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小學生作文網(wǎng)(精選多篇)

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第一篇:課題第一課時 角的認識 - 小學生優(yōu)秀作文網(wǎng)

課題:第一課時角的認識

教學內容:教科書第16 – 17頁

教學要求:

1、使學生經(jīng)歷畫圖、觀察和交流等活動,認識射線、直線及相互間的聯(lián)系,能

區(qū)分線段、射線和直線。

2、使學生認識角、了解角的形成及表示方法,掌握角的各部分名稱。

3、培養(yǎng)學生概括、操作、比較以及概括抽象的能力,使學生能積極參與學習活

動,并獲得成功的體驗。

教學重點:建立射線的概念,掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,以及建立角的概念是教學的重點。

教學難點:建立射線的概念,掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,以及建立角的概念是教學的難點。

教具學具準備:白紙若干,一支深色水彩筆和多媒體計算機

教學過程:

一、認識射線、直線。

1.談話引入: 師:同學們,我們在二年級的時候已經(jīng)學習了一些平面圖形,我今天就想請大家來看一看,這是什么?(電腦出示:線段)(板書:線段)你會畫一條線段嗎?請在白紙上畫出一條線段。

2. 現(xiàn)在我把線段的一端無限延長,想象一下,會怎么樣?

指出:我們把線段的一段無限延長,就得到了一條新的線,我們在數(shù)學上就把稱為射線。(板書:射線)

射線有什么特點?你能量出射線的長度嗎?在日常生活中,你見到過射線嗎?(大樓上射出的燈光) 你能畫出一條射線嗎?(畫在白紙上)請你想象一下,你能把整條射線畫出來么?(不能,只能畫一部分,因為射線是無限長的)

3.師:同學們,如果我把線段的兩個端點無限延長,你想象一下,是一個怎樣的情景?

指出:我們把線段的兩端都無限延長,得到的線稱為直線。(板書)直線的長度能量嗎? 你能畫出一條直線嗎?(畫在白紙上)請你想象一下,你能把整條直線畫出來么?(不能,只能畫一部分,因為直線也是無限長的)

4.想一想:射線、直線和線段相比,有什么不同?(左右同桌相互交流)

電腦出示:線段:有限長

射線:無限長,一端無限延長。

直線:無限長,兩端無限延長。

5.練習:

書上想想做做第一題。

二、過一點、兩點畫直線。

1.師:在黑板上畫一個點。想一想,過這個點你能畫幾條直線?請學生自己在紙上畫一畫。 小組交流,分別畫了幾條直線。(指名說一說,師總結)

師在黑板上畫一畫。指出:過一點能畫無數(shù)條直線。

2.師:過兩點能畫幾條直線呢? 師在黑板上任意畫兩個點。請學生在紙上畫一畫。小組交流,分別畫了幾條直線。(指名說一說,師總結)

師在黑板上畫一畫。

指出:經(jīng)過兩點只能畫一條直線,這個性質也可以說成兩點確定一條直線。在日常生活中,你能找到兩點確定一條直線的例子嗎?(百米賽跑終點的線)

3.練習:書上第17頁第4題。

電腦出示:讓學生交流、體會兩點間所有連線中,線段是最短的。

三、角的認識。

1、師:我還想請同學們來畫畫。 (師在黑板上畫一個點) 你能通過這一點引出兩條射線嗎?

2、請學生用彩筆在白紙上畫出圖形,指名學生上來展示一下。

教師選擇畫出角的同學指出:我們把這樣的圖形稱為角。(板書:角) 教師在黑板上畫。

你能根據(jù)你畫角的過程來說說角是怎樣的圖形嗎?指名同學說一說。師總結:從一點引出兩條射線所組成的圖形,叫做角。(邊說邊指)

3、師:這個角,我把它的兩條邊畫長一點行不行?再長一點行嗎?為什么?

4、角的表示方法:角通常用“∠”來表示,我們可以記作“∠1”,讀作“角一”。

5、指一指:身邊的物品的角。

6、判斷:哪些是角

電腦出示:

7、想想做做第3題。

電腦出示:

8、師拿出角的模型來演示。教師把活動角從小到大的移動演示。

提問:角的大小變化了嗎?

