第一篇：千淘萬(wàn)漉雖辛苦一波三折有收獲

我們學(xué)院要求學(xué)生暑期開(kāi)始實(shí)習(xí)，可是笨鳥(niǎo)先飛、不甘落后的憂患意識(shí)，使我五月份就開(kāi)始張羅聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，直到九月份結(jié)束實(shí)習(xí)任務(wù)，先后在兩家單位實(shí)習(xí)。如今細(xì)說(shuō)從頭，確有一番感嘆。

一、報(bào)社實(shí)習(xí)辛酸史——大學(xué)生是個(gè)螞蟻嗎？

五月份起，我便不放過(guò)任何實(shí)習(xí)的信息和機(jī)會(huì)，通過(guò)bbs上得知某報(bào)社正招收實(shí)習(xí)生，該報(bào)社是從屬于南方報(bào)業(yè)集團(tuán)，為南方日?qǐng)?bào)的子報(bào)，往年暑期均會(huì)策劃舉辦大規(guī)模的夏令營(yíng)活動(dòng)。我自認(rèn)從小有幾分筆上功夫，便帶看發(fā)表過(guò)的一大疊作品去應(yīng)聘了�？墒窃搱�(bào)社并沒(méi)有翻閱我的作品，只問(wèn)了我?guī)讉�(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，便同意接收我為其編輯部實(shí)習(xí)生了�？墒墙酉聛�(lái)的情況，卻讓我無(wú)時(shí)不刻不想打退堂鼓。

辦公室遭遇辱罵當(dāng)我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的椅子上，便有一個(gè)負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)的男的過(guò)來(lái)問(wèn)我：“你是汕頭人？”我報(bào)以一笑，回答是。沒(méi)想到他用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)到：“我最討厭的就是你們汕頭人，你們汕頭人都虛偽、自私、浮夸、不講信用；汕頭這個(gè)城市也真的很爛，那么好的地域條件都被你們汕頭人搞得烏煙瘴氣……”這一連珠炮似的對(duì)我家鄉(xiāng)的攻擊，使我完全呆愣了，我完全沒(méi)有預(yù)想到會(huì)遇到這種誹謗。等我緩過(guò)神來(lái)想辯駁幾句時(shí)，他又挑釁地問(wèn)：“你學(xué)什么專業(yè)的？”答曰公關(guān)�！澳敲炊鄬�業(yè)都不學(xué)，偏偏學(xué)公關(guān)。這是什么爛專業(yè)？……”我試圖以我的專業(yè)知識(shí)來(lái)糾正他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，可是發(fā)現(xiàn)一切都是徒勞——一切正統(tǒng)的理論都被他強(qiáng)奸個(gè)遍。我只好不做聲了，期待他發(fā)完謬論趕快閉嘴。

而更讓我前所為見(jiàn)的是一種奇特的辦公室景觀：除了我和他，辦公室所有的人都默不作聲，沒(méi)有人出來(lái)主持公道，只是任憑那種叫囂和辱罵充斥在空氣中——一種冷漠的事不關(guān)己的空氣。或許這是世態(tài)。僅僅是第一天，遭遇到前所未有的人身攻擊，已經(jīng)使我對(duì)報(bào)社視為畏途了。現(xiàn)在細(xì)想，自己缺乏一種泰然，那種公關(guān)口才課上陳大海老師所言的“不戰(zhàn)而屈人之兵”的技巧，那種“走自己的路，讓瘋狗繼續(xù)咆哮”的練達(dá)。感謝這條瘋狗的辱罵，給我以心理素質(zhì)的猛烈錘煉。

“我的作品不是垃圾”不失時(shí)機(jī)地展現(xiàn)自己，可是卻被別人認(rèn)為你展現(xiàn)的都是垃圾，我應(yīng)該作何感想呢？為了讓主編更好的發(fā)現(xiàn)我的才干，以安排適合的任務(wù)給我，我將我所有的作品裝箴了一下，洋洋灑灑近幾十篇，必恭必敬地遞到主編桌前。主編接過(guò)說(shuō)了一句：“好，有時(shí)間我會(huì)看的。”便隨手丟在了桌子的一角，繼續(xù)他的工作。

幾天后，有一責(zé)編說(shuō)要看我的作品，我便請(qǐng)主編拿出來(lái)讓我?guī)н^(guò)去，他眼睛也不看我一眼就說(shuō)：“我忘記放哪里了！”因?yàn)榍榧�，我說(shuō)道：“您找一下好嗎？一定在您這里的。”他答道：“或許我丟掉了，如果我每樣?xùn)|西都保留，我的桌子上的垃圾便堆積如山�！币�?yàn)槟贻p氣盛，我沖口而出道：“可是我的作品不是垃圾！”或許在這一刻，我得罪了主編大人了。得意之作被稱為垃圾，我的自尊嚴(yán)重受損了。

只能這樣解釋：即便你在校園自我感覺(jué)良好，出到社會(huì)你只是一顆空氣中的塵埃，人家一口氣便把你吹落了。

稱贊我才華橫溢的人跳槽了我每天到報(bào)社的工作便是貼信封、打電話、端茶倒水。不過(guò)我安慰自己，年輕人多干一點(diǎn)是不會(huì)吃虧的�？墒俏胰杂悬c(diǎn)懷才不遇之感，希望有機(jī)會(huì)讓我發(fā)揮自己在文字編輯方面上的才能，畢竟我已經(jīng)做過(guò)很多年的編輯了。

終于，報(bào)社來(lái)了一位前輩，他就是原《家庭》雜志的編輯，國(guó)內(nèi)小有名氣的小說(shuō)家王海椿。他看了我的作品之后，贊不絕口，甚至用“才華橫溢”來(lái)形容我，他鼓勵(lì)我多創(chuàng)作，他會(huì)提供機(jī)會(huì)讓我發(fā)表文章，或者讓我參與正式的編輯工作。我受到莫大的鼓舞，以為我已經(jīng)有了展示自己的舞臺(tái)了。誰(shuí)知道，過(guò)不了兩天，我上班的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)他跳槽了！去了河南《百花園》雜志社了。我又一次和機(jī)會(huì)失之交臂。我又每天過(guò)著貼信封。打電話的打雜生活。記得李老師在上新聞寫(xiě)作課時(shí)，在聯(lián)系孫志剛事件時(shí)候說(shuō)道：“大學(xué)生只是個(gè)螞蟻。”當(dāng)代大學(xué)生確實(shí)不是什么天之驕子，不是什么“特殊材料做成的人”了，而象微乎其微的媽蟻。孫志剛是一只喪失了生命權(quán)的螞蟻，而我即使是螞蟻，也要作一只抗?fàn)幉幌⒌奈浵仭�—螞蟻�?huì)有它的價(jià)值的。

