由點到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,具體工作概括為“六抓”。

一、抓基礎(chǔ)，加強理論研究

為了能及時有效地指導全市的創(chuàng)造教育研究，我市教科所《創(chuàng)造教育實驗研究》課題組不斷加強理論研究工作。首先是界定了“創(chuàng)造”、“創(chuàng)造教育”等概念,形成了創(chuàng)造教育的概念系統(tǒng)。其次是確立了創(chuàng)造教育的基本思想。實施創(chuàng)造教育的目的是為了提高教育層次，創(chuàng)造教育不僅“引導學生認識世界是什么樣子，教育學生會認知”，還“引導學生理解世界為什么是這樣的，教育學生會思考”，更重要的是“引導學生探索如何改造世界，教會學生創(chuàng)造”，從而造就一大批能夠創(chuàng)造更加美好未來的創(chuàng)造性人才。最后是建立了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的初步模型。我們對創(chuàng)造性人才的各種外在表現(xiàn)和個性特征，特別是創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力進行了深入研究，不斷細化，歸納出創(chuàng)造性人才的基本特征。

二、抓設(shè)計，構(gòu)建實驗體系

我市設(shè)計的創(chuàng)造教育,是從預定的教育目標出發(fā)，通過選擇與教育目標相適應的教育內(nèi)容、教育方法、教育評價、教育管理等教育手段，最后達到教育目標的一種閉合的教育系統(tǒng)。這種系統(tǒng),簡稱為“五體合一”的創(chuàng)造教育體系。

一是構(gòu)建目標體系。創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，目標是形成創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力。因此,我們分別對創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的內(nèi)涵進行具體細化：把“創(chuàng)造意識”細化成為具有不滿足現(xiàn)狀的心理，不斷追求良好的愿望，愛挑剔、好懷疑的習慣等；把“創(chuàng)造精神”細化成為遠大的志向、持久的恒心、堅定的信心、堅強的意志、頑強的毅力、百折不撓的耐挫力、敢于冒險的勇敢精神、敢于懷疑的批判精神、勇于承擔的負責精神等；把“創(chuàng)造能力”細化成為認知能力、思維能力、實踐能力。我們又把這三種能力進一步細化，把“認知能力”細化成為專注力、觀察力、記憶力、想象力和獲取信息能力；把“思維能力”細化成為邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力；把“實踐能力”細化成為完成某項實踐活動所需要的設(shè)計能力、繪圖能力、工具使用能力、物品制作能力、實驗考察能力等。這些具體細化出來的內(nèi)容就構(gòu)成了創(chuàng)造教育的目標體系。

