中考作文寫(xiě)作技巧：描繪環(huán)境法

修辭手法開(kāi)頭法，如運(yùn)用比喻或排比句式，引出事物或主題，這樣可以使文章生動(dòng)華美，情感充沛，句式整齊，盡顯才情。在寫(xiě)作運(yùn)用排比時(shí)注意內(nèi)容要統(tǒng)一，段落要靈活，可以一分句一段。這一節(jié)學(xué)習(xí)描繪環(huán)境法。景物的描寫(xiě)放在文章的開(kāi)頭實(shí)際上是一種很新穎的寫(xiě)法，但是在實(shí)際運(yùn)用中，而很多學(xué)生不知道寫(xiě)景對(duì)文章主題、文章情感、文中人物的作用，往往無(wú)的放矢地進(jìn)行景物的描寫(xiě)，表現(xiàn)為生拉硬扯，或者總是“春暖花開(kāi)”“山歡水笑”，有的表現(xiàn)為濫用詞匯，重復(fù)堆砌，反而成為文章的敗筆。

在文章的開(kāi)頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔環(huán)境描寫(xiě)，既可以為文章提供一個(gè)特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。如：《故鄉(xiāng)》寫(xiě)“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭條的荒村，沒(méi)有一些活氣”，體現(xiàn)了故鄉(xiāng)凋敝的景象，也作者的心禁不住悲涼起來(lái)。環(huán)境描寫(xiě)的作用可見(jiàn)一斑。

但是要想使開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)起到渲染氣氛，為人物和情節(jié)做鋪墊，感染讀者等的作用，就要注意不必面面俱到，要與人物心理與情節(jié)和諧映襯，抓住細(xì)節(jié)特征，突出氣氛即可。

例《月夜話凄涼》

坐在窗前，明月依舊。月光洋洋灑灑的從窗前滑落，如絲、如綢??不知是誰(shuí)將這一輪滿月推上天空，我望著如鏡的圓月，望著寂靜的黑夜，顯得無(wú)比惆悵。

對(duì)著月亮訴說(shuō)我的故事，訴說(shuō)我的煩惱。初三最后的日子里，一次又一次的考試分?jǐn)?shù)擊打著我的心，在不停給我敲響警鐘。月亮高高地掛在枝頭，月光凄涼地掃向大地，更增添了我的愁緒。

上面兩段開(kāi)頭，第一段寫(xiě)明月皎潔，目的是為故事的展開(kāi)渲染哀傷的氣氛。與魯迅的開(kāi)頭有異曲同工之妙。小作者身臨其境，把自己的心境與窗外的月亮聯(lián)系在一起。因?yàn)樽约涸诎l(fā)愁，所以就說(shuō)月光也是凄涼的，孤獨(dú)的自己向孤獨(dú)的月亮訴說(shuō)自己的心事，使文章開(kāi)頭就籠罩了一層月光般的愁緒，就這樣展開(kāi)了下文的情節(jié)，水到渠成，環(huán)境的描寫(xiě)為文章增色不少。這種身臨其境的寫(xiě)法簡(jiǎn)單易操作，很值得初學(xué)者效仿。

中考作文寫(xiě)作技巧：景物描寫(xiě)法

作文的結(jié)尾和開(kāi)篇同樣重要，那么接下來(lái)就可以進(jìn)入這一講——景物描寫(xiě)收尾法。

用景物描寫(xiě)收尾這個(gè)方法是寫(xiě)人敘事寫(xiě)作的最常用的筆法。結(jié)尾中的景物描寫(xiě)，絕不是為了描寫(xiě)而描寫(xiě)，而必須有一定的作用，可以寄托一種情思，可以象征一種情態(tài)，可以表達(dá)一種含義，可以突現(xiàn)一種情境等。

例1“我抬起頭來(lái)，幽藍(lán)的天空，遼遠(yuǎn)而純凈——這是春天的晴空啊!一群又一群鳥(niǎo)兒從遠(yuǎn)方來(lái)了，它們歡叫著，抖動(dòng)著翅膀，劃過(guò)透明的春天，飛呵，飛呵，飛??”

這是趙麗宏的《小鳥(niǎo)，你飛向何方》的結(jié)尾。用小鳥(niǎo)隱喻十年動(dòng)亂后熱愛(ài)學(xué)習(xí)的年輕人，這樣的結(jié)尾虛實(shí)結(jié)合，含蓄雋永，耐人尋味。

例2“床頭掛著一串星星，一串藍(lán)色的閃亮的星星，十五顆閃亮的讓人感覺(jué)靜謐的星星。每每在燈光的照耀下它們那奪目的光芒，總會(huì)使我想起一個(gè)叫‘誠(chéng)實(shí)’的字眼兒�！�

“至今，床頭那串星星仍閃著美麗的光亮??”

這是《床頭，那串善良的星星》的開(kāi)頭和結(jié)尾，這篇作文榮獲全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)意作文大賽初中組二等獎(jiǎng)。文章開(kāi)頭寫(xiě)“藍(lán)色的閃亮的星星”時(shí)，用“靜謐”一詞寫(xiě)出了藍(lán)色的純凈給人的感覺(jué)。結(jié)尾仍舊用景物描寫(xiě)，不僅達(dá)到首尾呼應(yīng)，而且寫(xiě)出了這件事給小作者的印象深刻，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

例3“哦，又和父母鬧別扭了�！�

“風(fēng)漸漸停了，風(fēng)箏緩緩地落下來(lái)，被一雙充滿溫暖的手捧起來(lái)，它回‘家’了。云漸漸散了，露出一片湛藍(lán)的天??”