二、進(jìn)發(fā)電視臺(tái)

“我會(huì)做文案”能進(jìn)去電視臺(tái)實(shí)習(xí)，要感謝我的一位朋友。當(dāng)初她告訴我廣東電視臺(tái)某個(gè)新的娛樂(lè)節(jié)目正在找大

學(xué)生作主持人，她推薦我去嘗試。于是我便去了，我們學(xué)校的很多風(fēng)云人物都參與了這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)，包括珠海小姐冠軍賈環(huán)寧、校辯論隊(duì)隊(duì)員黃磊、舍冰娜等同學(xué)。我不求入選，只求有機(jī)會(huì)和這些優(yōu)秀人才交流一番，開(kāi)拓視野。通過(guò)試鏡以及綜合素質(zhì)的考核，劇組人員給我的評(píng)價(jià)是：“形象好，談吐得體，不足之處是略顯柔弱�！背弥�他們對(duì)我印象還可以，我便大膽提出我要到這個(gè)劇組實(shí)習(xí)的愿望，我說(shuō)：“我懂策劃，文筆好，會(huì)做文案”，居然－拍即合。后來(lái)，我們這些大學(xué)生均無(wú)緣作主持人，因?yàn)樽詈筮x定了－個(gè)專業(yè)主持了。但是，只有我得到了到電視臺(tái)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

作電視媒體工作者的必備素質(zhì)有關(guān)媒體工作者的素質(zhì)的論述，可謂汗牛充棟；下面僅從我在電視臺(tái)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我自己最深的體會(huì)只有一點(diǎn)：要有良好的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)。身體是革命的本錢是老話，但經(jīng)久不衰。作電視媒體這一行，餓著肚子加班是家用便飯，熬夜寫(xiě)方案策劃就是夜宵。七八月拍外景要頂著猛陽(yáng)，冒著酷暑。才幾天功夫，我這副“弱柳扶風(fēng)”的骨架便招架不住，叫苦連連，幾乎到了形容憔悴、垂垂老矣的地步。后悔自己沒(méi)有趁年輕時(shí)候鍛煉鍛煉。我是劇組里最年輕的，可是卻是最易疲倦的。

敬業(yè)的精神也是不可或缺的，你絞盡腦汁出來(lái)的上百個(gè)策劃方案，只會(huì)被選中一個(gè)。而為了這個(gè)方案你會(huì)搞到心力交瘁。如果沒(méi)有良好的思想準(zhǔn)備和精神狀態(tài)，還是另尋高就吧。

實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。

第二篇：千淘萬(wàn)漉雖辛苦一波三折有收獲

我們學(xué)院要求學(xué)生暑期開(kāi)始實(shí)習(xí)，可是笨鳥(niǎo)先飛、不甘落后的憂患意識(shí)，使我五

月份就開(kāi)始張羅聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，直到九月份結(jié)束實(shí)習(xí)任務(wù)，先后在兩家單位實(shí)習(xí)。如

今細(xì)說(shuō)從頭，確有一番感嘆。

一、報(bào)社實(shí)習(xí)辛酸史——大學(xué)生是個(gè)螞蟻嗎？

五月份起，我便不放過(guò)任何實(shí)習(xí)的信息和機(jī)會(huì)，通過(guò)bbs上得知某報(bào)社正招收實(shí)

習(xí)生，該報(bào)社是從屬于南方報(bào)業(yè)集團(tuán)，為南方日?qǐng)?bào)的子報(bào)，往年暑期均會(huì)策劃舉辦大

規(guī)模的夏令營(yíng)活動(dòng)。我自認(rèn)從小有幾分筆上功夫，便帶看發(fā)表過(guò)的一大疊作品去應(yīng)聘

了�？墒窃搱�(bào)社并沒(méi)有翻閱我的作品，只問(wèn)了我?guī)讉�(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，便同意接收我為其

編輯部實(shí)習(xí)生了�？墒墙酉聛�(lái)的情況，卻讓我無(wú)時(shí)不刻不想打退堂鼓。

辦公室遭遇辱罵

當(dāng)我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的椅子上，便有一個(gè)負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)的男的

過(guò)來(lái)問(wèn)我：“你是汕頭人？”我報(bào)以一笑，回答是。沒(méi)想到他用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)到：

“我最討厭的就是你們汕頭人，你們汕頭人都虛偽、自私、浮夸、不講信用；汕頭這

個(gè)城市也真的很爛，那么好的地域條件都被你們汕頭人搞得烏煙瘴氣……”這一連珠

炮似的對(duì)我家鄉(xiāng)的攻擊，使我完全呆愣了，我完全沒(méi)有預(yù)想到會(huì)遇到這種誹謗。

等我緩過(guò)神來(lái)想辯駁幾句時(shí)，他又挑釁地問(wèn)：“你學(xué)什么專業(yè)的？”答曰公關(guān)。

“那么多專業(yè)都不學(xué)，偏偏學(xué)公關(guān)。這是什么爛專業(yè)？……”我試圖以我的專業(yè)知識(shí)

來(lái)糾正他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，可是發(fā)現(xiàn)一切都是徒勞——一切正統(tǒng)的理論都被他強(qiáng)奸個(gè)遍。

我只好不做聲了，期待他發(fā)完謬論趕快閉嘴。

而更讓我前所為見(jiàn)的是一種奇特的辦公室景觀：除了我和他，辦公室所有的人都

默不作聲，沒(méi)有人出來(lái)主持公道，只是任憑那種叫囂和辱罵充斥在空氣中——一種冷

漠的事不關(guān)己的空氣�；蛟S這是世態(tài)。

僅僅是第一天，遭遇到前所未有的人身攻擊，已經(jīng)使我對(duì)報(bào)社視為畏途了。

現(xiàn)在細(xì)想，自己缺乏一種泰然，那種公關(guān)口才課上陳大海老師所言的“不戰(zhàn)而屈

人之兵”的技巧，那種“走自己的路，讓瘋狗繼續(xù)咆哮”的練達(dá)。感謝這條瘋狗的辱

罵，給我以心理素質(zhì)的猛烈錘煉。

“我的作品不是垃圾”

