小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法

我常常在思考：為什么很多學生在寫作文時總是在那里咬筆尖、抓耳撓腮？一節(jié)課過去了還是無話可講,無詞可用,結(jié)果作文是寫得枯燥乏味。我覺得主要存在以下幾個方面的問題：

1、不會立意、立意雷同、立意不高。小學生在作文的時候往往不知道還要有立意。不清楚寫人、寫事、寫物的目的是什么。在寫作過程中茫然不知所云。有時候直接表達自己的意圖,然后就無話可說。

2、閱讀量小,知識面窄；只做泛泛了解,不求準確記憶。有的同學雖然平時也喜歡看書看報。但是對精美文句、重要人物和典型事例,不求準確的記憶,也不抄錄積累。看過則丟,看過則忘。即使偶有記憶,也常常是一片模糊。

3.不善于選擇材料,提煉中心。很多小學生占有了大量的材料,卻不知道如何選取、剪裁,于是造成了要么中心不突出,要么材料太雜亂,形成了為材料而材料的隨意堆砌的局面。針對以上原因我主要采取了以下辦法以提高學生的寫作能力。

一、開展豐富的活動積累寫作素材。為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本

劇、個人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。 這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經(jīng)歷過”，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。

二、加強課外閱讀努力創(chuàng)建班級讀書會

在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創(chuàng)建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時我努力作好這樣的工作（1）創(chuàng)建班級讀書會（2）針對學生的差異，設計兩種不同的課外摘抄作業(yè) （3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結(jié)合的“點”習得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點”，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環(huán)節(jié)時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生走進生活發(fā)現(xiàn)美。

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