請同學們拿出小木棒自己擺一擺。

師提問:你覺得角的大小和什么有關系?(小組討論,指名說一說)師總結:角的大小和角的兩邊叉開的大小有關。(板書:叉開)

師追問:我把角的兩條邊畫的很長,你覺得角的大小變化了嗎?為什么?

四、小結。

通過今天一節(jié)課的學習,你學到了那些知識?

五、練習。

1、判斷:

(1)一條直線長6厘米。()

(2)射線比直線短。()

(3)兩點之間,線段最短。()

(3)角的兩邊可以無限延長。()

教學心得:在學習中,學生比較容易掌握了直線、線段、射線三者之間的聯(lián)系與區(qū)別,學生能夠認識角的讀法和寫法,掌握角的畫法。

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前,我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動,如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯(lián)等,然后挑一個我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料,可以到百度搜春節(jié)的八個習俗,春節(jié)的由來與傳說等,也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。

作文題目可以自擬,如歡度春節(jié),春節(jié)游文廟,除夕之夜,美麗的春節(jié),春節(jié)花會開頭部分:大致介紹一下春節(jié),及春節(jié)的一些習俗,點明你所要介紹的習俗。(略寫) 第二部分:介紹這一習俗的來歷、象征意義等,像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。(詳細)

第三部分:回憶自己參與這一活動的情景。(詳細)

結尾結尾部分:寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例:

開頭部分:大致介紹一下春節(jié),及春節(jié)的一些習俗,點明你所要介紹的習俗。(略寫)

例:元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一,元宵節(jié)一過,春節(jié)也就算過完了,所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩,有充滿樂趣的看花燈猜燈謎,有喜氣洋洋的舞龍,還有熱鬧非凡的賽龍船。不過,最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分:介紹這一習俗的來歷、象征意義等,像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。(詳細)

例:春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國,每逢春節(jié),無論城市還是農(nóng)村,家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上,為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福,還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧!“大地春光好,長天曉日紅”、“歲歲皆如意,年年盡平安”、“江山萬里如畫,神州四時皆春”、“春風送春處處***美,喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所,可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此,貼的位置也不同,如“門心”貼在門板上端中心部位;“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分:回憶自己參與這一活動的情景。(詳細)

例:記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整,只聽見幾聲沉悶的聲音,一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空,幾聲脆響,夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同,有五顏六色的滿天星,金黃色的蒲公英,紫色的牽;,火紅的玫瑰花,粉紅的月季、銀色的百合,真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響,人們在驚呼,在贊嘆,夜色中,人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩,露出了幸福的笑容……

結尾結尾部分:寫寫自己對這一習俗的感受。

例:我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結,仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色,它的千變萬化,讓我神往,讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天,是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒,就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū),今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂,把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是,起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外,看著各家各戶的炮竹,煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年!

“李伯伯,新年快樂”“王阿姨,工作順了”“劉奶奶,身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后,媽媽提議說:一會,去街上看看,感受下新年的氣氛。

一上街,街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜,身邊的孩子手上握著一大把小花炮,蹦蹦跳跳地跑著?!我左邊的一位四、五歲左右的小女孩,跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著:“爸爸,快點!我要回去放炮玩呢!”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的,紅的,黃的,綠的,還有藍的。也有三五成群,手挽著手說說笑笑的姑娘們,小伙子們,忙綠了一年,辛苦了一年,我想這個時候應該是大家最放松,最高興的時候。你看,路燈上還掛著兩個小紅燈,喜氣洋洋的。就像在說,“我們也要過新年,我們也要過新年”。

一進菜市場,那才更熱鬧呢!人流竄動,一眼望去,什么也看不見,全是人。還有那翠綠的黃瓜,可真新鮮哪,你看,那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那

鯽魚,鰱魚,青魚,草魚等等在水里游來游去,真是印證了我們中國的老話:年年有魚(余)!黃的韭菜,紅的番茄,黑的木耳,白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀!鞍!可真夠擠的!蔽亦止玖艘痪。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜,結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分,街上,又漸漸安靜下來。店主們把店子關了,超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右,社區(qū)漸漸安靜,孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘,”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子,他們在討論誰的花炮最美麗,誰的花炮顏色最多,之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌,打麻將;或幾個坐在一起嗑瓜子,剝花生;或看著自己的孩子放花炮,偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子,都是自己獨立操作完成。

夜,更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了,有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下,不情愿的回了家,一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到,時間過得可真快呀!

