尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo):
在工作中,我因粗心大意而用錯(cuò)料。幾天來(lái),我認(rèn)真反思,深刻反省,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)做出深刻檢討。
我看到了這件事的惡劣影響,如果在工作中,大家都像我一樣自由散漫,漫不經(jīng)心,粗心大意那怎么能及時(shí)把工作落實(shí)好.做好呢。同時(shí),如果在我們這個(gè)集體中形成了這種懶散的工作態(tài)度,我工作的提高將無(wú)從談起。因此,這件事的后果是嚴(yán)重的,影響是惡劣的。
發(fā)生這件事后,我知道無(wú)論怎樣都不足以彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。因此,無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴(yán)從重處分我,我都不會(huì)有任何意見(jiàn)。同時(shí),我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì),使我可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)表示自己的覺(jué)醒,以加倍努力的工作來(lái)為我公司的工作做出積極的貢獻(xiàn),請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)相信我。
如再發(fā)生此類(lèi)事件,我個(gè)人接受公司任何處置。
此致
敬禮!
檢討人:
m.hmlawpc.com)學(xué)習(xí)和做事中有兩個(gè)必不可少的因素,那就是端正的態(tài)度和良好的方法。方法也非常重要,往往細(xì)節(jié)決定成敗,然而這些細(xì)節(jié)和你的學(xué)習(xí)方法緊密相連。在發(fā)成績(jī)那天,我明知道自己好多題都不太確定,但我還是期待著有奇跡發(fā)生。果然還是印證了那句諺語(yǔ):一分耕耘,一份收獲。我考砸了,而且除了英語(yǔ)發(fā)揮一般,其他兩科都考得是前所未有的差。這次比月考考得還糟糕。這讓我產(chǎn)生了許多問(wèn)題并反思。我的第一大問(wèn)題便是沒(méi)有學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,每次只是完成老師布置的作業(yè),接著便是沒(méi)有頭緒的學(xué)習(xí),一會(huì)兒想讀一讀英語(yǔ),不一會(huì)兒又做幾道數(shù)學(xué)題,在就是寫(xiě)幾篇閱讀,翻一番名著小說(shuō),總之像只無(wú)頭蒼蠅一樣亂忙碌,心一直煩躁,不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且沒(méi)有什么收獲。真是這樣低效率的學(xué)習(xí)才會(huì)使我在考試前手忙腳亂的復(fù)習(xí),懷著臨時(shí)抱佛腳的心理進(jìn)入考場(chǎng),考試后自然也沒(méi)有什么太大的把握與自信。我應(yīng)為下階段的學(xué)習(xí)指定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃,并要堅(jiān)持下來(lái)。二是態(tài)度極其不端正?荚嚽袄蠋熃o了我們很多的時(shí)間復(fù)習(xí),我卻只是假裝讀讀書(shū),看看卷子,極其不然真復(fù)習(xí),讓時(shí)間白白溜走。結(jié)果考試時(shí)不知有多少老師講過(guò)的題,我因?yàn)闆](méi)復(fù)習(xí)而不知道,考得一塌糊涂。最令人應(yīng)該反思的是,我們班這次所有成績(jī)并不是很好,在考完試的第二天,我們卻在教室覺(jué)得自己不得了了還在玩游戲!并沒(méi)有認(rèn)真反思自己的錯(cuò)誤還愈加猖狂,不可一世的樣子。簡(jiǎn)直是一點(diǎn)羞恥心也沒(méi)有,我為自己感到羞辱,為班級(jí)感到悲哀,考試考得不好就應(yīng)該自我反思并認(rèn)真分析并改正自己的錯(cuò)誤,我們卻悠閑地,覺(jué)得考完了就該放松的玩,這簡(jiǎn)直是可恥的想法和行為!這次考試給了我很大的啟迪,一分耕耘一分收獲,我未來(lái)的路怎么走全掌握在這初中3年和高中3年的時(shí)間里,只有努力學(xué)習(xí)端正態(tài)度才會(huì)有美好的未來(lái),才會(huì)出人頭地。
篇二
