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科學(xué)究竟是什么讀后感

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-19 04:03:04 | 移動端:科學(xué)究竟是什么讀后感
科學(xué)究竟是什么讀后感
  
  2002年的課改,讓科學(xué)課程進(jìn)入了老師們的視野?茖W(xué)課到底要的是什么?一直是我的思考。從科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上看,新的培養(yǎng)目標(biāo)——科學(xué)素養(yǎng)。那么,科學(xué)究竟和其他課有什么區(qū)別呢?我尋找到了一本書——《科學(xué)究竟是什么》。接下來我來談?wù)勎铱戳诉@本書的想法。
  
  從全書的章節(jié)安排看,既有歷史邏輯順序,又符合人們認(rèn)識事物的基本規(guī)律。由表及里,由淺入深,由“主”到“次”。文中既有基本概念的闡釋,又有基本方法的指導(dǎo)。既說明了“為什么”,又告訴我們讀者應(yīng)“怎么樣”。
  
  “科學(xué)課”是由“自然課”脫胎而來。相比而言,兩者又有什么不同呢?從課改開始時就有這方面的討論和爭執(zhí)。可是究竟從本質(zhì)上有什么不同呢?科學(xué)之所以成為新事物的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里呢?在書中,作者在第十章詳細(xì)地分析了現(xiàn)代國際小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展過程。既有橫向的對比,又有縱向的剖析。從20世紀(jì)60年代初期以“學(xué)科為中心”的階段到60年代至70年代末的反思階段,從八九十年代的多元思潮論爭的時期到90年代以來改革的新階段,科學(xué)教學(xué)在波折中乘著時代的列車“與時俱進(jìn)”。
  
  探究首先從問題開始。對于問題,老師熟悉,學(xué)生也司空見慣?墒菃栴}和問題還是不同的。有真科學(xué)問題和假科學(xué)問題之分,有開放性問題和封閉性問題之分。而這些在我看到這本書之前是根本沒有的概念,我就覺得學(xué)生提了問題,能解決的就給解決掉,不能解決的,課后再想辦法解決。而實際上課時也遇到了很多讓我困惑的問題。有的學(xué)生的問題不著邊際,有的根本不值一提。如何對待這些問題讓我很傷腦筋,F(xiàn)在我知道了,有的問題是需要避免的,有的問題還需要進(jìn)行老師的“編輯”。一堂課往往是由問題開啟,也往往是由一個問題結(jié)尾。問題對一節(jié)課來說真的太重要了。雖然看了書本,可是真的面對學(xué)生問題的時候,還是不太自信!
  
  有了問題以后,就開始就問題進(jìn)行研究了。在書的第三章特地提到了假說在科學(xué)探究中的地位。我也覺得假說在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展過程中有著很重要的地位。假說就像是一個作家在創(chuàng)作之前打的腹稿,也像一個工程師在設(shè)計圖紙前的一個粗略規(guī)劃。假說對后面的實驗研究驗證有著明確的指引作用。而一個科學(xué)素養(yǎng)高的人提出的假說也一定具有更加合理可行的成分。假說是有一定的現(xiàn)實依據(jù)的,沒有根據(jù)的推斷只能是“胡說”。在課堂教學(xué)中我也曾聽到一些課上,有老師覺得一個完整的探究過程應(yīng)該包含假說這個環(huán)節(jié),于是在他的課上假說成了必不可少的一步。其實這大可不必。假說應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特征來確定它的位置。在很多時候干脆就沒有假說的必要,因為事實就很明顯地擺在眼前,由不得去懷疑,用不著去驗證。所以還是“不要為假說而假說”!
  
  在科學(xué)探究中,觀察是最常用得一個術(shù)語。正如書中說的那樣,實驗也是一種觀察,只不過是“借助于儀器得觀察”。對它的重要性,沒有必要贅述。三四年級的科學(xué)課上著重訓(xùn)練的就是學(xué)生的觀察能力。就讓我們?nèi)フn堂上踐行它吧!
  
  在很多人的印象中,科學(xué)就是那些精密枯燥的儀器,就是那些散發(fā)著異味的化學(xué)試劑,就是那些看不明白的公式。其實就我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說,給科學(xué)教學(xué)一點人文氣息是很需要的。正如書中說的“科學(xué)與人文是可以融合的兩種文化”。()在課改進(jìn)入到第五個年頭的今天,科學(xué)教學(xué)正在強調(diào)與人文的結(jié)合。比如,課標(biāo)提出的“學(xué)生是科學(xué)探究的主體”,不就是很好地體現(xiàn)了人文的精神嗎?在人文情感態(tài)度價值觀方面,“合作”是個曾經(jīng)熱得發(fā)燙得字眼。雖然現(xiàn)在逐漸冷卻,可是合作的重要性還是很明顯的。我們不排斥競爭,因為競爭能促進(jìn)發(fā)展,但我們更需要合作,只有合作才能由更大更快的發(fā)展。
  
  這本書,我連續(xù)讀了兩遍。讀過以后,我問自己:科學(xué)究竟是什么?我沒有從書里找到一個標(biāo)準(zhǔn)的答案,可是我卻有了新的理解:科學(xué)就是用真理來熏陶學(xué)生,科學(xué)教育就是用思想和方法去武裝學(xué)生,科學(xué)教學(xué)就是用我們的每一個40分鐘給學(xué)生親近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、體悟科學(xué)的空間。
  
讀《科學(xué)發(fā)展報告》有感小牛頓科學(xué)館讀后感科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)心得

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