二是構(gòu)建內(nèi)容體系。教育內(nèi)容的設(shè)置是為實現(xiàn)教育目標服務的。圍繞“開發(fā)中小學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的胚芽”這一培養(yǎng)目標，我們著手構(gòu)建 “縱向上從小學到高中十二年一貫制推進，橫向上從五條途徑推行”的創(chuàng)造教育課程體系。設(shè)計出了創(chuàng)造教育的學科滲透課程、創(chuàng)造思維課程、創(chuàng)造技法課程、創(chuàng)造活動課程、創(chuàng)造環(huán)境課程共五種形態(tài)的課程。學科滲透課程主要滲透四個方面的創(chuàng)造教育的目標內(nèi)容：①科學技術(shù)發(fā)展史；②創(chuàng)造實例；③科學家、發(fā)明家、藝術(shù)家等創(chuàng)造性人才的個性特點和思維特點；④探究性學習方式，引導學生從小養(yǎng)成用科學態(tài)度、科學精神對待學習問題，用科學思想、科學方法解決學習問題。創(chuàng)造思維課程包括三個方面的內(nèi)容與要求：①通過順向思維、逆向思維、側(cè)向思維的交叉訓練來打破思維定勢，使思維具有靈活性和獨特性；②通過發(fā)散思維、限時思維的訓練來打破思維局限，使思維具有多向性和流暢性；③通過手腳的協(xié)調(diào)運動來開發(fā)左右腦功能，使邏輯思維與形象思維配合進行。創(chuàng)造技法課程包括六個方面的教學內(nèi)容: ①培養(yǎng)對科學技術(shù)的好奇心和探究欲；②學習制作工具的選用方法；③學習發(fā)明課題的選題方法和發(fā)明技法；④學習研究性學習的基本程序和科研方法；⑤學習某一種工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，從市場調(diào)查到設(shè)計開發(fā)，最后進入市場應用的基本流程和基本方法；⑥學習專利申報、專利應用和知識產(chǎn)權(quán)保護方面的知識。創(chuàng)造活動課程包括五類小型的創(chuàng)新實驗活動：①科技制作活動；②科學幻想繪畫活動；③創(chuàng)新方案設(shè)計活動；④技術(shù)發(fā)明活動；⑤撰寫科學小論文活動，我們把這五類小型的創(chuàng)造實踐活動簡稱為“五小”活動。創(chuàng)造環(huán)境課程屬于隱性課程,它包括四個方面的教育內(nèi)容與要求：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造教育的校園環(huán)境，包括與創(chuàng)造教育相關(guān)的室外標語口號，室內(nèi)名人名言，校內(nèi)宣傳櫥窗，校報校刊等；②提供發(fā)明創(chuàng)造的條件，包括解放學生的時空，開放功能教室，提供科技信息，建立校內(nèi)外實踐基地等；③養(yǎng)成發(fā)明創(chuàng)造的風氣，包括設(shè)置“金問號信箱”和“金點子信箱”，出版《奇思妙想》和《創(chuàng)造萌芽》等師生創(chuàng)新作品，開展 “點子大王”、 “小小科學家”、“小小發(fā)明家”等單項評比活動，舉辦“五小”成果展評和科學討論會等；④培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

三是構(gòu)建方法體系。我們根據(jù)創(chuàng)造教育中不同的課程形態(tài)和課程內(nèi)容，選用了不同的教育方式和教學方法。在學科滲透課程中，我們遵守“有意、有序、有機、有效地滲透創(chuàng)造教育”的教學原則，把課本上涉及到的創(chuàng)造教育的目標內(nèi)容作為滲透點，融入到各學科的教學目標，教學內(nèi)容、教學方法、課堂環(huán)境和課后作業(yè)之中，并采用探究性學習方式來組織教學。在創(chuàng)造思維課程中，我們采用的教學方式是把有關(guān)的訓練內(nèi)容編成訓練題，每天上午或下午在某一節(jié)課的課前訓練1—2題，操練5—10分鐘，因此，我們又把它稱為智力軟操。所謂“軟操”是指看不見的大腦活動與可見的手指頭、左右腳的配合訓練，象課間操那樣，每人每天都要操練一次。創(chuàng)造技法課程，一般納入到地方課程或?qū)W校課程開設(shè)，其教學方式是技法課與活動課結(jié)合進行。

四是構(gòu)建評價體系。我們十分注意在評價思想和評價活動上創(chuàng)新，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育評價體系。在評價功能上，改單一的檢查、選拔功能為檢查、選拔功能與激勵、教育、導向功能的相結(jié)合，讓學生在評價活動中展現(xiàn)才華，得到鼓勵，受到教育，明確長處和不足。在評價內(nèi)容上，改單一的知識技能考試為包含知識技能、創(chuàng)造性習慣、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性品格在內(nèi)的綜合評價，特別是心理素質(zhì)和學生潛能的考察。在評價方式上，改以學科知識為主的單一筆試為知識考試、能力考核、品格考察相結(jié)合的多樣性評價，改嚴肅緊張的考試為活潑愉快的展示，改期末集中考試為過程考察和分散考試。在評價結(jié)果的表達上，小學改以便于橫向排隊的百分制評定為難于橫向精細比較的等級制評價，中小學改用分數(shù)表達的學生成績通知單為素質(zhì)發(fā)展狀況的報告書，創(chuàng)新成果展示、匯報情況的記錄袋等等。