不失時(shí)機(jī)地展現(xiàn)自己，可是卻被別人認(rèn)為你展現(xiàn)的都是垃圾，我應(yīng)該作何感想

呢？為了讓主編更好的發(fā)現(xiàn)我的才干，以安排適合的任務(wù)給我，我將我所有的作品裝

箴了一下，洋洋灑灑近幾十篇，必恭必敬地遞到主編桌前。主編接過(guò)說(shuō)了一句：

“好，有時(shí)間我會(huì)看的�！北汶S手丟在了桌子的一角，繼續(xù)他的工作。

幾天后，有一責(zé)編說(shuō)要看我的作品，我便請(qǐng)主編拿出來(lái)讓我?guī)н^(guò)去，他眼睛也不

看我一眼就說(shuō)：“我忘記放哪里了１因?yàn)榍榧保�我說(shuō)道：“您找一下好嗎？一定在

您這里的�！彼�答道：“或許我丟掉了，如果我每樣?xùn)|西都保留，我的桌子上的垃圾

便堆積如山�！币�?yàn)槟贻p氣盛，我沖口而出道：“可是我的作品不是垃圾１或許在

這一刻，我得罪了主編大人了。得意之作被稱為垃圾，我的自尊嚴(yán)重受損了。

只能這樣解釋：即便你在校園自我感覺(jué)良好，出到社會(huì)你只是一顆空氣中的塵

埃，人家一口氣便把你吹落了。

稱贊我才華橫溢的人跳槽了

我每天到報(bào)社的工作便是貼信封、打電話、端茶倒水。不過(guò)我安慰自己，年輕人

多干一點(diǎn)是不會(huì)吃虧的�？墒俏胰杂悬c(diǎn)懷才不遇之感，希望有機(jī)會(huì)讓我發(fā)揮自己在文

字編輯方面上的才能，畢竟我已經(jīng)做過(guò)很多年的編輯了。

終于，報(bào)社來(lái)了一位前輩，他就是原《家庭》雜志的編輯，國(guó)內(nèi)小有名氣的小說(shuō)

家王海椿。他看了我的作品之后，贊不絕口，甚至用“才華橫溢”來(lái)形容我，他鼓勵(lì)

我多創(chuàng)作，他會(huì)提供機(jī)會(huì)讓我發(fā)表文章，或者讓我參與正式的編輯工作。我受到莫大

的鼓舞，以為我已經(jīng)有了展示自己的舞臺(tái)了。誰(shuí)知道，過(guò)不了兩天，我上班的時(shí)候聽(tīng)

說(shuō)他跳槽了！去了河南《百花園》雜志社了。我又一次和機(jī)會(huì)失之交臂。我又每天過(guò)

著貼信封。打電話的打雜生活。

記得～在上新聞寫(xiě)作課時(shí)，在聯(lián)系孫志剛事件時(shí)候說(shuō)道：“大學(xué)生只是個(gè)螞

蟻�！碑�(dāng)代大學(xué)生確實(shí)不是什么天之驕子，不是什么“特殊材料做成的人”了，而象

微乎其微的媽蟻。孫志剛是一只喪失了生命權(quán)的螞蟻，而我即使是螞蟻，也要作一只

抗?fàn)幉幌⒌奈浵仭�—螞蟻�?huì)有它的價(jià)值的。

二、進(jìn)發(fā)電視臺(tái)

“我會(huì)做文案”

能進(jìn)去電視臺(tái)實(shí)習(xí)，要感謝我的一位朋友。當(dāng)初她告訴我廣東電視臺(tái)某個(gè)新的娛

樂(lè)節(jié)目正在找大學(xué)生作主持人，她推薦我去嘗試。于是我便去了，我們學(xué)校的很多風(fēng)

