第一篇：違反課堂紀律的檢討書

班主任老師：

您好，向您遞交這份不遵守課堂紀律的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀律與同學上課講話的錯誤行為，此時此刻，我對自己的錯誤感到無比愧疚與悔恨啊。

回顧我此次上課期間同學問我借筆，我上課說話的不遵守課堂紀律行為，是由于當時自己完全是一時看同學要用筆，一時腦熱，未顧及是上課時間不能交頭接耳說話。擅自給同學借筆，擾亂了上課秩序，在一定程度上影響了老師的上課質(zhì)量。

關于這次錯誤發(fā)生的原因，有同學急需用筆的一時所需。然而我無視紀律，擅自給同學借筆，顯然是主觀態(tài)度上錯誤的行為。反映出我紀律觀念非常的淡薄，沒有養(yǎng)成一個遵守紀律的好習慣。另外，我也缺乏一顆好的學習心，沒有顧及到周邊老師與同學的感受。

紀律觀念淡薄，這是我難以逃避的重大過程。我主觀方面很不足很欠缺。在這段時間內(nèi)，我很大程度地放松了對自已的要求，松懈了作為一名初中生應該遵守的記錄，也嚴重違反了《初中生日常行為規(guī)范》。

關于我的錯誤，還有一點原因要說。那就是我還太年輕太不懂事了，這雖然是客觀上的原因，但是我卻不懂得向班級好同學學習。由于我的不懂事，經(jīng)常惹老師生氣。就說借筆這件事，讓語文老師您如此生氣，我真的是很不應該。

此致

第二篇：違反課堂紀律的檢討書

違反課堂紀律的檢討書

尊敬的某某老師

作為一名學生，我深知要好好學習、遵守校紀校規(guī)是我們每個學生都應該做的，但我們卻都在無知中遺失了紀律，不明白自己的學習目的....

首先，造成上課講話的最直接原因是我的自我約束力太差了，當然，這不能成為上課不遵守紀律的理由。我要認真反思，尋找錯誤的原因，認清問題的本質(zhì)，才能給自己的一個交代，從而取得進步。我的這次上課講話影響了老師教學工作的正常運轉(zhuǎn)，同時又對不起自己的父母，他們花大把錢送我們來學知識，我卻沒有踏踏實實的學習。

我今后要避免此類事情發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過之心。相信老師看到我的這個態(tài)度也可以知道我對這件事有很深刻的悔過態(tài)度，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后不會在任何課上說閑話，使自己的言行都與一個現(xiàn)代中學生相符合。

望老師念在我認識深刻而且平時表現(xiàn)也不錯的份上，從輕處理，請老師和同學們監(jiān)督，幫助我改正缺點，取得更大的進步。

某某某（姓名）某年某月某日（日期）

第三篇：違反課堂紀律的檢討書

班主任老師：

尊敬的班主任老師，我發(fā)誓今后一定認真學習，遵守紀律。要開始對自己做嚴格要求，在生活、學習中細心遵循每一條紀律，關于此次上課紀律問題，我發(fā)誓今后一定不在上課期間于同學說話，也不做其他一些小動作，上課也不開小差了。

還有還有，我今后一定要努力學好各門功課，還有我也反省了我的不懂事，我今后一定要認真老實起來，好好向班里的學習好的同學學習。另外，在今后的語文課上課之前，我一定要端正心態(tài)，平心靜氣，在客觀上杜絕我此類上課說話的行為錯誤的發(fā)生。

經(jīng)過這幾天的深刻反省，以及在家里的面壁思過。我覺得自己存在很大的毛病啊，我作為一個初中生，就應該嚴格地遵守《初中生日常行為規(guī)范》，做到上課認真聽講、不開小差、不隨便交頭接耳、不損害上課紀律、不妨礙周圍同學。而我這么多的錯誤，都需要在以后一段時間里認真地對待與改正。

最后，我再次跟老師鄭重地說一聲抱歉“對不起，老師”。經(jīng)過這些天的反省，我知道了承認錯誤是多么的磨練與痛心。作為一名初中生，我本職工作就是好好學習，學習階段的我難免遇到錯誤。而錯誤發(fā)生了，我就必須承認錯誤，勇敢、積極得去面對和解決。在此，我發(fā)誓今后我一定要積極努力地改正錯誤，一定要向老師鄭重道歉，今后一定努力改正。

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主題：如何處理學生違反課堂紀律問題發(fā)言人：張敏

學生違反課堂紀律行為產(chǎn)生的原因，主要有以下幾個方面。

第一， 在吸引他人關注的過程中產(chǎn)生的行為過失。

第二， 一種基于自我防御機制的行為表現(xiàn)。

第三， 對外在控制形成的逆反和抗拒心理的表現(xiàn)。

對于學生課堂違紀問題，我們僅采取傳統(tǒng)的教師導向的紀律約束方式，對出現(xiàn)的紀律行為進行事后的懲罰教育是遠遠不夠的，或者說難以從根本上解決問題，實現(xiàn)良好的教育效果，因此為了用更具教育性的方式解決課堂的紀律問題，我們可以嘗試采取新的模式，即教師主導下的學生自我負責的紀律約束模式。這一模式是建立 在學生有能力調(diào)節(jié)自己的學習和行為的假設的基礎之上的。這一模式著力于構建積極的課堂，在這樣的課堂中，學生基本的情感和價值需要得到滿足，學生能夠得到尊重和擁有歸屬感，能夠體會到學習的樂趣并建立自信，能夠獲得信賴并建立自己的責任感。具體而言，可以從以下幾個方面來建立這樣的積極課堂，減少紀律問題的發(fā)生。

第一， 給予每個學生無條件的積極關注，尤其重視對學生遵守課堂紀律的規(guī)范行為的

關注和認可，使學生在課堂生活中產(chǎn)生歸屬感和認同感。

第二， 激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生的精力集中于有價值的事情上。 第三， 用責任感和紀律意識的培養(yǎng)替代單純的懲罰。

在具體的模式建立過程中，可以借鑒參考以下六個方面的準則：

第一， 盡量讓學生參與課堂管理。

第二， 處理當前的事，而不是過去的事。

第三， 讓學生對自己的行為進行評判和反思。

第四， 引導學生制訂行為改進計劃。

第五， 通過給學生反饋和督促，使他們信守計劃。

第六， 給計劃的實施留有一定的時間。

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