《努力提高農(nóng)村學生寫作能力的研究》鎮(zhèn)遠縣竹坪片中心小學―――謝幫前

一、課題出發(fā)點：

作文教學是我們農(nóng)村教師的一塊“心病”，很多學生提筆不知道從何寫起，對于學生的現(xiàn)狀，老師們也是束手無策。然而，現(xiàn)實絕不讓我們“無動于衷”，要切除“毒瘤”，防止這種不良現(xiàn)象長期蔓延，我將鼓足勇氣嘗試這方面的教學研究。

二、課題研究目的：

著名特級教師歐陽代娜指出：作文教學過程的重點可以概括為：引導學生積累——啟發(fā)學生感悟——指導學生表達�！墩Z文課程標準》在三個學段的“寫作要求”中一再強調留心“周圍事物”，提醒學生從身邊的事著手，從生活著眼，從“周圍”采集素材，尋找作文的出發(fā)點。本課題在通過研究，記錄學生的作文發(fā)展軌跡，針對小學生怕作文的實際和現(xiàn)狀，指導學生在生活中利用現(xiàn)有資源，學會積累作文素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學生以一個積極主動、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個習作過程，充分發(fā)揮學生自主性、能動性、創(chuàng)造性，從而提高作文水平。

三、課題研究意義：

在本課題的研究中，老師在指導中不是機械的以本為本，以綱為綱，而從培養(yǎng)學生自身能力發(fā)展的需要，從培養(yǎng)學生自主探究能力入手，注重學生綜合能力的發(fā)展，結合本地資源，指導學生因地制宜的利用已有資源，開展素材積累研究，努力開發(fā)學生寫作素材資源。本課題通過典型案例的分析,大力提高語文教師教學理念，引領教師充分發(fā)揮教學機智，引導學生做有心人，豐富學生寫作素材積累，提高學生寫作水平。研究中通過創(chuàng)設民主平等、互助探究的學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。同時發(fā)揮學生的主動性，加強生生合作、師生合作、家校合作，培養(yǎng)學生自主探究能力。

四、課題研究的基本指導思想和原則。

寫作理論：葉圣陶說：“小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他以前知識、思想、語言等等方面的積累�！币簿褪钦f，作文是學生生活實踐（觀察事物）、思維（分析事物）和語言（用文字表達事物）的統(tǒng)

一。本課題的研究，立足于學生習作素材積累，以《小學生心理學》、《教

育學理論》、《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標準（實驗稿）》為實踐依據(jù)，堅持傳承與創(chuàng)新相結合，理論與實踐相結合的指導思想和實踐原剛。注重科學性原則、創(chuàng)新性原則、實踐性原則、可行性原則和開放性原則。要求習作與生活相聯(lián)系，因地制宜開展積累素材研究，讓學生在研究中走進生活。

五、研究的方法、步驟和時間。

1課題的研究方法：

本課題研究的主要方法是行動研究法、問卷調查法、案例分析法和經(jīng)驗總結法。通過指導學生在生活中利用現(xiàn)有資源，學會積累作文素材，解決作文“沒話可說”的問題，使學生享受作文的樂趣，訓練其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好的思維品質和創(chuàng)新的興趣，具備一定的寫作能力、評改能力，為今后寫好作文、修改作文奠定基礎。

2、課題的研究步驟和時間：

自201*年3月申請課題至201*年7月，整個課題研究的實施分為三個階段，具體如下：

第一階段：準備階段（201*年3月至5月）。

主要任務：一是合理分工，明確課題組成員研究專題；二是培訓課題組成員，增加課題研究的責任感和緊迫感，樹立信心。為全面開展實驗作好準備工作，同時邊調查、邊充實、邊完善實驗方案。主要工作是對農(nóng)村小學學生寫作素材積累現(xiàn)狀的調查和研究，制訂研究方案，組織課題成員理論學習。選取全校三至六年級學生為研究對象。本階段主要采取文獻資料和調查為主的研究方法，學習有關文獻，搜集資料等。

第二階段：研究階段（201*年6月至201*年12月）

組織課題組人員學習、交流、觀摩、案例分析解剖等形式，進行集體研究。

主要任務：本階段以“作文不是缺少素材，而是缺少積累”作出階段性的總結。研究如何因地制宜指導學生豐富寫作素材材料的積累。啟發(fā)學生積極主動的思考生活，拓展積累寫作素材的渠道，將積累的素材靈活地運用到寫作訓練中，創(chuàng)造多樣化、有實效的訓練方式。通過課內外開展具體實踐研究，開展教學研討，形成書面材料，并收集典型案例。根據(jù)調查的情況和課題研究中的反饋情況，進一步修改課題研究方案，遵照課題研究目的，明確課題研究指標，全面實施方案，注意積累材料，從操作上和

理論上逐步提煉、深化、升華。每個學期中高年級開展一次以上課題研究活動，分析總結研究情況，互相交流經(jīng)驗，提出質疑，認真分析和解決課題中出現(xiàn)的問題，布置安排后階段工作等。

第三階段：總結階段（201*年1月至201*年7月）

積極撰寫總結、論文、教學設計等，并做好資料的收集、整理、積累�？偨Y課題研究所取得的效果和方法，尋找問題和對策，并從理論與實際相結合的層面上撰寫課題階段性總結報告和專題總結（或論文），向有關部門申請結題，布置后階段工作。同時邊總結、邊實驗。

六、成果形式。

本課題于201*年 7月實驗結束時，將撰寫課題研究的總結報告，展示教師優(yōu)秀論文、典型案例分析、學生優(yōu)秀習作等，邀請上級領導、教科研人員進行鑒定、驗收。

201*年3月

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