第一篇：如何做好小學(xué)畢業(yè)班作文的輔導(dǎo)

如何作好小學(xué)生作文寫法的輔導(dǎo)

儀隴縣文星鎮(zhèn)小學(xué)校李海兵

小學(xué)生作文一直以來都是令教師心煩令學(xué)生頭疼的“老大難”問題。每次作文，學(xué)生就只有咬著筆桿冥思苦想的份兒，寫出來的內(nèi)容也是不痛不癢、干癟無味。而作文是字、詞、句、段等語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段只要求會(huì)寫簡短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，不寫錯(cuò)別字，正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。筆者結(jié)合《簡妙作文》的理論精髓及自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑�學(xué)階段作文教學(xué)中作文寫法的輔導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生審清題意，明確開頭的寫法。

第一，扣題。就是必須弄清題目要寫的對象，然后把題目中的字或詞寫進(jìn)第一段開頭之中。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細(xì)研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動(dòng)物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯(cuò)了寫作的對象。同時(shí)寫作時(shí)要合理地把題目中的字詞寫進(jìn)第一段來，在我們教材中就有非常明顯的例子：如第五冊課文的《爬天都峰》的開頭：暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。第七冊課文《頤和園》的開頭：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

第二、定位。一方面是指確定寫作范圍，即確定本文要寫哪方面的內(nèi)容。一般使用概要的總述寫法。另一方面，也指寫成情感定位，即對所寫人或事，是喜是惡？是褒是貶？表明自己的觀點(diǎn)。如果開頭的定位〈寫作范圍〉較小，下文就單一地去寫。如寫《我的同桌》開頭：我的同桌的歌唱得特別好，同學(xué)們都很喜歡她。這個(gè)開頭確定了“歌”的范圍，下文就只能在這個(gè)范圍內(nèi)來寫，可以寫出她的歌喉是怎么練出來的，到底有多好，人們是怎么夸獎(jiǎng)她的等等。如果開頭定位〈確定的寫作范圍〉較大，下文就要分多個(gè)方去寫。如果還是以《我的同桌》為題，開頭這樣定位：我的同桌不僅歌唱得很好，而且書法、繪畫樣樣精通。這個(gè)開頭確定的寫作范圍較大，下文就要分別寫她的“歌”唱得怎么好，“字”寫得怎么好，“畫”繪得怎么好這幾個(gè)方面來寫。當(dāng)然，有的題目從時(shí)間方面就規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》；或者從地點(diǎn)方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》；或者從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。還有值得注意的就是開頭的這一段要像鳳頭一樣小巧精美。只需要兩三句話點(diǎn)明主旨則可。

二、確定觀點(diǎn)，選擇材料。

一篇文章的好壞主要是看內(nèi)容是否充實(shí)，是否詳細(xì)具體。這得從三個(gè)方面來定：接續(xù)開頭的內(nèi)容；按一定順序來寫；詳寫重點(diǎn)部分。

第一，接續(xù)開頭的內(nèi)容。因?yàn)殚_頭是要求“扣題”的，這樣接著開頭內(nèi)容來寫就不會(huì)跑題。如第七(請勿抄襲好范文 網(wǎng)：m.hmlawpc.com)冊課文《頤各園》的中間部分就承霎開頭的“美麗”來詳細(xì)地寫了長廊、佛香閣、萬壽山、**湖等能體現(xiàn)頤和園美麗的地方。

第二，按一定順序?qū)憽＞褪怯袟l理地?cái)⑹鲈跁r(shí)間、空間內(nèi)人或事物的變化發(fā)展。作文中行文順序一般有時(shí)間順序、空間順序、情感順序三種。而事情都是按時(shí)間先后發(fā)展的。我們

必須按照事情發(fā)展的順序去寫才能保證敘述的條理一清二楚，讀者一看就明。如第五冊課文《美麗的小興安嶺》就是按春天、夏天、秋天、冬天四季的順序來寫的。而《富饒的西沙群島》就是按照我們?yōu)g覽或目光移動(dòng)的空間順序來寫的。文中先寫了海面，再寫了海底，然后寫了海灘，最后目光又回到了島上。而第十一冊課文《小抄寫員》則是按父親對敘得奧責(zé)怪—責(zé)備—更加嚴(yán)厲地說—更加無情地說—懊悔道歉的情感變化過程來寫的。

第三，詳寫重點(diǎn)部分。也就是把自己認(rèn)為最典型、最有說服力，最能有力地突出觀點(diǎn)的事例作為重點(diǎn)材料，詳細(xì)地多寫幾句。如果是寫一件事情，那么這件事情就一定要詳寫。如果寫兩件或兩件以上的事則可詳寫一件或兩件，其余的則略寫。如以《勤奮好學(xué)的同桌》為題的作文材料有：①上課專心聽講，思想從不開小差；②不遲到不早退，按時(shí)完成作業(yè)；③在作文比賽中獲得過優(yōu)勝獎(jiǎng)，在區(qū)數(shù)學(xué)競賽中獲得過第三名的好成績；④他感冒了，體溫高達(dá)38.5℃，但他沒有請假，照常到校上課；⑤有一天晚上臨時(shí)停電，他點(diǎn)起蠟燭來做功課；⑥數(shù)學(xué)課上，老師讓同學(xué)們用三種方法解一道題，有的同學(xué)想了兩種就不耐煩了，可他卻不斷地思索，想出了五種不同的解法；⑦他是民樂組的成員，為了拉好“二泉映月”，他在星期天利用休息時(shí)間拉了整整三個(gè)小時(shí)二胡，終于越拉越好。在本題目中七個(gè)材料中最能表達(dá)主題中心的是第4、5、6、7這幾個(gè)材料。而在寫的過程中可以詳寫其中的一個(gè)或兩個(gè)。其余的材料則可就其思想內(nèi)容適當(dāng)利用并略寫。作文中間部分總的要求是充實(shí)有序，切忌空洞和雜亂無章。

