如何撰寫中學語文優(yōu)秀教案

教案之于老師，如同大米之于巧婦；巧婦難為無米之炊，老師難為無教案之教學。即使是一名在三尺講臺上身經(jīng)百戰(zhàn)的優(yōu)秀教師，也很難保證在沒有教案的情況下能順利進行有效的授課，所以對一名中學語文老師而言，能否撰寫一份含金量高的教案，對其課堂教學效果有直接的影響。

第一步我們要做好充分的備課，教案是要根據(jù)我們所要講的課文來撰寫的，如果我們不熟悉我們要講的課文，我們怎么能寫出優(yōu)秀的教案呢？在備課的時候，我們要深入鉆研教材，首先對教材要有個性化的解讀。有新意才能吸引學生的興趣，有新意才能創(chuàng)造濃厚的課堂氣氛。但有個性并不是說脫離實際去談新鮮，而是在讀懂文本的基礎上，結合其他的知識，有個人的獨特理解。如有老師在講《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，根據(jù)個人的知識儲備，提出了自己獨到的理解。他說，“為什么賈母讓丫鬟稱寶玉為寶玉，而不是叫‘寶玉爺’呢?”他從名字的角度來解釋，他認為封建思想中，小孩子取名賤才容易養(yǎng)活，如有些孩子取名為“小豬”、“小狗”。從孩子取名角度來解釋，見解獨到，有新意。其次要把教材讀厚。文學作品在創(chuàng)作上簡練，特別是詩歌，有許多空白點，我們要把空白補回來：把文本故事發(fā)生的背景還原豐滿，填補教材中的空白點，充分挖掘文本意蘊和作者寫作意圖。當我們對課文有了充分的理解之后，我們就可以開始進行教案的寫作。

中學語文教案的撰寫體例包括：教學目的，教學設想，教學重點和難點，教學時數(shù)，具體的教學過程，板書設計，布置作業(yè)。

教案撰寫的每一步都建立在原文的基礎上。要給學生一碗水，自己就要準備一桶水，所以深入研究教材是寫好教案的第一步。無論是哪一類題材教案的撰寫，都需要我們把課文讀懂，讀透，讀出新意。

制定教學目標的基礎和前提是總目標，即語文教學大綱、高中或初中階段目標、一學年的目標、一冊書的目標、一個單元的目標以及課文學習目標等來制定教學目標。如《送東陽馬生序》這篇教案，制定教學目的是借用文章中的兩個字“業(yè)”和“德”，來表達學習與意志、毅力等思想品德的關系，不僅讓學生理解課文，而且注重培養(yǎng)學生的道德情操。符合以上的基礎和前提。

教學目標制定的原則有：針對性原則，《景泰藍的制作》教案中，學習葉老“說明白”藝術，是要訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；《故都的秋》這一教案中，學習本文以情馭景，情景交融的寫作手法，目的在于培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力。明確性原則，而《故都的秋》制定進一步掌握散文“行”與“神”的關系這一教學目標是不明確的，所以可刪去。整體性原則，《送東陽馬生序》中制定的教學目標“本文最為顯著的寫作特點就是把自己青少年求學的情況同當時太學生學習情況加以對比，從而去表現(xiàn)主題。可行性原則，寫教案一定要從實際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，

教學設想是在對課文的主要特點進行細致分析的基礎上，考慮如何具體來處理這篇課文。如《荷花淀》的教案根據(jù)小說的特點，從故事情節(jié)，環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題，還根據(jù)課文的要求，僅就“話別”與“探夫”時的對話描寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。

教學的重點和難點主要是圍繞教學目標和設想，根據(jù)學生的接受水平來確定。重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在

教學實施過程中予以體現(xiàn)，教學內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務實現(xiàn)這一課的具體教學目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統(tǒng)一。

教學時數(shù)則根據(jù)課文內(nèi)容，教學目標、設想、和重難點來確定。

具體的教學過程是教案中重要的部分，，也是教案撰寫的重點和難點。教學環(huán)節(jié)是教學全過程的總和，一般包括導入語（由舊課導入新課）、教學內(nèi)容（整體感知）、重點講解（互動環(huán)節(jié)）、板書設計、課后作業(yè)（或思考）。教學環(huán)節(jié)完備，教學過程才能完整。

導入語的設置是有技巧的，可遵循心理原則來設計，包括激發(fā)興趣和觸發(fā)情感。如《荷花淀》中的導入新課“一提起戰(zhàn)爭，我們的腦海便不覺閃現(xiàn)出刀光劍影、硝煙彌漫、痛苦嘶叫、鮮血淋漓，然而呈現(xiàn)在我們面前的戰(zhàn)爭則充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一齊學習被稱為“詩體小說”的孫犁的代表作《荷花淀》”，設置懸念，引發(fā)學生的興趣。又如《景泰藍的制作》，老師在導入新課的時候，先出示景泰藍的實物或照片，讓學生回答有關景泰藍的問題，有利于觸發(fā)學生的情感。

教學內(nèi)容包括解題、作者介紹、整體感知，《送東陽馬生序》的教案中，老師指導學生閱讀注釋和自讀提示，了解題目和作者，然后再補充作者的信息，如果能解釋課文的體裁“序”的特點，那就更加清楚了。整體感知是老師讓學生在自讀課文（一般在預習完成）的基礎上，理清課文的行文脈絡，如《故都的秋》；也可以通過設計問題來讓學生對整篇課文有個整體的了解，如《景泰藍的制作》；而對于文言文，老師就選擇范讀課文，以提示學生注意字詞的讀音、意義及句讀，把不理解的地方標示清楚，以便在講課時引起重視，如《送東陽馬生序》......

重點講解主要以老師提問—學生回答—老師點撥的形式，老師根據(jù)課文內(nèi)容設計相關的問題，這些問題的設計一定是幫助學生深入理解課文，按層次分析段落，分析重點難點，而文言文則要適當解釋難理解的字詞。問題一定要精心設計，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng)過設計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調(diào)說等都應經(jīng)過精心安排。另外要注意發(fā)揮學生的主體地位，提出問題后要做好引導，讓學生能自己解答問題；也要注意幫助學生聯(lián)系已學過的知識，達到溫故知新的效果。

板書設計要力求創(chuàng)新。教師的教學活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動，其個性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎上，為每一節(jié)課設計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書設計要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個人即使在講同一內(nèi)容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點，即個性化。

課后作業(yè)要能幫助學生復習，掌握今天課堂的知識，將知識提升到更高層次。如《東陽馬生序》可以布置如下的作業(yè)：如何看待作者的學習態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初

稿往往有顧此失彼之處；二是教材研究與教學實施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新的閃光點及時補充進去；三是需要用新材料與新信息對教案進行補充；四是備課不是一次性勞動，一節(jié)課的備課也不是一次有效，過期作廢，需要從局部與整體的聯(lián)系角度補充不足；五是集中備課或教研組活動中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補充。充實完善不是推翻重來，可以利用備注欄，也可以形成一頁紙粘在一角，對照研讀。

教案是老師講課重要依據(jù)，要講出一堂有新意的課，就要求我們要寫出一份有新意的教案。教案的撰寫要能反映自己對作品的獨特理解，教案中對教學材料的處理要緊緊圍繞教學目標形成有機整體，一要完整，二要邏輯嚴密，三要通過創(chuàng)新形成特色。

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