這是范文《風(fēng)箏》的開(kāi)頭和結(jié)尾�！帮L(fēng)箏”是貫穿全文的主線，小作者通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的觀察與感受，敘述了自己由“迷惑到明了”由

“煩惱到快樂(lè)”的經(jīng)過(guò)。文章開(kāi)頭的基調(diào)是憂傷的，結(jié)尾的景物描寫(xiě)感情昂揚(yáng)，意境悠遠(yuǎn)。

通過(guò)以上的示例可以看到，景物描寫(xiě)的收尾法均是有的放矢，熔鑄著小作者的感情，表達(dá)了某種含義，而且這種含義的表達(dá)含蓄雋永，意境悠遠(yuǎn)。自然成為作文的亮點(diǎn)。注意在寫(xiě)作時(shí)不用生硬地用景物描寫(xiě)結(jié)尾，而要在開(kāi)篇以及文中貫穿這種景物，這樣結(jié)尾才會(huì)水到渠成。 注意要點(diǎn)

環(huán)境描寫(xiě)，可以渲染氣氛，烘托人物心情，恰如其分，恰到好處的環(huán)境描寫(xiě)，引人入勝。但在初中敘事作文中，環(huán)境描寫(xiě)不宜過(guò)多，有兩三處即可。每一處兩三句即可。

【例文：】

為自己喝彩

坐在寫(xiě)字臺(tái)前，手里拿著體育測(cè)驗(yàn)成績(jī)單：鉛球70分，800米75分，100米50分------實(shí)在不忍心看下去了。

想想自己一米六零的身高，想想同桌，說(shuō)真的，越來(lái)越懊惱。行了！不看了，我抽出一本《簡(jiǎn)愛(ài)》，心不在焉的翻了起來(lái)。漸漸的，矮小、卑微的簡(jiǎn)愛(ài)讓我產(chǎn)生了同病相憐的感覺(jué)，難道，我們就沒(méi)有一些能讓自己驕傲的東西嗎？

下午，走在回寢室的路上，下著雨，銀杏葉簌簌落了一地，葉面上盈滿了雨水，它在為我哭泣嗎？頭頂上是灰沉沉的天，它在為我感到難過(guò)嗎？

浸著茫然的淚水度過(guò)了夜晚，第二天一到教室，卻被幾個(gè)同學(xué)叫住了：“阿杜，快來(lái)看一道題�！蔽易哌^(guò)去，是填寫(xiě)詩(shī)句“閣中弟子今安在”的后面一句�！笆菣懲忾L(zhǎng)江空自流吧。”,我說(shuō)，“那是王勃的《滕王閣詩(shī)》的最后兩句，這里還有個(gè)故事呢------”我滔滔不絕的講著，卻不知周?chē)�已�?jīng)引來(lái)陣陣感慨：“強(qiáng)，真強(qiáng)！”“你好厲害啊�！迸�？是嗎？我很厲害？我一怔，我到底是很沒(méi)用還是真的很不錯(cuò)呢？

窗外停止了淅淅瀝瀝的雨聲，只有隔壁還滴著水，“叮咚，叮叮咚�！蔽衣�(tīng)得有點(diǎn)出神，但我依舊見(jiàn)不到烏云外面的陽(yáng)光，我也疑惑陽(yáng)光是否會(huì)真的出現(xiàn)。

“告訴你哦，喂！想什么呢？”前桌同學(xué)講我的思緒從雨聲中拉了回來(lái)。“怎么了，什么事？”“告訴你，可不要太激動(dòng)。這次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，你獲得了二等獎(jiǎng)，那可是全國(guó)級(jí)別的呀！唉，哪像我，天生沒(méi)有一點(diǎn)數(shù)學(xué)細(xì)胞。有你一半就夠了------”對(duì)了，那是四月份的全國(guó)競(jìng)賽，現(xiàn)在有結(jié)果了，而且還是二等獎(jiǎng)。這就是我的價(jià)值嗎？我的價(jià)值？我的價(jià)值？讓我的成績(jī)來(lái)證明，對(duì)了，其實(shí)我并非不優(yōu)秀。

眼前的書(shū)桌鋪滿抹抹暖暖的光。抬頭，烏云已散，天正對(duì)著我微笑。

我輕輕舒了一口氣，走到教師外，銀杏葉伸展著她扇形的身軀，黃燦燦的，呵，落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

忽然想起簡(jiǎn)愛(ài)的一句話：“我渺小，我孤獨(dú)，但當(dāng)我們的靈魂走過(guò)墳?zāi)沟臅r(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們都一樣。我們都有閃光之處�！�

是的，我們都有閃光之處，就讓我們?yōu)榇斯恼�，為自己喝彩�?/p>

例：------

從那以后，我們成了朋友。在他的引導(dǎo)下，我的心靈和我的個(gè)子一樣，很快的長(zhǎng)高長(zhǎng)大了。

然而，彭老師要走了，他考上了研究生，不能教我們初三的語(yǔ)文了。最后的一節(jié)課，天氣好像也知道我們的心情，窗外下著淅淅瀝瀝的小雨，教室里靜極了，同學(xué)們默讀課文的時(shí)候，彭老師輕輕的在課桌間走來(lái)走去，我分明看到了淚水在他的眼眶里打轉(zhuǎn)------

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