《教授上課》讀后感 本文簡(jiǎn)介：

《教授上課》讀后感李沁瑤過去的教授上課，講究天時(shí)地利人和。有一股文人的肆意和瀟灑，隨心而發(fā)，那講的課想必也是行云流水的吧。像劉文典講到一半下課，再等到半夜，在流水般的月光傾斜下，與學(xué)生講《月賦》。單是意境，就比枯坐在課堂中不知高到哪里去了。在這種環(huán)境下，無怪乎當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)的繁榮。但這并不意味著要否定現(xiàn)在

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《教授上課》讀后感

李沁瑤

過去的教授上課，講究天時(shí)地利人和。有一股文人的肆意和瀟灑，隨心而發(fā)，那講的課想必也是行云流水的吧。像劉文典講到一半下課，再等到半夜，在流水般的月光傾斜下，與學(xué)生講《月賦》。單是意境，就比枯坐在課堂中不知高到哪里去了。在這種環(huán)境下，無怪乎當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)的繁榮。

但這并不意味著要否定現(xiàn)在的制度，也不意味著二者要比出個(gè)高下。二者面對(duì)的環(huán)境就不同，今天教學(xué)體系要面對(duì)的，是數(shù)以億計(jì)的學(xué)子，在我國的高速建設(shè)時(shí)期，必須要保證人才的供應(yīng)量，面對(duì)如此龐大的求學(xué)人數(shù)，必然會(huì)有嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度與其相適應(yīng)，才能保證與其相適應(yīng)。畢竟不是每一個(gè)教授都是大家，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，若沒有嚴(yán)格的規(guī)則，那個(gè)別教授借著“學(xué)術(shù)自由”的借口，三天打漁兩天曬網(wǎng)，那才是讓教學(xué)質(zhì)量下降得厲害的事。

我認(rèn)為從前在大學(xué)讀書論教的都是內(nèi)心富有求知欲和對(duì)知識(shí)的熱愛的人。當(dāng)時(shí)讀書也算一件奢侈的事，更沒有九年義務(wù)教育，在當(dāng)時(shí)能上大學(xué)的，無不是勤奮，熱愛知識(shí)的人。這群同道之人聚集在一起，追求學(xué)術(shù)的巔峰，學(xué)術(shù)氛圍自然是自由的。他們追求知識(shí)，就像精雕細(xì)琢的工藝品。

而現(xiàn)在知識(shí)更像必需品，面對(duì)國家建設(shè)的需求，知識(shí)更像流水線上的產(chǎn)品被供應(yīng)。被灌到每個(gè)人的腦中，再由這些人去進(jìn)行社會(huì)建設(shè)。這種產(chǎn)品，數(shù)量多，質(zhì)量也不差，兩者面對(duì)的市場(chǎng)和環(huán)境不同，各有各的用處，但你要拿它去與工匠精雕細(xì)琢的工藝品比較，那是在欺負(fù)人。

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