如何上好英語寫作課

在實(shí)際英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)是一種實(shí)踐，其教學(xué)策略和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。目前，英語寫作教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，也就是老師給題目，學(xué)生寫作文，老師批改，學(xué)生修改，整個(gè)寫作教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔，普遍存在著教學(xué)過程與評(píng)價(jià)過程相分離的現(xiàn)象。

書面表達(dá)作為書面形式的英語語言能力的輸出，能客觀地反映出學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，一直是歷年高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)英語詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用的能力和對(duì)英語語法的掌握運(yùn)用情況，同時(shí)，它又要求學(xué)生對(duì)英語語篇具有組織編排能力。可見，書面表達(dá)是對(duì)學(xué)生從詞匯，語法和語篇三個(gè)層面進(jìn)行考查。高考英語書面表達(dá)分值30分。

學(xué)生和教師為盡可能提高這一塊的成績，投入了大量的精力，反復(fù)操練，可每年高考閱卷結(jié)束，書面表達(dá)部分的得分卻總是差強(qiáng)人意，甚至一些省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的平均得分都不到20分。

下面對(duì)書面表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、教師

現(xiàn)階段高中英語書面表達(dá)的教學(xué)中，很多教師對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)缺乏資料和選材的系統(tǒng)性，整個(gè)的書面表達(dá)教學(xué)沒有前瞻性。很多教師對(duì)于書面表達(dá)的教學(xué)安排往往集中在考試前突擊訓(xùn)練，有些教師甚至在高一高二階段很少進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，到了高三才組織學(xué)生進(jìn)行寫作，書面表達(dá)寫作的課時(shí)也往往難以保證。

教師往往在課堂將要結(jié)束時(shí)指定某一份英語綜合測試卷中的書面表達(dá)作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。學(xué)生在既沒有任何相關(guān)信息也沒有教師指導(dǎo)的情況下完成，接著教師批改，發(fā)還作業(yè)，然后在課上講解一些學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤。

教師在講解過程中始終處于課堂的主導(dǎo)地位，并把寫作知識(shí)和技 1

巧的傳授作為課堂主要甚至是全部的活動(dòng)。這樣，一周一次書面表達(dá)訓(xùn)練，循環(huán)重復(fù)操練。每每一到改書面表達(dá)教師便苦不堪言。以一位教師擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)計(jì)算，通常每個(gè)班50人，則一位英語教師每周需批改書面表達(dá)100篇!如此繁重的工作，其效果肯定不盡如人意。

學(xué)生在寫作過程中，既沒有被引導(dǎo)對(duì)于詞匯做創(chuàng)造性的應(yīng)用，也沒有語法錯(cuò)誤上的及時(shí)糾正，更談不上對(duì)書面表達(dá)整體的謀篇布局。

二、學(xué)生

在學(xué)習(xí)寫作的過程中，學(xué)生由于中英文表達(dá)的差異，中英文化之間的不同以及自身能力的欠缺，一些錯(cuò)誤常常見于習(xí)作中，加以概括，有以下幾類。

1. Chinglish，即中式英語

中式英語是教師最為深惡痛絕，又是學(xué)生很容易犯的錯(cuò)誤。受到中文負(fù)遷移的影響，學(xué)生對(duì)一些意思和概念的表達(dá)不遵從英語的表達(dá)習(xí)慣，而是按照中國人的習(xí)慣遣詞造句。如：

There m.hmlawpc.comore, what’s more, what’ worse，表轉(zhuǎn)折的but, while, on the contrary, on the other hand, however，表選擇的either...or..., whether...or...和otherwise等。有了這些詞的連接，文章就會(huì)變得語句通順，層次分明，有聲有色，而不再是支離破碎的一個(gè)一個(gè)的單句。

五、整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練，使其常規(guī)化和系統(tǒng)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中階段的英語教學(xué)是初中的延續(xù)。初中階段學(xué)生已在聽和說方面打下了基礎(chǔ)，高中階段應(yīng)加強(qiáng)讀和寫的練習(xí)。教師從高一起就要整體規(guī)劃高中階段的寫作訓(xùn)練，把寫作訓(xùn)練當(dāng)成高中英語教學(xué)的一

個(gè)密不可分的部分加以重視。

高一階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)模仿寫作教材、閱讀文章中的優(yōu)美語句開始，慢慢地過渡到寫一個(gè)段落，到最后寫一篇短文。教師應(yīng)系統(tǒng)地規(guī)劃寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，將隨意性寫作與控制性寫作結(jié)合起來，讓寫作訓(xùn)練形式豐富多彩以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可組織寫作競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和積極性。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤定期歸納整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生在寫作中的錯(cuò)誤及時(shí)調(diào)整相關(guān)的計(jì)劃與訓(xùn)練策略，提高英語寫作教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立寫作資料庫，把自己的寫作作業(yè)集中成冊(cè)，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了書面表達(dá)作業(yè)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗(yàn)，更增加了學(xué)生練習(xí)書面表達(dá)的主動(dòng)性。

有了好的方法，再加上教師的耐心輔導(dǎo)，學(xué)生必然能打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。只有學(xué)生有了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，語法和詞匯的錯(cuò)誤才能減少，才能寫出用詞地道，語法正確，句式變換合理的書面表達(dá)。

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