這是我偶爾發(fā)現(xiàn)的一篇一位二年級(jí)家長如何輔導(dǎo)自己孩子寫作文的文章，很不錯(cuò)，說出了我想對(duì)各位家長說的話（紅字部分）全文摘抄如下：

最近幾周，丫丫的周記被老師當(dāng)作優(yōu)秀作業(yè)在班上讀了（總算能在班上出人頭地，暗自替她高興下先）。不過寫周記日記可真不是個(gè)省心活，如果不啟發(fā)的情況下，她有可能啃著筆頭一個(gè)小時(shí)也蹦不出來幾個(gè)字。

找命題就是個(gè)難題。大多數(shù)周記老師是不命題的，這就需要找出一兩件一周來發(fā)生的有趣有意義的事情來。感興趣的事情話題自然多，這個(gè)工作自然由她自己來完成，畢竟是自己經(jīng)歷的嘛，感受最深刻。比如她吃到了盼望已久的棉花糖，就促成了一篇小文《吃棉花糖》。但有時(shí)候老師是命題的，比如說《買菜》這是她從未經(jīng)歷過的事情，根本無從下手。

于是平時(shí)不買菜的我，帶她去了菜場。經(jīng)過觀察，她選擇了幾樣蔬菜，寫到了紙上，給這些蔬菜清單加上ABB的形容詞，再進(jìn)行一番形象的比喻，貌似也不錯(cuò)。

可我心里總是別扭，為什么脫離我的引導(dǎo)她就寫不成呢？為什么在家寫能寫得不錯(cuò)，但一到考試寫話就蔫了呢？這兩個(gè)問題不解決，怎么能叫寫作呢？

我問了高人----陽光老師，她建議：最初起步最好讓孩子寫段，別要求孩子完整地?cái)⑹抡麄�(gè)事情。寫段鍛煉孩子觀察力，也省得將來孩子不會(huì)具體描寫，只有觀察細(xì)致，文字才有嚼頭，也才能生動(dòng)哦。每個(gè)事物都是豐富的，表面都一樣，但內(nèi)容未必一樣。這就好比大街上匆匆而過的人們，表情雖然一樣，但每個(gè)人都是有內(nèi)容的。

寫段，并不是分段寫，而是在生活里選點(diǎn)，抓住某一個(gè)細(xì)節(jié)，某一個(gè)表情動(dòng)作細(xì)致描寫，不求事件敘述完整但求描寫豐富。完整的文字對(duì)孩子來說很累的，文章先有句，然后段，然后篇，不能倒著來的。段寫不好，文自然味同嚼蠟了。

經(jīng)過陽光老師的點(diǎn)撥，我撥云見日：我們學(xué)寫作文時(shí)的六要素，其實(shí)對(duì)一二年級(jí)寫話階段的孩子來說，并不適用呢。時(shí)間地點(diǎn)可以不交代的，起因結(jié)果也不必按套路來 ，抓住人物和經(jīng)過精雕細(xì)琢就可以了。現(xiàn)在是鍛煉觀察能力的階段，而不是寫文章大而全的時(shí)期。（并不是說寫作文不需要交代清楚六要素，而是低年級(jí)孩子寫文章一旦框進(jìn)了六要素里，就很容易寫成了流水賬、白開水）。

我告訴陽光老師我是這樣啟發(fā)丫丫的周記《我長大了想做......》的：她說她想當(dāng)畫家，想畫美麗的圖畫。我就說你想想為什么想做畫家，準(zhǔn)備畫給誰，畫什么內(nèi)容的圖畫呢？（我想肯定很多家長都是這樣啟發(fā)孩子的）

陽光老師立刻發(fā)現(xiàn)了問題，說：你不能代替孩子思維，也不能讓孩子順著你思維去寫，作文的思路家長不能給。

我說：可她沒有什么思路呀？怎么啟發(fā)她呢？

陽光：孩子不是說要做畫家了么 ？

我說：可怎么啟發(fā)她呢，如果不引導(dǎo)的話，她就會(huì)幾個(gè)小時(shí)就崩出那一行字。

陽光：讓她說，你聽，可以適當(dāng)提問 。

突然間，我明白了。早晨我跟丫丫一邊走路一邊聊天的啟發(fā)，其實(shí)是套牢了她的思維模式，把我的想法灌輸了給她，甚至我可以想象出來經(jīng)過啟發(fā)后丫丫寫出來的日記雛形：長大了想當(dāng)畫家，畫堅(jiān)固的樓房給地震災(zāi)區(qū)的孩子們住，畫青藏高原給胡錦濤爺爺，畫個(gè)鐘表給缺時(shí)間的媽媽，畫匹馬給愛旅游的爸爸，畫烤鴨給賣火柴的小女孩和窮人。雖然這些都是丫丫自己的愿望，也都是她自己思考的結(jié)果。但不得不說，我給她限定了一個(gè)框框-----為什么畫？畫什么？畫給誰？也許成文后一定是篇好文章，但有我代位思考的痕跡。

我請(qǐng)陽光老師就《我長大了想做......》這個(gè)題目設(shè)計(jì)問題啟發(fā)孩子，陽光老師卻講了一個(gè)她和兒子的故事：昨天中午我讓兒去買他愛吃的小菜，去了都近1個(gè)小時(shí)也沒動(dòng)靜。我開始胡思亂想，最后想出門去找。結(jié)果剛一開門他就回了。我就問發(fā)生了什么事情？兒說去了好幾個(gè)地方都沒有，幾乎走遍了所有菜市場，也去了超市，從我家到超市

得有1000米的路程。這個(gè)事情說完一般情況下也就過去了，我說兒啊，你都不知道當(dāng)時(shí)我多么擔(dān)心呢。我就把我心情從平靜到焦急到胡思亂想一股腦全說給孩子，很風(fēng)趣很幽默。兒子呢，受我感染自顧自的也說他買菜的心情，而且孩子還特愿意說他的感受，什么怎么跑路呢怎么問啊怎么失落啊，只不過當(dāng)時(shí)我也沒說寫下來吧。早起他還問呢 媽媽你再和我說說你昨天的心情吧 。

聽完陽光老師的自述，我想這就是潤物細(xì)無聲了，無痕的引導(dǎo)有心的教育。我又問了一個(gè)問題：口述時(shí)很好，但到寫的時(shí)候又內(nèi)容全變了。她會(huì)忘卻一些內(nèi)容，又添加些無用的東西。

陽光老師笑答：因?yàn)槟闾�貪了，你想讓孩子一氣呵成。孩子思維是跳躍的，這就是為什么我讓孩子從段開始寫的原因。

真是的，文字不單單是為了應(yīng)付考試，文字的魅力在于表達(dá)自己的情感。只有功夫花在平時(shí)，才不至于在考試時(shí)捉襟見肘啊。

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