1．通訊的概念 通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、 生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形 式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的 文體。 2．通訊的特點 一般來說，通訊有四大特點： （1）嚴(yán)格的真實性。 （2）報道的客觀性。 （3）較強(qiáng)的時間性。 （4）描寫的形象性。 3．通訊的種類 （1）按內(nèi)容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌 通訊、工作通訊。 （2）按形式分，通訊分為一般記事通訊、訪問記（專訪、 人物專訪） 、小故事、集納、巡禮、紀(jì)實、見聞、特寫、速 寫、側(cè)記、散記、采訪札記。 4．通訊的寫作 第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標(biāo)準(zhǔn)， 起筆、過渡、高潮、結(jié)尾才有依據(jù)。 第二，材料要精當(dāng)。按照主題思想的要求，去掂量材料、選 取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸

引力的材料寫進(jìn)去。 第三，寫人離不開事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫 人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫 人。當(dāng)然，寫人離不開寫事。離開事例、細(xì)節(jié)、情節(jié)去寫人， 勢必寫得空空洞洞。 第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以 描寫、議論，也可以穿插人物對話、自敘和作者的體會、感 受，既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的 訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事 實，可以從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反 面、側(cè)面、鳥瞰、平視、仰望、遠(yuǎn)眺、近看、俯首、細(xì)察…… 角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能 使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。

5．常見通訊簡 介與實例 人物通訊 所謂人物通訊，就是以報道各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物為主的通 訊。它著重揭示先進(jìn)人物的精神境界，通過寫人物的先進(jìn)事 跡，反映出人物的先進(jìn)思想，使之成為社會的共同財富。同 時，也報道轉(zhuǎn)變中的人物和某些有爭議的人物。 “金無足赤， 人無完人” ，在寫作時切不可把先進(jìn)人物寫成從來沒有過的 大智大勇，十全十美，寫人敘事力求言真意切，恰如其分。

〈實例〉 嚴(yán)師·慈父·名醫(yī) ——記酉陽縣浪坪鄉(xiāng)評議村小民師 喻登智 吳建平 采訪鄉(xiāng)村教師——酉陽縣浪坪鄉(xiāng)評議村小民師喻登智，鄉(xiāng)親 們異口同聲地稱他：是名醫(yī)、似慈父、更是嚴(yán)師！ 1975 年，喻登智接過教鞭，在評議村小的三尺講臺上一站就 是 20 年。如今，他已由血氣方剛的毛頭小伙變成了鬢角染 霜的“小老頭” ，可他癡心無改，無怨無悔。 說他是名醫(yī)，不

是因為他有多高超的醫(yī)術(shù)，而是因為他一直 堅持義務(wù)為學(xué)生和鄉(xiāng)親們治療疾病。 評議村地處酉陽、 黔江、 彭水三縣結(jié)合部，離鄉(xiāng)所在地也有近 20 公里。這里缺醫(yī)少 藥。剛當(dāng)上民師時，學(xué)生們因營養(yǎng)不良，常生病。喻登智買 來一些醫(yī)學(xué)書籍，在認(rèn)真教書的同時挑燈自學(xué)，掌握了兒科 推拿術(shù)，并學(xué)會了用中草藥治療簡單的疾病。一次，學(xué)生謝 光玉在課堂上嘔瀉不止，當(dāng)即休克。喻老師用學(xué)到的知識緊 急施救，使謝光玉終于蘇醒過來。家長聞訊趕來后，感激之 淚涌出眼眶，連稱喻老師“恩人” 。為備足常用藥品，他用 自己微薄的收入在外出開會時盡可能多買些西藥，利用星期 天和節(jié)假日到山里采中草藥。 他愛生如子。三年級學(xué)生胡世淑學(xué)習(xí)用功，成績優(yōu)良，可連 續(xù)幾天沒到校上課了。喻老師在家訪中得知，其父病故后家 庭難以維持生計，只好不讀書了。喻老師鼻頭發(fā)酸，眼淚禁

不住往外流。他當(dāng)即決定免去胡世淑的學(xué)費(fèi)，并保證供給她 課本和學(xué)習(xí)用品，使即將失學(xué)的胡世淑重返校園。問及 20 年中喻老師究竟為多少學(xué)生資助過書費(fèi)和學(xué)費(fèi)，他說：這點 小事不足掛齒。 他抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)十分嚴(yán)格。有人對堅持升國旗不理解，他認(rèn) 為“可激發(fā)學(xué)生愛國熱情” ；有人認(rèn)為學(xué)生搞義務(wù)勞動是“不 務(wù)正業(yè)” ，他說這是培養(yǎng)“集體主義精神和愛勞動的習(xí)慣” 。 學(xué)生的紅領(lǐng)巾沒戴好，他幫助糾正，甚至臉未洗干凈他也幫 助洗凈。 鄉(xiāng)親們還說喻老師是真正的“以校為家” 。學(xué)校教學(xué)條件差， 沒有教具，所用的直尺、三角極、圓規(guī)、量角器及體育器材 都是他親手仿制的。課桌凳、門窗壞了，他親手補(bǔ)修。房上 的瓦片被大風(fēng)揭了， 他親自上房檢修。 他說這樣可節(jié)約點錢， 多資助幾個失學(xué)兒童。 自 1983 年以來，他所教班級的成績，在全區(qū)的會考中總是 名列前茅，其中 1983 年畢業(yè)的 40 人就有 32 人升入初中學(xué) 習(xí)。突出的成績使喻老師多次被鄉(xiāng)、區(qū)、縣、地評為先進(jìn)教 師。他于 1994 年 9 月獲得中國青少年發(fā)展基金會“希望工 程”園丁獎，去年夏天又光榮地出席了全省鄉(xiāng)村教師“夏令 營”活動。

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