第一篇：201*年高考新課標(biāo)語文答案

語文答案

1．【b】2．【c】3．【d】4．【c】5．【d】6．【a】

7．（1）大禹、商湯歸罪于自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。

（2）而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。

8．答：奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

9．答：末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無法排遣的愁情。是通過人物自身的動作來表現(xiàn)的�；厣碚�理殘棋并想續(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

10．長大息以掩涕兮，哀民生之多艱

黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援

感時花濺淚，恨別鳥驚心

11．(1)答a給3分，答d給2分，答b給1分；答c、e不給分。

(2)答：①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅韌不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

(3)答：①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以“錢’’為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

(4)答：①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度；③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。

12．(1)答b給3分。答e給2分。答a給1分。答c、d不給分。

(2)答：①從成員上看，論戰(zhàn)雙方都是當(dāng)時物理學(xué)界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學(xué)兩大基礎(chǔ)理論一相對論和量子力學(xué)；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學(xué)術(shù)爭鳴。

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(3)答：①擁有站在學(xué)術(shù)前沿的核心領(lǐng)導(dǎo)人物；②有堪稱骨干的科學(xué)家群體；③創(chuàng)造了獨特的學(xué)術(shù)精神。

(4)答：①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學(xué)家，并為他們提供發(fā)展的平臺；④有人道主義關(guān)懷，積極營救受納粹迫害的科學(xué)家。

13．【c】14．【d】15．【b】

16．給人類帶來巨大的災(zāi)難。

二氧化碳增加會帶來好處：

植物就會生病甚至死亡

17．示例：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況。

18、略

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第二篇：201*高考新課標(biāo)語文答案(m.hmlawpc.com)語言文字的運用包括生活工作學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動存在于人類社會的個個領(lǐng)域。

一 ，課程性質(zhì)

1、核心內(nèi)容 ：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性課程。

2、基本目標(biāo) ：義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收收古今中外優(yōu)秀文化、提高思想文化修養(yǎng)促進自身精神成長。

3.基本特點：工具性和人文性是語文課程的基本特點。

二、基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建沒開放而有活力的課程。

1、語文教學(xué)特點：語文課程是實踐性課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系、注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度于價值觀的整體發(fā)展。

3、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

4、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

三、課程設(shè)計思路

2.語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，對積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和應(yīng)用規(guī)律。

3.課程目標(biāo)按（九年一貫 ）整體設(shè)計，課程標(biāo)準(zhǔn)分四個學(xué)段體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。

4、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（ 識字與寫字”“閱讀”、“寫作”、“口語交際四個方面提出要求還提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語文課程內(nèi)部多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

第二部分：課程目標(biāo)與內(nèi)容

課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分

1，課程目標(biāo)根據(jù)（知識與技能）（過程和方法）（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。

一共10條

1.在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義集體主義社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀價值觀。

2.認識中華文化的豐厚博大汲取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，提高文化品位。

3.培育熱愛祖國語言文字的情感增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4.在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法逐步養(yǎng)成實事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5.能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。

6.學(xué)會漢語拼音能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一

定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常書報，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文篇160（50.50.60）篇課外閱讀145（5.40.100）萬字。九年240篇400萬字以上。

8.能明確具體文從字順地表達自己的見聞體驗和想法。能根據(jù)需要運用常見的表達方式寫作，發(fā)展語言書面運用能力。

9.具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言進行人際溝通和社會交往。

10.學(xué)會使用常用的語言工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語文。

二，學(xué)段目標(biāo)

一識字寫字

1、識字：小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認識漢字（1600)個左右，其中（800）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（1600）個會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中( 2500 )個左右會寫。

2.漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)習(xí)獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字學(xué)會音序和部首檢字法查字典。

二、閱讀：第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，做到（不出聲 ）（ 不指讀 ）能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

3、寫作：一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想）。3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞 ）（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇 ）、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（頓號）（分號）與（句號）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

4.總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體、明確）地表述自己的意思。能根據(jù)（表達）需要，運用（常見）的表達方式寫作。