三、升華情感，總結(jié)全文。

一篇文章結(jié)尾要求簡潔�；虬l(fā)人深省或意味深長或出人意料，但不得拖泥帶水。而在小學(xué)生作文中最常用到的就是前后照應(yīng)式的結(jié)尾。這種結(jié)尾前后連貫通暢，整體印象強(qiáng)。而簡單的寫法就是再次使用開頭部分的重點(diǎn)字詞。同時(shí)寫出自己的感想、感受或感悟（寫現(xiàn)其中之一即可）。在結(jié)尾寫出了“所感”，就能起到點(diǎn)明觀點(diǎn)或升華觀點(diǎn)的作用。如上文提到的第七冊課文《頤和園》的開頭是：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。 而結(jié)尾是：頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。又如《羅馬速寫》一文中的開頭：羅馬這個(gè)城市很特別，遺址多，雕塑多，噴泉也多。而結(jié)尾照應(yīng)了開頭，寫出了感受：遺址、雕塑、噴泉，不僅裝點(diǎn)了羅馬城，而且豐富了這座城市的內(nèi)涵。而著名散文大師朱自清的《綠》的開頭是：我第二次到仙驚詫于梅雨潭的綠了。而結(jié)尾是：我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。這篇名作的結(jié)尾才開頭也近乎一樣，僅多了“不禁”兩個(gè)字，加強(qiáng)了語氣。應(yīng)該說作文的結(jié)尾也只需要兩三句話，就像豹尾，簡潔有力。

當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的寫作方法，他們就有章可循，有法可依，作文就不再是“攔路虎”了。當(dāng)然，我們在指導(dǎo)他們作文寫法的同時(shí)，還得要讓他們頭腦里裝有對各色人、事、景、物等有自身體驗(yàn)的材料，才不會(huì)“書到用時(shí)方恨少”。所以得教導(dǎo)他們平時(shí)多留意生活，觀察生活，學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)掘，并訓(xùn)練他們把這些所見所聞所感所想記下來，我們身邊的作文材料就會(huì)有很多很多。

第二篇：小學(xué)語文畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)

小學(xué)語文畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)

作文是字、詞、句、段等語文知識(shí)的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段要求會(huì)寫簡短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。會(huì)寫常用的應(yīng)用文：留言條、請假條、日記、書信、通知及簡單的讀書筆記。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個(gè)方面。

一、審清題意：即要看懂題目的意思和要求

第一，必須弄清題目要寫的對象。

如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如在狀物的文章《我最喜歡的××》一題，仔細(xì)研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動(dòng)物等。如果按《我最喜歡的人--媽媽》來寫這就弄錯(cuò)了寫作的對象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。

有的題目從時(shí)間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。有的從地點(diǎn)方面規(guī)定了范圍，如《操場一角》、《在公共汽車上》。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。也有的從幾個(gè)方面規(guī)定了范圍，如《放學(xué)路上學(xué)雷鋒》，就是從時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容幾方面規(guī)定了寫作的范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。

重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。如，《二十年巨變》重點(diǎn)應(yīng)放在“巨變”上，寫出改革開放二十年來，我國（或家鄉(xiāng)）所發(fā)生的巨大的變化，以贊頌改革開放政策的輝煌成果。

【練一練】

1、分析下列作文題，按照要求把題目分類（在橫線標(biāo)出題號）⑴ 早晨⑵ 好姑姑⑶ 友誼⑷ 比賽⑸ 上學(xué)路上⑹ 放學(xué)以后

⑺ 我的妹妹⑻ 我和妹妹

⑼ 我愛勞動(dòng)⑽ 難忘的一天

⑾ 和好⑿ 愛晚前

⒀ 練毛筆字⒁ 這件事教育了我

限制中心的題目有_______________________

限制時(shí)間的題目有_______________________

限制地點(diǎn)的題目有_______________________

限制敘事的題目有_______________________

限制寫人的題目有_______________________

限制寫人物關(guān)系的題目有_________________

2、用~~~~~~劃出下列題目中的關(guān)鍵詞，并體會(huì)它對表現(xiàn)文章中心思想的作用。《他家富起來了》 《我和同桌比手勁》

《媽媽教我洗衣服》 《這件事做對了》

二、認(rèn)真選材

選用哪些材料來表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：

第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。第二，要選擇熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。