云人物都參與了

第三篇：千淘萬(wàn)漉雖辛苦 一波三折有收獲

我們學(xué)院要求學(xué)生暑期開(kāi)始實(shí)習(xí)，可是笨鳥(niǎo)先飛、不甘落后的憂患意識(shí)，使我五月份就開(kāi)始張羅聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，直到九月份結(jié)束實(shí)習(xí)任務(wù)，先后在兩家單位實(shí)習(xí)。如今細(xì)說(shuō)從頭，確有一番感嘆。一、報(bào)社實(shí)習(xí)辛酸史——大學(xué)生是個(gè)螞蟻嗎？五月份起，我便不放過(guò)任何實(shí)習(xí)的信息和機(jī)會(huì)，通過(guò)bbs上得知某報(bào)社正招收實(shí)習(xí)生，該報(bào)社是從屬于南方報(bào)業(yè)集團(tuán)，為南方日?qǐng)?bào)的子報(bào)，往年暑期均會(huì)策劃舉辦大規(guī)模的夏令營(yíng)活動(dòng)。我自認(rèn)從小有幾分筆上功夫，便帶看發(fā)表過(guò)的一大疊作品去應(yīng)聘了。可是該報(bào)社并沒(méi)有翻閱我的作品，只問(wèn)了我?guī)讉�(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，便同意接收我為其編輯部實(shí)習(xí)生了�？墒墙酉聛�(lái)的情況，卻讓我無(wú)時(shí)不刻不想打退堂鼓。辦公室遭遇辱罵當(dāng)我滿懷信心第一天上班，我剛坐在辦公室的椅子上，便有一個(gè)負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)的男的過(guò)來(lái)問(wèn)我：“你是汕頭人？”我報(bào)以一笑，回答是。沒(méi)想到他用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)到：“我最討厭的就是你們汕頭人，你們汕頭人都虛偽、自私、浮夸、不講信用；汕頭這個(gè)城市也真的很爛，那么好的地域條件都被你們汕頭人搞得烏煙瘴氣……”這一連珠炮似的對(duì)我家鄉(xiāng)的攻擊，使我完全呆愣了，我完全沒(méi)有預(yù)想到會(huì)遇到這種誹謗。等我緩過(guò)神來(lái)想辯駁幾句時(shí)，他又挑釁地問(wèn)：“你學(xué)什么專業(yè)的？”答曰公關(guān)。“那么多專業(yè)都不學(xué)，偏偏學(xué)公關(guān)。這是什么爛專業(yè)？……”我試圖以我的專業(yè)知識(shí)來(lái)糾正他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，可是發(fā)現(xiàn)一切都是徒勞——一切正統(tǒng)的理論都被他強(qiáng)奸個(gè)遍。我只好不做聲了，期待他發(fā)完謬論趕快閉嘴。而更讓我前所為見(jiàn)的是一種奇特的辦公室景觀：除了我和他，辦公室所有的人都默不作聲，沒(méi)有人出來(lái)主持公道，只是任憑那種叫囂和辱罵充斥在空氣中——一種冷漠的事不關(guān)己的空氣。或許這是世態(tài)。僅僅是第一天，遭遇到前所未有的人身攻擊，已經(jīng)使我對(duì)報(bào)社視為畏途了。現(xiàn)在細(xì)想，自己缺乏一種泰然，那種公關(guān)口才課上陳大海老師所言的“不戰(zhàn)而屈人之兵”的技巧，那種“走自己的路，讓瘋狗繼續(xù)咆哮”的練達(dá)。感謝這條瘋狗的辱罵，給我以心理素質(zhì)的猛烈錘煉。“我的作品不是垃圾”不失時(shí)機(jī)地展現(xiàn)自己，可是卻被別人認(rèn)為你展現(xiàn)的都是垃圾，我應(yīng)該作何感想呢？為了讓主編更好的發(fā)現(xiàn)我的才干，以安排適合的任務(wù)給我，我將我所有的作品裝箴了一下，洋洋灑灑近幾十篇，必恭必敬地遞到主編桌前。主編接過(guò)說(shuō)了一句：“好，有時(shí)間我會(huì)看的�！北汶S手丟在了桌子的一角，繼續(xù)他的工作。幾天后，有一責(zé)編說(shuō)要看我的作品，我便請(qǐng)主編拿出來(lái)讓我?guī)н^(guò)去，他眼睛也不看我一眼就說(shuō)：“我忘記放哪里了！”因?yàn)榍榧�，我說(shuō)道：“您找一下好嗎？一定在您這里的�！彼�答道：“或許我丟掉了，如果我每樣?xùn)|西都保留，我的桌子上的垃圾便堆積如山�！币�?yàn)槟贻p氣盛，我沖口而出道：“可是我的作品不是垃圾！”或許在這一刻，我得罪了主編大人了。得意之作被稱為垃圾，我的自尊嚴(yán)重受損了。只能這樣解釋：即便你在校園自我感覺(jué)良好，出到社會(huì)你只是一顆空氣中的塵埃，人家一口氣便把你吹落了。稱贊我才華橫溢的人跳槽了我每天到報(bào)社的工作便是貼信封、打電話、端茶倒水。不過(guò)我安慰自己，年輕人多干一點(diǎn)是不會(huì)吃虧的�？墒俏胰杂悬c(diǎn)懷才不遇之感，希望有機(jī)會(huì)讓我發(fā)揮自己在文字編輯方面上的才能，畢竟我已經(jīng)做過(guò)很多年的編輯了。終于，報(bào)社來(lái)了一位前輩，他就是原《家庭》雜志的編輯，國(guó)內(nèi)小有名氣的小說(shuō)家王海椿。他看了我的作品之后，贊不絕口，甚至用“才華橫溢”來(lái)形容我，他鼓勵(lì)我多創(chuàng)作，他會(huì)提供機(jī)會(huì)讓我發(fā)表文章，或者讓我參與正式的編輯工作。我受到莫大的鼓舞，以為我已經(jīng)有了展示自己的舞臺(tái)了。誰(shuí)知道，過(guò)不了兩天，我上班的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)他跳槽了！去了河南《百花園》雜志社了。我又一次和機(jī)會(huì)失之交臂。我又每天過(guò)著貼信封。打電話的打雜生活。記得李老師在上新聞寫(xiě)作課時(shí)，在聯(lián)系孫志剛事件時(shí)候說(shuō)道：“大學(xué)生只是個(gè)螞蟻�！碑�(dāng)代大學(xué)生確實(shí)不是什么天之驕子，不是什么“特殊材料做成的人”了，而象微乎其微的媽蟻。孫志剛是一只喪失了生命權(quán)的螞蟻，而我即使是螞蟻，也要作一只抗?fàn)幉幌⒌奈浵仭�—螞蟻�?huì)有它的價(jià)值的。二、進(jìn)發(fā)電視臺(tái)“我會(huì)做文案”能進(jìn)去電視臺(tái)實(shí)習(xí)，要感謝我的一位朋友。當(dāng)初她告訴我廣東電視臺(tái)某個(gè)新的娛樂(lè)節(jié)目正在找大學(xué)生作主持人，她推薦我去嘗試。于是我便去了，我們學(xué)校的很多風(fēng)云人物都參與了這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)，包括珠海小姐冠軍賈環(huán)寧、校辯論隊(duì)隊(duì)員黃磊、舍冰娜等同學(xué)。我不求入選，只求有機(jī)會(huì)和這些優(yōu)秀人才交流一番，開(kāi)拓視野。通過(guò)試鏡以及綜合素質(zhì)的考核，劇組

第四篇：千淘萬(wàn)漉雖辛苦

千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金

———— 青年教師教學(xué)交流研討會(huì)上的講話

工作都是給自己干的，沒(méi)有人愿意居于人后，那么，做一名受學(xué)生愛(ài)戴、社會(huì)尊敬、同事認(rèn)可的優(yōu)秀教師就是我們所追求的目標(biāo)。所以，借鑒學(xué)習(xí)他人、豐富完善自我，其意義在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈適者生存的殘酷現(xiàn)實(shí)中，不言自明。有道是不在其位，不謀其政，角色的關(guān)系才讓我把自己最心底的看法和大家交流，說(shuō)實(shí)在話，有些想法真的不愿與他人分享�！叭酥�患在好為人師”，不論我抱著怎樣的心態(tài)面對(duì)大家，所得到的評(píng)價(jià)決不會(huì)整齊劃一，那就不管是引起點(diǎn)正面還是反面思考，總之，拋磚引玉，就是自己所希望的了，在以后的類似的活動(dòng)中能向同仁學(xué)到一些實(shí)實(shí)在在的可以提高自己的東西，就知足了。

一、轉(zhuǎn)變觀念 永立潮頭

我們的目標(biāo)既然是做一名優(yōu)秀的教師，為達(dá)到目標(biāo)千方百計(jì)的努力，付諸實(shí)踐，余下的似乎不必累述，可現(xiàn)實(shí)未必如此。

