第一篇：美術(shù)教育學(xué)專業(yè)求職信范文

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

衷心地感謝您在百忙之中垂閱此信，為一位滿腔熱情的大學(xué)生開啟了一扇希望之門！懷著對(duì)貴公司積極進(jìn)取精神的敬慕和對(duì)美好未來的憧憬，謹(jǐn)向貴公司發(fā)出這封求職信，請(qǐng)?jiān)试S我毛遂自薦。很榮幸您能在百忙之中翻閱我的求職信。您的信任就是我的動(dòng)力！

我畢業(yè)于學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)專業(yè)。普通的院校，普通的我卻擁有一顆不甘于平凡的心。我，自信，樂觀，敢于迎接一切挑戰(zhàn)。雖然只是一名普通的本科畢業(yè)生，但是，年輕是我的本錢，拼搏是我的天性，努力是我的責(zé)任，我堅(jiān)信，我會(huì)成功。

大學(xué)的專業(yè)教育，使我獲得許多美術(shù)專業(yè)知識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握了美術(shù)學(xué)科中各專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，我堅(jiān)信，自己能勝任一名全面而優(yōu)秀的美術(shù)教師。

我是一名教育專業(yè)，但是我并沒有教育專業(yè)人士通有的書生氣息，我對(duì)自己有著極為清醒的認(rèn)識(shí)，我覺得自己并不適合在教育崗位上工作一輩子，我應(yīng)該趁著年輕，敢打敢拼的姿態(tài)，勇猛的開始努力開拓自己的將來的道路，在自己人生路上不斷進(jìn)取。

我深深地懂得：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，只有腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得明天的輝煌；只有不斷培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，挖掘內(nèi)在的潛能，才能使自己立于不敗之地。

本著檢驗(yàn)自我、鍛煉自我、展現(xiàn)自我的目的，我來了。也許我并不完美，但我很自信：給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)盡我最大的努力讓你滿意。我將以自己的青春和智慧無悔地奉獻(xiàn)給貴單位。敢于創(chuàng)新，勇于開拓是我執(zhí)著的追求。天道酬勤是我的人生信念。

但是我相信，我雖然是迎接畢業(yè)生，但是我有著初生牛犢不怕虎的精神，我可以沒有任何壓力的投入到工作中去，我也可以沒有那些已婚人員的浮躁心理，我所做的就是要做好工作，沒有任何的雜念。

以后的工作道路還有很長(zhǎng)，我會(huì)在貴校努力提高自己的工作能力，為貴校發(fā)展做出自己最大的拼搏！

感謝您在百忙之中讀完我的求職簡(jiǎn)歷，誠(chéng)祝事業(yè)蒸蒸日上！

第二篇：教育學(xué)畢業(yè)生的求職信模板

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來審閱我的材料。我是長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院201*年好范文，畢業(yè)在際，我已做好各方面的準(zhǔn)備，有足夠的信心和能力從事特殊教育教學(xué)和普通教學(xué)工作。衷心希望能到貴校任教。我的性格開朗，為人直爽。而且做起事來認(rèn)真投入，責(zé)任感強(qiáng)，思維活躍，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在校期間，主修了特殊教育概論、教育學(xué)、心理學(xué)、中國(guó)手語(yǔ)、中國(guó)盲文等相關(guān)的課程與實(shí)驗(yàn)，選修了(請(qǐng)勿抄襲m.hmlawpc.comp;杜伊 凱洛夫 d理論深化階段：布魯納 根舍因 贊可夫 蘇霍姆林斯基 皮亞杰