第三，題材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。

【練一練】

１、下面是一組半命題，要求選擇題材，把題目補(bǔ)充完整。然后選一題作文。

我學(xué)會(huì)了我喜歡的；難忘的；快活的；真有趣； ２、閱讀下面芳芳的十個(gè)事例，然后分別以《熱愛勞動(dòng)的芳芳》、《刻苦學(xué)習(xí)的芳芳》為題，從事例中選擇材料，擬出作文提綱，要求中心與材料一致。

芳芳的十個(gè)事例帶病堅(jiān)持到校上課春天，與爸爸媽媽在院子里壘花壇、種花草幫助軍屬王大爺搞衛(wèi)生熱心幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課下雨了總是撐著傘接送小同學(xué)作業(yè)認(rèn)真，常受到老師的贊揚(yáng)積極參加清掃紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街的活動(dòng)拾到錢包交給民警叔叔一篇作文，反復(fù)修改多次刻苦練習(xí)

三、把事寫具體

記敘事情或活動(dòng)，必須將事情或活動(dòng)寫具體。要做到這一點(diǎn)，首先在動(dòng)筆時(shí)，要把材料準(zhǔn)備充足，對要寫的事情作認(rèn)真的回憶。其次，要重點(diǎn)寫好一些重要的場面或過程。把它寫得具體形象，整個(gè)事情就能給人深刻的印象，不要停留在一般現(xiàn)象的記敘上。

【練一練】

１、下面是《一次拔河比賽》的開頭段和結(jié)尾段。讀后，把比賽過程具體地補(bǔ)寫出來，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

（開頭段）哨子“嘟”的一響，拔河比賽開始了。（結(jié)尾段）體育老師猛揮一下紅旗，比賽結(jié)束了。我們終于取得了勝利。小伙伴跳啊笑呀，沉浸在歡樂之中。

２、“我爸爸是一位有名的外科醫(yī)生。每當(dāng)我看到那些患者對他十分尊敬和感激的時(shí)候，我想長大以后也要當(dāng)一名醫(yī)生�！闭埬憬又鴮懸欢卧挘�要求展開豐富的聯(lián)想具體地寫出自己怎樣熱情地為病人解除痛苦和病人對你的感激之情。

３、這篇《送書》的短文寫得具體嗎？根據(jù)提供的情節(jié)，請你將它補(bǔ)充修改，要求寫得具體而生動(dòng)。

六月一日，我到新華書店去買書。走進(jìn)書店，簡直象走進(jìn)了書的海洋。我擠進(jìn)人群，買了一本《少年作文指導(dǎo)》真高興。這時(shí)，跑過來一位少先隊(duì)員，只見他很著急的樣子。原來他也想買這本書。但書已經(jīng)賣光了。我把自己的書送給他，營業(yè)員阿姨看到這情景，笑了。

四、有條理地記事

無論記事寫人，都離不了事。認(rèn)真寫好一件事是寫好記敘文的關(guān)鍵。

記敘一件事（或一項(xiàng)活動(dòng)），要有條理。要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果掌握清楚，然后按一定的順序記敘下來。

一般來說，記敘的順序可按時(shí)間的先后。事物的發(fā)展的順序和地點(diǎn)變換、方位推移的順序等來寫。但有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，也可采用倒敘或插敘的方法。

【練一練】

１、把下面的句子整理成一段有條理的話。

清晨，雷聲隆隆，下起飄潑大雨，接著電光閃閃，跳進(jìn)水溝，挽起袖子，只見小華脫掉外衣，卷起褲管，拿起鐵鍬，一鍬一鍬地清溝排水，學(xué)校的水溝積水不通，我心里很激動(dòng)，望著他的背影。

２、從學(xué)過的課文中選出兩篇，分別歸納作者是按什么順序安排材料的。

３、從生活中選取一件熟悉的事，自擬一個(gè)題目，把要寫的內(nèi)容扼要地填在表格里，然后作文。 五、怎樣寫好寫人的文章

寫人的文章，必須抓住所要寫的人物的特點(diǎn)，具體描寫他的外貌、行動(dòng)、語言和心理活動(dòng)，使筆下的人物栩栩如生，形象感人。

1、人物外貌描寫，就是對人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。

寫人物的外貌要注意三點(diǎn)：

第一，寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征。如：小作者記敘他的老師“那時(shí)十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里她是一個(gè)溫柔和美麗的人�！边@是為了用她那美麗的形象和溫柔的性格，襯托她那美好的心靈。

第二，寫人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個(gè)性。就拿“眼睛”來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)情況下，眼睛的表情也不同。比如當(dāng)你成績考得好時(shí)，眼睛會(huì)閃爍出欣喜的光芒；當(dāng)你受到委屈時(shí)，眼睛又會(huì)流露出哀怨的神情；當(dāng)你看到不良行為時(shí)，眼睛立刻會(huì)投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。第三，寫人物的外貌，要有先后次序。東一筆，西一筆，就沒有條理了。

2、人物動(dòng)作描寫。

人的思想品質(zhì)和性格是表現(xiàn)在行動(dòng)中的。因此要寫好人物，一是要多寫他“做了什么“”和“怎樣做的”。寫人物的行動(dòng)，既要仔細(xì)觀察動(dòng)作的全過程，又要觀察整個(gè)動(dòng)作是分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，分辨出動(dòng)作的變化，這樣才能將一連串的動(dòng)作寫好。同時(shí)還要用確切的詞語，特別是動(dòng)詞來描寫人物的動(dòng)作，以加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