“是金子在哪都發(fā)光，”一名優(yōu)秀的教師到哪都受學(xué)生歡迎，受歡迎才有飯吃，受歡迎才吃的好飯，從這一點(diǎn)上講，“人不為己，天誅地滅”是最樸素的真理。可就有人挑肥揀瘦，就有人怨天尤人，自己端著學(xué)生送來(lái)的飯碗，自己向里摻沙子，不是向衣食父母吼叫就是以摔自己的飯碗來(lái)要挾，實(shí)是沒(méi)有弄清其中的關(guān)系。畸形的觀念、偏頗的思想，讓校中校的學(xué)生在你眼中變得輕如鴻毛，變得討厭異常，仿佛優(yōu)秀的你在這里無(wú)法施展拳腳，耐心細(xì)心的精神品質(zhì)、靈活自如的課堂駕馭、學(xué)生良師益友的素質(zhì)修養(yǎng)只能體現(xiàn)在師大附中乃至三中那樣的學(xué)生身上，面對(duì)這里同樣求知若渴、開(kāi)始同樣敬你愛(ài)你的莘莘學(xué)子，你的教學(xué)方程式的兩端真的會(huì)能量守恒嗎？其實(shí)他人對(duì)你的評(píng)價(jià)態(tài)度全部來(lái)源于你自己的行為�！叭藷o(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”為什么不多反省自己而總是責(zé)怪別人的不公呢？沒(méi)有任何一名教(更多文章請(qǐng)關(guān)注：WWm.hmlawpc.com)師是靠挑選自己滿意的學(xué)生組成班級(jí)而真正獲得成功的。有感于張鵬達(dá)老師，04屆由于教學(xué)需要，從教了兩年普遍歡迎他的校中校文科一班和本校五班，改教當(dāng)時(shí)僅有的兩個(gè)校中校理科2、3班，是高三新接、是基礎(chǔ)奇差分外排斥的英語(yǔ)學(xué)科��！04畢業(yè)，張老師卻直接被校領(lǐng)導(dǎo)留任高三，蓋賢平、韓丹等等老師哪一位不是從學(xué)生認(rèn)可繼而得到學(xué)校的肯定呢？會(huì)不會(huì)教是一碼事，用不用心又是一碼事，如果你真的以教育為職業(yè)，以優(yōu)秀為目標(biāo)，那么，所有的課堂都是你成長(zhǎng)的殿堂，沒(méi)有大小科之分、沒(méi)有優(yōu)劣生之差、更不應(yīng)有校中校的概念。你就會(huì)自覺(jué)地鉆研學(xué)生現(xiàn)狀，切實(shí)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而不會(huì)置層次有別而不顧，以完成教學(xué)內(nèi)容為宗旨不做任何有意義的調(diào)整；你就會(huì)自覺(jué)地提高自己駕馭課堂管理學(xué)生的能力，以受學(xué)生歡迎為第一要素，不會(huì)整天斤斤計(jì)較、牢騷滿腹，以至日日祈禱逃離苦海；你就會(huì)真心實(shí)意利用一切時(shí)間研究學(xué)生，同他們交朋友，而不是對(duì)學(xué)生苛求責(zé)備弄得關(guān)系僵化，科任思想的輕松會(huì)讓你得過(guò)且過(guò)最終卻不可收拾。

端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變觀念、面對(duì)實(shí)際、明確目標(biāo)，你就會(huì)知道“學(xué)高為師、身正為范”的真正含義；你就會(huì)知道“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”不是推卸責(zé)任，而恰恰是你成為名師的必由之路；你就會(huì)知道東安學(xué)生一樣可愛(ài)，哪里的春天都是春天哪里的課堂都有歡笑、尊重、和諧；你就會(huì)知道，不與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整自我、不顧學(xué)生實(shí)際、不尊重了解學(xué)生就將永遠(yuǎn)生活在學(xué)生的排斥、領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、同事的輕視、自己的痛苦之中；驀然回首，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)高尚的師德另一頭連

著的竟是自己所需的自私的一切。如果你沒(méi)有想過(guò)自己去解決一切，同事的指點(diǎn)協(xié)作、他人的諍言相告永遠(yuǎn)不能從根本上扭轉(zhuǎn)你被動(dòng)的局面，只有改變態(tài)度，你才能走出精彩的自己。

二、高瞻遠(yuǎn)矚 愛(ài)心無(wú)敵

每一個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，如何利用好、發(fā)揮好決定了教育的質(zhì)量。穆彥峰老師善用材料凝聚人心，張文英老師細(xì)致入微暖入人心，于海豐老師執(zhí)著務(wù)實(shí)，林海老師幽默淵博,廉家麒老師嚴(yán)厲精確，這是我與他們長(zhǎng)期相處的感受。他們都受學(xué)生歡迎和尊重，是班任的原因嗎？那所教的另一個(gè)班呢？那所教的另一些班級(jí)呢？有時(shí)我在想，當(dāng)所有的科任都是班任或者曾是班任，那么類似的交流是否毫無(wú)意義抑或應(yīng)更上一層才對(duì)了呢？班任或曾是班任與只任科任的差別在那里，一言以蔽之——愛(ài)心加責(zé)任。班任的底線是自己對(duì)學(xué)生負(fù)全部的責(zé)任，是無(wú)論怎樣這些學(xué)生最終都要算到自己的頭上。而科任特別是未能深思的科任的卻認(rèn)為只要講好我的課即可。以如此豐厚的內(nèi)涵來(lái)應(yīng)對(duì)如此單薄的認(rèn)識(shí)，高下立判。做過(guò)班任又為科任出現(xiàn)時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求偏高、關(guān)注學(xué)生較多、課堂總體狀態(tài)也較好、與學(xué)生的關(guān)系也較為融洽。所以，搞好課堂教學(xué)的首要點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該具有班任一樣的愛(ài)心和責(zé)任感，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，并不局限某一方面某一學(xué)科的發(fā)展，這一點(diǎn)往往班任比科任做得好，即為學(xué)生因何信服班任而相對(duì)與科任疏遠(yuǎn)些的主要原因。（雖然并不絕對(duì)）有的教師只看到班主任的冷面威力，有了矛盾也會(huì)想如果是班任就不會(huì)有類似沖突等等，卻從不知深思一下潛在的班任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和大量的前期工作。班任沒(méi)有版權(quán)，情感更沒(méi)有界限，第一屆校中校只有一文一理兩個(gè)班，我的理科班的學(xué)生親切地稱王曉峰老師為“爺們”，劉培軍老師為“老黑”，敖平老師、張文波老師、楊老師，哪一個(gè)都比我這個(gè)班任的親和力大、影響力大，這決不是為了今天的內(nèi)容而虛構(gòu)或抬高，真的是大家齊努力，人人是班任，那時(shí)全校一起考核，三年中與主校班級(jí)沒(méi)有任何不同，19周獲得12周校級(jí)紅旗、4周學(xué)年紅旗，最后以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)力壓所有班級(jí)，獲得了那一年的“優(yōu)秀班級(jí)”。試想一下，全天的課都是一個(gè)要求與某節(jié)或某幾節(jié)課要求學(xué)生的狀態(tài)能一致嗎？時(shí)時(shí)刻刻都有教師關(guān)注督促解決問(wèn)題和單靠一人能一樣嗎？有時(shí)經(jīng)幾天的努力把班級(jí)剛剛穩(wěn)定邁入正軌，一節(jié)課上不好都能讓你的心血付諸東流。

