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高中語(yǔ)文作文寫作技巧(絕好資料-奉獻(xiàn)給高三的學(xué)子)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-22 07:08:03 | 移動(dòng)端:高中語(yǔ)文作文寫作技巧(絕好資料-奉獻(xiàn)給高三的學(xué)子)

高中作文寫作技巧

高考作文各種文體寫作復(fù)習(xí)技巧

當(dāng)前,對(duì)于高考作文來(lái)說(shuō),首先要解決的問(wèn)題,不是“怎么寫”,而是“寫什么”。很多考生拿到了作文題,往往不知道寫些什么,腦子里似乎不存在所要寫的東 西。這到底是怎么造成的呢?高考滿分作文,他們無(wú)一例外地寫出了生活的豐富多彩,在寫作上根本不存在“寫什么”的問(wèn)題。難道他們有不同于一般學(xué)生的特殊生活嗎?一般來(lái)說(shuō),是沒(méi)有 的。要說(shuō)他們與一般學(xué)生有什么不同,那就是他們的觀察力和思考力比一般學(xué)生強(qiáng),心靈比一般學(xué)生敏感,能夠從生活中觀察和感受到那些令人心動(dòng)的東西。造成多 數(shù)學(xué)生作文課上不知道“寫什么”的原因,大概就是在這里。

那么,怎樣解決“寫什么”的問(wèn)題呢?

葉圣陶早就說(shuō)過(guò),要在平時(shí)充實(shí)生活,豐富經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)閱歷,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣,養(yǎng)成有條理地周密地推理判斷的習(xí)慣。葉老還強(qiáng)調(diào),“一個(gè) 人要在社會(huì)上有意義地生活,本來(lái)必須要求經(jīng)驗(yàn)和意思的精當(dāng)、語(yǔ)言的確切周密。那并不是為了寫文章,為的是生活。如果是為了寫文章而去求經(jīng)驗(yàn)和意思的精當(dāng), 語(yǔ)言的確切周密,那當(dāng)然是本末倒置。”這就是說(shuō),不是為了寫作才去生活,才去豐富生活經(jīng)驗(yàn),而是為了生活才寫作,寫作是生活的一部分。如果能夠把葉老的說(shuō) 法化為實(shí)踐,那么“寫什么”的問(wèn)題不就迎刃而解了嗎?

從高考滿分的優(yōu)秀作文中,也可以看出,作者是怎樣觀察事物的,怎樣思考生活的,怎樣感悟周圍人物的,怎樣體驗(yàn)美好人性的。從這一切,我們不難獲得關(guān)于“寫什么”的啟發(fā)。

而對(duì)于“寫什么”的問(wèn)題已經(jīng)基本解決的考生來(lái)說(shuō),“怎樣寫”則是需要解決的頭等問(wèn)題了。

關(guān)于學(xué)習(xí)“怎么寫”,魯迅先生說(shuō)過(guò),“凡是已有定評(píng)的大作家,他的作品,全部就說(shuō)明著“‘應(yīng)該怎樣寫’”。這就是說(shuō),應(yīng)該從大作家的經(jīng)典作品中去學(xué)。 在中小學(xué)生語(yǔ)文教材中,大都是這類作品,它們應(yīng)該是我們學(xué)的重點(diǎn)。最近幾年頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的課外閱讀作品,也應(yīng)該作為學(xué)習(xí)“怎樣寫”的對(duì)象。從這 些作品中,學(xué)習(xí)作者怎樣立意,怎樣選材,怎樣謀篇,怎樣遣詞造句。平時(shí)人們都說(shuō)閱讀是寫作的基礎(chǔ),杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”,有人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三 百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,正是從這個(gè)角度上說(shuō)的。

同學(xué)們不妨帶著寫作中的問(wèn)題去閱讀經(jīng)典作品,如朱德熙先生所說(shuō):“重要的是得聯(lián)系自己,要‘心中有我’,就是說(shuō)要設(shè)身處地去想:這篇文章要是讓我來(lái) 寫,會(huì)寫成什么樣子,照這樣寫是比原文好還是不如原文。如果不如原文,那是為什么?從這樣的角度去分析文章,一定有很多收獲,特別是從中悟出許多作文的道 理來(lái)! 然而,在自己寫作的時(shí)候,“愈不把閱讀的文章放在心上愈好”。因?yàn)椤伴喿x的文章并不是寫作材料的倉(cāng)庫(kù),尤其不是寫作方法的程式”(葉圣陶語(yǔ))。自己寫 作文,材料來(lái)自于自己的生活,應(yīng)該尋找適合自己的作文內(nèi)容的寫作方法。換言之,從閱讀中學(xué)習(xí)寫作,只是借鑒,絕不是生搬硬套。

