怎 樣 寫 好 話 題 作 文

寫話題作文容易出現(xiàn)以下幾個(gè)主要問題：

一、 復(fù)制話題

試題給的是話題，要求圍繞話題“做文章”。怎樣做文章？就是要引發(fā)新的議論，展開新的聯(lián)想，講述新的故事，抒發(fā)新的感情。總之，不能停留在原處。原處僅僅是個(gè)起點(diǎn)，如果在原處轉(zhuǎn)磨盤，就沒有創(chuàng)造，只有復(fù)制而已。要既不脫離起點(diǎn)，又不止于起點(diǎn)，要從起點(diǎn)走出來或說擴(kuò)展開來：既可以從起點(diǎn)向遠(yuǎn)處延伸，也可以圍繞起點(diǎn)縱橫馳騁。須知，猶如母體和子體之間的關(guān)系，起點(diǎn)以外的東西才是你自己的創(chuàng)造，這才是“做文章”。為什么非要寫“起點(diǎn)以外的東西”不可呢？因?yàn)樵囶}所供材料-- “一位學(xué)者給出四個(gè)圖形，讓選出與其他幾個(gè)圖形不同的圖形”的故事，讀者已經(jīng)聽過了，感受過了，不需要你再去重復(fù)提供同樣的材料。讀者需要的是新的東西：如果寫議論文，就要能夠幫助讀者深刻領(lǐng)悟其中道理；如果寫記敘文，就要通過描述自己的體驗(yàn)或講述故事，使讀者有更具體、更強(qiáng)烈的感受；如果寫抒情散文，就要召喚起更新鮮、更強(qiáng)烈、更豐富的思想感情??總之，讀者不需要復(fù)制，讀者需要?jiǎng)?chuàng)新。不要簡單地原樣復(fù)制，舉出一個(gè)個(gè)相同的例子然后“鳴金收兵，得勝回朝”。與供料相同的例子能不能舉呢？如果作為新的論證的材料，當(dāng)然可以舉，但要為自己新的論述服務(wù)，如果沒有新的論述，那就等同于原樣復(fù)制了，我們稱之為“復(fù)制話題”。

2000年高考不少考生作文有這種毛病。例如開篇就“復(fù)制”，說有人喜歡山，有人喜歡海，這僅僅能表明社會(huì)上存在著“蘿卜白菜，各有所愛”的現(xiàn)象而已，再也沒有什么新的東西了。有的考生作文舉出榴蓮和臭豆腐，說有人喜歡也有人討厭，這就沒有多大意義。有的考生作文所舉的例子很好，說“在一次聯(lián)歡會(huì)上，主持人拿一個(gè)塑料袋，問大家這個(gè)塑料袋有什么用途，有人說可以當(dāng)口罩，有人說可以當(dāng)帽子，有人說灌上空氣可以當(dāng)氣球。最后班長說把成千上萬個(gè)塑料袋壓在一起，可以做塑料板” 。這些例子本身是不錯(cuò)的，但可惜舉完例子就戛然而止了，沒能充分運(yùn)用這個(gè)例子進(jìn)行說理。有一些考生舉了“給一個(gè)溫度計(jì)測量樓高”“一加一等于幾”等智力測驗(yàn)題或“某次考試失利每人總結(jié)的原因各不相同”的體驗(yàn)等等，這些例子本身都是不錯(cuò)的，可惜沒能進(jìn)一步讓這些例子為論證服務(wù)，而僅僅把這些例子往那里一擺就完事大吉了，這叫“以擺代議”。如果所舉例子與試題供料相同或十分相近，沒有什么新的論述，就不僅僅是“以擺代議”了，而是“克隆”原材料了。

二、 偏離話題

造成“偏離話題”的原因有以下幾種：

1． 轉(zhuǎn)移話題

例如下面這篇考生作文：

答案是豐富多彩的

有人說：“世界上的問題很多，一個(gè)問題的答案也不止一個(gè)�！蔽以�先并不同意這種看法，我認(rèn)為一個(gè)問題只有一個(gè)答案，只有這樣人們才能夠?qū)Ｐ娜ソ鉀Q問題�？墒钱�(dāng)我看到一篇文

章過后，我的想法有了變化。

那篇文章這樣寫道：有一幅漫畫《水開了》，說的是一個(gè)女孩面對水開了的場面不知所措，竟然叫道：“媽媽，水開了，你快來呀！”很多人分析了出現(xiàn)這種情況的原因，有人說，這是女兒的錯(cuò)，那么大的人不會(huì)燒開水，將來可怎么辦呀。我一開始也認(rèn)為這種分析對，可是有人說，錯(cuò)不在孩子身上，而在父母。一個(gè)父親不嚴(yán)格管教孩子，一個(gè)母親不教孩子干家務(wù)活，這孩子能成長嗎？

