第一篇：一年級(jí)作文集中輔導(dǎo)與積分訓(xùn)練

本文由我只為你死貢獻(xiàn)

一年級(jí)作文集中輔導(dǎo)與積分訓(xùn)練 操作說(shuō)明及教學(xué)案例（四則之一）

一、作文集中輔導(dǎo)與積分訓(xùn)練系列 初一年級(jí)作文集中輔導(dǎo)與積分訓(xùn)練系列是針對(duì) “免試就近入學(xué)” 生源所進(jìn)行的一種 “低 起點(diǎn)、小步距、集中輔導(dǎo)、針對(duì)學(xué)生個(gè)體需要訓(xùn)練”的一個(gè)作文輔導(dǎo)與訓(xùn)練方法。其目的 是從培養(yǎng)學(xué)生作文興趣入手，抓住作文的“關(guān)鍵”環(huán)節(jié)集中訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué) 促進(jìn)學(xué)生思考， 促進(jìn)學(xué)生思考 生打好腹稿； 生打好腹稿；先使學(xué)生肚子里有話可說(shuō)，再實(shí)現(xiàn)筆下有內(nèi)容可寫(xiě)。 一、集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練系列的特點(diǎn)：1、以藕節(jié)、竹節(jié)、草節(jié)、骨節(jié)等比喻，使“情節(jié)” 集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練系列的特點(diǎn)： 形象化。2、把給幼兒講故事同與成人“論理”對(duì)比，明確讀者。3、相互討論、交流構(gòu)思， 促進(jìn)學(xué)生思考—打腹稿。4、通過(guò)有效地引導(dǎo)學(xué)生修改文章，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和增刪 內(nèi)容、提煉主題、錘煉語(yǔ)言的良好習(xí)慣。 二、集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練的依據(jù)：初一年級(jí)作文著重培養(yǎng)學(xué)生記述一個(gè)過(guò)程�，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生 集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練的依據(jù)： 沒(méi)的寫(xiě)只是表象，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生缺乏對(duì)觀察到事物的思考—肚兒里沒(méi)有東西可往外倒；之 所以沒(méi)的倒，是因?yàn)闆](méi)有傾訴目標(biāo)—讀者，有了目標(biāo)“點(diǎn)射”不中，自然運(yùn)用“連發(fā)”把 自己的意思表達(dá)出來(lái)。說(shuō)到底，幫助學(xué)生打腹稿是在作文中落實(shí)“自主、合作、探究式學(xué) 習(xí)”的關(guān)鍵。

三、集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練的過(guò)程：初一作文集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練系列，圍繞訓(xùn)練學(xué) 集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練的過(guò)程： 生打腹稿，分四個(gè)步驟進(jìn)行：1、“從概念形象化入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)寫(xiě) 作文提綱”，2、“引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀者提煉主題”，3、“利用相互交流幫助 學(xué)生打好腹稿”，4、“引導(dǎo)學(xué)生在記敘中增加描寫(xiě)”四個(gè)階段，培養(yǎng)“新課 標(biāo)”要求初一學(xué)生具備的寫(xiě)作能力。 四、集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練系列的實(shí)驗(yàn)效果：與對(duì)照組相比較，經(jīng)過(guò) 201*—201* 集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練系列的實(shí)驗(yàn)效果： 學(xué)年度新一輪 4 個(gè)教學(xué)班的實(shí)驗(yàn)，收到 6 個(gè)方面的效果：第一，學(xué)生作文的積 極性明顯提高。第二，學(xué)生作文普遍先打腹稿，能夠記敘一個(gè)較完整的過(guò)程， 90%左右作文的“經(jīng)過(guò)”脈絡(luò)清晰，實(shí)現(xiàn)言之有物、有內(nèi)容可寫(xiě)。第三， 100% 學(xué)生的作文層次清楚，一般有 5 段，個(gè)別是 4 段。第四，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)完作文后

修改。第五，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。參加實(shí)驗(yàn)的兩位中年教師感到作文教學(xué)有了抓手， 大大提高了作文教學(xué)的興趣。第六，為實(shí)現(xiàn)“記敘過(guò)程”向說(shuō)明“過(guò)程”遷移， “描寫(xiě)”向“方位（說(shuō)明物）說(shuō)明順序、找參照物”遷移做相應(yīng)的鋪墊。 五、“集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練系列”的不足之處：

1、對(duì)教師要求較高。教師最 集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練系列”的不足之處： 好有寫(xiě)好“下水文”的能力，否則不能滿足多層次、多形式、對(duì)一篇習(xí)作多次 指導(dǎo)的需要。2、需要有奉獻(xiàn)精神。學(xué)生反復(fù)修改作文多在課下業(yè)余實(shí)踐，不 同學(xué)生修改的次數(shù)不一樣，需要教師付出大量的課余實(shí)踐。3、需要持之以恒 的精神。通過(guò)對(duì)一篇文章的多次修改，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、作文集中輔導(dǎo)與積分訓(xùn)練系列操作說(shuō)明部分