高考作文各種文體寫作復(fù)習(xí)技巧

(一)話題作文

話題作文是一種根據(jù)提供的材料和提示語(yǔ)提供思考的范圍和方向,要求作者圍繞這個(gè)“話題”進(jìn)行寫作的作文命題形式。

話 題作文以“題目自擬,立意自定,文體自選”的新形式,使考生的創(chuàng)作個(gè)性得到展現(xiàn),優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,才干得以施展;同時(shí),高一級(jí)的學(xué)校所需要的能夠?qū)懖煌捏w 的學(xué)生也能夠在話題作文這種考試形式中得到滿足。隨著作文教學(xué)的不斷改革和深入,話題作文的命題形式也在不斷完善,從近三年各省市中考作文題來(lái)看,話題作 文的出題形式有了新的變化:

1.用導(dǎo)語(yǔ)引出話題。如2003年河北省中考作文題:在生活中,有許多的人和事物使我們感動(dòng)。同時(shí),我們的一些行為也可能感動(dòng)別人。請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題,寫一篇文章。要求:

(1)除詩(shī)歌、戲劇外,文體不限。(2)文章不少于600字。(3)文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

2.用材料引出話題。題面由文字或圖畫材料和話題兩部分組成。材料的作用是激活思維,引出話題,限制寫作范圍。大多省市以這種形式命題,高考也是這樣。

3.直白式。作文直接呈現(xiàn)話題的題目,不做任何解釋說(shuō)明。

寫話題作文審題很重要。下面我們以2003年河北省中考作文為例,分析一下審題的內(nèi)容包含哪些方面:

一審文題要求、規(guī)定語(yǔ),明確寫作范圍。話題作文試題的文字部分至少包括寫作導(dǎo)語(yǔ)、話題范圍、具體規(guī)定或要求三部分。這三部分的文字,都需要我們逐一閱 讀,辨析要求,明確界限,避免違規(guī)。題面上的硬性規(guī)定,如文體限制、字?jǐn)?shù)要求、選拔性閱卷不得出現(xiàn)暗示性文字,對(duì)姓名、校名、地名等方面的要求,要言聽(tīng)計(jì) 從,如

果硬闖紅燈,得分會(huì)慘不忍睹。

二審文章體裁要求,確定適合的寫作體裁。話題作文雖然一般不限文體,可是具體到每一篇文章又要有文體色彩,不能用《談感動(dòng)》一類的題目寫記敘文,也不 能用《感動(dòng)游覽記》一類的題目寫議論文,議論文也不要有題記、小標(biāo)題之類記敘文特點(diǎn)的寫作形式。如果文章缺少文體規(guī)范,寫出來(lái)四不像,大段的記敘和大段的 議論生硬地捆綁起來(lái),會(huì)使閱卷老師一頭霧水,搞不懂是從形象思維的角度去體味呢,還是從邏輯思維的角度去理解,你是沒(méi)有駕馭這種文體的能力呢,還是分不清 記敘、議論和說(shuō)明這些表達(dá)方式的作用,其閱卷印象自然會(huì)受影響。 三審材料與話題的關(guān)系。話題作文規(guī)定的寫作內(nèi)容往往范圍很大,如以“感動(dòng)”為話題,容易使考生思緒萬(wàn)千,無(wú)所適從,加之時(shí)間限制,導(dǎo)致考生想到哪寫到 哪,下筆千言,離題萬(wàn)里。解決這一問(wèn)題的辦法是對(duì)“大話題”加以限制。使之由大化小,由抽象變具體,從一個(gè)角度寫自己的見(jiàn)聞或感受,注意突出情感的轉(zhuǎn)化過(guò) 程。那么生動(dòng)傳神、見(jiàn)解獨(dú)特、立意新穎的文章自然會(huì)噴涌而出,使文章達(dá)到“一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情”的理想境界。