春節(jié)見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了,家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián),每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視,品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會;有的急著給自己的長輩拜年,發(fā)短信,打電話,所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完;調皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢;屋外的鞭炮聲此起彼伏,炸開了鍋,五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一,農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢,今天卻起了個大早,因為我極想穿上我那美麗的新衣,出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了,這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面,見到長輩們拜個年,說幾句吉利話,就可以收獲一大把的壓歲錢,然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……,家長好像變了個人似的,對我們的放縱是那么的寬容,一切都有了!這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍!”不知是誰喊了一聲,小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃,響聲震天,四處飛濺,仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷,熱鬧非凡。

到了吃飯的時候,望著滿桌子平時最愛吃的菜肴,我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間,談論最多是:今非昔比。〗裉斓男腋I顝牟妥郎献钅苷f明問題,現(xiàn)在人們生活好了,天天就像在過年!

奔波在走親訪友的路途上,我見到了春意盎然的田間大地,一條條新修的高速公路縮短了我們的行程,通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋,城市高樓大廈像雨后春筍,一年一個變化……

春節(jié)對于我們小孩子來說,那就是一切都在變化,一切都是新的!

第二篇:你的問題 決定我的教法 - 小學生優(yōu)秀作文網(wǎng)

你的問題決定我的教法

鄭穎

新課程倡導教給學生學“有價值”的數(shù)學。這個價值不僅僅指那些基礎知識,而應是當學生遇到疑難問題束手無策時所需要的解題策略。這個解題策略的得來又不能是老師生硬的給與,而應是在學生產(chǎn)生某種需要時適時點撥,適時滲透。那么,這個時機的掌握,以及滲透哪種解題策略,就需要我們教師在課堂上注意增強自己的“問題意識”,及時發(fā)現(xiàn)學生思維中斷的關鍵點,發(fā)現(xiàn)學生的問題所在,調整自己的教學方法,給與學生提供及時的、行之有效的方法的指導,促使學生的思維順延下去。這樣的適時點撥,能夠使學生有種“久旱逢甘露”的感覺,茅塞頓開,我們的教學也就有價值了。

在一節(jié)“相遇問題訓練課”上,我為學生設計了“差一段沒行”、“一方先行,然后同時行相遇”、“兩人相背而行,相遇后繼續(xù)行”、“同時同向而行,一方折返后兩人相遇”的若干相遇問題的變式題。在課堂上,我注意了指導學生或畫線段圖、或模擬情景、或到圖上指出與時間對應的路程來幫助解題,本以為這樣就達到了循序善誘,就叫做注重教給學生學習方法了。但通過研討我了解到,我忽視了學生學習的“癥結”所在,這就是因為自己在教學中缺乏一種“問題意識”。

課上訓練的題目,都是有一定難度的相遇問題變式題,學生在解答過程中一定會產(chǎn)生出這樣或那樣的困惑:這里可能有沒讀懂題的,也可能有根本不會畫線段圖的,也許還有的學生會解答出第一步,不能繼續(xù)想下去的??這時,如果教師能夠及時讓學生說出他的困惑或需要,然后再有針對性地選擇相應的教法去引導學生繼續(xù)思考,比如,如果題沒讀懂,可先讓同學們幫他理解題意;如果不會畫線段圖,可及時輔導講解等,這樣的教學才是真正體現(xiàn)了教為學服

務,才能切實使學生體會到學習的價值。

多年來我們一直在研究適應學生需要的教法,現(xiàn)在又在思考怎樣做研究型教師。通過這次教學我突然感悟到,其實我們最好的老師,就是我們的學生。他們的問題,就是我們所要研究的,就是我們所要解決的;只有掌握學生的學習需要,了解他們的問題所在,我們才能設計出適合于解決這些問題的教法,而不是讓學生在我們給他們設計好了的教法上“探索”。

我想新課程中所倡導的,教師應成為學生學習的“引導者、合作者”,想必就是需要我們要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中產(chǎn)生的問題,增強“問題意識”,適時調整自己的教學方法以適應學生學習的需要,只有這樣我們的教學才有價值,學生才會真正得到發(fā)展。