初一年級(jí)作文集中輔導(dǎo)與訓(xùn)練系列是針對(duì)“免試就近入學(xué)”學(xué)生進(jìn)行的一 種“低起點(diǎn)、小步距、集中輔導(dǎo)、針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需要進(jìn)行訓(xùn)練 針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需要進(jìn)行訓(xùn)練”的一個(gè)作 針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需要進(jìn)行訓(xùn)練 文教學(xué)形式。重點(diǎn)是想方設(shè)法地促進(jìn)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生打好腹稿；只要學(xué)生 肚子里有話可說(shuō)，筆下就一定有內(nèi)容可寫(xiě)。此系列分為“輔導(dǎo)”和“訓(xùn)練”兩 個(gè)部分。 （一）集中輔導(dǎo)部分： 集中輔導(dǎo)部分： 抓住提高初一學(xué)生記敘文作文能力的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)生活中的實(shí)物和 實(shí)例，幫助學(xué)生解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，使作文教學(xué)中一些概念、規(guī)律性的東西形 象化、具體化。主要進(jìn)行 4 次輔導(dǎo)。 理解概念是學(xué)生走向自主、 探

究式學(xué)習(xí)的路標(biāo)── 從概念形象化入手， 1、 理解概念是學(xué)生走向自主、 探究式學(xué)習(xí)的路標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)寫(xiě)作文提綱的嘗試 表達(dá)是流── 從教方法入手，引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思中提煉主題 2、構(gòu)思是源 表達(dá)是流 的嘗試

3、交流是一種重要的合作學(xué)習(xí)形式──利用相互交流幫助學(xué)生打好腹稿 交流是一種重要的合作學(xué)習(xí)形式 的嘗試 4、從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去運(yùn)用──用生活中的材料，引導(dǎo)學(xué)生在記敘中 從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去運(yùn)用 增加描寫(xiě)的嘗試 （二）積分訓(xùn)練部分 訓(xùn)練遵循三個(gè)原則： 圍繞四次輔導(dǎo)內(nèi)容，第一培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。 第一培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。 例如，第一次輔導(dǎo)后， 重點(diǎn)進(jìn)行“抓住情節(jié)敘述一個(gè)過(guò)程”的“單項(xiàng)”練習(xí)。在訓(xùn)練過(guò)程中，先設(shè)定 一個(gè)表格，給每個(gè)學(xué)生建立作文檔案。

初（

班級(jí) 積 日 期 題 目 原 作 1 2 3

）學(xué)生作文積分訓(xùn)練檔案 學(xué)生作文積分訓(xùn)練檔案 積分訓(xùn)練

姓名 分 4 編號(hào)

朗 讀

總分 備 注

期

總 評(píng)

中

期 末

注：訓(xùn)練種類(lèi)及說(shuō)明： 訓(xùn)練種類(lèi)及說(shuō)明：

1、寫(xiě)作文。出命題或半命題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。命題是為便于整體指導(dǎo)。 寫(xiě)作文。 2、說(shuō)作文。出題后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，然后教師聽(tīng)學(xué)生口述文章。關(guān) 說(shuō)作文。 鍵是解決學(xué)生打腹稿的問(wèn)題，心里有話可說(shuō)，筆下才有內(nèi)容可寫(xiě)。 3、復(fù)述課文。選擇課本中未講讀的文章讓學(xué)生復(fù)述，不但給學(xué)生提供樣 復(fù)述課文。 本， 而且訓(xùn)練學(xué)生的整體把握文章的概括能力， 同時(shí)為講讀進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)。 4、學(xué)生互相修改作文。提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)交流與思考。 學(xué)生互相修改作文 學(xué)生寫(xiě)完作文—“原創(chuàng)”后，立即分別對(duì)學(xué)生面批，先給一個(gè)分?jǐn)?shù)后，再 指出應(yīng)該加上那些內(nèi)容還可以提高幾分，要求學(xué)生在原文旁邊寫(xiě)出插入正文的 內(nèi)容后交給教師。當(dāng)教師拿到第一次修改后的文章時(shí)在相應(yīng)的表格中加上修改 分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生還要求進(jìn)一步修改，教師再提出修改意見(jiàn)，進(jìn)行第二次、第三 次、第四次修改。待學(xué)生不愿意再修改時(shí)，要求學(xué)生當(dāng)教師面大聲朗讀一遍， 如果學(xué)生讀后感到還應(yīng)該修改，再重復(fù)一次修改過(guò)程；如果讀完沒(méi)有進(jìn)一步修 改的要求，就把作文累計(jì)分?jǐn)?shù)—原創(chuàng)分?jǐn)?shù)+幾次修改分?jǐn)?shù)+朗誦分?jǐn)?shù)==作文總分 數(shù)，填入總分一欄，作為本次作文分?jǐn)?shù)。 第二、突出訓(xùn)練質(zhì)量，堅(jiān)持“ 第二、突出訓(xùn)練質(zhì)量，堅(jiān)持“精”練。生活中，八十歲的人，做豆腐熬白 菜六十多年，到頭來(lái)“廚藝”還沒(méi)跳出簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)的水平；而二十歲出頭