(二)全命題、半命題作文

半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內(nèi)容,然后留出一部分內(nèi)容由作者按要求自己填寫完整,再進(jìn)行寫作的作文命題形式。這種作文形式的主要標(biāo)志 是作文題目中留有空缺。其特點(diǎn)是有較大的開(kāi)放度、靈活性,給人留下廣闊的創(chuàng)作空間,又有一定的限制性。這兩年中考全國(guó)有不少的省市采用了半命題作文的形 式。半命題作文根據(jù)有無(wú)提示語(yǔ)可分為有提示語(yǔ)和沒(méi)有提示語(yǔ)兩種形式;根據(jù)題目空缺的位置可分為前空式、中空式和后空式。

寫這類作文的前提是要按要求補(bǔ)全題目。需要注意的問(wèn)題是:

1.斟酌已給出的半個(gè)題目信息,再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、寫作特長(zhǎng)、寫作內(nèi)容等將其補(bǔ)全,成為全命題作文,巧妙地讓陌生的新題變成自己熟悉的舊題,從容 地完成一篇熟悉的作文。例如有關(guān)“讀書”“親情”“學(xué)校生活”之類的作文相信同學(xué)們已經(jīng)寫過(guò)不計(jì)其數(shù)的文章,我們可以將2005年**中考作文題“那是一 首歌”寫成“讀書經(jīng)歷是一首歌”“母愛(ài)是一首歌”“學(xué)習(xí)生活是一首歌”。也可以將2005年江蘇省無(wú)錫市中考作文題“精彩”演變成相類似的形式。

2.注意審清題面要求,明確選材范圍。如2003年湛江中考作文題要分清“生活”與“生命”的不同。

3.標(biāo)題切忌大而空,要力求展示個(gè)性風(fēng)采。標(biāo)題是一篇文章的“眉目”,它關(guān)系到一篇文章的格調(diào)、精神和色彩,好的標(biāo)題能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

4.立意要鮮明,集中,新穎。

例如:“生活因__更精彩”和“生命因__更精彩”都是半命題作文,限制較少?杖碧幙梢蕴蠲~、動(dòng)詞、形容詞,如音樂(lè)、讀書、挫折、愛(ài)等,也可以填 短語(yǔ),如得到關(guān)注、奮力拼搏、遭遇苦難等。題目一旦確立,就要善于從平凡的生活彩鏈中挖掘出最耀眼、最閃光的那一節(jié)來(lái)寫,要寫出精彩的一瞬、精彩的場(chǎng)面、 精彩的心靈感悟?傊怀鼍,突出填寫的詞語(yǔ),突出主題。

其次,表達(dá)的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應(yīng)、對(duì)比等技巧,要設(shè)計(jì)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,適當(dāng)穿插議論和抒情,行文中要注意反復(fù)點(diǎn)題。

另外,選材要新。要善于調(diào)動(dòng)多種描寫手段打動(dòng)人,以此引起讀者情感上的共鳴。

(三)材料作文

所謂材料作文,是要求寫作者根據(jù)所給的一段文字或圖畫等具體材料,按照作文命題要求,進(jìn)行寫作的一種作文形式。它的特點(diǎn)是讀寫結(jié)合。

寫作者要經(jīng)過(guò)閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯(lián)想想象、篩選甄別、文字表達(dá)等步驟,才能完成一篇文章的寫作。材料作文的類型有:根據(jù)文字材料作文、看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等。例如2005年中考作文題。 材料作文寫作中需要注意的是:

1.要讀懂材料。認(rèn)真閱讀材料,理清材料思路,明確材料指向,歸納材料要點(diǎn),把握材料寓意,最終提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關(guān)鍵,也是考場(chǎng)作文能否及格的第一步。

提煉中心練習(xí)。閱讀所給文字,歸納寫作要點(diǎn):

小時(shí)候媽媽經(jīng)常教育我們說(shuō):“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)。無(wú)論何時(shí)何地,都不要忘記別人對(duì)你的恩情,這才是做人的根本。”現(xiàn)在我也用媽媽這句話教育我的孩 子,希望他做一個(gè)知恩圖報(bào)、懂得感激的人。2002年6月的某一天,兒子放學(xué)回來(lái),一進(jìn)門就說(shuō):“媽媽,我們學(xué)校要給受災(zāi)地區(qū)捐款,這一次我捐100 元!薄盀槭裁矗俊薄耙