一個(gè)人的力量是渺小的，大家的力量是無(wú)窮的；教育鑄以愛(ài)心方可無(wú)敵！團(tuán)結(jié)一致才能無(wú)敵！

教育應(yīng)是和諧的教育幸福的教育，教育更是充滿愛(ài)心充滿責(zé)任感的靈魂的交流，別認(rèn)為我唱高調(diào)，我可能做的不夠，做的不好，但是如果連這一點(diǎn)都認(rèn)識(shí)不到，體會(huì)不了，你休想舒心的干好教育。這是我最深的體會(huì)。

三、抓好時(shí)機(jī) 尊重欣賞

教師的自我形象很重要，學(xué)生往往對(duì)你有較高的要求，這是正常的，時(shí)刻要注意自己的行為舉止、語(yǔ)言教態(tài)，對(duì)學(xué)生更是要嚴(yán)格要求，這與愛(ài)心鼓勵(lì)不矛盾。什么支持、什么反對(duì)必須明朗，而且要在這個(gè)原則上不妥協(xié)，要有態(tài)度，絕對(duì)要堅(jiān)決，不含含糊糊。對(duì)有些語(yǔ)言、行為不輕易了事、不遷就，至少也讓他們知道你的觀點(diǎn)態(tài)度。比如上廁所、吃零食，比如接話進(jìn)而逗話，一些過(guò)格的言語(yǔ)、動(dòng)作等，比如以各種理由總是提前滯后進(jìn)出教室或者一些你明知道他在試探你或不把你放在眼里語(yǔ)言行為等。對(duì)所有學(xué)生更應(yīng)一視同仁。有的老師有愛(ài)，只對(duì)好學(xué)生、乖學(xué)生。而一些所謂的壞學(xué)生，只能活在你的冷言冷語(yǔ)、視若無(wú)睹之中。對(duì)上了課還要跳到窗臺(tái)上搗亂的羅爾斯，保羅校長(zhǎng)沒(méi)有簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥而是用自己最真誠(chéng)的愛(ài)以鼓勵(lì)：只要你愿意你就能成為州長(zhǎng)，從保羅校長(zhǎng)的言語(yǔ)中羅爾斯找到被人尊重被人愛(ài)的幸福。

從一個(gè)不求上進(jìn)的壞學(xué)生成了班中的主席，從一個(gè)貧民窟的黑人成了紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生天生就是壞學(xué)生。他們?nèi)鄙俚氖菒?ài)。

只要用電腦，張文波老師就會(huì)提前到來(lái)打出一段勸學(xué)格言，日日不同，學(xué)生也常常記錄他課堂上經(jīng)典的語(yǔ)言�！坝H其師則信其道”教學(xué)不僅僅是教授知識(shí)，更有人格的培養(yǎng)，情感的交流。只要你用心去尋找，在心里真正想著如何去轉(zhuǎn)化一名學(xué)生，鼓勵(lì)教育一名學(xué)生，那么，機(jī)會(huì)總是抓在你這個(gè)有準(zhǔn)備人的手里。

我們大概都有過(guò)討厭某名學(xué)生可經(jīng)接觸發(fā)現(xiàn)他還有許多優(yōu)點(diǎn)還有可愛(ài)之處從而淡化了厭惡之情，甚至化解矛盾成功轉(zhuǎn)變他學(xué)習(xí)狀態(tài)的類似經(jīng)歷吧？

這一個(gè)班讓我精疲力竭，半年來(lái)發(fā)火罵人的次數(shù)超過(guò)了先前十年的總和，有一段時(shí)間，心里仿佛一只手在掙脫，不想說(shuō)任何話，只想一拳砸在學(xué)生的臉上。心態(tài)失衡，整天沉沉的，不見(jiàn)陽(yáng)光，想起自己一天都沒(méi)笑了，就強(qiáng)迫自己，用手揉揉臉部僵硬的肌肉，其中之苦只有自己知道，何校長(zhǎng)說(shuō)：“真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生！”我曾戲說(shuō)：“弄不好，一世英名就栽在這班上了！”

學(xué)校把班級(jí)交給我就是信任我，為這，沒(méi)說(shuō)的，想盡辦法也要帶好�？墒悄莻�(gè)學(xué)生想起來(lái)都叫人牙疼。試遍了所有的辦法，我發(fā)現(xiàn)只有給小學(xué)生用的辦法還能見(jiàn)點(diǎn)效。溝通理解，我發(fā)現(xiàn)討厭的劉洋、侯天驥、藏云鸞在宿舍里竟是管理骨干，認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于出頭；脾氣暴躁的姚昆竟手抄了兩千多字的關(guān)于母親的文章留給自己鼓勁；丁晗很有點(diǎn)子，善于動(dòng)腦；魏月琳、王東升、周艾佳嘰嘰喳喳的聲音好久聽(tīng)不到了??他們的進(jìn)步我體會(huì)得到，我很高興，他們不那么煩人了，有時(shí)從班級(jí)里出來(lái)，兜里不知何時(shí)就多了一包喉寶或者含片，讓我感動(dòng)。這陣子也說(shuō)不清是我改變了他們還是他們改變了我。

四、尋本溯源 萬(wàn)變歸宗

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：課——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火花的第一顆火星。短短一句話卻重逾千斤。備不好課就沒(méi)有了底氣，就沒(méi)有讓學(xué)生信服你的本錢，沒(méi)有哪一位老師不知其中真諦，但總有一些人得過(guò)且過(guò)，要教導(dǎo)處查、要領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、讓學(xué)生造反。毫不夸張地說(shuō)，所有的矛盾都源于此。明明知道卻不改進(jìn)仍掩耳盜鈴、自欺欺人，最終的結(jié)果可想而知。第一次教高三且只是科任的郭長(zhǎng)月老師課堂上將學(xué)生的手機(jī)摔碎，學(xué)生能接受；封長(zhǎng)青老師、龔江穎老師不會(huì)罵人，可各個(gè)學(xué)生害怕她們生氣；韓曉紅、赫明月臉一沉，全班寂然。所謂的柔弱女子能鎮(zhèn)住膀大腰圓的淘氣小子，決不是蠻力鎮(zhèn)壓或脾氣怪異而使眾生畏懼，根本在于精益求精知識(shí)傳授。你的師德你的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有了知識(shí)的征服就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，就會(huì)變成學(xué)生口中相傳的笑料，墜入深淵、萬(wàn)劫不復(fù)。學(xué)生是從你的課堂決定自己的態(tài)度的。要讓學(xué)生買你的帳。說(shuō)白了，服了你的教學(xué)才是敬仰你的人品、接受你的關(guān)心、配合你的工作等等一切的源頭。你做的過(guò)格了，甚至違犯了教育法，他頭腦中只在責(zé)備自己反省過(guò)錯(cuò)，拼命為你開(kāi)脫，你是成功者；好心好意、正確萬(wàn)分，他卻早已按捺不住怒火嚴(yán)陣以待，甚至想你如何如何，怎樣才能將你搞臭一泄憤怒，你還不好好反省自己的教育教學(xué)行為嗎？