的人，經(jīng)過(guò)兩、三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)就取得三級(jí)廚師資格，成為專(zhuān)業(yè)人才。由此可 見(jiàn)，多練不一定就能夠提高學(xué)生的作文能力，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，極易 使學(xué)生產(chǎn)生懼怕作文和厭惡作文心理。因此，不讓學(xué)生隨便寫(xiě)“文”，只要?jiǎng)?筆就一定寫(xiě)出自己的最高水平。一篇文章反復(fù)修改，每次都把加入的內(nèi)容寫(xiě)在 正文旁邊兒，（不必一遍一遍地抄寫(xiě)，如果條件允許，

修改滿意后謄寫(xiě)一遍即 可），使每寫(xiě)一次作文都有一次的提高，直改到教師與學(xué)生都滿意為止。 第三、針對(duì)學(xué)生個(gè)體需要進(jìn)行訓(xùn)練。 第三、針對(duì)學(xué)生個(gè)體需要進(jìn)行訓(xùn)練。照顧到不同學(xué)生發(fā)展的需要是此輔導(dǎo) 與訓(xùn)練系列的重要特點(diǎn)之一。 由于多采取面批， 一方面使指導(dǎo)有很強(qiáng)的針對(duì)性； 另一方面可根據(jù)學(xué)生實(shí)際和要求確定指導(dǎo)的內(nèi)容和修改的次數(shù)。因此，遵循了 “限低不限高”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， “限低”是不得低于基本要求確保教學(xué)質(zhì)量； “不 限高”是要滿足接受能力強(qiáng)的學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)發(fā)展與完善每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性

二、作文集中輔導(dǎo)與積分訓(xùn)練系列教學(xué)案例部分

實(shí)施新課標(biāo)初一作文輔導(dǎo)教學(xué)案例之一：

理解概念是學(xué)生走向自主、 理解概念是學(xué)生走向自主、探究式學(xué)習(xí)的路標(biāo)

── 從概念形象化入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)寫(xiě)作文提綱的嘗試 [案例主題 案例主題] 案例主題 據(jù)對(duì)初一語(yǔ)文區(qū)級(jí)統(tǒng)測(cè) 2 個(gè)班的作文抽樣調(diào)查顯示：此為半命題作文 《??的事》，以《難忘的事》為題占 80%；全文只有一個(gè)自然段占 5%，二 個(gè)自然段占 30%，三個(gè)自然段占 25%；同時(shí)，無(wú)開(kāi)頭占 20%，無(wú)結(jié)尾占 25%， 也就是說(shuō)， 45%的學(xué)生作文結(jié)構(gòu)殘缺。 上述現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)是學(xué)生在構(gòu)思時(shí)沒(méi)有抓住“情節(jié)”。因此，我把“通 過(guò)實(shí)物促成故事情節(jié)概念物化”作為突破口，去引導(dǎo)學(xué)生“抓住情節(jié)構(gòu)思”。

[案例描繪 案例描繪] 案例描繪 一、教師與學(xué)生各講一個(gè)故事，由情節(jié)引出節(jié)狀植物，使“情節(jié)”形象 教師與學(xué)生各講一個(gè)故事，由情節(jié)引出節(jié)狀植物， 節(jié)狀植物 情節(jié)” 化 1、教師：這節(jié)課，我們進(jìn)行師生講故事比賽，（教師講一個(gè)沒(méi)有情節(jié) 的“故事”，一學(xué)生朗讀讀情節(jié)清晰的作文《家長(zhǎng)會(huì)以后》形成反差）。 教師：同學(xué)們討論一下,我與 xxx 誰(shuí)講得,好在哪? 學(xué)生 1： xxx 講得故事好,故事有頭有尾。 學(xué)生 2： xxx 講得故事好，從頭到尾一段一段講得特別清楚。 2、教師：我們看一下，xxx 是怎樣一段一段把故事講清楚的？

教師問(wèn)：起因—經(jīng)過(guò)（后來(lái)呢？??后來(lái)呢？??后來(lái)呢？??后來(lái)呢？） —— 結(jié)尾

在家急等 第二天晨 家長(zhǎng)會(huì) 母親回來(lái) 回來(lái) 的心情 與我談話 母親 吃飯時(shí) （詳寫(xiě)）母 學(xué)生答：召 開(kāi)

親

我的決心 3、教師：同學(xué)們想一想，自然界中有象這樣一節(jié)連者一節(jié)形狀的植物 嗎？ 學(xué)生搶著列舉:竹子、葦子、藕、草、甘蔗、高粱桿、玉米秸?? 教師：邊板書(shū)邊總結(jié)：竹子叫竹節(jié)、葦子叫葦節(jié)、藕叫藕節(jié)、草叫

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草節(jié)，故事的過(guò)程就叫情節(jié)，講故事就要把一段接一段的故事情節(jié)講清 楚，才讓人愛(ài)聽(tīng)?? (有個(gè)學(xué)生突然說(shuō),老師講寫(xiě)作文呢!同學(xué)們跟著笑了.)