為這次受災(zāi)地區(qū)有陜西省,我很擔(dān)心周至縣棗春小學(xué)的孩子們,還有我住過(guò)的老鄉(xiāng)家是否被水淹了。媽媽,他們會(huì)被水淹死嗎?還有那些可 愛(ài)的小狗。”說(shuō)著說(shuō)著兒子的眼圈紅了起來(lái),我也被他感動(dòng)了,于是從包里拿出100元遞給他。他所說(shuō)的地方是他2001年隨星星河記者團(tuán)采訪過(guò)的地方。

這則材料只要找到點(diǎn)題句——希望兒子做一個(gè)知恩圖報(bào)、懂得感激的人,即“感恩”,中心內(nèi)容就迎刃而解了。

2.要聯(lián)系實(shí)際。確定寫作中心后,內(nèi)容構(gòu)思是要選擇切入點(diǎn),從身邊小事、眼前情境、街頭見(jiàn)聞等入筆,徐徐展開(kāi)生活畫卷,聯(lián)系作者的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,寫實(shí)事、抒真情、談看法、說(shuō)體會(huì)。

3.要力求出新。在文章觀點(diǎn)無(wú)誤的前提下,展開(kāi)多角度的思考,突破思維定勢(shì),克服從眾心理,獨(dú)辟蹊徑,力求寫出人無(wú)我有、人有我新、攝人心魄的好文章。還是“感恩”的材料,一位同學(xué)的作文是這樣開(kāi)頭的:

family,家庭。F代表爸爸,father;a代表和,and;m代表媽媽,mother;i代表我,I;l代表愛(ài),love;y代表你們,you。把漢語(yǔ)的意思連在一起,就是“爸爸和媽媽,我愛(ài)你們”。

那晚,我和一個(gè)語(yǔ)文課代表,為了幫老師查點(diǎn)什么,晚上八點(diǎn)左右,才在同學(xué)們的關(guān)心聲與道別聲中,走出了校門。也就在此時(shí)此刻,我才想起我忘記把晚歸的事情告訴給這個(gè)世界上最愛(ài)我,最疼我,最關(guān)心我的人——我那恩重如山的家人。

4.要錘煉語(yǔ)言,巧用修辭,力求使文章達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。

5.避免材料作文跑題的方法是要注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫法,做到首尾呼應(yīng),反復(fù)點(diǎn)題。(冠華作文網(wǎng))

六談情景作文題材

情景教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言.情景作文教學(xué)以觀察情境 為基礎(chǔ),激發(fā)情趣為核心,即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作.它把作文教學(xué)與語(yǔ)言表達(dá),思維發(fā)展,智力開(kāi)發(fā),性情陶冶,思想教育結(jié)合起來(lái),從課堂到課外, 從封閉到開(kāi)放,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大作文思想,用心靈去感受,去體會(huì)寫作情境,寫出有個(gè)性的作文.

"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感."《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出,"鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想."以下情景作文教學(xué)體現(xiàn)了"新課標(biāo)"精神. 一,生活體驗(yàn).

1,自然生活.遠(yuǎn)足活動(dòng),參觀游覽,體驗(yàn)美好,探索奧秘.杜甫《望岳》詩(shī)說(shuō):"造化鐘神秀."大自然集中了無(wú)數(shù)神奇美好的精華.學(xué)生有意識(shí)地走入自 然,觀察馥郁的山谷,五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天,玫瑰色的夏天,金黃色的秋天,鵝毛色的冬天??觸發(fā)他們的靈感,撩撥他們的詩(shī)情,培養(yǎng)他們的情 趣.

2,家園生活.開(kāi)展"今天我當(dāng)家","假如我是爸爸"等摸擬扮演角色,體驗(yàn)長(zhǎng)輩的甘苦,領(lǐng)悟真實(shí)的生活.