3、人物的語言。

精彩的語言會(huì)使讀者“聞其聲而見其人。”寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格等要有人物的個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一腔。人物對話的表述形式，常用的有以下四種：

⑴ 先寫話是誰說的，是在什么場合，懷著什么心情說的，然后寫說的話。

⑵ 說的話寫在前面，然后交代這話是誰說的，以及說話人當(dāng)時(shí)的心情、表情、語氣等。

⑶ 先寫說的話，然后交代這話是誰說的，以及說話時(shí)的心情、表情、動(dòng)作等，再接著把話寫完。

⑷ 只有說的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白。但這種對話形式多用于寫兩個(gè)人之間的對話（群眾場合，七嘴八舌，不需要說明說話人時(shí)，也不用這種形式。）

4、人物的心理活動(dòng)。

寫人物的心理活動(dòng)可反映出人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想品格，寫人物的心理活動(dòng)，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動(dòng)；也可以通過語言動(dòng)作描寫來暗示人物的心理狀態(tài)。

【練一練】

1、下面這段話，寫了不同人物的笑：“晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進(jìn)屋里。大家看了，都笑起來了。奶奶笑，爸爸笑，媽媽笑，姐姐笑，我也笑了�！蹦隳軐⑺麄冃Φ纳駪B(tài)寫得更具體、生動(dòng)嗎？

2、閱讀下面一段話，思考：徐新踢足球的連貫動(dòng)作是按哪三個(gè)環(huán)節(jié)敘述的？找一找描寫徐新踢球的動(dòng)詞，并體會(huì)他為什么用得確切生動(dòng)。

放學(xué)后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，啊！一場小足球賽正在緊張地進(jìn)行哩！只見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然一個(gè)隊(duì)員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點(diǎn)，猛地一停，又用腳把球住左輕輕一撥，晃過對方。然后，飛起一腳，小足球飛進(jìn)對方的球門了。

3、以《555和555的對話》為題，寫一個(gè)對話片斷。要求圍繞一個(gè)中心來寫，要體現(xiàn)出人物的感情、性格，刻劃出人物說話時(shí)的神態(tài)、語氣，并注意運(yùn)用對話的形式（如《醫(yī)生關(guān)心病人》、《老師教育學(xué)生》、《父母愛撫子女》、《同學(xué)之間的一場辯論》、《售貨員對待顧客》等）。

4、讀下面一段話，用~~~~劃出寫人物動(dòng)作的詞語，想一想，這些動(dòng)作反映了人物什

么樣的心理狀態(tài)？

每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來青草時(shí)，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個(gè)不停。有時(shí)甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時(shí)還把臉貼在兔子身上。

5、怎樣寫狀物的文章狀物是指對動(dòng)物、植物、器具、建筑物等進(jìn)行描摹。寫這類文章要注意兩點(diǎn)：

第一，要仔細(xì)觀察物品的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、用途等。觀察得入微，才能得具體。第二，觀察后，按一定的順序記敘下來，做到條理清楚。

小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一、運(yùn)用總體認(rèn)知和抓“題眼”的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題。

審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過好審題關(guān)是寫好作文的重要條件。

隨著近年作文的開放度和自由度越來越大,作文跑題現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作文中常見的毛病之一。作文課或者考場上，有的同學(xué)一見作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫。由于事先沒有經(jīng)過仔細(xì)審題，有時(shí)寫了很長一篇，才發(fā)現(xiàn)寫跑了題，于是不得不從頭寫起，或者根本就無法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，這樣就嚴(yán)重地影響了考試成績。所以，不管寫那種題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習(xí)作符合試卷題目的要求。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？

1、從題目的總體認(rèn)知上審題。

這是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目 。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢?不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文……）、弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有哪些限制）。

2、抓住不同題目的“題眼”審題。

我針對學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開來，提高學(xué)生的審題能力。

當(dāng)然作文復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果，學(xué)生寫出的作文一般能做到不偏不離。

考場作文，一般來說時(shí)間很緊張，學(xué)生沒有更多的時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。他們這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當(dāng)……要想讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，避免或減少剛才所說的種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪些材料要寫得詳細(xì)，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，前前后后怎樣把材料連貫起來，然后列個(gè)提綱，那樣寫起來就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來準(zhǔn)備寫的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點(diǎn)突出，條理清楚。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱呢？

我要求學(xué)生編寫的提綱內(nèi)容要簡明，語言要準(zhǔn)確。“簡”，就是簡單，沒有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間相對比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫提綱，不要求作文。我覺得這種復(fù)習(xí)方法很快捷，因?yàn)榫帉懱峋V實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全過程，不寫成文章便于讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)，集中精力考慮作文寫什么和怎么寫。而且可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找辦法，又能互相學(xué)習(xí)，提高審題，選材和立意的能力。學(xué)生對自己的提綱感覺滿意了，再進(jìn)行作文。

三、運(yùn)用自編作文選，組織學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)自己作文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六年級，學(xué)生課內(nèi)外寫的作文加起來就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫的，由老師認(rèn)真批改、講評過的。我要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文選，以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次作文展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評，小組評，說說好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)，最后每個(gè)小組選出一、兩位學(xué)生在全班交流。