第三篇:一棵桔子樹的自述 - 小學生優(yōu)秀作文網(wǎng) 小學作文大全 小學生

一棵桔子樹的自述

大家好!我是一棵活潑健康的桔子樹。

春天,我又青又小,弱不禁風,經(jīng)常被風婆婆吹得連根差點拔起,不少兄弟姐妹被吹倒,我就不停地顫抖,緊緊地貼住地面,生怕自己也會倒下。

夏天,我的個子長高了,頭也大多了。身上長滿了嫩綠、碧綠的葉子,大大小小,十分可愛。無論大人、小孩都喜歡在我腳下乘涼、玩耍、休息,炎熱的太陽光被我擋住了,人們都豎起大拇指,夸贊道:“這里真是個乘涼的好地方!”我聽了,心里也甜滋滋的。

秋天,我的葉子變黃了,不停地往下落,在我身旁的葉了就仿佛是一塊金黃的地毯披向遠方。不久,我的身上都結滿了沉甸甸的大桔子,這些桔子重重地壓在我身上。人們都興高采烈地拿著竹竿把桔子打下來吃,有的人在高興地吃著桔子,有的在做桔子汁,我的腳下充滿了歡聲笑語,我也笑了,發(fā)出“沙沙”的聲音。

冬天,我的葉子落光了,只剩下一個光禿禿的身體。雪飄到我身上,冷極了。后來,我被砍下來,變成一根根干柴運到一戶人家里,我被那戶人家放進了火爐里,但我一點都不害怕,因為我用自己的生命換來別人的溫暖,我真幸福,真自豪!

海珠區(qū)長安東街小學

三(1)班

柯 樂 霏

第四篇:我和姐姐 - 小學生優(yōu)秀作文網(wǎng) 小學作文大全 小學生日記周記

我和姐姐

河北省承德縣頭溝中心校瓦房小學三年級:李宏旭指導教師:蓋艷艷魏莉靖電話:13730149663 每個人的童年里都有難忘的事,我也不例外,這件事是在我9歲時發(fā)生的。

那年冬天,我和姐姐一起去姥姥家玩兒。我們倆跟姥姥打個招呼,就直奔房后的那兩棵大杏樹。我想玩蕩秋千,姐姐就去小屋拿來繩子,我們倆一起把繩子綁在杏樹杈兒上。姐姐快速地走向“秋千”坐在了上面,我看見姐姐只顧自己玩兒,把我扔在一邊。我走上前去一把推開了姐姐,自己快速地坐上去,美滋滋地蕩了起來。可是,我沒蕩幾下,就聽見“咔嚓”一聲,繩子沒綁住斷了。我的屁股重重地摔在了地上,疼得我哇哇地大哭起來。我怎么這么倒霉?姐姐看到這樣,趕緊安慰我說:“你太莽撞了,我剛才坐上去只是試試,看繩子結不結實!蔽衣犃私憬愕脑,抱住了姐姐,后悔地大哭起來。心想:我為了玩只顧自己,不顧姐姐?墒墙憬憧匆娢宜さ沽耍活櫼磺械匕盐曳銎饋,我心里愧疚死了。

這件事雖然過去了很長時間,但卻讓我得到了教訓:以后我再也不莽撞了,還要學會先人后已!

第五篇:小學生寫人作文指導-開心作文網(wǎng)

小學生寫人作文指導

寫熟悉的人。以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。適當周圍的環(huán)境,進行渲染烘托。

寫人的作文,就是以人物描寫為主的文章,人物可以是一個人,也可以是群體。寫人文章不同于一般的記事文章,記事文側重于寫一件具體的事,落腳于事情發(fā)生的詳細過程,人物不是主要的描寫內容;寫人的文章則著眼于描寫人物的言行舉止、心理動態(tài)等,人物是主要描寫的對象,事是為突出人物的性格特點、思想品質服務的。

小學生怎樣寫好寫人作文?以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。要寫好寫人為主的記敘文,應當從以下幾方面入手:

(一)、寫好人物的形象。

人物的形象,一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā),要求抓住人物的本質特征,有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白,對話,交談以及語氣!把詾樾穆暋。人物的語言是人物內心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時,要注意符合人物的身份,表現(xiàn)人物的思想感情,反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時,不僅要寫出人物“做什么”,還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言,是直接表現(xiàn)人物精神面貌,思想活動的手段。描寫人物的心理活動時,要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚,還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了,人物的形象就突出、鮮明了。

詳細分解:

a語言描寫:在記敘文寫作中,進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫,不是隨心所欲的,想怎樣寫就怎樣寫,而應該像魯迅先生指出的那樣:“人物語言的描寫,能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那么,怎樣才能達到這種境界呢?