5.洛克 英《教育漫畫》紳士教育觀 白板說否定血統(tǒng)說盧梭 法《愛彌兒》自然主義教育觀 早期人的發(fā)展階段論赫爾巴特 德 1806年《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。將心理學(xué)成果引入教育學(xué)領(lǐng)域《學(xué)科理論基礎(chǔ)》 舊“三中心”理論：以教師為中心 以課堂為中心 以課本為中心 形成了傳統(tǒng)教育派。特點(diǎn)：這一階段教育學(xué)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，從現(xiàn)象描述走向理論概括。并且從哲學(xué)和其他學(xué)科中分化出來。梅伊曼&杜伊 1903年《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》，徐爾干 文化教育學(xué) 經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)， 杜威 實(shí)用主義教育學(xué)，制度教育學(xué) 批判教育學(xué)——烏里 布爾迪厄 哈貝馬斯，馬克思主義教育學(xué) 凱洛夫。杜威 美 1916年《民本主義與教育》兒童觀“兒童中心論”教育觀：教育即生長(zhǎng) 教育即生活 學(xué)校即社會(huì)，課程觀教學(xué)方法：“活動(dòng)課程”“從做中學(xué)”現(xiàn)代教育學(xué)派。新“三中心”理論：以兒童為中心 以活動(dòng)為中心 以經(jīng)驗(yàn)為中心。凱洛夫 前蘇聯(lián) 1939年《教育學(xué)》馬哲方法論基礎(chǔ)上的教育學(xué)。1930年中國(guó)教育學(xué)家楊賢江發(fā)表《教育學(xué)大綱》這是中國(guó)第一本馬克思主義教育學(xué)著作。我國(guó)教育學(xué)家有蔡元培 陶行知 黃炎培 陳鶴琴。布魯納 美 “知識(shí)結(jié)構(gòu)論”“發(fā)現(xiàn)論”，贊科夫 前蘇聯(lián)“教育與發(fā)展論”教師教學(xué)要走到學(xué)生發(fā)展的前面1高速度教學(xué)2高難度教學(xué)3理論知識(shí)先行，皮亞杰 瑞士“認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論與教學(xué)”教學(xué)要遵循人類認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的規(guī)律 1認(rèn)知運(yùn)算階段2前運(yùn)算階段3具體運(yùn)算階段4行事運(yùn)算階段，蘇霍姆林斯基 “和諧教育論”，根舍因“范例教學(xué)法”。

6.當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：a學(xué)科性質(zhì)的多元和融合b內(nèi)容是分化的，又是綜合的c研究基礎(chǔ) 模式和方法的多元化d理論的研究和實(shí)踐的改革關(guān)系日益密切

7.教育遵循社會(huì)規(guī)律 遵循人的發(fā)展規(guī)律政治：1政治 經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和支配權(quán)2教育的階級(jí)性是由一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度決定的3政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育者的權(quán)力4政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)，教育方針的制度和教育內(nèi)容的法律。教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用：1教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才2教育可以促進(jìn)民主政治3教育通過傳播思想，形成輿論來作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度4教育是促進(jìn)社會(huì)政治變革和民主化的重要力量。社會(huì)文化和教育的關(guān)系：文化（反）——（作用）教育 影響：1社會(huì)文化影響教育目標(biāo)2社會(huì)文化直接影響著學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)和教育內(nèi)容3社會(huì)文化制約著教育思想的產(chǎn)生和形成，反作用：1保存和傳遞的作用2教育對(duì)文化具有傳播 交流的功能3教育對(duì)社會(huì)文化的創(chuàng)造 更新功能。

8.教育的相對(duì)獨(dú)立性：1教育與其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響2教育具有歷史繼承性3教育與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。教育的社會(huì)功能：1政治功能2經(jīng)濟(jì)功能3文化功能4育人功能

9.影響人的發(fā)展的因素：1遺傳因素2環(huán)境因素3教育因素4主觀因素。遺傳因素對(duì)人的發(fā)展作用：1遺傳素質(zhì)為人身心發(fā)展提供了可能2遺傳素質(zhì)的成熟制約人身心發(fā)展的過程和階段3遺傳素質(zhì)的差異影響著人身心發(fā)展的個(gè)別差異4遺傳素質(zhì)具有可塑性。環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的作用：1環(huán)境制約人身心發(fā)展的方向（價(jià)值）2環(huán)境制約著人身心發(fā)展的進(jìn)程（動(dòng)力），自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境 精神環(huán)境 政治環(huán)境 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 文化環(huán)境。個(gè)人發(fā)展與教育的關(guān)系：1個(gè)人發(fā)展對(duì)教育的制約作用2教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用（主導(dǎo)）a引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展方向b提供個(gè)體發(fā)展動(dòng)力c喚醒個(gè)體發(fā)展的意識(shí)，挖掘個(gè)體發(fā)展的潛能d發(fā)展人的個(gè)性。遺傳先天條件 環(huán)境客觀條件 教育主導(dǎo)作用 主觀決定作用。青少年發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)（主導(dǎo)作用）：1發(fā)展具有階段性 因時(shí)而教2發(fā)展具有順序性 循序漸進(jìn)3發(fā)展具有不平衡性 及時(shí)施教4發(fā)展具有個(gè)體差異性 因材施教。智力因素：知識(shí) 技能 能力 智慧，非智力因素：興趣 動(dòng)機(jī) 需要 態(tài)度 理想 情感 意志 性格 世界觀 喜好。