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀(jì)實作文和想象作文）”。

6、小學(xué)階段課標(biāo)提出課外的閱讀量6年不少于145萬字。要求學(xué)生學(xué)會漢語拼音，能說普通話認識3500個左右的常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度。

7.語文課程的基本特點是（工具性)和（人文性）的統(tǒng)一。

8.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

9.語文是（實踐性）很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。

10.綜合性學(xué)習(xí)的主要特點是（實踐性、探究性、和開放性）。

11.語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生（熱愛祖國語文）的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生（豐富語言積累）養(yǎng)（語感）。發(fā)展（思維），初步掌握（學(xué)習(xí)語文）的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他

們具有適應(yīng)實際需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確的（運用）祖國語文。

12、識字是（閱讀 ）和（寫作 ）的基礎(chǔ)，是（ 整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點。

13.識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。

14.閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生） （教師）（文本）之間對話的過程。

15.閱讀教學(xué)是（學(xué)生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對話的中心。

16.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。

17.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視_朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

18.口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計，首先要（選擇好話題 ）話題要貼近 （生活），密切聯(lián)系學(xué)生的 （經(jīng)驗世界） 和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。

19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通 ）口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行�？谡Z交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進行。

20、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)。

21、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）、實施的能力。

22.九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng) ）教育的最高宗旨是（ 培養(yǎng)人 ）

23.創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（ 創(chuàng)新思維）

24.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。 二，選擇

1、關(guān)于語文課程的基本特點，（ c ）工具性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（c ）掌握

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：

（b ）第二學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（d ）學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（ a）在各科教學(xué)活動以及日常生活中。

6、《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是朗讀和默讀。

7、教育的中心和靈魂在 b.學(xué)校

8、（ 2 ）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；

9、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是c、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是a自主、合作、創(chuàng)新

10、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是d①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人 ④學(xué)生是具有獨立意義的人

11、課程評價按評價的主體可分為 c、自評與他評

12、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是:教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活。

三、多選題。

1、 關(guān)于課程的基本理念， “新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海╠）①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 ④正確把握語文教育的特點 ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（a）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 ②1～2年級要多認少寫。 ③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（b）①朗讀④默讀

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（c） ②創(chuàng)新意識④探究精神

5、學(xué)生作文修改的評價要：（d）①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法。

四、簡答

1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活。

2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意量的問題。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 ③．根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

5、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑。

6、不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力

五、判斷題

1.課堂教學(xué)是師生的生命所在（ √ ）

2.課堂是師生溝通的橋梁。（ √ ）

3.新課程強調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（ √ ）

4.新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（√）

5.在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（ × ）

6.改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（ √ ）

7.教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（×）

8.課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√ ）

9.新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（×）

10.教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。 （×）

1、現(xiàn)代閱讀觀認為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆 ，樂于表達 ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感

3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

4、開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會，強調(diào)學(xué)生的親

身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡

6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和 交融式目標(biāo)

7、分解式目標(biāo)按照 知識與能力 方法與過程情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學(xué)設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo) 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

8、交融式目標(biāo)在敘寫時 不會出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至 三維 的目標(biāo)都 交融在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便 。

9、清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

10、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的可測度性。

11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：學(xué)會漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)和整體認讀音節(jié)認識大寫字母熟記漢語拼音字母表語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。

12.漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

13、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機 3 雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力 4互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成

14、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力.

15、語文綜合實踐活動有什么意義?答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

16、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。

17.課程資源有哪些種類？答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

第五篇：201*高考語文新課標(biāo)i答案及解析

201*高考語文新課標(biāo)i答案及解析

一、 現(xiàn)代文閱讀

1. 答案：b

解析：文章中第三段指出 “悲劇的審美價值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)”，選項d的性質(zhì)不符合這一項。

2. 答案：c

解析：文章第四段指出“遙遠的時間會使過去的現(xiàn)實悲劇的悲慘因素淡化，就是很近的時間間隔也可以使人不陷入現(xiàn)實”以及“獲得悲劇感和審美愉悅”。c選項中“這樣人們就不至于獲得悲劇感”有誤，人們會有悲劇感，但是能夠客觀、超然地看待。