活動(dòng)后，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫在班級作文選中，（注：我在班上準(zhǔn)備了一個(gè)大作文選，把活動(dòng)中大家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作文謄寫在上面，誰的作文入選了，就給他一頁的位置，學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，除了在那一頁謄寫作文，還可以繪畫、摘抄名人名言，寫上畢業(yè)贈(zèng)言，或者自己的簡歷等等），再由老師和學(xué)生在作文后加上點(diǎn)評。我班學(xué)生對這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，因?yàn)樗麄冇X得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學(xué)們最喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，而且還能夠感受自己的進(jìn)步，學(xué)到別人的長處。臨場應(yīng)考無論碰到哪種類型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)氣更有把握。同時(shí)對于學(xué)困生來說，在這種相互交流的過程中讀讀同班同學(xué)的好作文，對他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫作欲望。

四、幫助學(xué)生掌握一些作文的應(yīng)考技巧。

考場作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的(時(shí)間緊張)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。

1．審題要仔細(xì)

由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。這是考場作文的大忌。老師要告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如十二冊第五單

元檢測卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來寫，結(jié)果我班就有幾個(gè)學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差。

2．開頭要奪目

常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說的“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

3、行文要扣題

所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評分的誤差。

4、模仿范文和使用“多用文”。

作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶，學(xué)會(huì)快速構(gòu)思，把自己平時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝。考場上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作文，可以適合多個(gè)作文題目。如：寫事的作文：《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的-------》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時(shí)課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番 “ 隨機(jī)應(yīng)變 ” ，從而切合文題要求，這樣更容易得到評卷老師的高分。

5、提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分：

（1）、文不對題：作文千萬不能偏題。

（2）、選材太俗：得分一定不高。

（3）、分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

（4）、字?jǐn)?shù)過多或過少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內(nèi)。

（5）、書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯(cuò)別字，能將錯(cuò)就錯(cuò)，能不改就不改。

總之，我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。以上所談的復(fù)習(xí)方法僅僅是根據(jù)我班的實(shí)際擬訂的。作文復(fù)習(xí)其實(shí)是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

作文練習(xí)

材料：少先隊(duì)員張小紅在家里敲碎了自己心愛的存錢罐，取出里面全部的零花錢，向外面跑去。

要求：１、認(rèn)真讀上面的信息，想一想這會(huì)發(fā)生一個(gè)怎樣的故事？請發(fā)揮自己的想象力把故事寫完整、寫具體。２、書寫認(rèn)真，語句通順，無錯(cuò)別字。３、題目自擬。

我們即將畢業(yè)，要離開母校了。六年的小學(xué)生活實(shí)在難以忘懷，多少往事，不時(shí)浮現(xiàn)在我的腦海里……

要求（1）根據(jù)材料提示，以《老師，我想對你說》或《難忘的學(xué)校生活》為題，寫一篇簡短的記敘文。（2）字?jǐn)?shù)在５００字左右（３）書寫認(rèn)真，語句通順，不寫錯(cuò)別字。 題目：我渴望

要求：先將題目補(bǔ)充完整，通過具體事例寫出渴望的原因。

提示：

文題中的“渴望”表示急切地盼望，所以“渴望”的內(nèi)容肯定是積極的、尚未實(shí)現(xiàn)的愿望。如渴望父母師長的理解，渴望友誼、平等、成功、得到尊重，甚至渴望父母不再爭吵、有個(gè)寧靜的小天地等。選取熟悉的、寫起來有把握的來寫。

第三篇：小學(xué)畢業(yè)班作文

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束�；仡欉@六年的生活，你一定會(huì)有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……如果你能再做一回小學(xué)生，你將會(huì)怎樣呢？請你以《如果，我能再做一回小學(xué)生》為題，寫一篇文章。

第四篇：小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)

一、新課標(biāo)下的畢業(yè)班作文教學(xué)的困局（1）

（一）來自課程本身的困局

1、改版教材的編排在目標(biāo)定位上受原理念影響，使習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)針對性減弱。不能很好地體現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

新舊課程目標(biāo)的比較

a、 自由作文，培養(yǎng)孩子的興趣

作文最關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，愿意表達(dá)。

（與以前區(qū)別：就是除了明確學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是思想者。）

b、個(gè)性化作文，寫出自己獨(dú)特的感受。

作文最關(guān)鍵是寫出自己的感受。

（與以前的區(qū)別：就是習(xí)作既要表達(dá)見聞，更要表達(dá)感受。）

c、實(shí)用性作文，懂得作文的交際意義。

習(xí)作的目的是向不同讀者表情達(dá)意。

（與以前的區(qū)別：習(xí)作既要為自己，更要向不同讀者表情達(dá)意。）

一、新課標(biāo)下的畢業(yè)班作文教學(xué)的困局（2）

2、 改版教材在內(nèi)容編排上屬過渡教材，使習(xí)作訓(xùn)練的系統(tǒng)性減弱。

a、實(shí)驗(yàn)版教材理念在習(xí)作教學(xué)在教材編寫中的反映

（1）命題：綜合性和自由命題

六年級習(xí)作，有5個(gè)單元綜合性，一個(gè)自由作文。

（2）題材：生活化、感性化、研究性

第一次、成長故事、發(fā)言稿、民俗民風(fēng)