10.教育目的的結(jié)構(gòu)：1對(duì)培養(yǎng)何種社會(huì)角色的規(guī)定2對(duì)形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定。教育目的的作用：1導(dǎo)向作用2標(biāo)準(zhǔn)作用3激勵(lì)作用4協(xié)調(diào)作用。教育目的的制定依據(jù)：客觀依據(jù)（生產(chǎn)力 生產(chǎn)關(guān)系 政治 經(jīng)濟(jì)）理論依據(jù)（社會(huì)本位 個(gè)體本位）。歷史進(jìn)程：1957年最高國(guó)務(wù)院會(huì)議 1982年《中華人民共和國(guó)憲法》1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》1995年《中華人民共和國(guó)教育法》201*年十六大對(duì)教育法的修改。教育準(zhǔn)則：性質(zhì)：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù) 為人民服務(wù)，途徑：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，人才規(guī)格：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育目的——全面發(fā)展 教育內(nèi)容——德智體美勞 課程——學(xué)校課程三級(jí)課程目標(biāo)：知識(shí)與技能 情感與態(tài)度 過程與方法。

11.學(xué)校教育制的依據(jù)：1依據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技發(fā)展?fàn)顩r決定2依據(jù)一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的要求3依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征4吸收原有學(xué)制的合理成分，參照各國(guó)學(xué)制經(jīng)驗(yàn)5民族文化傳統(tǒng) 人口狀況等因素影響。我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)制的演變：清代學(xué)制改革1壬寅學(xué)制1902年張百熙《欽定學(xué)堂章程》2癸卯學(xué)制1904年張之洞 張百熙 榮慶《奏定學(xué)堂章程》總學(xué)制時(shí)長(zhǎng)29年 第一個(gè)被實(shí)施3壬子癸丑學(xué)制1912-1913年辛亥革命后 蔡元培 總學(xué)制長(zhǎng)17年 義務(wù)教育和女子教育4壬戌學(xué)制1922年 留美派“六三三制”也稱新學(xué)制總學(xué)制長(zhǎng)12年 男女同校。我國(guó)現(xiàn)行教育制度：1995年3月18日頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定了我國(guó)現(xiàn)行教育的基本制度1學(xué)校教育制度（學(xué)前教育 初等教育 中等教育 高等教育）2九年制義務(wù)教育制度3職業(yè)教育和成人教育制度4國(guó)家教育考試制度5學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6掃盲制度7教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度。當(dāng)代學(xué)制改革的趨勢(shì)：1幼小銜接 重視學(xué)前教育2延長(zhǎng)義務(wù)教育年限3職業(yè)教育與普通教育相互滲透4高等教育類型多樣化5終身教育發(fā)展6學(xué)歷界限淡化7學(xué)制在國(guó)際間交流。義務(wù)教育概念：依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，國(guó)家 社會(huì) 家庭必須予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育的特征：強(qiáng)制性 普遍性 免費(fèi)性，義務(wù)教育法的基本內(nèi)容：1義務(wù)教育的年限和入學(xué)年齡2義務(wù)教育的實(shí)施步驟3義務(wù)教育的管理體制4義務(wù)教育的費(fèi)用5義務(wù)教的師資6義務(wù)教育的強(qiáng)制性措施。

