如何寫一篇好的教案

時(shí)代再怎么變，教案也必須要寫——這是備好課的重要保證。如何寫出自己，寫出特色？

一、 不拘一格就是特色

教案首先需要改革創(chuàng)新的是，在形式上革除“八股”式的條條框框，不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，應(yīng)該先從教案起步。不同學(xué)科、不同教師、不同學(xué)生、不同教學(xué)條件，應(yīng)當(dāng)有不同的教案，是不是好教案，不能只看形式是否規(guī)范，環(huán)節(jié)是否齊全，書寫是否端正，字?jǐn)?shù)是否足夠，而在于是否符合教學(xué)實(shí)際的需要，是否有助于課堂教學(xué)的有效實(shí)施，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，是否具有個(gè)性特色和創(chuàng)新表現(xiàn)。

二、常寫就會(huì)常新

教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鉆研教材、構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解和感悟，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，教案在一定程度上可以折射出教師的教學(xué)理念，呈現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)理想的追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。

為別人而寫，那是沒有意義甚至是痛苦的，為自己而寫才是心甘情愿的。以苦為樂的教案記錄著你的成長和進(jìn)步。寫出篇篇新意，年年不同的教案就會(huì)常寫常新，與時(shí)俱進(jìn)。而這關(guān)鍵在于怎樣寫屬于自己的教案。

三、 因人而異，區(qū)別要求

從形式上，參加工作未滿三年的教師要寫詳細(xì)教案。因?yàn)樾陆處熢谡n堂教學(xué)內(nèi)容的掌握、教學(xué)的設(shè)計(jì)操作、課堂的調(diào)控，教學(xué)的應(yīng)變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要較詳細(xì)的教案作參考，以保證課堂教學(xué)過程的有效實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的中青年骨干教師，可以寫簡案，詳簡得當(dāng)，提綱絜領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)而寫出個(gè)性化的教案。

老教師，教案要求就可以更靈活些，教學(xué)過程中流程設(shè)計(jì)方面可以更簡略。但對(duì)有些學(xué)習(xí)內(nèi)容如引用資料、新知識(shí)信息等，則需要詳細(xì)記錄和備案。

這樣，教師把“抄教案”的時(shí)間節(jié)省出來，有足夠時(shí)間課前思考叫法，上課時(shí)充分發(fā)揮，課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，這對(duì)教育科研，青年教師的盡快成長等也有著積極的意義。

總之，對(duì)教師而言，寫教案就是工作的重要部分，而非多此一舉。

然而，無論怎樣改革教案，基礎(chǔ)的、常規(guī)的要求還要強(qiáng)化。

第一，“教學(xué)目標(biāo)”要明確�！敖滩臒o非是一個(gè)例子”，這個(gè)例子的最精妙之處是什么，或者從學(xué)生實(shí)際來看，要克服的問題是什么，這個(gè)例子最值得借鑒的地方是什么，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到心中有數(shù)。這不就是確定教學(xué)目標(biāo)嗎？如果我們可以把一堂課的教案看作一篇文章，那么教學(xué)目標(biāo)就是這篇文章的論點(diǎn)或主旨，組織材料，安排結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語言，都應(yīng)圍繞它進(jìn)行。所以，在寫教案時(shí)先明確教學(xué)目標(biāo)十分必要。

第二，要列出教學(xué)程序。課堂教學(xué)必須讓學(xué)生自主、合作、探究，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)該徹底改變舊課程僵化的、單一的結(jié)構(gòu)形式，以便盡情張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，并為教師表現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智留足空間。一些教師在教學(xué)中把“學(xué)生可能出現(xiàn)的問答”都寫上，然后在上課時(shí)照“案”宣科，這是學(xué)生所極不愿接受的。但我們據(jù)此要求取消“課程教學(xué)”的寫作，允許課堂教學(xué)信馬由韁。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！薄邦A(yù)”當(dāng)然包括對(duì)教學(xué)程序的精心設(shè)計(jì)。使用新教材備課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，我們首先要理清紛亂的思緒，然后將篩選出來的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)以綱要的形式大致確定下來，寫成教案。上課時(shí)，我們不能捧起教案宣讀，我們可以把它放在講臺(tái)上，做到對(duì)“教學(xué)過程”的大體輪廓了然于胸。

第三，要形成“二次教案”。每個(gè)寒暑假，教師就認(rèn)真?zhèn)涑鏊�分配的單元教案。開學(xué)以后在年級(jí)組備課時(shí)做“中心發(fā)言人”；并使之成為“共享教案”。那么，其他老師就要在詞基礎(chǔ)上重新寫出屬于自己的“二次教案”。

學(xué)期末，還要群策群力，把大家在實(shí)施“二次教案”的過程中的新發(fā)現(xiàn)，如備課中未曾想到的地方、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化、學(xué)生提出的新問題、教育機(jī)智的發(fā)覺等新變化，在“共享”教案中修正。這樣，教案就有了流動(dòng)的生命。

第四，一定要寫好教學(xué)后記。一堂課可能成為成功的經(jīng)驗(yàn)，也有可能留下失敗的教訓(xùn)，我們將教學(xué)感受及時(shí)的記錄下來，這是最有價(jià)值的第一手教學(xué)研究資料。因此，對(duì)于“教學(xué)后記”欄目不應(yīng)強(qiáng)求教師堂堂寫，但要提倡教師把所感的寫出來。

備課是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫教案是另一種創(chuàng)作。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)視寫教案為苦差事，抄教案來應(yīng)付了事，而會(huì)消去浮躁心態(tài)，在書寫中悄悄成長起來

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