（3）文體：形式不拘一格，淡化文體

出現(xiàn)專門的寫詩歌訓(xùn)練；看圖說話；觀察日記

（4）語言：自由表達(dá)，求異創(chuàng)新

把習(xí)作以內(nèi)容為主，減少語言的苛刻要求

（5）評價(jià)：自改和他改，獨(dú)立思考

鼓勵(lì)自我修改，同伴互改。

一、新課標(biāo)下的畢業(yè)班作文教學(xué)的困局（3）

3、改版教材是舊文新授，使閱讀和寫作出現(xiàn)較大的裂痕。

改版教材以“人物”為主的文章多，但習(xí)作訓(xùn)練卻缺乏整合。容易使閱讀和寫作分離。

4、以新課程理念為畢業(yè)考試的試卷和教學(xué)差異明顯。

下面是一份某區(qū)的習(xí)作畢業(yè)考試命題提示：

作文能力的考查——活而有度

１、同學(xué)們，六年的小學(xué)生活，你不知上了多少節(jié)課。正是這一節(jié)節(jié)40分鐘的課，構(gòu)成你在學(xué)校主要的學(xué)習(xí)生活。這些課，有的內(nèi)容充實(shí)有趣，有的形式新穎活潑……它向你敞開知識(shí)的大門，它開啟你的心靈之窗；它為你播下理想的種子，它給你插上想象的翅膀；它讓你品嘗成功的喜悅，它架起師生情感交流的橋梁。就在上課、下課的鈴聲中，你一天天健康成長。請選擇小學(xué)六年里你最喜歡的一節(jié)課，把它寫下來，并寫出你喜歡這節(jié)課的原因。

２．你是一個(gè)“追新族”嗎？在游戲活動(dòng)中、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中、在勞動(dòng)中……總有一些新點(diǎn)子、新做法、小發(fā)明吧？假如你的爸爸在北京出差了很長時(shí)間，請你寫份信告訴他你的小發(fā)明、小創(chuàng)造，愿它帶給你爸爸的是一份驚喜、一份快樂。

5、教學(xué)中學(xué)生存在著各種不盡人意的地方。

四大通病

大部分學(xué)生審題不清.習(xí)作”寫發(fā)生在校園中成長中的一件事”.許多同學(xué)沒有根據(jù)習(xí)作要求,寫校園內(nèi)體現(xiàn)成長的事情,而是寫了家庭,或其他空間發(fā)生的事情;不是寫一件事情,而是寫了二,三件事情,不是著眼成長的感受,而是寫著重在對事件的簡單記敘.

大部分學(xué)生不會(huì)對提供寫讀后感的文章進(jìn)行概括,有針對性的提煉文章要點(diǎn).在表達(dá)原文部分,層次不清,表達(dá)繁雜,有些甚至原文照抄.

在讀后感的寫作中,有讀無感,或者感受部分著筆太少.許多學(xué)生只是一種對原文意義的解釋,沒能聯(lián)系自己實(shí)際,談感受.表心跡,展思考.

在表達(dá)上,視野不寬,語言枯燥.基本是平鋪直敘,不會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語言和其他語文材料來豐富自己的表達(dá).在寫讀后感中,只有個(gè)別學(xué)生能運(yùn)用像”朱德孝敬母親溫涼席的小黃鄉(xiāng)”的事例.

五種不好的”多”

錯(cuò)別字太多/不通順的句子多/不恰當(dāng)?shù)耐ｎD/連貫性差/興之所至，隨意粘連/不會(huì)使用始發(fā)句或歸納句/寫作時(shí)很少考慮別人，對概念不作交代或不注明其意義/省略不該省去的成分/語言冗余信息多，廢話多/內(nèi)容復(fù)雜，不會(huì)分層，以致說不清/用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞或其他詞匯標(biāo)點(diǎn)中只會(huì)用逗號的多

表達(dá)上面孔相似的多（開門見山、先談原文再談感受）

虛情假意的多（無病呻吟、宣誓表白）

二、如何應(yīng)對畢業(yè)班作文教學(xué)

（一）整體把握，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)計(jì)劃性

1、整體把握新課程下作文訓(xùn)練的根本變化。

低年級重在想象

a、表象的豐富性（例子：月亮像什么？）

b、表象的聯(lián)系性（例子：大灰狼掉到河里淹死了。）

c、表象的結(jié)構(gòu)性（例子：天空像個(gè)舞臺(tái)，星星就是舞臺(tái)的燈。）

中年級重在描述

a、描述的具體性（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

b、描述的流暢性（句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確）

c、描述的生動(dòng)性（想象豐富，句子變化多）

高年級重在交際和實(shí)用

a、表達(dá)的具體性（能抓住自己印象深刻的內(nèi)容寫）

b、表達(dá)的獨(dú)特性（表達(dá)自己內(nèi)心感受，有新穎的見解）

c、表達(dá)的生動(dòng)性（能針對閱讀對象，情感豐富，句式多樣）

2、增強(qiáng)“培養(yǎng)根本能力”計(jì)劃性

在以上高年級習(xí)作的訓(xùn)練中，我認(rèn)為重要訓(xùn)練以下幾種基本能力：

1、觀察和感受結(jié)合

2、想象力深化（物類連通/神態(tài)轉(zhuǎn)借）

3、情感上深化（習(xí)作成就感/以情觀物/情感互賒）

（二）講究習(xí)作教學(xué)的一些策略

（一）重視閱讀的文本，注意讀寫結(jié)合；

（二）鼓勵(lì)課外自主閱讀；

（三）讓學(xué)生多作一些說理性的、評價(jià)性的、鑒賞性的寫作訓(xùn)練；

（四）適當(dāng)教會(huì)學(xué)生作文技能中的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)方式等；