五是構(gòu)建管理體系。我們十分注意在管理思想和管理制度上創(chuàng)新，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的管理體系。在管理思想上改一刀切、齊步走的管理為異步式的分類分層管理，在管理方法上改統(tǒng)死管死為民主性開放性管理，在管理效果上改追求短期效果為長短結(jié)合的效益。對教師的管理強調(diào)長遠教學效果的考察，包括對學生的學習適應力和發(fā)展?jié)摿Φ目疾�，讓高一級學校去評價低一級學校所教的學生，促使老師對學生潛能的培養(yǎng)。對學生的管理強調(diào)在時間空間上解放學生，讓學生參與學校管理，自己管自己。對教學設(shè)置的管理強調(diào)為學生學習服務，圖書室、實驗室、勞技室等功能教室增加對學生開放的時間，同時加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，讓學生參與更多的校內(nèi)外實踐活動。

三、抓培訓，武裝實驗骨干

只有創(chuàng)造性的教師才能較好的培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生。九年來，我們對創(chuàng)造性教師隊伍的培訓工作一直沒有間斷。首先是請專家來武穴幫助培訓。省教科所的領(lǐng)導、專家多次來武穴舉辦教育科研方法講座，中央教科所華處長來武穴進行創(chuàng)新教育講座，被譽為中國蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西老師為實驗老師作專題指導報告，號稱小發(fā)明之父的洪景春老師為科技輔導員作如何指導開展小發(fā)明活動的專題報告。其次是自已辦班培訓。我市創(chuàng)造教育研究課題組成員舉辦各種形式的培訓班，或巡回到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場、市直學校進行專題講座,我們先后舉辦校長培訓班四期，科技輔導員培訓班三期,到鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回講座二十五次。第三是派人到外地參加各種培訓活動。我們組織參加了青少年科技輔導員培訓，創(chuàng)新教育培訓，還組織參觀了全國青少年創(chuàng)新大賽等等，并對每次外出學習的各種資料整理成《創(chuàng)造教育參考》或制成光盤分發(fā)到各校，使大家都能獲得學習的機會。

四、抓活動，廣泛開展實驗

為了促使廣大實驗研究人員不斷落實創(chuàng)造教育的研究任務，我們以活動促研究,以活動促實驗。我們先后在田鎮(zhèn)小學舉行了學科滲透創(chuàng)造教育及創(chuàng)造技法教學的現(xiàn)場觀摩研究活動，在大法寺中學和李邊小學舉行了運用活動課引導學生開展創(chuàng)造活動的現(xiàn)場觀摩研究活動，在武師附小舉行了全市創(chuàng)造教育理論與實踐的研討活動，在花橋中學舉行了全市初中創(chuàng)造教育現(xiàn)場觀摩研討活動。在學科滲透創(chuàng)造教育專題方面，除在全市多次舉行創(chuàng)造教育四種課型優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)活動方案評比活動外，還成立了中小學的語文、數(shù)學四個探究性學習研究協(xié)作體，每半月舉行一次活動。在創(chuàng)造活動方面，全市舉辦了七屆中小學創(chuàng)造教育“五小”活動優(yōu)秀成果展評活動，舉辦了三次中小學生科學討論會。在全市展評的基礎(chǔ)上，還將獲獎的優(yōu)秀成果上報到省參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽，參加億利達青少年發(fā)明獎、宋慶齡少年兒童發(fā)明獎的評選活動。

五、抓氛圍，建立長效機制

為了深入的開展創(chuàng)造教育研究，在市教委（教育局）領(lǐng)導的直接關(guān)懷下，制定了一系列的制度和政策，形成了創(chuàng)造教育研究的良好大氣候。首先確定了市創(chuàng)造教育研究課題組長和首批創(chuàng)造教育實驗學校，明確規(guī)定創(chuàng)造教育研究作為各級一把手工程。市課題組由教委主任（教育局長）負總責，各實驗學校課題組由校長負總責，要求相關(guān)的一把手明確創(chuàng)造教育研究的內(nèi)容、方法與步驟，定期研究創(chuàng)造教育工作，及時解決研究中的問題。并且由市教委（教育局）領(lǐng)導、市教科所所長、首批實驗學校校長簽訂三方責任狀和獎懲合同，以保障創(chuàng)造教育研究各項任務的落實。第二，實行責任評價考核制度。對各級教科研人員和實驗老師都制定了具體責任和考核標準，每學期進行一次考核，其考核結(jié)果作為個人年終考核的重要依據(jù)。在辦學水平綜合評估上，將創(chuàng)造教育研究作為重要的評價內(nèi)容。在學生升學、教師評優(yōu)（包括明星教師、骨干教師、教師職稱評定上）都有創(chuàng)造教育研究的要求。第三，為了激勵校長、教師積極開展創(chuàng)造教育研究與實驗，教育局還專門籌集了武穴市教育科研獎勵基金，其中創(chuàng)造教育研究成果屬重點獎勵對象。

