重視作文預(yù)習(xí)積累寫作素材

在小學(xué)階段，作文不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生精神生活的一個組成部分。從心理學(xué)角度看，小學(xué)階段，學(xué)生善于模仿，樂于表達，記憶力好，想象力最為豐富，是培養(yǎng)良好習(xí)慣、積累知識的最佳時期。在這一時期提升學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生學(xué)會積累作文素材，培養(yǎng)他們的作文熱情往往會達到事半功倍的效果，并對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。但是盡管老師指導(dǎo)時在審題、定中心、選材料等方面花了相當(dāng)功夫，但是許多學(xué)生還是寫得空洞、單調(diào)，干癟乏味。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”作文素材匱乏，就如同無源之水，即使拓展再大的空間，提供再多的自由，其結(jié)果依然是無從下筆，而只能照搬照壘，堆砌成文。

只要有素材，就能書寫文章。自從實行小學(xué)語文課堂“三環(huán)節(jié)”改革以后，我深切體會到作文教學(xué)也應(yīng)重視預(yù)習(xí)，搜集寫作素材，為學(xué)生解決好“寫什么”的問題。那么怎樣為學(xué)生設(shè)計習(xí)作前的預(yù)習(xí)作業(yè)呢？

一、設(shè)計“觀察”作業(yè)

學(xué)生寫作文言之無物，是因為學(xué)生不注意觀察身邊的事物，針對這一點，我認為教師進行作文指導(dǎo)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生觀察為主，那么習(xí)作前設(shè)計一些有目的、有計劃的觀察作業(yè)就是尤為必要了。有了作業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生就會積極地搜集信息，積累豐富的感性材料，待作文時就不至于沒什么可寫了。如s版第五冊有一篇習(xí)作是介紹自己喜愛的一

種小動物。在開學(xué)初我便設(shè)計了新鮮有趣的觀察作業(yè)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己喜愛的小動物的外形特征、生活習(xí)性等，并制作成資料卡片，觀察了一段時間后，我又讓學(xué)生去找資料了解這種動物的有關(guān)知識，也制作成資料卡片。做好了大量的預(yù)習(xí)作業(yè)后，再來寫作文，發(fā)現(xiàn)他們大都是一氣呵成。

二、設(shè)計“動力”作業(yè)

學(xué)生的言語總是與行動聯(lián)系在一起的。一個人光有感性知識是不行的，還必須有動手能力才能寫出情感豐富的作文。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我學(xué)會了??》。針對題目，我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：每個同學(xué)回家學(xué)習(xí)做一種家務(wù)勞動，如洗碗、拖地、洗衣服、疊被子等。為了能更好地完成習(xí)作，我還請家長對學(xué)生進行家務(wù)考核，適當(dāng)?shù)剡�進行走訪考核。學(xué)生對于這樣有趣的家庭作業(yè)也樂于去做，并對掌握一項家務(wù)勞動很感興趣。因此，他們活動時十分認真，獲得的勞動體驗也很深，寫起作文來也就得心應(yīng)手了。

三、 設(shè)計“獻計”作業(yè)

小學(xué)生處于長身體的旺盛階段，見識多，點子也多，針對這一點，我想到了為作文獻計這一預(yù)習(xí)題。正好s版第七冊有這樣一篇習(xí)作：幫助老人或殘疾人做一件事。我設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)題：根據(jù)自己身邊的具體情況說說可以幫哪些人做些什么事，請獻上一計，并試試可行度。很多同學(xué)興趣高漲，針對自己周圍的實際情況，做了不少好人好事。最后不論是做了好事的，還是沒做好事的，都從這次活動中得到了教育，要主動幫助老人和殘疾人，并在今后的生活中化作自己的實

際行動，主動參與幫助他人。這樣，學(xué)生習(xí)作有內(nèi)容可寫，又對學(xué)生進行了一次很好的思想教育，真正打破了寫作文提筆不知寫什么的局面。

總之，如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成勤于觀察，善于記錄的習(xí)慣，時間久了，就會是一筆不小的財富。這樣既為作文積累了素材，又培養(yǎng)了學(xué)生感悟生活的能力。 這是我在作文教學(xué)中的一點點體會，其實還有很多習(xí)作前的預(yù)習(xí)作業(yè)類型，還有待于繼續(xù)探索和積累??

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