3,校園生活.舉行小發(fā)明,小制作,小考察等活動(dòng),參加田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),進(jìn)行升旗儀式,設(shè)立小小辯論會(huì)等;接觸現(xiàn)代科技,學(xué)習(xí)和應(yīng)用電腦,網(wǎng)絡(luò)等技術(shù),了解科技成果,體驗(yàn)巨大的科研力量.進(jìn)行對(duì)話交流,增強(qiáng)對(duì)信息的收集和應(yīng)用的能力,升華創(chuàng)新意識(shí).

4,社會(huì)生活.走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)村坊街道和社區(qū)活動(dòng),關(guān)注社會(huì)生活,捕捉社會(huì)熱點(diǎn),擴(kuò)大信息匯量,讓源頭活水滋潤(rùn)他們的心田.接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者,調(diào) 查訪問(wèn),清掃衛(wèi)生,服務(wù)社會(huì),了解勞動(dòng)的含義,體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值.平時(shí)眼觀六路,耳聽(tīng)八方,金口常開(kāi).這樣使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀.

二,語(yǔ)言描述.在情境出現(xiàn)時(shí),老師或?qū)W生伴以繪聲繪色的語(yǔ)言描述,以增強(qiáng)立體感,提高學(xué)生的感知效果.

三,聽(tīng)聲想象.提供各種音響,鉤連思維,引發(fā)想象,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望.可先說(shuō)故事,再想象構(gòu)思.

四,扮演體驗(yàn).游戲是學(xué)生的天性活動(dòng),表演是學(xué)生的本能使然,讓學(xué)生進(jìn)入游戲,課本劇等角色,激發(fā)情緒,增加親切感.看演唱,細(xì)觀察,增強(qiáng)趣味性.

五,實(shí)物演示.以實(shí)物為主,配置必要的背景,構(gòu)成一個(gè)整體,以演出某一特定的情景.如出示"一張照片",進(jìn)行橫向聯(lián)想,想象起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果.

六,圖畫拼湊.用課文插圖,掛圖,簡(jiǎn)筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境,可用幾幅圖組成不同形狀的圖案,或用幾根小棒隨意組圖,再編造一個(gè)生動(dòng)的故事.這樣既發(fā)展了智力,又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力.

以上六種是立體式,多維式的情景活動(dòng),能引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活的源頭,讓其在"生活空間"中眼,耳,手,腦各種感官參與,從而有效地培養(yǎng)觀察,思維,想 象等多種能力,并極大地豐富了寫作素材,拓展了寫作思維,變"要我寫"為"我要寫",變"我要寫"為"我樂(lè)寫".(冠華作文網(wǎng))

擊中話題作文的軟肋

由于話題作文只是要求考生在一個(gè)大范圍里作文,其他的限制很少,因此,考生完全可以打開(kāi)自己的記憶庫(kù),找出一些寫過(guò)或者讀過(guò)的文章,加以改造,添進(jìn)一 些緊扣話題的語(yǔ)句,完成作文。這是話題作文的軟肋,是要害

所在?忌绻莆樟诉@一點(diǎn),就可以省卻許多工夫。為了說(shuō)明這一觀點(diǎn),我們可以先來(lái)讀一篇文章: 畫弧

(任志鴻主編《優(yōu)化設(shè)計(jì)》,學(xué)苑出版社)

由于交通阻塞,當(dāng)我匆匆趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí),比賽已經(jīng)開(kāi)始五分鐘了。

大門口的上方掛著標(biāo)語(yǔ):“‘太陽(yáng)杯’中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽”。我環(huán)視四周,只見(jiàn)講臺(tái)上放著一只茶壺,一個(gè)蘋果。我知道這是比賽題目。

其他參賽者已經(jīng)開(kāi)始在畫了,好的位置已被他們搶走了,我只好在一個(gè)陰暗的角落里,放下畫架,開(kāi)始作畫。 作畫前首先要觀察。講臺(tái)上那只茶壺是極普通的,下邊是圓圓的“肚子”,旁邊是長(zhǎng)長(zhǎng)的“嘴巴”。雖然我遲到了,但幸好題目簡(jiǎn)單,我已畫過(guò)許多茶壺了,心里暗自慶幸。

可是不對(duì),茶壺的“肚子”怎么是直線型的?難道我眼花了?再看,沒(méi)錯(cuò),確實(shí)是直線!忽然我覺(jué)得茶壺的明暗色調(diào)也不盡對(duì),映入眼簾是的黑茫茫的一片!