3. 答案：d

解析：文中指出：悲劇描寫了比現(xiàn)實中更美好同時又是與我們相似的人物，通過他們的毀滅引起憐憫和恐懼來是感情得到陶冶，即產(chǎn)生凈化的作用�！耙员癁槊馈北憩F(xiàn)在于：悲劇在表現(xiàn)對偉大和崇高的人的摧毀的同時，更表現(xiàn)出無法摧毀的人的偉大和崇高。

二、 古代詩文閱讀

（一） 文言文閱讀

4. 答案：c

解析：特別注重

5. 答案：d

解析：這句話的意思是：宰相李揆自負才能嫉妒賢人，因于休烈修國史與自己同列，嫉妒他，奏請任他為國子祭酒，暫留史館修撰以此來壓制他。于休烈安然自處，亳不介意。

6. 答案：a

解析：修烈回答肅宗的是關(guān)于“朕有過失，卿是否記下了”的問題。

7.（1）答案：大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘改正過錯，我深表慶賀。

解析：譯出大意給3分，“罪己”和“歸過”兩處，譯對各為一分。

（2）答案：而親近賢才，屈身交接士人，薦舉后輩，雖然位尊年高，一點倦怠的神色都沒有。

解析：譯出大意給2分，“親賢”“推轂”“曾”三處，譯對各為一分。

（二）古代詩歌閱讀

8.答案：奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

解析：“春風(fēng)”二句起調(diào)低沉，表面上寫景，實際上滲透著悲傷的情緒；“小池”二句寫雨霽天晴，情緒本應(yīng)轉(zhuǎn)為歡快，可是不然，凄涼的氛圍并未解除，詞的感情旋律仍然脫離不了低沉。所以詞的上闋寫景，奠定了全詞低沉的情感基調(diào)。（答出作用2分，結(jié)合內(nèi)容分析3分）

9.答案：末尾兩句表現(xiàn)了詞中任務(wù)思緒紛飛、無法排遣的愁情。通過人物自身的動作進行表現(xiàn)�；厣碚�理成殘棋并想繼續(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

解析：結(jié)尾二句，緊承“諱愁”句來。這個結(jié)尾通過詞中人物自身的動作，生動而又準(zhǔn)確地反映了紛亂的愁緒。（答出紛亂愁緒2分，通過動作表現(xiàn)并作簡要闡述4分）

（二） 名句默寫篇

10.（1）長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

（2）黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

（3）感時花濺淚，恨別鳥驚心。

三、文學(xué)類文本閱讀

11.（1）答案：答a給3分，答d給2分，答b給1分，答c、e不給分。

解析：選項c中，渡夫沒有開船也沒有送“我”回岸上，主要是擔(dān)心“我”的安危。選項e中，“我”先發(fā)現(xiàn)渡夫臉上沒有什么異樣的表情，才目不轉(zhuǎn)睛地看著他。

（2）答案：①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅忍不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

解析：考察學(xué)生對人物特征的概括能力。

（3）答案：①以“我”的視角來敘事，使時間顯得真實可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；

④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。解析：考察學(xué)生對敘述方式及其作用的掌握。

（4）答案：①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度；③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。

解析：考察學(xué)生對文章思想的概括能力。

四、 實用類文本閱讀

12.（1）答案：答b給3分，答e給2分，答a給1分，答c、d不給分。

解析：文章中指出波爾“設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方”“積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織”“與抗敵組織保持密切聯(lián)系”，選項c中“波爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害”“親自參加了丹麥的抗敵組織”表述不準(zhǔn)確。

文章中指出波爾“多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達成控制原子武器的協(xié)議”，選項d中“試圖經(jīng)歷說服各大國首腦達成禁止使用核武器的協(xié)議”表述不準(zhǔn)確。