二、教師出示“富貴竹桿兒、富貴竹枝、轉(zhuǎn)運(yùn)竹(竹桿中人為盤(pán)成兩個(gè) 教師出示“富貴竹桿兒、富貴竹枝、轉(zhuǎn)運(yùn)竹( 圈)枝”,組織學(xué)生討論 教師：大家討論一下,(更多好范文請(qǐng)關(guān)注：m.hmlawpc.comdash;推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認(rèn)識(shí)自己的使命。榜樣的力量無(wú)窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無(wú)為，不是因?yàn)闆](méi)有能力，只是沒(méi)有明確的目標(biāo)，給予其足夠的激勵(lì)。對(duì)于一個(gè)即將遠(yuǎn)航的人，一枚小小的指南針是何等重要！

2、幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)和其他杰出青少年的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

3、嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。

5、平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”，也不能面對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂(lè)于助人的三好學(xué)生.

第四篇：一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

一年級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jī)不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍。無(wú)論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識(shí)層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對(duì)新知識(shí)的接受仍會(huì)有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識(shí)到我對(duì)他們的輔導(dǎo)是至關(guān)重要的，當(dāng)然輔導(dǎo)是需要大量花費(fèi)時(shí)間和精力的，是很艱辛的事，誰(shuí)叫我們無(wú)怨無(wú)悔地選中了這個(gè)職業(yè)呢？

我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。 從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成緊迫感，我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會(huì)，而是他們根本就沒(méi)有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是他們沒(méi)有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì)？我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)，做的

好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會(huì)，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊砸�起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這學(xué)期里在我?guī)椭�下一部分同學(xué)的成績(jī)都有了不同層次提高。我堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)計(jì)劃

語(yǔ)文輔導(dǎo)計(jì)劃

一 年 級(jí) 一 班 王 恩 秀 201*.9

一、指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫(xiě)話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班

級(jí)的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文成績(jī)。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

本學(xué)期，我主要擔(dān)任一年級(jí)(1)班語(yǔ)文教學(xué)工作。一（1）班有48人，學(xué)生都是剛剛從幼兒園上來(lái)，有個(gè)別學(xué)生甚至沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前幼兒教育。因此學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣非常不好，組織紀(jì)律性也很差，集中注意力難以持久，最多只能堅(jiān)持5分鐘左右，自控能力較差，很容易就隨便玩東西。而且對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，自覺(jué)地學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。另外，由于基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的學(xué)生要從零開(kāi)始。所以需要老師更耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，盡可能地讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，讓他們從小就樂(lè)學(xué)，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

三、輔導(dǎo)目標(biāo)：

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定在95分以上，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力。

四、輔導(dǎo)內(nèi)容：

培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)和漢字，尤其是口語(yǔ)表達(dá)和識(shí)字能力多給他們一定的指導(dǎo)，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)

文能力。

輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，課本的漢語(yǔ)拼音和生字詞至少能寫(xiě)得出，可先布置他們摘抄。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。

五、培優(yōu)對(duì)象：段學(xué)艷、趙彥琦、代雨欣、曹子辰、趙廣菲、杜穎瀟、王家樂(lè)等

六、輔差對(duì)象：馬萬(wàn)里、鄭金雨、黃小想、崔文展、葛宇等

七、輔導(dǎo)措施：

l．堅(jiān)持課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間，每周不少于3次，輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

2、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。

3、多與家長(zhǎng)溝通，經(jīng)常和家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生在家做作業(yè)情況，讓該生的每一次進(jìn)步，家校共同激勵(lì)，共同督促，使之不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，重視學(xué)習(xí)。

4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

5、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。

6、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

7、重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

8、請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

9、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

10、對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和閱讀能力。

11、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

12、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

輔導(dǎo)計(jì)劃配檔表：

9月份：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

10月份：繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)

11月份：復(fù)習(xí)數(shù)筆畫(huà)，按偏旁歸類(lèi)，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。

12月份：練習(xí)讀好長(zhǎng)句子，會(huì)用會(huì)用“嗎、呢、吧”說(shuō)疑問(wèn)句。繼續(xù)認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。

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