六、抓成效，形成教育特色

在各級領(lǐng)導、科研專家的政策支持和正確指導下，我們經(jīng)過三年的努力建構(gòu)起了創(chuàng)造教育的實驗框架，又用三年時間完成了創(chuàng)造教育分類辦點的第一輪實驗，建立了創(chuàng)造教育體系，取得了初步的實驗經(jīng)驗和創(chuàng)新成果。

一是取得了推進創(chuàng)造教育實驗的有效策略。首先是細化具體化的策略。我們對最基本、最重要的概念進行細化和具體化，賦予這些概念的豐富內(nèi)涵，并對它們進行深入的具體的理解；對創(chuàng)造教育的目標、內(nèi)容、方法、評價、管理進行逐級細化，盡可能地具體到可操作的層面上；對實驗活動過程進行考察和學習，抓過程指導和環(huán)節(jié)工作落實。其次是協(xié)作整合的策略。我們成立了不同形式的協(xié)作研究體，在各協(xié)作體成員完成研究與實驗任務之后，再進行完成。這種作法，既可以使研究與實驗的力量整合，又可以把研究與實驗的成果整合，大大節(jié)約了研究與實驗的時間。第三是用活動推動的策略。在研究與實驗過程中，我們不斷設(shè)計并制造活動，促進研究與實驗活動不斷深化。如我們把每年展評一次的“五小”活動，分解成為“金問號”比賽活動、“金點子”比賽活動、“金方案”比賽活動、“金成果”展示活動，以及“小科學家”、“小發(fā)明家”、“小設(shè)計師”、“小畫家”、“小能手”評比活動，這些作法不僅改變了過去學校臨時應付，教師包辦代替的作法，還激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，擴大了創(chuàng)造活動的學生參與面，指導了創(chuàng)造活動的全過程。

二是取得了“五力合一”的推動策略。推動創(chuàng)造教育實驗更要設(shè)計出一種合力，這種合力是由以下五種力合成的。一是內(nèi)動力，它來自于實驗人員的自我覺悟和內(nèi)在需要，來自于對創(chuàng)造教育含義和意(來源公文素材庫：Wm.hmlawpc.com)義的深刻理解，來自于對創(chuàng)造教育實驗的興趣和愛好；二是適應力，它來自于實驗人員對創(chuàng)造教育培養(yǎng)目標的把握、課程內(nèi)容的熟悉和教學方式的運用，來自于對創(chuàng)造教育實驗設(shè)計的理解和課程開發(fā)要求的學習；三是吸引力，它來自于上級對創(chuàng)造教育實驗強有力的領(lǐng)導，來自于為創(chuàng)造教育實驗制定的優(yōu)惠政策，來自于創(chuàng)造教育實驗所帶來的精神慰籍和物質(zhì)獎勵；四是抗阻力，它來自于上級排除實驗過程中的阻力，排除對創(chuàng)造教育實驗的干擾力，降低改革實驗的風險；五是外壓力，它來自于上級的硬性要求和單位的制度制約，來自于領(lǐng)導者的目標剛性管理。我們運用這種動力理論，采取種種措施來激發(fā)內(nèi)動力、提高適應力、增強吸引力、加大抗阻力和外壓力，就形成了一種推動創(chuàng)造教育實驗的合力，簡稱為“五力合一”的創(chuàng)造教育推動模式。