（2）答案：①從成員上看，論戰(zhàn)雙方都是當(dāng)時物理學(xué)界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學(xué)基礎(chǔ)理論——相對論和量子力學(xué)；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學(xué)術(shù)爭鳴。

（3）答案：①擁有站在學(xué)術(shù)前沿的核心領(lǐng)導(dǎo)人物；②有堪稱骨干的科學(xué)家群體；③創(chuàng)造了獨特的學(xué)術(shù)精神。

（4）答案：①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識才，吸引大批青年科學(xué)家，并未他們提供發(fā)展的平臺；④有人道主義關(guān)懷，積極營救受納粹迫害的科學(xué)家。

五、 語言文字運用

13.答案：c

解析：做好此題的方法就是弄懂詞語意思和彼此的區(qū)別�？键c：正確使用詞語（包括熟語）。義不容辭強調(diào)道義上不能推辭；責(zé)無旁貸強調(diào)是自己的責(zé)任，不能推辭；當(dāng)仁不讓強調(diào)積極主動不推讓。

14.答案：d

解析：選項a“充滿著辯證法”搭配不當(dāng)；選項b“但仍然來源于生活現(xiàn)實”不合邏輯；選項c成分殘缺，應(yīng)為“就其……而言（來說）”。

15.答案：b

16.答案：①給人類帶來巨大的災(zāi)難；②二氧化碳增加會帶來好處；③植物就會生病甚至死亡。

解析：這是一道語言運用的綜合考核的內(nèi)容，注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)�？键c：語言表達簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。17.答案：本次瑤族村三日行考察要求參加人員事先查閱資料，了解瑤族概況，備好所需行裝；考察期間的主要活動有參觀、訪談以及與村民聯(lián)誼，每人需寫日記記錄考察情況。

六、作文

18. 參考立意：合作共贏；學(xué)會變通，敢于創(chuàng)新；打破規(guī)則；運用智慧；遵守規(guī)則等。具體可以列出如下觀點：

（1）我們?yōu)檫@對和平過橋的同學(xué)喝彩，因為他們懂得團結(jié)協(xié)作，合作共贏； （2）我們?yōu)樗麄兊闹腔圪潎@，因為他們思維一轉(zhuǎn)天地寬，換一個角度能實現(xiàn)目標(biāo)。（3）要敢于打破陳規(guī)，敢于打破非人性的規(guī)矩，過橋為什么非要競爭到“擠下橋”的地步？要敢于出來打破一個不合理的規(guī)則，創(chuàng)新地解決問題。我們?yōu)樗麄兊挠職恻c贊，因為他們不墨守成規(guī)，能創(chuàng)新智慧地解決問題。（4）辯證思考，既要遵守規(guī)則，又要智慧的解決問題，合作雙贏。

（5）我們不贊同他們的做法，裁判認為這樣做有爭議，因為他們違反了游戲規(guī)則，規(guī)則還是要遵守，不以規(guī)矩不能成方圓。此觀點最好和其他觀點結(jié)合著寫，作為補充。

思路如：題目為“狹路相逢“和”者勝”，三個分論點為“狹路相逢?和?者勝，需要合作的意識”“狹路相逢?和?者勝，需要密切的配合”“狹路相逢?和?者勝，需要寬廣的胸襟”。切中肯綮，井然有序，文采飛揚，不失為一篇佳作。

好的作文題目如：合作雙贏，學(xué)會變通；讓合作之花綻放；狹路相逢“和”者勝；敬畏規(guī)則；思維一轉(zhuǎn)天地寬等。解析：形式上考查的仍是新材料作文，內(nèi)容上暗扣熱點, 帶有鮮明的時代色彩。作文命題從內(nèi)容上講，暗扣“雙贏變通，團結(jié)合作”的熱點, 帶有鮮明的時代色彩。更貼近社會生活，貼近新課改實際，這種命題具有非常強勁的導(dǎo)向性作用，目的很明確，就是讓學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，不要做書呆子，不要機械生硬地沉浸在書本知識中，而是要深入生活，關(guān)注熱點，用心感知，要“家事國事天下事事事關(guān)心”。

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