如何寫好日記體文章

河北武安市實驗中學李麗琴郵編056300

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日記是廣大初中學生非常熟悉的一種寫作體裁。天地有多寬，日記的內(nèi)容就有多廣。日記體作文既可以是單篇日記，也可以由幾則日記組成來表達一個主題。結構形式比較靈活，每篇日記之間不要求有嚴格的邏輯銜接；表達也比較自由，敘述、描寫、議論可以隨意穿插，便于表情達意或者闡述自己的觀點主張。無論寫作水平高下，幾乎每個學生都可以運用日記體進行話題作文的寫作。因此有人戲稱日記是萬能文體。

一、百舸爭流日記顯身手

在創(chuàng)新寫作呼聲高漲的今天，日記體作文在中高考作文中出現(xiàn)屢屢奪魁，例如：上海市中考某考生的滿分作文《我想唱首歌》就運用日記體作文形式，巧妙地利用報紙這一特殊載體，讓連體姐妹的命運與自己的情感緊緊地聯(lián)系在一起。“我”的三則日記，按人物命運自然展開，記載了連體姐妹的命運和自己的心理感受。第一天驚訝與擔心，第二天的緊張與祈禱，第三天的同情與贊美。不僅謳歌了連體姐妹珍愛生命、敢于追求的精神，同時形象地反映了小作者善良美好的心靈世界。山東省淄博市中考某考生的滿分作文《愛無止境》是一篇值得一提的好作文。它在日記體作文寫作方面有所創(chuàng)新，取得了新的突破。文章正文前安排了“題記”，概括文章的內(nèi)容，點出文章的主旨。正文部分所寫內(nèi)容從作者剛剛出生一直到十六歲，時間跨度大。聰明的小作者截取了幾個片段，用母親的兩則日記和女兒十六歲生日那天的一則日記把有關內(nèi)容巧妙地組合在一篇文章當中，雙線齊頭并進，為我們展現(xiàn)了母女二人的心路歷程，盡情地歌頌了母愛的無私、偉大、高尚。一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開，分別寫教室里老師刻薄的批評，宿舍里同學惡意的譏諷，家庭中父母粗暴的責罵，且三則日記巧用“小雨”、“大雨”、“暴風雨”來暗示情節(jié)的發(fā)展，傳遞作者心情，布局巧妙，感情真摯。又如：寫學校生活的《老師，讓我小憩一會吧》，用七則日記展開。“星期一，心驚膽寒”、“星期二，拼它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學校單調(diào)重復，緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來。日記體作文在每年各地市中高考佳作優(yōu)選中都占一席之地。經(jīng)過多年的寫作實踐，這種文體的作文越來越趨于成熟，日臻完善。

二、凸顯真情哲思亦飛揚

日記體受青睞源于它是作者自己的見聞記錄和思想及情感矛盾的剖析，日記是個人秘密的保存，是自己與自己靈魂的對話，是自己隱秘情感的宣泄，面對自己的靈魂說話，所以能毫無顧忌，暢所欲言，赤裸裸地寫出事情的真相和表達真實的情感。日記體文章常常通過主人公直白的傾訴、盡情的吶喊、深刻的內(nèi)省，形成情節(jié)峰巒，透徹表達主題思想，這樣就更真實、更鮮活地反映事物或人物的原貌。行文中作者可以毫不拘束、毫無隱瞞、毫無避諱地與自己的靈魂對語，因此在表情達意方面更酣暢淋漓，更易于把作為“旁觀者”的讀者拉到作品主人公的敘述情境之中，從而有增強了文章藝術的真實感和親歷感。

新課標提出“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的明確要求后，日記體暗暗契合了這一要求，也許這是日記體這樣的老體能經(jīng)久不衰永煥風采的根本所在。明確了這些，如何寫好日記體文章的命門就找到了。行文中凸顯真情是 其不二法門。

運用日記必須首先開掘出自己的情感源流，讓無情的山水在筆下生趣，無須刻意雕琢言辭，不用苦心專研技巧，只要袒露真我，抒發(fā)真情，情感宣泄的同時理性思索，對人物心理層面的追尋，對自我靈魂的拷問。勇于解剖自我、認識自我、再塑自我“見人所未見，

發(fā)人所未發(fā)”，最終達成認識的升華。如此，你筆下定會飛泉傾瀉，真情流淌。歷數(shù)古今中外文學大家日記體巨作無不如此：意大利作家亞米契斯的《愛的教育》）、愛爾蘭作家喬伊斯的《尤利西斯》、英國作家吳爾夫的《黛洛維夫人》、魯迅的《狂人日記》、葉辛的《上海日記》??