12.教師：所謂的教師，就是學(xué)校中承擔(dān)教育 教學(xué)任務(wù)，以教書育人為主要職責(zé)的教育專業(yè)人員。教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：創(chuàng)造性 示范性 長(zhǎng)效性 繁重性（復(fù)雜性 創(chuàng)造性 示范性 長(zhǎng)期性 空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性 協(xié)作性）。教師職業(yè)素養(yǎng)：（愛國(guó)守法 愛崗敬業(yè) 關(guān)愛學(xué)生 教書育人 為人師表 終身學(xué)習(xí)）1職業(yè)道德素養(yǎng)（忠于事業(yè)，甘于奉獻(xiàn) 熱愛學(xué)生，教書育人 團(tuán)結(jié)合作，互勉共進(jìn) 嚴(yán)于侓己，積極進(jìn)�。�2知識(shí)結(jié)構(gòu)素養(yǎng)（精神的專業(yè)知識(shí) 廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) 教育科學(xué)知識(shí)）3能力素養(yǎng)（高超的教育加工能力 良好的語(yǔ)言表達(dá)能力 組織管理能力 自我調(diào)控能力 應(yīng)變能力 教育科研能力）4心理素養(yǎng)（細(xì)致敏銳的觀察力 創(chuàng)造性思維能力 堅(jiān)定的意志和信念 豐富的情感世界和內(nèi)心世界 廣泛的興趣和愛好）。教師職業(yè)道德的作用：調(diào)節(jié)作用 教育作用 導(dǎo)向作用 促進(jìn)作用。教育職業(yè)道德的原則：1集體主義2人道主義3教書育人4樂教勤業(yè)5教育民主6教育公正7人格示范8依法執(zhí)教。學(xué)生的本質(zhì)屬性：1多樣性2完整性3能動(dòng)性4創(chuàng)造性5發(fā)展性6學(xué)習(xí)性。學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)：1生理發(fā)展（體形變化 肌肉變化 腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育 性成熟）2心理發(fā)展（自我意識(shí) 情緒情感 思維發(fā)展 理想形成）。中學(xué)生心理發(fā)展的矛盾沖突：1獨(dú)立性與依賴性的矛盾2閉鎖性與渴望理解的矛盾3活動(dòng)能量大和認(rèn)識(shí)能力有限的矛盾4性意識(shí)的發(fā)展與心理和道德上準(zhǔn)備不足的矛盾。社會(huì)主義師生關(guān)系的特點(diǎn)：1民主平等 2尊師愛生3 雙向反饋4 教學(xué)相長(zhǎng)。如何建立良好的師生關(guān)系：1樹立正確的學(xué)生觀2樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念3發(fā)揚(yáng)教育民主4善于控制自己。

13.教學(xué)的概念：教師根據(jù)一定社會(huì)的教育目的，以課程為媒介，有計(jì)劃有組織引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)交往，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。教學(xué)的意義：1教學(xué)是教育的高級(jí)形式2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)的任務(wù)：1引導(dǎo)學(xué)生掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧2發(fā)展學(xué)生智能，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)3培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀4發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。課程內(nèi)容：（1課程計(jì)劃2課程標(biāo)準(zhǔn)3教科書）三級(jí)課程管理體系4音像教材。教學(xué)過程的特點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)過程的特殊性2活動(dòng)過程的雙邊性3認(rèn)識(shí)方式的間接性4著眼未來的發(fā)展性5教育過程的教育學(xué)。教學(xué)過程的基本階段：1心里準(zhǔn)備2感知教材3理解教材4鞏固知識(shí)5運(yùn)用知識(shí)6檢查學(xué)習(xí)效果。教學(xué)原則的依據(jù)：1教學(xué)原則是依據(jù)教學(xué)規(guī)律提出的2教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和教學(xué)任務(wù)提出的3教學(xué)原則是人類長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。課程的類型：1依據(jù)課程的內(nèi)容分 學(xué)科課程和活動(dòng)課程2依據(jù)課程的組織方式分 分科課程和綜合課程3依據(jù)課程開發(fā)主體分 國(guó)家課程和地方課程和校本課程4依據(jù)課程存在形式分 顯性課程和隱性課程。隱性課程的三大特點(diǎn)：隱蔽性 間接性 復(fù)雜性。課程計(jì)劃：是國(guó)家教育行政主管部門，根據(jù)教育方針和學(xué)校性質(zhì) 任務(wù)而制定的課程總體規(guī)劃，是學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，課程計(jì)劃主要由四個(gè)部分組成：1學(xué)科設(shè)置2學(xué)科順序3授課時(shí)數(shù)4學(xué)年編制和學(xué)周安排。課程標(biāo)準(zhǔn)：是根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式分科制定的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，結(jié)構(gòu)：前言 課程標(biāo)學(xué)目標(biāo)明確2教學(xué)內(nèi)容正確3準(zhǔn) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施建議附錄。 教學(xué)方法恰當(dāng)4課堂結(jié)構(gòu)緊湊14.教學(xué)方法：是指教師和學(xué)生5師生積極性高。

在教學(xué)活動(dòng)過程中，為完成特定的教學(xué)任務(wù) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的一系列相互作用的具體方式和手段的總稱。我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)：1課程價(jià)值（態(tài)度 方法 價(jià)值觀 雙基）2課程結(jié)構(gòu)（均衡性 綜合性 選擇性）3課程內(nèi)容（聯(lián)系 發(fā)展）4課程實(shí)施（主動(dòng)參與 樂于探究 勤于動(dòng)手 信息處理 合作交流）5課程評(píng)價(jià)（改革 發(fā)展 提高）6課程管理（三級(jí)課程管理體系：知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀）