（五）習(xí)作教學(xué)要注意先述后寫；（六）讓學(xué)生作文時(shí)多花較多時(shí)間構(gòu)思、復(fù)讀和修改；

(七）作文教師評改及時(shí)反饋

三、目前習(xí)作教學(xué)的一些成功實(shí)踐

（一）把習(xí)作能力分解，有步驟進(jìn)行指導(dǎo)。

a、在習(xí)作準(zhǔn)備上，教師加強(qiáng)認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備。

閱讀積累提前，寫作模仿跟進(jìn)；

活動(dòng)、游戲引領(lǐng)，寫作實(shí)踐深化

b、寫作進(jìn)行階段，教師加強(qiáng)題材拓展。

在主題中，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，拓展思路。

在表達(dá)技巧上，范文引路。

c、在寫作修改階段，教師加強(qiáng)習(xí)作者的反思。

注意自我修改個(gè)同學(xué)互改、教師點(diǎn)評。

教師重視以“下水文”引領(lǐng)學(xué)生修改。

d、在習(xí)作編輯階段，教師加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的二次使用。

向報(bào)社、�？�等推薦發(fā)表。

組織學(xué)生編輯班刊和自制習(xí)作集。

（二）以提高學(xué)生觀察能力為核心，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

a、“讓孩子蹲在屋子邊上看草地。”（贊科夫）

給媽媽洗一次腳；到田野去踏青；

b、突出學(xué)生體驗(yàn)，把認(rèn)識(shí)和感受統(tǒng)一。

污染了的小河里生命

c、實(shí)物寫生（蘇霍姆林斯基）

一只蝴蝶的來歷

d、圖片作文

新聞圖片/漫畫/連環(huán)畫

（三）教師通過寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生直覺，發(fā)現(xiàn)習(xí)作所表達(dá)的意義。

a、利用“頭腦風(fēng)暴”，認(rèn)識(shí)表達(dá)的多種可能。

選詞想象習(xí)作、聽音樂寫作

b、自由寫作

比如，自我創(chuàng)作；故事接龍；故事新編；故事續(xù)尾

c、進(jìn)行相關(guān)的小研究

“媽媽的童年”、“過年的熱鬧在哪里”

d、進(jìn)行童話和兒歌的創(chuàng)作實(shí)踐。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生活和學(xué)習(xí)本身。

a、教師指導(dǎo)學(xué)生“了解生活，發(fā)現(xiàn)主題”。

“我的第一次”、“零花錢計(jì)劃”、“策劃一次家庭旅游”

b、讀寫結(jié)合

和學(xué)習(xí)的課文閱讀材料結(jié)合（詳見下面材料）

c、社會(huì)觀察

利用身邊的新聞進(jìn)行寫作指導(dǎo)

（馮漢拋無辜小女孩下天橋；黑龍江呼蘭縣水災(zāi)后的腳印；**老虎咬死小女孩）

四、習(xí)作教學(xué)中要大力開展“讀寫結(jié)合”（1）

（一）以課文為核心，設(shè)計(jì)多樣的讀寫訓(xùn)練。

1、《詠梅》：發(fā)現(xiàn)春天

2、《十六年前的回憶》：寫一篇偵探故事（前后照應(yīng)）

3、《向往奧運(yùn)》：編福娃童話

4、《走向生活》：“我的座右銘”

5、《景陽岡》：討論新聞“**老虎咬女孩”

第五篇：小學(xué)語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)句子

小學(xué)語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)句子

句子是語言的基本單位，由詞按照語法規(guī)則構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段，要求掌握有關(guān)的知識(shí)和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動(dòng)。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號。

１、句子的構(gòu)成。

句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了�！薄拔覀兪巧傧汝�(duì)員�！边@兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對象。例如：“外賓們游覽了狼山�！庇行┚渥映�了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如：“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇�！薄袄先擞迫坏卣勚��！薄叭藗儼熏F(xiàn)場圍得水泄不通�！�

２、句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物；有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要；有的為使所表達(dá)的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。

例１、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。”改成“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富這一真理。）

例２、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。

例３、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡潔。）例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。

另外還有幾種特殊的句式：

有的一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞；如：王老師推開門走進(jìn)教室。

有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國首都北京召開。

３、修飾句子

在學(xué)過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：

⑴ 比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個(gè)紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠�如：老師是辛勤的園丁。

⑵ 夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。

⑶ 擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得

生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。

⑷ 排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)

⑸ 對偶。對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

４、修改病句

修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

⑴ 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢？沒說出來。這個(gè)句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語。⑵ 搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。