三是取得了創(chuàng)造教育研究的豐碩成果。在學科滲透課程的教學方面，我們拿出了語文、數(shù)學、自然等《學科滲透綱要》和《滲透教學課例》；我們組成了“探究性學習研究協(xié)作體”，認真開展實驗研究的研究，形成了探究性學習的基本理論和教學模式群。在創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法兩類課程的教學實驗方面，我們開發(fā)出了五個版本的試驗教材，并納入學校課程，堅持開課實驗。在創(chuàng)造活動課程的教學方面，我們讓“五小”活動進課堂，形成了創(chuàng)造活動經(jīng)�；�的管理經(jīng)驗和以少年科學院為基地開展“五小”活動等實驗作法。在創(chuàng)造環(huán)境的營造方面，市教育局不僅把創(chuàng)造教育列為武穴市的特色教育和基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，而且把創(chuàng)造教育的實驗研究和學生創(chuàng)新實踐成績納入中小學綜合辦學水平評估的指標內(nèi)容，連續(xù)舉辦七屆“五小”成果展評，共展出學生創(chuàng)新作品8122件。從xx年至xx年七年間，我市學生參加全省、全國青少年科技創(chuàng)新大賽和億利達發(fā)明獎、宋慶齡少年兒童發(fā)明獎評比，共獲國家級獎18項、省級獎260項，并連續(xù)二年在釣魚臺國賓館、人民大會堂接受國家領(lǐng)導人的頒獎。還有一批學生的發(fā)明可以申報國家專利，僅xx年我市組織的申報活動中就有36獲得國家專利。我市的創(chuàng)造教育已經(jīng)引起了全市上下，乃至省教育廳、省科協(xié)、國家有關(guān)部門的關(guān)注和重視，市政府已把《關(guān)于在全市中小學開設(shè)創(chuàng)造教育課程的建議案》交給有關(guān)職能部門處理。為了堅持培育創(chuàng)造性人才，深入持久地開展創(chuàng)造教育實驗，市教育局新一屆領(lǐng)導班子加強了市教科所的研究力量，改善了市教科所的研究條件，并要求我們在總結(jié)第一輪實驗的基礎(chǔ)上，組織全市力量，開發(fā)和完善創(chuàng)造教育的系列課程，開展創(chuàng)造教育的第二輪實驗，使創(chuàng)造教育真正成為我市的特色教育。

創(chuàng)造教育研究與實驗是一項長期而復雜但又十分富有意義的工作，我們將在各級組織的正確領(lǐng)導和指導下，以科學的態(tài)度、執(zhí)著的精神、堅韌的毅力、蓬勃的朝氣，扎扎實實地開展實驗，把我市的創(chuàng)造教育研究與實驗工作推向一個新的臺階。

第二篇：階段性研究工作計劃

階段性研究工作計劃

201*年1月我們正式成立課題研究小組，確定了組長及課題成員，對各項工作實行分工，初步明確了課題研究的目的、意義、研究內(nèi)容、技術(shù)手段等，制定了研究方案，定期學習有關(guān)理論、研討課題實施過程中產(chǎn)生的問題，及時調(diào)整課題教學實驗。并不定期地向?qū)＜易稍冋埥獭?/p>

一、研究階段的劃分及研究內(nèi)容

1、201*年1月：論證階段

①課題人員分工

②文獻研究：查閱、分析與課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，并寫出文獻綜述。③問卷調(diào)查與分析：擬定問卷題目，對初一、初二、初三年級進行問卷調(diào)查，并進行實驗數(shù)據(jù)分析。

④撰寫開題報告

2、201*年10月——201*年6月：實施階段

①確定研究方案、實驗方案

②進行課例實驗、評價與個案分析

③實驗推廣

（3）201*年12月：總結(jié)與交流階段

①撰寫實驗報告、論文

②整理、總結(jié)研究成果，完成結(jié)題工作。2．進行問卷調(diào)查與分析

二、方法

我們對三個年級進行問卷抽樣調(diào)查，回收調(diào)查卷，我們對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，收集、整理學生對歷史學業(yè)評價及學習方式等方面的意見，明確教學中存在的問題，并了解學生對學業(yè)評價改革的迫切愿望，從而確定我們課題研究工作的突破口。

三、具體學業(yè)評價

隨著科技的發(fā)展與社會的進步，對每一個人的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的要求也越來越高，對人的教育不再局限于知識的傳授，而是全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。歷史教育要求教師不僅要把知識傳授給學生，更重要是培養(yǎng)學生的歷史思維能力。過去以一張試卷去評價學生的歷史學習成效非常不客觀，容易把學生引入死記硬背的死胡同，也難以適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要。因此，構(gòu)建多元化的歷史學業(yè)評價體系尤其重要。