三、緣格而行常道采奇葩

借用日記體寫作必須遵循日記的格式，即：第一行空兩格寫記日記的時間和天氣情況。下面另一起行，空兩格，開始寫正文；必須運用第一人稱寫法，“我”不僅是日記的作者，也是日記里的主人翁。就連綴成文的多篇日記而言，材料涉及的時空跨度可以不受限制，每則日記的表達人和表達方式可以不必一致，但要注意內(nèi)容的關聯(lián)性：一般是在第一日記里設上疑問、制造矛盾，隨后逐步釋疑和平息沖突。要善于將若干典型細節(jié)點綴在日記中，以增添文章的生動性。同時，各則日記的篇幅最好大體相當，以保持文章形式的勻稱。

日記行文相對較平易，不宜出彩，如何推陳出新還需進一步思考。有些同學認為，日記體作文只有這種作者自我生活實錄的形式了。其實不然。我們完全可以假他人之名，借別人之口，來抒寫自己的心聲，表達自己的意愿呢？甚至可以把動植物擬人化。如以“誠信”為話題的文章《一個落榜考生的日記》中記錄了一個落榜考生在欺詐、蒙騙、不講信用、不守信用的社會氛圍中的心路歷程，表達了作者堅守誠信的思想。這就是借同齡人之口道出我的心聲。如有人就給杉樹編了一組日記——《杉樹日記》，圍繞“下雨了”，虛構四篇日記描述了四個世紀的四個場景，呼吁人類要與自然和諧相處，要“保護自然”“愛護人類唯一的家園”。還有人為諸葛亮擬日記一篇如下：

心聲

———為諸葛亮擬日記一則

蜀漢建興六年春×月×日 微云北風

今天該是我一生中思緒最亂、情緒最糟、處境也是最難的一天了，即使在白帝城先主榻邊與他老作臨終談話，也不曾像今天這樣煩亂、緊張。

論情，我實在不忍殺他，論理，我又不得不殺他。殺了也罷，可我總覺得欠了他點什么。原因不在于沒有運用我的權力保護一下這個老朋友，而實在由于我采用激將法，強他立下軍令狀，這就把他推到必死之地。當初發(fā)兵時，我向諸將征詢意見，問誰敢去鎮(zhèn)守街亭， 帳下竟無人回應，連趙子龍都裝沒聽見。在此情況下，馬幼常挺身而出，勇?lián)�此任。我本應該好好鼓勵他一番，再授以機宜才是，我卻一門心思為確保街亭，要他簽軍令狀，完不成任務殺頭。片面呀片面。想當年定軍山一役，我同樣用了激將法，要黃漢升立狀，言明敗了殺頭，勝了我把軍師的位置讓給他，因而他充分發(fā)揮了積極性，一戰(zhàn)成功。當然讓位之說是打哈哈的，但那氣氛多好！相比之下，幼常執(zhí)行這個任務時背著多重包袱��！

馬幼常是好樣的。他連失三城，自忖絕無僥幸之理，他一不逃跑，二不諉過他人，回營自領死罪。我心里好矛盾。想起他的才能、他的功勞、他的老母，特別是和我的交情，以及我作為主帥的過失，這個“斬”字真難出口啊！可每逢我一猶豫，帳上帳下的將士就“噢噢”喊起堂威，表示不滿，向我警告。使我終于不得不發(fā)出執(zhí)行死刑的命令。

當時我就聽到有人說我是“揮淚斬馬謖”，但誰也不可能了解我當時心情之復雜。我也沒必要向任何人做說明解釋。作為主帥，是不好把心扉向部下全部敞開的。

文中我不是事件的記錄者，所記不單是事件而是諸葛亮在揮淚斬馬謖時候的內(nèi)心糾結，作者借諸葛之口道出真情，發(fā)掘事件的內(nèi)在聯(lián)系和動因，這樣就很容易地就讓讀者在閱讀中完成角色換位和情感轉(zhuǎn)換，和諸葛（實際是作者）形成情感激蕩和共鳴。從而從更深層次上觸發(fā)思想靈感，使作品在增強可讀性的基礎上又見深度�？芍^在熟悉的道邊發(fā)現(xiàn)風景。

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