今天的xx課上(寫(xiě)課程名),我沒(méi)有控制住自己的貪玩/貪睡/……的個(gè)性,就不自覺(jué)地xx(寫(xiě)罪名),在此過(guò)程中,xx(寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)的級(jí)別及姓名)發(fā)現(xiàn)了我的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤,并及時(shí)地對(duì)我進(jìn)行了指出和糾正。
現(xiàn)在想起我當(dāng)時(shí)的行為,可真是千般懊惱,萬(wàn)番悔恨。在目前的情況下,尤其是xx期間(可寫(xiě)什么大檢查、百日活動(dòng)之類(lèi)),我利用這寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)xx,真是極其不該。這樣的行為,不但使對(duì)教員/老師的不尊重,對(duì)我們這個(gè)集體的不負(fù)責(zé),更是對(duì)自身的要求不嚴(yán),約束不夠。這不但使教員/老師對(duì)我產(chǎn)生了極為不良的印象,同時(shí)也令教員/老師對(duì)我們整個(gè)xx這個(gè)集體留下了極壞的印象,使我們的集體在校園內(nèi)丟了臉,掉了隊(duì)。在校內(nèi)進(jìn)行“……”(特別活動(dòng)名,如“百日安全大檢查”之類(lèi))的時(shí)候,我竟犯了這樣的錯(cuò)誤,使我們的這個(gè)集體的形象受到極大損壞,究其根本,談其關(guān)鍵,在于平日里我一罐對(duì)自己放松要求,放低標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致了自己在不經(jīng)意間再次犯錯(cuò),,違法了隊(duì)/班規(guī),破壞了隊(duì)/班紀(jì)。
我的這一行為,對(duì)不起xx,對(duì)不起xx,……(寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)級(jí)別或姓名,按級(jí)別從高到低寫(xiě),最好全部寫(xiě)到,但切忌一定要從高到低寫(xiě))。
如果自己平時(shí)能像其他同學(xué)一樣,向骨干/班干部多學(xué)習(xí),對(duì)自己要求嚴(yán)格,對(duì)自身提高標(biāo)準(zhǔn),想必就不會(huì)犯下此類(lèi)嚴(yán)重錯(cuò)誤。
世上是沒(méi)有后悔藥的,事已至此,多說(shuō)無(wú)意,唯有以此教訓(xùn)為誡,以此事件為警,借作此次檢查為契機(jī),從現(xiàn)在起,提高對(duì)自身的要求,加強(qiáng)自我約束,強(qiáng)化自身責(zé)任感,深化集體主義榮譽(yù)感,在學(xué)校內(nèi)在xxn內(nèi)(寫(xiě)班級(jí)名),爭(zhēng)當(dāng)一名作風(fēng)優(yōu)良,學(xué)習(xí)踏實(shí)的學(xué)員/學(xué)生,為我校我班/隊(duì)爭(zhēng)光添彩,同時(shí)也為自己留下一筆寶貴的財(cái)富。
第五篇:?jiǎn)T工犯錯(cuò)員工犯錯(cuò),聰明領(lǐng)導(dǎo)如何批評(píng)?
如何有效地糾正員工的錯(cuò)誤是所有優(yōu)秀管理者都必須思考的問(wèn)題。尤其是對(duì)于越來(lái)越多極具個(gè)性的80后、90后員工,如果批評(píng)太過(guò)嚴(yán)厲,他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒;如果批評(píng)太過(guò)含蓄,他們又很難意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,為此不少管理者頭疼不已。
實(shí)際上,任何一次有效的批評(píng),都應(yīng)該經(jīng)過(guò)深思熟慮,把握住幾處關(guān)鍵要素。立場(chǎng)是否客觀公正?
所有理性的批評(píng)者都應(yīng)該贊同這樣一個(gè)前提,批評(píng)是為了改進(jìn)而非發(fā)泄。那么,無(wú)論作為上級(jí)還是同事,批評(píng)他人的工作之前,首先要問(wèn)自己的就是,自己批評(píng)的理由是否充足?對(duì)方的做法是否完全欠妥?如果只是簡(jiǎn)單地遵循自己的習(xí)慣、價(jià)值觀以及思維方式去評(píng)判他人,那么這種批評(píng)往往會(huì)令人難以接受,還容易引起不必要的矛盾。
明萬(wàn)歷五年,大學(xué)士張居正的父親在湖廣江陵去世,按規(guī)定他應(yīng)當(dāng)遵循三年之喪的古訓(xùn)停職回原籍守制。張居正照例報(bào)告丁憂(yōu),但當(dāng)時(shí)皇帝只有十五歲,國(guó)家大事和御前教育仍然需要首輔大臣的襄助。于是,皇帝在和兩位皇太后商量之后,決定“奪情”讓張居正在職居喪。張居正出于孝思,繼續(xù)提出第二次和第三次申請(qǐng),卻都未獲批準(zhǔn)。最后一次的批示上,皇帝還特意說(shuō)明慰留張居正是出于太后的懿旨。