有的老師將備課狹隘的理解為備好教材，而將備學(xué)生備教法置于腦后，面對(duì)學(xué)生實(shí)際，碰壁在所難免。教學(xué)活動(dòng)不僅僅有教師的教還有學(xué)生的學(xué)和學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。妙用方法激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，課堂活起來(lái)的教學(xué)才是真正有效的課堂。有的老師設(shè)計(jì)過(guò)度，擠占

生成時(shí)空，從而違背了生成目的，從根本上講是低效教學(xué)。表現(xiàn)為一言堂，上臺(tái)就講，鈴響走人，全程包辦，只管講不管會(huì)不會(huì)；有的老師不知課后鞏固、輔導(dǎo)訓(xùn)練應(yīng)常抓不懈，作業(yè)不批、班級(jí)不去，卻妄想師生和諧、講過(guò)即會(huì)，全然忘記學(xué)生的惰性現(xiàn)狀；有的老師不設(shè)計(jì)教案、不反思課堂效果，固步自封、夜郎自大，不虛心學(xué)習(xí)，聽(tīng)課成了沉重的負(fù)擔(dān)，如果你多思索李彥學(xué)、葉雅智老師為什么受學(xué)生歡迎，時(shí)紅霞、趙汝華為什么是名師??你就不會(huì)簡(jiǎn)單的把教學(xué)效率簡(jiǎn)單的理解“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”了。

要想提高課堂效率，有時(shí)要利用好教具等有利條件，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們和你一起思考。有時(shí)要安排具體明確的內(nèi)容給學(xué)生讓他有事可做，有公式可以琢磨有單詞可以背誦；有時(shí)要降低難度，循序漸進(jìn)。教師一定要有自己的要求，并堅(jiān)持到底。比如針對(duì)校中校實(shí)際情況，哪一科任科教師都應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，你應(yīng)思考讓它如何掌握知識(shí)，始終如一的要求幫他形成認(rèn)真學(xué)習(xí)你這一科的好習(xí)慣，別放松，反復(fù)斗爭(zhēng)，只要你心中有一個(gè)要求他達(dá)到某種程度的范本，時(shí)常去關(guān)注他，就一定會(huì)成功。有時(shí)一節(jié)課就是你的習(xí)慣、你的要求、你的思想、你全部課堂教學(xué)的反應(yīng)，甚至決定你的成敗。

有人歸納出我們教師的自我追求是：

讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科，讓學(xué)生喜歡你的課堂，讓學(xué)生喜歡你的為人。

說(shuō)說(shuō)總是比做起來(lái)容易，但是沒(méi)有了思想就不知該向那方面攀登，所以腦袋長(zhǎng)在上而腳在下；說(shuō)別人容易自己達(dá)到困難，但是不亮出劍來(lái)就永遠(yuǎn)不能進(jìn)步，所以我也算硬著頭皮上！

最后真心實(shí)意地說(shuō)：每一個(gè)人都與眾不同，不能只看到別人的優(yōu)點(diǎn)而丟棄自己。倒掉自己的洗澡水的時(shí)候，千萬(wàn)注意別將水盆中的孩子也一起倒掉。

第五篇：千淘萬(wàn)漉雖辛苦

千淘萬(wàn)漉雖辛苦吹盡黃沙始到金

（獨(dú)上高樓，望盡天涯路）

去年下半年，我有幸聽(tīng)了十三節(jié)高中語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課，執(zhí)教的是季羨林的優(yōu)秀散文《清塘荷韻》。十三位教師分兩天，均于上課前一天下午知道執(zhí)教的課文后獨(dú)立備課（但允許上網(wǎng)），然后按抽簽順序，逐一登臺(tái)亮相。說(shuō)實(shí)話這十三位教師的教學(xué)基本功、駕馭課堂的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用著實(shí)令人佩服。一天七節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，感到美中不足的是：雖然教者大多都有意識(shí)的注意了引領(lǐng)學(xué)生去與文本對(duì)話，可他們對(duì)文本的理解卻總是浮于表面，很不到位，甚至出現(xiàn)了游離了文本都不顧的現(xiàn)象。我不由得陷入了沉思：如果我來(lái)上這篇課文，將如何實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”呢？回到學(xué)校，我認(rèn)真的研讀了《清塘荷韻》，并在網(wǎng)上搜索了大量的有關(guān)季羨林先生生平、為人、治學(xué)以及這篇散文的資料，不禁心有所悟：在《清塘荷韻》這篇散文中不僅融入了作者的美學(xué)觀、人生觀、價(jià)值觀，通篇還滲透著禪理，洋溢著理趣。晚自習(xí)時(shí)我?guī)е�自己�?duì)文本的理解走進(jìn)教室，同我的學(xué)生共同走進(jìn)《清塘荷韻》，走近季羨林先生，上了堂“清炒”式的閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生們竟然參透了文中的理趣與禪趣——關(guān)注生命，歌頌生命；心有所系，樂(lè)觀豁達(dá)；平靜如水，寵辱不驚；萬(wàn)事隨緣，不必刻意追求。兩個(gè)月后，我在一所重點(diǎn)中學(xué)用自己制作的課件上了堂帶“葷腥”的課，效果同樣比較理想。于是我想：與文本對(duì)話，絕不只是要求學(xué)生去感受與體驗(yàn)，更重要的是教師對(duì)文本的理解與融會(huì)。如果老師本身對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)生命的理解不深刻，與文本的交流、對(duì)話不到位，怎么能夠引領(lǐng)學(xué)生去與文本對(duì)話呢！