該死的位置!糟糕的位置!我終于明白了緣由,看看周圍的人都快完成了,我也不再埋怨。那茶壺的“肚子”,我是該畫弧還是直線呢?如果畫弧,那不是失去了“現(xiàn)場(chǎng)”比賽的意義嗎?如果畫直線,肯定得不了獎(jiǎng)。一番斟酌,我決定按我看見(jiàn)的畫。

時(shí)間一分分過(guò)去,其他同學(xué)陸續(xù)交畫,偶爾有人走過(guò)我的身旁:

“你看她畫的茶壺,太有趣了,茶壺的‘肚子’怎么可能是直線型的?”話說(shuō)得很小,但我能聽(tīng)見(jiàn)。 “是嗎?真是個(gè)大笨蛋,連這最基本的也不懂,居然敢來(lái)比賽!”

??

我沒(méi)有抬頭,顧自畫著,但我知道眼睛里有點(diǎn)濕,我給畫擬了個(gè)題目《丑陋的茶壺》。

鈴聲一響,我是最后一個(gè)交畫。老師看看我的畫,又看看我的位置,有點(diǎn)皺眉。

“老師,可我看到的真的是直線!”我也知道我的茶壺太不像了。

老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭:“不同的位置,當(dāng)然是不同的畫,能把你看到的畫出來(lái)就好了!

三天后,還是在那個(gè)大廳里,只是換了標(biāo)語(yǔ):“‘太陽(yáng)杯’中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書畫作品展”。當(dāng)我進(jìn)去時(shí),我看到一大群人圍著一張畫,還聽(tīng)見(jiàn)老師在介紹:

世界是豐富的。答案是多彩的。站在不同的位置,當(dāng)然有不同的畫。小作者正是抓住了這一點(diǎn),實(shí)實(shí)在在的描繪,畫的可貴之處就在這里。

人群散后,大廳里只剩下我一個(gè)人。

墻上掛著一副熟悉的畫——《丑陋的茶壺》,下面的標(biāo)簽上寫著:特等獎(jiǎng)。

《優(yōu)化設(shè)計(jì)》對(duì)上文的評(píng)論是:這是一篇用記論文形式寫作的高考應(yīng)試佳作??用老師的介紹表?yè)P(yáng),不露痕跡地點(diǎn)明“世界是豐富的,答案是多彩的”這一題旨。

不知大家會(huì)不會(huì)同意這篇文章是以“答案是豐富多彩”為話題寫的優(yōu)秀的考場(chǎng)作文,現(xiàn)在我們先假設(shè)大家同意,那么,我以為小動(dòng)小術(shù),本文完全可以舊貌換新 顏:可以改成符合2001年全國(guó)以“誠(chéng)實(shí)”為話題的作文;也可以改成2002年北京市以“規(guī)則”為話題的作文;還可以改成2002年全國(guó)以“心靈的選擇” 為話題的作文。 下面就是我對(duì)此文的改造:

一、將倒數(shù)第三段末尾的“就在這里。”改為“就是誠(chéng)實(shí)”。(符合“誠(chéng)實(shí)”話題)

二、將第五自然段中的“一番斟酌”改成“我內(nèi)心矛盾著、斗爭(zhēng)著、最終作出選擇。”(符合“心靈的選擇”話題)

三、將倒數(shù)第三段“世界是豐富的,答案是多彩”的一句換成下面的話:“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓!碑嫯嬐瑯右v究規(guī)矩,但當(dāng)原先定的規(guī)則和眼前的現(xiàn)實(shí)相抵觸時(shí),就絕對(duì)不能死抱著規(guī)則不放。(符合北京“規(guī)則”話題) 如果說(shuō)這篇考場(chǎng)作文裝在2000年的瓶中可以稱得上好酒的話,那么我們以為裝在2001和2002年的瓶中仍然不失為好酒。

同樣,還可以將本文改造成符合“位置”、“條件”等類話題的文章。

將同一篇文章貼上不同的標(biāo)簽,寫成不同的文章,這絕對(duì)不是應(yīng)對(duì)高考作文的正確途徑,但既然話題作文存在這個(gè)致命的弱點(diǎn),命題者又不能很好的加以防護(hù),我們又為何不能趁機(jī)鉆點(diǎn)空子呢

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