本課題研究的初中歷史學業(yè)評價體系建立在素質(zhì)教育的評價觀念上，既關(guān)注學生歷史學習的結(jié)果，又關(guān)注學生的歷史學習過程，力求多角度、全面客觀地評價學生的學習成效，該學業(yè)評價體系由包括課堂表現(xiàn)、閉卷考核、實踐活動三部分，總成績采用等級制。（優(yōu)：100－90，良：89－80，合格：79－60，不合格：59分以下）

課堂表現(xiàn)（占30%）主要考核學生課堂學習積極性、參與合作意識和活動能力等，老師、學生就個人的課堂發(fā)言、質(zhì)疑、參與課堂活動、作業(yè)完成情況、聽課筆記等方面做出評價，并由小組成員或老師填寫寄語部分，更具人性化和受學生歡迎。實踐活動（占30%）主要考核學生對歷史知識的運用與合作、探究學習能力，其評價的關(guān)注點是學生能夠做什么而不是知道什么。學生可以通過歷史劇、歷史小制作、史料收集整理、歷史手抄報、歷史小論文、歷史課件制作、歷史古

跡考察報告等體現(xiàn)其歷史學習能力。閉卷考核（占40%）主要通過設(shè)計一些既考查客觀史實又反映學生主觀感受和貼近生活的考題考核學生對歷史知識的接受程度和對歷史的理解與情感。

三種考核占用學生的課余時間不多，又是以學生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，若對自己的成績不滿意，還可重考“實踐活動”部分進行補償評價，爭取把自己的最高水平反映在歷史學業(yè)評價上。通過這評價體系，使學業(yè)評價更科學、更合理，更具激勵與導向性，從而讓學生客觀全面地了解自己的歷史學習，體驗成功。

第三篇：關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒的動手能力的課題研究階段性工作匯報

關(guān)于《如何培養(yǎng)幼兒的動手能力》的課題研究

階段性工作匯報

城區(qū)二小

現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女家庭，全家圍著孩子轉(zhuǎn)，恨不得把所有的事情都替孩子做了，但是家長要冷靜地想一想，這樣做的后果是什么?現(xiàn)在不讓孩子做，等孩子長大了，他就什么都不會做，也懶得去做，因為在他的心中，爸爸媽媽早晚會為自己安排好的。真的到了那一天，就悔之晚矣。

俗話說“心靈手巧”，靈巧的手是一個人大腦發(fā)育良好的標志之一。孩子在探索世界的過程中總是試圖通過自己的努力來滿足自己的好奇心，比如，孩子看到花兒很漂亮，他自己會努力地把小手伸出去摘那朵花，這就是孩子基本的動手能力。

動手做事是孩子成長的基礎(chǔ)，也是開發(fā)孩子智力的前提條件。四歲前的孩子處于行為的敏感期，家長要抓住這個關(guān)鍵時期，根據(jù)孩子的發(fā)展階段，多讓孩子動手做事。讓孩子多動手可以鍛煉孩子動作的協(xié)調(diào)性和準確性，促進孩子運動能力和思維能力的發(fā)展;讓孩子多動手幫父母干些力所能及的事情，還可以讓孩子體會父母的不易，從而懂得孝敬父母。父母應怎樣讓孩子在玩的過程中提高動手能力呢?這個其實并不難，家長不要事事代勞，鼓勵孩子自己動手，生活中提高孩子動手能力的方法有很多種。

1. 讓孩子在日常生活中學會自理，自己的事情盡量自己完成

孩子學會走路之后，活動范圍明顯擴大了許多，這時的孩子非常愿意做些事情。但是他們手、腳的協(xié)調(diào)能力還不完善，做起事來常�！氨渴直磕_”，家長千萬別因嫌孩子麻煩或礙手礙腳而剝奪孩子學習勞動的機會，家長可以耐心地、反復給孩子做示范，讓孩子跟著模仿，慢慢地就會從不熟練到熟練，最后運用自如了�？梢越毯⒆幼约褐饾u學會系鞋帶、脫衣服、放被褥、收拾自己的房間，洗一些簡單的東西等等。