但是,消息傳出后卻引起了官員們的不滿(mǎn),他們不相信張居正請(qǐng)求離職丁憂(yōu)的誠(chéng)意,懷疑“奪情”一說(shuō)并非出自皇室的主動(dòng),并以不守孝道為由對(duì)張居正進(jìn)行了瘋狂的彈劾,以至于在朝廷引發(fā)了一場(chǎng)不小的風(fēng)波。
如果排除政敵的有意刁難,那些單純出于以孝治國(guó)的道德標(biāo)準(zhǔn),就對(duì)張居正進(jìn)行彈劾的官員顯然并不理智,他們?nèi)狈?duì)明王朝當(dāng)時(shí)局勢(shì)的仔細(xì)考量,不假思索的批評(píng)也在很大程度上破壞到了朝廷的政治運(yùn)行。
因此評(píng)價(jià)必須以事實(shí)為基礎(chǔ),以顧全大局為出發(fā)點(diǎn),這就要求我們?cè)谂u(píng)他人前,一定要弄清事實(shí)的真相,再站在對(duì)方的立場(chǎng)上,以關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度來(lái)對(duì)待他,不能捕風(fēng)捉影僅憑主觀感受和臆斷去上綱上線(xiàn)。如果批評(píng)超出了事實(shí)范圍,甚至轉(zhuǎn)變?yōu)槿松砉,就?huì)嚴(yán)重傷害對(duì)方的自尊心,很可能將其推到自己的對(duì)立面,衍生出更加難以解決的問(wèn)題。
選誰(shuí)作為批評(píng)的靶子?
當(dāng)組織中很多人都出現(xiàn)某種錯(cuò)誤或不良傾向時(shí),選擇誰(shuí)作為批評(píng)的靶子?一個(gè)有趣的現(xiàn)象是很多管理者都會(huì)有意或無(wú)意地選擇自己平時(shí)比較欣賞的員工開(kāi)刀,從而形成越優(yōu)秀的員工被批評(píng)越多的現(xiàn)象,最典型的例子就是墨子怒責(zé)耕柱子。
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的耕柱子是墨子最出色的門(mén)生,但他平時(shí)卻被墨子責(zé)罵最多。耕柱子為此感到非常委屈,他不理解自己做得并不比別人差,為什么老師偏偏總挑自己的毛病。
一次,墨子又對(duì)耕柱子發(fā)火了,耕柱子忍不住問(wèn):“老師,我真的就那么差勁,以至于您每天都要訓(xùn)我嗎?”墨子聽(tīng)后不動(dòng)聲色地問(wèn):“假設(shè)現(xiàn)在要去太行山,我是應(yīng)該驅(qū)策良馬呢,還是驅(qū)策老牛呢?”耕柱子答:“當(dāng)然是驅(qū)策良馬。太行山路遠(yuǎn),唯有良馬可擔(dān)此大任!蹦有χ鸬溃骸拔抑詴r(shí)常責(zé)罵你,正是因?yàn)槟隳軌驌?dān)負(fù)重任,值得我一再教導(dǎo)匡正啊。”耕柱子這才恍然大悟,從墨子的解釋中得到寬慰和激勵(lì)。
從故事本身的結(jié)果來(lái)看,墨子對(duì)耕柱子的這種高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求似乎既合理又正確,但人的性格不盡相同,并不是所有被批評(píng)者都能像耕柱子一樣說(shuō)出自己的困惑,他們很有可能因?yàn)樵馐芰吮葎e人更多的批評(píng)而蒙上心理陰影?v然是耕柱子,在鼓足勇氣爭(zhēng)辯之前,也背負(fù)了很沉重的思想包袱,這種壓力如果得不到合理的疏導(dǎo),很有可能向著與管理者初衷相反的方向發(fā)展。
因此,批評(píng)并非必須“對(duì)事不對(duì)人”,但“對(duì)人”時(shí)一定更要注意把握批評(píng)對(duì)象的感受,才能達(dá)到預(yù)想的激勵(lì)效果。
怎樣的方式更加巧妙?
職場(chǎng)中的每個(gè)人都或多或少會(huì)有一些無(wú)關(guān)原則卻有礙工作的小缺點(diǎn)或陋習(xí),特地強(qiáng)調(diào)未免令人感到小題大做,放任不管又擔(dān)心小不改則釀大錯(cuò)。這時(shí)嘗試采取一種比較溫和巧妙的批評(píng)方式效果最佳。
據(jù)說(shuō),美國(guó)前總統(tǒng)柯立芝有一位女秘書(shū),人長(zhǎng)得非常漂亮,工作中卻常因粗心而出錯(cuò)。一天早晨,柯立芝看見(jiàn)秘書(shū)走進(jìn)辦公室,便對(duì)她說(shuō):“你今天穿的這身衣服真漂亮,正適合你這樣漂亮的小姐!边@樣的贊美讓女秘書(shū)受寵若驚。柯立芝接著說(shuō):“但也不要驕傲,我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮!