15.教學(xué)的基本階段：認(rèn)識(shí) 感知 理解 記憶 再現(xiàn)，作為教師：1激發(fā)動(dòng)機(jī)（產(chǎn)生動(dòng)機(jī)）2領(lǐng)會(huì)知識(shí)（感知 理解）3鞏固知識(shí)（保存記憶）4運(yùn)用知識(shí)（知識(shí)遷移）5檢查學(xué)習(xí)效果（知識(shí)再現(xiàn)）。教學(xué)過程的基本規(guī)律：1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一3掌握知識(shí)與提高思想相統(tǒng)一4教與學(xué)相互影響，辯證統(tǒng)一5智力因素與非智力因素相統(tǒng)一。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則：1科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則2理論聯(lián)系實(shí)際原則3直觀性原則4啟發(fā)性原則5循序漸進(jìn)原則6鞏固性原則7因材施教原則8反饋性原則。教學(xué)原則的意義：1對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順序有效進(jìn)行有指導(dǎo)性和調(diào)節(jié)性意義2在一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法與手段 教學(xué)組織形式的選擇3科學(xué)的教學(xué)原則可以有效地提高教學(xué)效率。

16.教學(xué)方法的指導(dǎo)性思想：?jiǎn)�發(fā)式和注入式。教學(xué)方法的制約因素及其選擇：1教學(xué)的具體目標(biāo)任務(wù)2教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)3學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r4教師自身的素養(yǎng)5教學(xué)方法本身的特性6教學(xué)時(shí)間和效率的要求。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法：1講授法2談話法問答法3讀書指導(dǎo)法4練習(xí)法5討論法6演示法7實(shí)驗(yàn)法8實(shí)習(xí)作業(yè)法。講授法：是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法（講述 講解 講讀 講演）講授的方法，基本要求：1要組織好教學(xué)內(nèi)容2教師要組織好自己的言語(yǔ)3要注意組織學(xué)生積極聽講，培養(yǎng)學(xué)生聽講能力4教授應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要配合其他方法或有適當(dāng)?shù)淖兓�。談話法：又稱問答法，他是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答提出的問題，以獲得新知識(shí)，或檢查 復(fù)習(xí) 鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法，基本要求：1教師要有充分的準(zhǔn)備2注意談話時(shí)臨場(chǎng)運(yùn)用技巧。

17.“八字”教學(xué)方法：讀讀——議議——練練——講講。“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”（布魯納）：?jiǎn)栴}—假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè) 解決矛盾—得出結(jié)論 做出總結(jié)。教學(xué)藝術(shù)：1開講的藝術(shù)（有情有意）2組織教學(xué)的藝術(shù)（立常規(guī) 重反饋 有機(jī)智）3課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)（生動(dòng) 準(zhǔn)確 幽默）4結(jié)課的藝術(shù)（歸納 提煉 延伸）5板書的藝術(shù)（形式美 內(nèi)容全 線索明）。教學(xué)組織形式的類型：1個(gè)別教學(xué)2班級(jí)授課制（夸美紐斯）3設(shè)計(jì)教學(xué)（克伯屈）4道爾頓制（帕克赫斯特）5分組教學(xué)。班級(jí)授課制的概念：是一種按學(xué)生年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)固定的作息時(shí)間表，由特定的老師向班級(jí)固定數(shù)量的學(xué)生集體上課的教學(xué)組織形式，班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：1有利于提高教學(xué)效率，大面積培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮班集體的教育作用3有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ，缺點(diǎn)：1抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性2忽視學(xué)生的個(gè)別差異性，不利于因材施教。

18.教師工作的基本環(huán)節(jié)：1備課（準(zhǔn)備）2 上課（中心）3課外作業(yè)（連續(xù)）4課外輔導(dǎo)（補(bǔ)充）5學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（反饋）。備課：三備（鉆研教材 了解學(xué)生 選擇教法）三寫（制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃制定單元教學(xué)計(jì)劃制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）。教案內(nèi)容：1課題名稱2課任教師3上課時(shí)間4任課班級(jí)5教學(xué)目標(biāo)6教學(xué)方法7教學(xué)準(zhǔn)備（教具 設(shè)備）8重點(diǎn) 難點(diǎn)9教學(xué)過程（教學(xué)步驟 教學(xué)設(shè)計(jì)）10課后小結(jié)11板書設(shè)計(jì)。

19.評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：1教

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