平時還可以利用日常生活培養(yǎng)孩子的動手能力。比如：可以開展自制食品活動，如包餃子，幼兒在活動中，自己和面，體會水、面數(shù)量的多少與軟硬的關(guān)系，孩子們有的包、有的搟皮配合默契，興趣會濃厚，包好餃子后還可以引導孩子主動清理桌面，鞏固良好的衛(wèi)生習慣；我們的水果拼盤，幼兒自己動手清洗水果，選擇搭配拼盤圖案、味道，提高幼兒動手、動腦、審美能力。還可以引導孩照顧自然角，按時澆水喂養(yǎng)小動物，繪畫每天天氣情況，記錄植物生長變化，做老師的小助手，發(fā)放作業(yè)，玩具，清擦桌椅，修補圖書等、制定值日生的工作及開展種植活動等讓幼兒在勞動中提高動手使用工具的操作技能。

2. 鼓勵孩子力所能及地幫助別人

家庭生活是一種集體生活，也可以看做社會的縮影，家長

要引導孩子多為父母做些事情，可以是一些很小的事情，如掃地、擦桌子、洗碗筷，等等，從小培養(yǎng)孩子為他人著想的意識。

3. 父母要善于稱贊孩子

當孩子努力去做了，或做得很好時，家長要立即予以稱贊和鼓勵，以調(diào)動孩子的積極性，增強孩子的自尊心和自信心。這種稱贊盡量不要以實物的形式，比如給孩子買玩具，買好吃的東西等，因為這樣容易刺激孩子的虛榮心，時間久了，反而會阻礙孩子的健康成長。

總之，生活中處處都有機會，孩子天生是個天才，只要有足夠的空間，他們就能玩出無窮的花樣。父母要從傳統(tǒng)的價值觀中走出來，鼓勵孩子多玩，在玩的過程中讓孩子多看、多聽、多想，關(guān)鍵是多動手，把孩子培養(yǎng)成為一個自信、樂觀、有創(chuàng)意的人。

第四篇：11月教科所工作

教科所11月份工作安排

一、“我的‘書’生活”征文活動

各校經(jīng)過初選，請將最優(yōu)秀的文章（要求圖文并茂，文章和圖片分開，不要將圖片放到word文檔里）發(fā)送到教科研郵箱里，截至日期是11月30日。 二、201*年教科研工作總結(jié)

請各校將201*年的教科研工作總結(jié)發(fā)送到公共郵箱里，工作總結(jié)包含課題研究和管理、引橋工程（入校課程和離校課程）、新教育實驗、獲獎統(tǒng)計等方面的內(nèi)容，要提煉總結(jié)出學校的管理特色和亮點工作，截至日期是11月30日。

三、關(guān)于征訂201*年《讀寫月報新教育》、《教育研究與評論》（綜合版）的通知 根據(jù)市新教育研究院“新研【201*】13號”文件，現(xiàn)就新教育實驗學校征訂新教育雜志《讀寫月報新教育》、《教育研究與評論》（綜合版）通知如下：

1、征訂數(shù)量：每個實驗學校每本雜志分別征訂5本以上（含5本），這些雜志可以放在學校閱覽室、校長室、教務處、德育處及各教研組，也可以作為優(yōu)秀教師的獎勵。

《讀寫月報新教育》（郵發(fā)代號44—72，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：cn36-1049/h），全年定價：每期8元，全年價96元）。

《教育研究與評論》（綜合版，即新教育版）（郵發(fā)代號28—385，國內(nèi)統(tǒng)一刊號為cn32－1791／g4，全年定價：每期15.00元，全年價90.00元）。

2、 征訂方法：各實驗學校到郵局征訂，然后把發(fā)票復印件交給區(qū)教科所。 截止日期：11月23日

第五篇：201*年上半年市教科所工作總結(jié)

xx年上半年，我所在以##所長為核心的領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，全面貫徹黨的xx大和xx屆三中全會精神，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育科研和教育期刊編發(fā)事業(yè)，促進教育又好又快發(fā)展，努力建設(shè)人才資源強市。