果然從那天起,女秘書(shū)在處理公文時(shí)很少出錯(cuò)了。事后朋友問(wèn)起柯立芝的靈感來(lái)由,柯立芝回答:“這很簡(jiǎn)單,理發(fā)師給人刮胡子時(shí)都要先涂些肥皂水,這樣顧客就不會(huì)感覺(jué)到疼痛!
這個(gè)故事后來(lái)也被管理學(xué)界稱(chēng)為“肥皂水效應(yīng)”,即把對(duì)他人的批評(píng)夾裹在前后肯定的話(huà)語(yǔ)之中,以減少批評(píng)的負(fù)面效應(yīng),從而使被批評(píng)者愉快地接受。
或許有人會(huì)認(rèn)為,柯立芝這個(gè)巧妙的方法如果放在當(dāng)下與年輕員工的溝通中,會(huì)有些生硬,但其在近一百年前所傳達(dá)的管理理念卻非常值得借鑒,需要把握的只是對(duì)方最希望得到認(rèn)可的點(diǎn)以及恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)時(shí)機(jī)。
營(yíng)造容易讓人接受的批評(píng)氛圍還有很多種方式,比如可以先談自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)處,這樣可以給對(duì)方一個(gè)輕松的心理暗示,讓他懂得你并不是要大動(dòng)干戈、興師問(wèn)罪,也就不會(huì)激起他的戒備和防衛(wèi)心理,而且還會(huì)讓其產(chǎn)生同類(lèi)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再去批評(píng)對(duì)方,他就不會(huì)有傷害自尊的感覺(jué),也就更加容易接受你的建議。
如何確保批評(píng)效果?
批評(píng)的另一個(gè)誤區(qū)在于沒(méi)有及時(shí)地跟進(jìn)。不少管理者在批評(píng)過(guò)后往往疏于對(duì)效果的檢視,直至他們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)同樣的問(wèn)題,又開(kāi)始或憤怒或無(wú)奈地抱怨員工將自己的批評(píng)當(dāng)耳旁風(fēng)。實(shí)際上,大多數(shù)情況下只要員工沒(méi)有表示強(qiáng)烈的反對(duì),就說(shuō)明他在心里基本上是能夠接受這個(gè)批評(píng)的,即使不能完全認(rèn)可,在行為上也會(huì)或多或少地有所改變。但是,對(duì)于大部分人而言,將這種改變繼續(xù)下去需要持續(xù)的動(dòng)力。
比如上文例中的女秘書(shū),如果她并不是一個(gè)上進(jìn)心極強(qiáng)的人,那么很有可能只認(rèn)真幾天,又逐漸懈怠下來(lái)。到了這時(shí)如果再用同樣的方法進(jìn)行激勵(lì)自然收效甚微,而如果轉(zhuǎn)而采取粗暴態(tài)度則又有失風(fēng)度,前功盡棄。
所以一項(xiàng)非常值得注意的要點(diǎn)就是批評(píng)過(guò)后及時(shí)加以跟蹤鞏固。如:“今天不錯(cuò),幾乎沒(méi)出任何差錯(cuò)”“你的表現(xiàn)越來(lái)越出色了”等,都是促使員工繼續(xù)保持的最佳動(dòng)力。不要小看這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,這是非常有效的積極心理暗示。
縱然是對(duì)徹底改變尚有些抵觸情緒的員工,在得到這樣的肯定后也必定會(huì)更加努力,因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)管理者并不是高高在上只會(huì)挑毛病,而是將自己的一點(diǎn)一滴都看在眼里,彼此的接受度和認(rèn)可度也就大大提高了。
第一次鼓勵(lì)成功后,不妨遵循艾賓浩斯曲線(xiàn),適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)下次鼓勵(lì)的周期,從一天、三天,到七天、半月,不斷提醒員工繼續(xù)堅(jiān)持。心理學(xué)研究表明,如果某種行為重復(fù)21天以上,就會(huì)形成習(xí)慣;如果重復(fù)90天以上,就會(huì)形成穩(wěn)定意識(shí),到那時(shí)改進(jìn)就已成定式,自然而然。
批評(píng)是一門(mén)藝術(shù),并沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能的法則。然而,想把批評(píng)做得恰到好處卻也需要下一番功夫,明確批評(píng)的目的,研究對(duì)象的心理,掌握批評(píng)的尺度,關(guān)注批評(píng)的效果。
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