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聯(lián)系電話：郵編：拱洞鄉(xiāng)中心小學羅程

如何教小學生寫好作文

融水縣拱洞鄉(xiāng)中心小學羅程

作文教學是小學語文教學的重要內容，而且是小學語文教學的難點。長期以來大多數教師覺得教作文難，學生覺得寫作文難。作文難，難在哪里呢？為什么難？我認為原因有三個，其一，多年的“教師命題——學生——學生作文——教師批改——學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發(fā)展，抑制了小學生的寫作興趣，以至學生無話可說，無話可寫；其二，長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，感到有話不會表達；其三，多年來，在作文教學中，忽視小學生的階段性和連續(xù)性，要求偏高，收效不大。

《語文課程標準》明確指出，小學生作文教學要使“學生樂于書面表達，增強習作的自信心”。那么，怎樣讓學生快快樂樂地寫好作文呢？在此，我談談自己的一些做法。

一、 寫好作文的基礎是大量閱讀

以教材為引子引導學生廣泛閱讀，大量讀書，把新課標提出的

要求落到實處。課標規(guī)定小學階段的課外閱讀量為145萬字，而小語教材共12冊中的課文不超過30萬字。教者要做的工作就是由學生閱讀30萬字產生的興趣和動力，引導學生完成145萬字的閱讀量，實現(xiàn)課內外的銜接和整合。

有了以上的認識，我在語文教學中進行了積極的嘗試：1、讓學

生保證課外閱讀的時間。要求學生每天不少于半小時，星期天不少于兩小時的自由閱讀時間，教師每周擠出一接語文課作為課外閱讀課(推薦讀物、指導方法等)2、開展多種課外閱讀活動，如舉行讀書故事會、杰作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、速讀比賽、優(yōu)秀詩文朗

讀比賽、讀書知識競賽、辯論賽、辯論賽、讀書筆記展評等活動，使課外閱讀成為有組織的集體活動。3、實施檢查制度，讓課外閱讀穩(wěn)步發(fā)展。對學生課外閱讀情況經常進行檢查、督促、交流、評價、統(tǒng)計閱讀篇目、字數，檢查閱讀筆記，促使學生形成習慣，及時發(fā)現(xiàn)先進典型，樹立榜樣。通過以上的實踐，學生的閱讀速度快了，閱讀范圍廣了，閱讀能力提高了，閱讀興趣增強了，閱讀習慣也逐步形成。只有努力構建以“小課堂”為中心的語文學習“大課堂”，給學生開辟語文的廣闊空間，才能有效地提高語文學習的效率。

二、寫好作文的前提是觀察

觀察是人們認識事物的基本途徑，也是構成作文能力的重要因

素。從一年級起，甚至從幼兒園起，就要對孩子們進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的觀察能力，在語文教學過程 要借助教材，讓學生學習作者的觀察方法；指導小時看圖、看實物，帶領學生參觀、游覽，教給學生的觀察能力，突出抓好五個方面的訓練：1、細致地觀察2、有順序地觀察3、抓住重點觀察4、用多種感官觀察5、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

引導學生寫觀察作文。豐富多彩的生活是學生作文的源泉，要引導學生留心觀察周圍的人和事、花鳥魚蟲、風雨雷電、寫觀察日記，鼓勵學生把他們生活中所見、所聞、所感寫在日記里，這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的問題，又有效地進行了練筆。

三、 好作文的取材是寫真

根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此，我在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要他們寫熟悉的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老

調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，因為這樣時間一長，學生便會感到枯燥無味，學生的作文興趣就會逐漸淡化、消失。

四、 寫好作文的關鍵是激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，對于剛學作文的小學生，興趣顯得尤為重要。在此，我做以下幾方面的嘗試：

（一）靈活多樣貼近學生生活的作文練習，確保學生的寫作興趣。小學生生性活潑好動、思維敏捷，作文寫作，文題要注意避免成人化，又要符合兒童的心理，激發(fā)其想象。

（二）多鼓勵，少批評，化整為零降低訓練難度，提高學生的寫作興趣。不少學生有寫作熱情與興趣，但在寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動，更不用說錯別字、病句等毛病了。如果教師都按“標準”來打分寫評語，沒寫幾次學生的熱情就會減弱，所以學生辛辛苦苦寫出來的作文應以肯定為主。即給高分，多表揚。對于學生來講，也許他記不住別人受過的表揚，但他不會忘記自己曾受過的表揚，這對每一個學生來說，是一次大的促進，并且會在以后的寫作中注意保持自己的優(yōu)點。

放低位置，委婉批評。當然一味的表揚并不能提高學生的寫作興趣，時間一長了他們會麻木，而且他們的文章中確存在很多不足之處，所以提出缺點也是必要的。對于批評，把自己放到與學生相等的水平上指出缺點，并共同探討修改的最好方法。我常用這樣的話來指出他們的缺點：“這個詞不是很準確，請換另一個�！�、“這句話不太通順，請試著改一改�！�、“這里這樣改，你看行不行？有沒有更好的改法？”。這樣，讓學生覺得你尊重他的意見，自己也就會去想著如何修改。在這樣一次次的修改中，學生的寫作水平提高了，興趣也增加了。

（三）采用作文比賽、創(chuàng)辦作文園地、向報刊投稿等多種形式的

活動，有效地保持學生的寫作興趣

當學生的寫作得到更多人的認同時，他的寫作欲望會隨之高漲。許多人都有這樣的經驗，別人的作文是否被表揚了，他不記得了，而自己的作文被表揚了，特別是被當作范文來朗讀后，他們是終生難忘。我在班級創(chuàng)辦“優(yōu)秀作文園地”，評選“個人作文進步獎”。每次寫完小練筆，抽出部分時間讓學生上臺讀自己的文章，盡可能做到每個學生都“榜上有名”，讓他們親身品嘗到成功的喜悅。接著選出好的文章向報刊投稿。另外要特別抓住后進生的“閃光點”，不但要在課堂公開表揚，還要在課后進行個別鼓勵，讓他們樹立信心寫作文，覺得“我能行”。

（四）減少條條框框，讓學生寫自己最想寫的話

學生平時寫的日記、隨筆等都很好，但課堂正式寫命題作文時，水平就降低了。這是因為在日記、隨筆中，他看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，不受任何限制。而作文則不同，老師規(guī)定了題目、字數以及寫作時間，在各方面限制了他們的創(chuàng)作思維。注意到這種情況后，我在作文課上增加了“隨意”性，即只給出題目，字數、內容等不作要求。我提倡有話則長，無話則短。長，要求沒有廢話；短，要求能充分表達自己想要表達的。沒有字數的限制，學生寫起來自由得多。同時寫之前我進行詳細的寫作指導，一篇作文可以從哪些方面來寫，并分小組進行討論如何把這篇作文寫好。這樣學生動筆前心中就有了底，也開闊了學生的思維，學生寫起作文來就容易多了。

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