----- 西南大學理論研修篇
隨著時間飛逝，為期四十五天的西南大學理論研修階段的培訓已經(jīng)結束。能參加這樣高規(guī)格培訓，我感到非常的榮幸，從心里十分珍惜這次機會，因此，在培訓期間我認真學習，努力提升自己。回眸四十幾天的培訓學習，既是觀念上的洗禮，也是理論上的充電，既是知識上的積淀，也是教學技能的提高。
一、更新觀念、轉變角色，找準定位、做好規(guī)劃。
在培訓期間，多位專家教授先后提到，處在一線的教師太多時候埋頭苦干，缺乏獨立思考，只會“熟練地搬運”，教育效果難以體現(xiàn)。只有反思型教師，通過反思自己的教育教學行為和結果，不斷改進才能提升教育教學的效果。本次培訓中楊曉萍教授從幼兒園課程價值取向的內涵出發(fā)，圍繞幼兒園課程改革的相關內容，著重介紹了美國HIGH/SCOPE學前課程模式和意大利瑞吉歐；艾米里亞學前課程模式。通過對比西方和中國的學前教育模式，結合自己的工作經(jīng)歷，用翔實的案例為大家深入淺出地講述了學前教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提出了自己多年研究的解決策略。使我受到很大的啟發(fā)。讓我能站上一個新高度去看世界看教育看自己，使我努力的目標更清晰，動力更強大，但同時也感到了學習壓力更大了。
牟映雪教授的“學前教育的改革和發(fā)展動向”的講座，使我明白，在實踐中，從單一到多樣化轉變，以異學互動為主要特征，從單純職業(yè)化向專業(yè)化發(fā)展，把從簡單外在塑造提升到內在高層次，才是真正專業(yè)成長的境界。蘭英教師的“幼兒園教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展”，主講了關于如何進行個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專題課，課后我運用其所教的SWOT分析法、對自己在日常工作中的優(yōu)劣勢進行分析，找出自身與名師的差距，找準自身定位。并且明確了自身努力方向，制定了三年的個人發(fā)展規(guī)劃，對教育教學常態(tài)工作、專題研究、經(jīng)典閱讀、學習、團隊建設等方面進行目標設計、措施安排。
二、儲備知識，錘煉技能，夯實基礎、提升能力。
這次培訓內容豐富，有對新時代教師角色改變與專業(yè)素質結構的探討，有對課堂教學有效性的解讀，還有心理健康與心理輔導等內容，專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。給我印象尤為深刻的是李靜教授的《幼兒生理發(fā)展特點與教育》，首先結合圖片為學員們分析了兒童的手掌、大腿及脊椎等部位的骨骼發(fā)展過程及特點，讓我們從專業(yè)角度進一步了解兒童的發(fā)展特點，并由此提出要分外關注幼兒園桌椅設施的規(guī)范性問題，以確保孩子擁有健康的成長環(huán)境。隨后，李靜教授分析了幼兒運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的特點和幼兒生理發(fā)展特有的規(guī)律，最后，李靜教授深刻指出：“兒童不是成人的縮影，不是父母炫耀的工具”、“學前教育與學校教育的不同，不在于內容的深淺，而在于方法的不同。學前教育應側重于兒童的感知與體驗，讓兒童體驗到學習的快樂和探索未知世界的樂趣�！边@些旨在告誡我們，要根據(jù)兒童的生理發(fā)展與變化，選擇和制定合適的教學課程，并依據(jù)本園幼兒的實際情況提出了切實可行的發(fā)展策略。
重慶市教科院徐宇老師的“教學活動的有效性”的講座，讓我真正體會了素質教育的內涵，明確了當前幼兒教育必須遵循三個原則：以幼兒為本、終身學習、建構性的教學觀。不斷關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，重視幼兒的學習品質。胥興春副教授通過具體生動的案列闡述了學習觀的演變，學習的相關概念，學習、教學與發(fā)展的關系，讓我更深刻地理解了“什么是幼兒學習”，他們主要的學習與活動方式是游戲，主要任務不是知識技能的獲得，而是生活習慣及人格的養(yǎng)成。在以后的教育生涯中我將用“教育的目標是保護而不是扼殺”，時時警醒和考評自己的教育行為。我們不能把學前教育作為培養(yǎng)“器”的手段，而是要把孩子作為一個完整的“人”來培養(yǎng)。
三、厚實自我、提升素養(yǎng)，和樂和美、綻放精彩。
作為與《綱要》共同成長的教師，我們不能僅僅滿足于做個教書匠，更要有崇高的精神追求，李達武和張詩亞兩位老教授，內涵的學識修養(yǎng)和外顯的氣質風度的完美統(tǒng)一，給我心靈巨大的觸動。李達武教授把國學講座與做人相結合，旁征博引、借古論今，以不同的視角闡述了“美”這個話題�！吧缭姡瑲q月如歌，邊走邊唱，不亦樂乎！”是李達武老師灑脫詩意的人生境界的寫照，“美在理解。美在知音”是對教育內涵做出最美的詮釋。張詩亞老教授從“蒙”字的字源講起，用說文解字的方法闡釋了中國文化中關于“啟蒙”、“教育”、“學習”等概念的深刻內涵和價值追求；輔之以考古學的確鑿證據(jù)、中西方文字的演變，通過比較來說明我國的啟蒙教育遠較西方學前教育要早許多。他還通過對《千字文》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千家詩》、《百家姓》等傳統(tǒng)蒙學內容的提要勾玄，分析了其中重視韻文、易讀易誦、淺顯入手、溫故知新等等特征，著重揭示了中國傳統(tǒng)蒙學教育所蘊含的深刻哲理和人文精神。
盡管從教二十余年，但出于“比上不足、比下有余”思想支配，以做好自己的本職為托詞，常常滿足現(xiàn)狀，不思進取。通過培訓，我相信在以后的日子我將進一步提升學前教育理論，進一步提高師德素養(yǎng)，進一步總結和沉淀自己的教育智慧，在學前教育實踐中探索出自己的成功之路。
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