時(shí)下，很多父母一貫?zāi)鐞酆⒆�，孩子要什么給什么，最后導(dǎo)致孩子天不怕地不怕，使孩子在將來的生活路上遇到麻煩。這使我想起《動(dòng)物世界》里的一組鏡頭：母獅子捉到一只小羊，但它沒有把羊放到小獅子身邊，而是讓小獅子自己去捉�？墒切—{子只會(huì)在母獅身邊躺著，根本不聽媽媽的話。沒想到母獅不但不去幫助小獅子，反而去咬它，小獅爭不過媽媽，乖乖地去捉小羊，最后終于把小羊捉到手。試想，如果母獅不嚴(yán)格訓(xùn)練小獅，那么小獅如何在弱肉強(qiáng)食的世界生存？

我希望父母們借鑒一下母獅的方法，平時(shí)管教孩子嚴(yán)一些，這樣才是真正幫助他們。當(dāng)然，孩子也不能一味地靠父母管教，自己也要主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就像魏征所說的：“若木之硬者，必固其根；若水之長者，必浚其源�！敝挥袕男〈蚝没�礎(chǔ)，將來才能成材。

《水開了》雖然只是一幅畫，卻發(fā)人深省。由此可見，教育孩子是國家的長遠(yuǎn)大計(jì)，切不可當(dāng)作小事來看。

話題作文雖然寫作范圍相當(dāng)寬泛，但把握話題卻是基本要求。把握話題必須做到從頭至尾牢牢把握，不能開篇尚能把握話題，而在行文當(dāng)中逐漸偏離話題，橫生枝杈，然后沿著枝杈斜著生長，最后反偏為主，造成轉(zhuǎn)移話題甚至嚴(yán)重偏離題意。

上面所舉病文，開始說“想法有了變化”，可以說是切合題意的。但在具體述說變化的過程時(shí)，沒能僅僅扣住“答案是豐富多彩的”這個(gè)話題，而是偏到“對孩子溺愛是害不是愛”的話題上去，把原話題拋到九霄云外去了。

2．穿靴戴帽

例如下面這篇考生作文：

生活中，看問題

在生活中，我們肯定會(huì)遇到種種的問題，在回答這些問題時(shí)，答案也是千差萬別、多種多樣的。

記得在一次政治課時(shí)，老師問什么是貨幣，這時(shí)大家都笑了。有個(gè)同學(xué)說；“老師連這個(gè)問題都要問我們，連貨幣都不知道是什么�！庇械耐瑢W(xué)說：“貨幣就是一張紙，長方形的。”有的同學(xué)說：“貨幣是硬幣，有正面反面�！庇械耐瑢W(xué)說：“貨幣是生活消費(fèi)的需要�！崩蠋熉犕炅宋覀兊幕卮鹦α耍骸按蠹艺f得對，也有錯(cuò)的。大家回答的只是貨幣的外形，這是從表面說的。我的意思是讓大家從本質(zhì)上，從含義上，從作用上說。”這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來說：“貨幣就是物與物交換中的媒介。”老師說這位同學(xué)有點(diǎn)意思了，“貨幣真正的含義是在商品中分離出來的固定充當(dāng)一般等價(jià)值”，老師說。這時(shí)，大家才明白，這才是本質(zhì)的，的確，答案是豐富多彩的。

記得有一次，我和同學(xué)們?nèi)プ匀徊┪镳^參觀，當(dāng)我們看到地球儀時(shí)，講解員問我們：“地球?yàn)槭裁词菆A的？”旁邊看上去像小學(xué)生的同學(xué)說：“因?yàn)閳A的比較好看�！边�有的說：“因?yàn)樗�在地球儀上，比較好轉(zhuǎn)�！币灿械恼f：“為了使人看得清楚�！备鞣N回答，千變?nèi)f化，最后講解員說有位航海家在大海中一直向西行，最終達(dá)到了他的出發(fā)點(diǎn)，所以證明地球是圓的。接著講解員又問：“星星為什么看上去那么��？”有一位小同學(xué)非常天真的說：”因?yàn)樘炜帐怯邢薜模�要是星星太大了就放不下了�！坝械恼f：“因?yàn)樾切潜緛砭湍敲葱��！敝v解員很耐心的給大家講了星星看上去那么小的原因，聽后大家感到頓開茅塞。

的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問也是層出不窮的，答案是豐富多彩的。一個(gè)問題會(huì)有多種解答，這就是解答的妙處。（選自2000年高考考生作文）

2000年高考中，出現(xiàn)了不少這類“穿靴戴帽”式的作文。上面的病文不但沒有扣緊“答案是豐富多彩的”，反而去論證了“正確答案只有一個(gè)”，內(nèi)容上與原話題背道而馳，僅僅摘了原話題的一些語句生硬地給自己的文章“穿靴戴帽“而已。究其原因，雖和試題的提示語較多而限制性要求不足有關(guān)，但主要原因是這些考生沒能把握原話題的涵義，或缺乏牢牢把握原話題本意的意識(shí)，把自己宿構(gòu)的文章或材料往上硬搬。有的考生自己也覺得所寫內(nèi)容與原話題“風(fēng)馬牛不相及”，于是只好“沐猴而冠”，穿靴戴帽打扮一番。盡管作者用心良苦，但這類文章的毛病是逃不過閱卷教師的眼睛的，我們把這樣的病文類型稱之為“穿靴戴帽式”。