如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個(gè)句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節(jié)，就通順了。

⑶ 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了。回家作業(yè)要么是“基本上”做完（還有少量沒做），要么是“全部”做完（一點(diǎn)兒都沒有剩下）。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

⑷ 重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)�！叭秉c(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。⑸ 不合邏輯。

如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)椤八�果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應(yīng)該把“水果”刪去。

⑹ 詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如：他完成了一次又一次的艱巨任務(wù)。調(diào)整為“他一次又一次完成了艱巨任務(wù)”。 ⑺ 形容不當(dāng)。

如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現(xiàn)“排山倒海”的掌聲，形容不當(dāng)，可改為熱烈的掌聲。

５、標(biāo)點(diǎn)符號

標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別句子性質(zhì)，從而正確了解句子的意思。小學(xué)階段要會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號如下表：

名稱 符號 說明 舉例

句號 。 表示一句話說完之后的停頓。 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。

逗號 ， 表示一句話中間的停頓。 學(xué)好了語文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫好作文。

頓號 、 表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。 燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。

分號 ； 表示一句話中并列的分句之間的停頓。 屋子里，我是主人；屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。

冒號 ： 用來提示下文 我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。 問號 ？ 表示一個(gè)疑問句完了之后的停頓。 小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？

嘆號 ！ 表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。 愿你們在新學(xué)年中好好地學(xué)習(xí)語文！ 引號 “” １、引用對話或文章里一段文字。

２、表示反面或否定意思的詞語。

３、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。 大娘說：“同志，謝謝你呀！”雷鋒說：“謝什么，這是我們應(yīng)該做的�！�

如果說這是“傻子”，那我是甘心做這樣的“傻子”的。革命需要這樣的“傻子”。

地道里每隔一段就有個(gè)很窄的“孑口”，只能容一個(gè)人爬過去。

書名號 《 》 表示書籍、文章、報(bào)刊、文件、影片等名稱。

今天，我讀了《給顏黎民的信》。

破折號 —— １、表示底下是解釋部分或說明部分。

２、表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。

３、表示聲音的延續(xù)。

這是一年的最后一天——大年夜。

蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤健�—一棵小樹，或是一�?/p>

灌木枝——脫它的皮。

吃的不是白面包——黑面包能吃飽就不錯(cuò)了，菜只有魚。

大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

省略號 …… １、表示重復(fù)詞語或列舉的省略。

２、表示說話未完或余意示盡。

３、表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳……”

“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕�！�

修辭復(fù)習(xí)指導(dǎo)

認(rèn)識(shí)并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。

常見的修辭手法有以下幾種：

１、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。

２、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。即賦予它們?nèi)说难孕�、思想、感情等�?/p>

３、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語言的感染力。４、夸張對描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。

５、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。

６、反問將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。

【建議】

１、緊密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)常用的的修辭手法。

２、結(jié)合作文訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。

３、開展相關(guān)的摘抄、品評佳句的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平。

【練一練1】

把下面的句子補(bǔ)充完整。

⑴ 他在座談會(huì)上（）自己的意見。

⑵ 今天是（）。

⑶ （）是世界著名的音樂之都。

⑷ 大家都積極地參加（）。

⑸ １９４６年人們（）第一臺(tái)電了計(jì)算機(jī)。

⑹ 在黨的培養(yǎng)下，雷鋒成長為一個(gè)偉大的（）。

⑺ （）真是熱鬧極了。

⑻ 我一屆亞運(yùn)會(huì)在我國首都北京召開。

【練一練2】

⑴ 把下列句子改寫成反問句。

象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)。

為了把祖國建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。

少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。

⑵ 把下列句子改成陳述句。

人的“聰明”與“愚笨”，難道是天生的嗎？

毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。

實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎？

⑶ 把下面句子改成用“把”字的句子。

同學(xué)們交給我一項(xiàng)任務(wù)。

姐姐送給我一件最有意義的禮物。

陳醫(yī)生看好了孩子的病。

⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。

森林爺爺戰(zhàn)勝了妖魔。

螞蟻吃了一條大蟲。

濛濛細(xì)雨淋濕了人們的衣服。

⑸ 把下面句子改變?nèi)朔Q換個(gè)說法。

美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。”

一位臺(tái)灣同胞說，他是中國人，他愛中國。

小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。

【練一練3】

讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫出兩個(gè)句子。飛機(jī)排成“人”字形，像銀燕一樣飛過天空。

井岡山是中國革命的搖籃。

高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。

茉莉花開，香飄萬里。

【練一練4】

修改下列病句

貫徹《小學(xué)生守則》以后，發(fā)生了顯著的變化。

我們沿著這條公路，不要一小時(shí)，就可到達(dá)縣城了。

我們偉大的祖國在社會(huì)主義康莊大道上。

這個(gè)班級的同學(xué)是全校開展學(xué)雷鋒活動(dòng)最好的班級。

老師的教育下，他明確了學(xué)態(tài)度。

同學(xué)們積極投入愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。過去，我做作業(yè)馬虎潦草，很不認(rèn)真，不經(jīng)常拖拉，不按時(shí)完成。

“六一”節(jié)那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學(xué)校。

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