在青少年群體中深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是新時(shí)期黨和政府賦予中小學(xué)校實(shí)施的一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略教育工程。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》明確提出：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起”，并強(qiáng)調(diào)要“拓展青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑”。但據(jù)基層反映，當(dāng)前青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育亟待更新。

一是教育主體“窄化”。青少年教育應(yīng)主要由學(xué)校和家庭承擔(dān)，在青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育上，主要由學(xué)校承擔(dān)，弱化家庭教育作用。學(xué)校作為核心價(jià)值觀教育主體，將核心價(jià)值觀教育歸屬到學(xué)校德育部門，造成了各校班主任教師、德育教師知曉并重視核心價(jià)值觀教育，而科任教師、管理人員不具備核心價(jià)值觀教育的意識(shí)和能力，教育主體窄化、弱化。以海寧市為例，201*年12月對各校師生的隨機(jī)調(diào)查中，80%的非德育課教師對社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容不明晰。

二是教育內(nèi)容缺乏融入。黨中央提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，并要求把其融入國民教育全過程，所謂“融入”，要相關(guān)的思想、理論、理念要自然、有機(jī)、深入、有效地滲入學(xué)校整體工作中去，消除僵硬與刻意，真正達(dá)到“渾然成一體”。當(dāng)前中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在機(jī)械執(zhí)行的“教條主義”和盲目推行的“拿來主義”的情況，未能結(jié)合本地、本校情況主動(dòng)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)，缺乏對不同學(xué)齡階段教育對象在內(nèi)容、要求上階段性、側(cè)重性、選擇性的融入，導(dǎo)致教學(xué)生往往不知所云、“敬而遠(yuǎn)之”。

三是教育方式單一陳舊。中小學(xué)缺少對核心價(jià)值體系的理論研究和核心價(jià)值體系在學(xué)校的教育實(shí)踐研究，造成青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方式同傳統(tǒng)學(xué)生思想道德教育一樣，突出概念識(shí)記、理論說教、觀點(diǎn)灌輸?shù)淖龇�。以海寧市為例�?01*年12月對各校的隨機(jī)調(diào)查中，有部分學(xué)生反映教師未從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行解讀，部分學(xué)生表示難以識(shí)記，而學(xué)校內(nèi)對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳均以文字表述為主，缺乏適合青少年理解、記憶的教育內(nèi)容。

為此，基層建議加強(qiáng)“融入全過程”，將青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)上，使青少年在潛移默化中接受教育。以開放包容、借鑒學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，廣泛而有鑒別地吸收國外發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)和成果。

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