袁振國(guó)先生認(rèn)為：“文科教育是技能的教授，更是生命的對(duì)話”。作為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中對(duì)話者之一的教師，理應(yīng)是文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、生活態(tài)度、審美水平對(duì)學(xué)生對(duì)文本的解讀起著向?qū)ё饔�！因此，為讓學(xué)生與文本有效對(duì)話，教師就必須在備課、上課乃至于課后認(rèn)認(rèn)真真地與文本對(duì)話，準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作目的，正確的把握作者的情感脈搏，弄清作者表達(dá)的方式，充分利用并開(kāi)發(fā)教材和課堂的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和情感的熏陶，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，找到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的志趣。如果我們對(duì)文本的解讀不到位，備課不到位，就不可能在學(xué)生與文本對(duì)話中積極、正確、智慧地引導(dǎo)學(xué)生與文本交流。作為教師對(duì)每堂課教學(xué)目標(biāo)的定位一定要準(zhǔn)確，應(yīng)該讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在與每篇教材的對(duì)話中有所提高。這應(yīng)當(dāng)是每位教師必須具備教學(xué)基本功，可在教學(xué)實(shí)踐這又往往是最容易被我們所忽視的。我們的備課與上課太依賴教參和別人的思想了！這就難免出現(xiàn)對(duì)文本的理解刻板、教條、貧乏、單一、概念化和公式化了。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，需要強(qiáng)調(diào)的是，這“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”，必須是因人、因文、因事、因時(shí)而變的，必須是多元的，但絕不是讓我們和學(xué)生記憶別人的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)。海德格爾說(shuō)得好：“稱職的教師要求學(xué)生去學(xué)的東西首先就是學(xué)本身，而非旁的什么東西�！痹陂喿x教學(xué)中，教師的任務(wù)首先就是引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者、同學(xué)、老師乃至生活對(duì)話，而不是將自己或別人的解讀塞給學(xué)生。

了解了季羨林先生的人生經(jīng)歷、學(xué)識(shí)專長(zhǎng)、治學(xué)態(tài)度，結(jié)合他的有關(guān)作品細(xì)讀《清塘荷韻》，

你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)文中字字機(jī)杼，作者對(duì)人生的大徹大悟，對(duì)生活的至親至愛(ài)，對(duì)佛理的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，必然會(huì)令你拍案叫絕！表面看來(lái)文章敘述的是作者親身經(jīng)歷的一個(gè)十分平常的故事：友人從洪湖捎來(lái)幾顆蓮子，作者把它投入池塘里，在一年復(fù)一年的焦急等待中，蟄伏的蓮子終于破土而出，其形其色蔚為壯觀。但透過(guò)“有人從湖北來(lái)，帶來(lái)了洪湖的幾顆蓮子，外殼呈黑色，極硬。據(jù)說(shuō)，如果埋在淤泥中，能夠千年不爛。因此，我用鐵錘在蓮子上砸開(kāi)了一條縫，讓蓮芽能夠破殼而出，不至永遠(yuǎn)埋在泥中�！薄拔铱偹闶潜M了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽(tīng)天由命了�！薄斑@樣一來(lái)，我每天就多了一件工作：到池塘邊上去看上幾次。心里總是希望，忽然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長(zhǎng)出水面。”“我的目光無(wú)法把荷葉從淤泥中吸出�！薄疤斓孛壬�萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御�！薄扒皫啄瓴虐岬嚼蕽�(rùn)園來(lái)的周一良先生賜名為"季荷"。我覺(jué)得很有趣，又非常感激。難道我這個(gè)人將以荷而傳嗎？”“再過(guò)一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷花也將消逝得無(wú)影無(wú)蹤。那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)。它們的夢(mèng)一定能夠圓的�！�既然冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？’”這些文句和作者著意描寫(xiě)的“池花對(duì)影落”、“鄰居，天天興致勃勃地?cái)?shù)荷花的朵數(shù)”和“我”的“小白波斯貓毛毛撲入水中”的細(xì)節(jié)，結(jié)合對(duì)作者的另一篇散文《二月蘭》的閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者在文中絕不僅表達(dá)了“對(duì)自然植物一的頑強(qiáng)的生命力的贊美”，更是“寫(xiě)季先生的人生感悟，以荷喻人，藉荷抒情，借荷明理”。其實(shí)師生們能參透這些已經(jīng)很不錯(cuò)了，可我在同文本對(duì)話的過(guò)程中思考了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①作者是著意種荷的嗎，如果是，為什么不主動(dòng)去找種子；如果不是，為什么丟下種子前要“用鐵錘在蓮子上砸開(kāi)了一條縫，讓蓮芽能夠破殼而出，不至永遠(yuǎn)埋在泥中”呢？②作者真的“把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽(tīng)天由命了”，如果說(shuō)不是，那作者要表達(dá)的意思又是什么？③反復(fù)強(qiáng)調(diào)“季荷”的目的何在？④作者在寫(xiě)到“池花對(duì)影落”的細(xì)節(jié)后，為什么要說(shuō)“這也難怪，像‘池花對(duì)影落’這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢”，作者參悟到什么了嗎？⑤為什么要寫(xiě)“小白波斯貓毛毛撲入水中”得細(xì)節(jié)呢，這個(gè)細(xì)節(jié)表了作者怎樣的意圖？⑥在寫(xiě)到“一個(gè)喜愛(ài)荷花的鄰居，天天興致勃勃地?cái)?shù)荷花的朵數(shù)”的細(xì)節(jié)以后為什么要補(bǔ)上一句“我雖然知道他為人細(xì)致，卻不相信他真能數(shù)出確實(shí)的朵數(shù)”呢？⑦為什么在結(jié)尾的時(shí)候，要寫(xiě)“再過(guò)一兩個(gè)月，池水一結(jié)冰，連殘荷花也將消逝得無(wú)影無(wú)蹤。那時(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)”呢，這“夢(mèng)”又是指什么呢？在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，我將我與文本對(duì)話時(shí)的這些思考相機(jī)提供給學(xué)生，為學(xué)生的參讀提供思路，同時(shí)我還讓學(xué)生就類似“我的目光無(wú)法把荷葉從淤泥中吸出”等文句及用詞進(jìn)行推敲，對(duì)文章中關(guān)于荷的驚人的擴(kuò)張態(tài)勢(shì)的描寫(xiě)進(jìn)行賞析，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和研讀的興趣。

所以，我覺(jué)得袁振國(guó)先生說(shuō)的：“要學(xué)生有感受，教師首先要有感受；要學(xué)生能體驗(yàn)，教師要首先能體驗(yàn)；要學(xué)生動(dòng)情，教師要首先動(dòng)情”確實(shí)很有道理。學(xué)生與文本的有效對(duì)話，取決于教師與文本的有效對(duì)話，在今天看來(lái)，過(guò)去我們所要求的“吃透教材”，說(shuō)的也正是這個(gè)道理。如果我們沒(méi)有參透文本，就難免“以其昏昏，使人昭昭”了，只有教師參透了文本，才可能在課堂上引領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)表見(jiàn)解、共同爭(zhēng)論、共同得出結(jié)論、共同獲得成功的體驗(yàn)，才可能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

江蘇省通州市金沙中學(xué)凌宗偉 郵編：226300

地址：江蘇省通州市人民路東首

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《千淘萬(wàn)漉雖辛苦 一波三折有收獲(精選多篇)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/353859.html

• 上一篇：發(fā)展才是硬道理(精選多篇)
• 下一篇：廠區(qū)辦公室實(shí)習(xí)日記(精選多篇)