一、 人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。

二、 人物語言的描寫,力求反映人物的特征。成功的對話描寫,不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點,而且也要能反映出人物的思想感情,表現(xiàn)人物的性格特征。

三、 人物語言要力求簡潔,避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

四、 具有鮮明個性的人物語言描寫,并不是垂手可得,而要通過艱辛的努力才能獲得。同學們?yōu)樽约汗P下的人物設計語言,更應該如此。

b、心理描寫:是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動,是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的,把心理活動的起因寫清楚,對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象,一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然,人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣,都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來,人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時,有一點要特別注意:用第一人稱寫人時,可以寫“我”的心理活動,但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的,“我”是無法知道的呀!

在現(xiàn)實生活中,不同人物之間的性格特征,或同一人物在不同環(huán)境下內在性格的變化,常常處在不協(xié)調的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異,寫作文就必須通過對比加以表現(xiàn),將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來,從而突出人物的形象。

c、外貌描寫:描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫,叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時,往往是作這樣的描寫:高高的個子,大大的眼睛,目光炯炯有神??好像天下的人都是一個模樣。其實,世界上的人有千千萬萬,沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據(jù)表達的需要,去描寫人物的外貌。

怎樣根據(jù)表達的需要去描寫人物的外貌呢?

第一、 根據(jù)表達的需要,描寫人物的外在特征。

每個人物都有他(她)自己的特有外貌,總是在一定的程序上表現(xiàn)出內在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響,同時自己鮮明的個性,這些在他(她)的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來。

第二、 根據(jù)表達的需要,有重點地描寫外貌。

有的同學他們不分主次,不根據(jù)中心思想的需要,面面俱到地進行描寫!懊济右话炎ァ!笨墒切Ч?羅里羅嗦,讓人看半天也不會知道特征在哪里。

第三、 根據(jù)表達的需要,安排好外貌描寫的順序。

對于一個人的外貌,作者往往是從多方面進行的. 這些方方面面,哪些先寫,哪些后寫,應該遵循一定的順序。但是,有時為了表達的需要,或者觀察角度的變化,外貌描寫的順序也會有變化。

總之,外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達,有利于人物內心世界的展示,只有這樣,才可以說文章的外貌描寫是成功的。

(二)、抓住人物的特點。

每個人都有自己的特點,這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的,作文時,我們應根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

(三)、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個人做的事很多,在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

(四)、運用細節(jié)描寫。

細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌,語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。

小學階段以寫人為主的記敘文,一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

一、寫一個人。

記一個人的寫人記敘文,大致有以下三種情況:

(1)通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事,寫這一類的作文要注意以下幾點:

1、要選擇有代表性的生動事例畫(謝謝你訪問好范文Wm.hmlawpc.com)寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的,通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程,使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人,應該把這一事例寫具體,這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面,使重點記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎,使人物的形象更加豐富,文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

(2)通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人,有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿,不足以充分反映人物的特點及其品質,因此,必須用兩三件事才可能說的明白,再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個人,要注意以下幾點:

1、幾件事不能相互矛盾,,人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人,不可能將每一件事詳細敘述,因此一般可以交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例,再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人,一般有三種:第一種是同一個人前后相比,說明這個人變化;

第二種是對一個人的認識前后相比,說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比,突出歌頌其中一個人。

通過對比描寫來突出人物形象,要注意幾點:

運用對比描寫,不應該勉強湊合,主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法,那么作者才可以通過對比來寫人,完成自己的寫作意圖。如果材料的本身不適合采用對比的手段,那么也不要人為的牽強附會,為對比而對比。

兩個人進行對比,不能割裂開來先寫一個,后寫一個,互不相干,而是圍繞中心事件敘述,刻畫兩個人不同的思想性格。 寫人,如果從一個側面去描寫,人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫,人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象,這個“側面”的選擇不是隨心所欲的,而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面,分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過多側面描寫來豐滿人物形象,我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物,“星”就是側面,“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到,“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的,它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫“眾星”的時候,是沒有必要平均使用力量的。

二、寫兩個人

寫兩個人,一般是寫《我和**》,**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人,要寫好這一類型的作文必須注意:

(1)要寫好人物之間的聯(lián)系!段液**》,題目中突出了一個“和”字,這就要求從雙方寫起,通過具體的事例,寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中,要寫出彼此之間都想了些什么,說了些什么,做了些什么。只有從雙方落筆,才能把握住題目要求寫的重點。

(2)用對話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時,由于要寫出兩個人之間的關系,所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié),用對話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫一群人。

寫一群人,比寫一個人、兩個人難一些,難就難在要通過一定的材料組織,巧妙地將一群人凝聚在一起,從而反映各自的思想、性格、面貌。那么,怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢?應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像,是不是每個人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢?不是的。在一群人中,有的在文章中擔任“主角”,有的在文章中擔任“配角”,誰主誰次,是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來決定的。

人體是靠骨架支撐的,文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”,材料比作“血肉”,那么,結構就是靈魂和血肉的“骨架”。因此,同學們在有了寫人的材料以后,就應該進一步考慮它的結構。

寫人的結構方式主要有以下兩種:

第一種,總分總式。

這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭(a),簡潔醒目,作為文章的總起部分。主干部(b、c、d)也可以說是文章的分述部分,它的幾段互相獨立,從不同的角度表達中心,在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾e是文章的總結部分,它不僅是d的自然過渡,而且常常是對b、c、d的歸納小結,又是對a的照應。

第二種,逐層進入式。

這種結構方式適用于用一件事寫人。它的特點是:第一層次a,寫事情的起因;第二層次b,寫事情的發(fā)展;第三層次c,寫事情的高潮;第四層次d,寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好,常?梢允刮恼聝热葚S富起來。

例文:母親的笑容

母親愛輕輕地笑,那是一種包容一切的笑容。

從我有記憶起,母親總是忙忙碌碌的,家里的,家外的,都在她那一雙滿是繭子的手里變美麗??噢!母親也是美麗的,只是她常忽略,不愛打扮。我翻過母親的珍藏,除了結婚時的一個銀戒指,抽屜里空空如也,簡單到連個卡片沒有。母親,從來沒要求過任何東西。

小學六年級,在老師的授課中,我知道了母親節(jié)的存在。在那個明媚的5月,我站在依然在廚房里忙碌的母親身旁,鼓足了勇氣,從背后拿出我弄了好幾天的卡片(一張自己親手做的卡片:在一顆大大的愛心里,一棵小樹正茁壯成長?ê竺,是我苦想了一晚的話語。)母親在我的一聲:“母親節(jié)快樂”中停下了手中的活,抬起頭看著滿臉通紅的我,眼神充滿了疑惑!敖裉焓悄赣H節(jié),是媽媽您的節(jié)日,城里面的人都很重視的,這是我做的,給!”母親在聽完我的解釋后,輕輕地笑了,擦了擦手上的水,摸著我的頭說:“我們農(nóng)村那里有講究這些啊,傻孩子!”然后拿著卡片,看了看,放到一邊,又繼續(xù)干活了。我心里面很不是滋味,做得那么辛苦的卡片,母親就只看那么一眼就算了,早知道??唉!

之后,每年的母親節(jié),我都不再送禮物了。只是跟著媽媽忙前忙后,總把她手中的活搶過來干,以減輕媽媽的負擔,晚上空閑時,就揉著媽的肩膀說說話。長大了,出來工作了,除了平時的問候外,每到母親節(jié),我都會盡量回家,實在沒空,就打電話回去,傾聽媽媽那慈愛的聲音。在媽媽身邊,我最愛摟著她的腰,輕輕地靠著,媽說我:“都這么大了,還這樣子!蹦樕蠀s是幸福的笑容。是的,我就愛這樣黏著母親,我不愛長大。

在我將要出嫁的一個日子里,因為要找一些必須的東西,我再一次打開了母親那上了鎖的抽屜。??啊??我呆住了,腦袋什么也思考不了!抽屜里面放著的——居然是我十幾年前送給母親的卡片,她還將卡片過了朔,那心,依然那么的鮮艷,那樹,還是十幾年前那么青翠??我捂著嘴巴,一任眼淚盡情地奔瀉??

媽媽,我的母親啊!為什么你總是什么都不說啊。!

??

現(xiàn)在,我也是個孩子的母親了。母親,多好的一個詞語!對著孩子,我也常笑。我知

道,這笑容,是和母親展開的笑容是同一個碼的。

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