3． 另起爐灶

例如下面這篇考生作文(節(jié)選)：

心靈悟語

“心，我的心不要悲哀，你要忍受命運(yùn)的安排。嚴(yán)冬掠走的一切，新春會(huì)給你帶回來。心，我的心，只要是你情之所鐘，你都可以盡量去愛。”

合上我的日記本，體味著這一段話的含義。是呀，只要是你情之所鐘，你都可以盡量去愛。平淡，不是與世無爭，也不是無所謂，而是平常與淡然。用一顆平常而且淡然的心去面對社會(huì)的艱難和壓力，就不會(huì)過于煩惱和緊張了。就像面對高考，我從小學(xué)到初中真是12年寒窗苦，為的就是在這人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有一個(gè)好的開始，但這一路上卻充滿了艱辛與痛苦，即將要到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，還要考慮萬一沒有考上大學(xué)怎么辦，這時(shí)我的平常心和淡然的心對我說話了，他告訴我不要太多顧慮，在這12年里流的汗水會(huì)化作春雨毫不吝嗇的澆在你身上，嚴(yán)冬奪取的一切，新春會(huì)給你奪回來。

??（2000年高考考生作文節(jié)選）

這種“另起爐灶式”病文的病癥和病因都擺在明處：不是按試題規(guī)定的命題或話題寫，而是把試題拋到一邊，自己“自由式作文”，在內(nèi)容上和試題沒有關(guān)系。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多半由于考生事先“死背”下了一篇文章，而看到考題后已經(jīng)感到“不合轍不押韻”，但又不愿或無力按試題寫出新作來，于是照搬原先背好的文章，造成“另起爐灶”；還有一個(gè)原因是考生對試題沒仔細(xì)看明白或看不明白，寫出的文章自然“驢唇不對馬嘴”。

三、 文意散漫

例如下面這篇考生作文：

答案是豐富多彩的

在一次報(bào)告會(huì)上，一位學(xué)者提出一個(gè)問題：四個(gè)圖形，找出一個(gè)與其他不同的。由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，答案也各不相同，這就能告訴我們生活中答案不一樣的事很多，要從多方面去考慮。

近期，報(bào)紙上經(jīng)�？梢钥吹揭恍�學(xué)生，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，各方面的壓力很大等原因而自殺。其實(shí)，我們不能死鉆牛角尖，我們初中時(shí)學(xué)過《范進(jìn)中舉》，范進(jìn)好不容易成了舉人，可是由于高興過度，反而瘋了。作為社會(huì)，不要給學(xué)生太大的壓力，而我們學(xué)生也要把壓力變?yōu)閯?dòng)力，好好學(xué)習(xí)，我們要走的路還很長，把事情往好的方面想，我們要做的事還很多。

中國有句俗語：“三百六十行，行行出狀元。”的確，各行各業(yè)都有好的，在公共汽車上售票的李素麗，也可以成為勞模。他們干的是一般人不愿干的工作，但她卻在自己的崗位上認(rèn)真的工作，終于成為受人尊重的勞動(dòng)模范。

前些天，故意開槍傷人的派出所所長被判死刑，他就是不嚴(yán)格要求自己，手里拿著槍，以為可以隨意開槍。其實(shí)槍是人民給的，不是想開就開的，他敢胡作非為，終于被依法判刑，對這種人就應(yīng)從重處理，決不手軟。

我們在高中時(shí)學(xué)習(xí)了許多學(xué)習(xí)和做題的方法，有時(shí)一道題可以多解，但我們往往學(xué)得很死，有時(shí)一看到題知道怎么做，但算了很久才能算出，有時(shí)還不一定對。但當(dāng)老師講出很簡單的方法時(shí)，我們才明白，如果我們每次都試著換幾種思路，我們會(huì)做得更好。

世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的，我們的生活會(huì)更精彩。（選自2000年高考考生作文）

一般來說，話題提供的是寫作范圍，并沒有規(guī)定寫作的主旨。所以，在話題規(guī)定的范圍內(nèi)，還要“煉意”，也就是提煉自己文章的中心思想。如果在這一環(huán)節(jié)下功夫不夠，沒有考慮好自己究竟要寫什么，要表達(dá)什么意思，就匆匆忙忙下筆，就有可能東拉西扯，多頭指向，文意散漫，不知所云。像前面的文章①②③自然段意思大致上還是往一塊兒攏的，但第④自然段突然與前三個(gè)自然段脫節(jié)了，讓人覺得是橫生枝杈。第⑤自然段表面看來好像和第①②③自然段一樣都在談學(xué)習(xí)上的問題，其實(shí)不是一碼事：前兩個(gè)自然段在談減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，第③自然段已經(jīng)稍有偏離，談起了對前途認(rèn)識(shí)的問題。到了第④自然段就野馬脫韁了。第⑤自然段表面看好像又回到前三個(gè)自然段的意思上來了，其實(shí)第⑤自然段談的是學(xué)習(xí)方法問題，顯然和前三個(gè)自然段談的不是一碼事。這樣，一篇文章七零八落，意思不往一塊兒輻輳，讓人讀了不知所云，這就是“東拉西扯”式病文的顯著特征。

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