通過深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，思想進一步解放，工作作風和工作方法進一步改進，著力解決教職工關(guān)注的熱點、難點問題。所社領(lǐng)導班子以身作則參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參學率100%。所長、書記##研究員踐行科學發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》“科學發(fā)展看##”征文文章。結(jié)合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點擊率達到6590人次，在全國產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學。

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在##市xx年教育科研工作會議上盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績，對##評選教育科研優(yōu)秀成果，進行大力表彰，頒發(fā)獎金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“xxx”全國重點課題《學校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點、難點課題先后確定實驗學校，成立了課題研究領(lǐng)導小組和協(xié)作體，完成子課題申報，研究進展順利。以《##市課題中期檢查評價細則》為依據(jù)，組織對縣市區(qū)在研課題進行了抽樣檢查。教育科研堅持服務學校、服務教師、服務學生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評選。在東寶區(qū)青山小學召開了全市教師博客校本研究經(jīng)驗交流會，表彰了28所教師博客校本研究先進學校和71名教師博客校本研究優(yōu)秀工作者。##市電視臺校園風欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進行報道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓，要求全市各級各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵廣大教育工作者的科研熱情，促進教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。

一、學習貫徹實踐科學發(fā)展觀，進一步解放思想，改進工作作風和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點、難點問題，促進各項事業(yè)的發(fā)展。

1、領(lǐng)導重視，精心部署，扎實推進學習活動。所社領(lǐng)導對開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動高度重視，所長、書記##同志主持召開了深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會并作了動員報告，成立了所長、書記##同志擔任組長，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長的學習活動領(lǐng)導小組。領(lǐng)導班子帶頭參加網(wǎng)上知識競賽、問卷調(diào)查，全所教職工積極參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參賽率100%。學習過程中領(lǐng)導班子積極踐行科學發(fā)展觀，所長、書記##研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報告》。##所長要求全體黨員干部積極參加“科學發(fā)展看##”征文活動，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動。結(jié)合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點擊率達到6590人次，在全國產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學分管校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學。

2、形式多樣開展學習，確保學習活動取得實效。為教育引導黨員干部進一步深化對科學發(fā)展觀精神實質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認識和理解，吃透精神、領(lǐng)會實質(zhì)、武裝頭腦、提高認識，我所開展了形式多樣的學習活動。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評和無紙化學習新機制。建立了學習資料共享區(qū)，開辟了“科學發(fā)展觀”學習專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對學習筆記進行了集中展評和交流。二是強化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會科學發(fā)展觀實質(zhì)。組織由省政府專項津貼專家、特級教師、名師組成的“科學發(fā)展觀”宣講團到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會科學發(fā)展觀實質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對”ppt演講競賽，結(jié)合工作實際增強黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈送學校教育大禮包，6月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長灘中心小學全校400余名學生免費發(fā)放新夏季校服。同時，為鼓勵教師開展“教育期刊與學生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈送了清華紫光優(yōu)盤，總價值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學發(fā)展觀落實到實際工作中。在開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動期間，堅持以教育科研踐行科學發(fā)展觀，堅持圍繞單位生存和發(fā)展實際多種形式開展解放思想大討論活動，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對”理念，學習工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問題進行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導和科部室主任進行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經(jīng)驗交流會，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開領(lǐng)導班子專題民主生活會謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學習實踐科學發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學習實踐科學發(fā)展觀活動領(lǐng)導班子專題民主生活會。會上總結(jié)了我所貫徹學習科學發(fā)展觀取得的成績，向檢查組匯報了我所領(lǐng)導班子的分析檢查報告，領(lǐng)導班子成員分別在會上匯報了個人的分析檢查報告，專題民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，基本實現(xiàn)了問題找的準、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅定了信心，取得了增強團結(jié)、互勉共進的效果。市教育局學習實踐科學發(fā)展觀活動檢查指導組對我所貫徹科學發(fā)展觀在教育科研指導教育發(fā)展取得的成績給予充分肯定，認為我所領(lǐng)導班子成員之間不拆臺，相互補臺，是團結(jié)的班子，和諧的班子。

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